小学六年级人物形象分析
小学六年级人物形象分析
首先，小学六年级的学生一般年龄在11至12岁之间，这是一个身心发展迅速的时期。
他们开始对自己的外貌和形象有更多关注，往往会更加注意自己的打扮和形象。
因此，很多学生会对自己的外貌和服装有一定的要求，渴望得到他人的赞美和认可。
在班级里，他们可能会尝试各种不同的打扮和发型，希望通过形象的改变来展示自己的个性和特点。
其次，小学六年级的学生在学业上也逐渐形成自己的特点和个性。
有些学生可能是学习优秀的代表，他们勤奋努力，在各个科目上都能取得好成绩。
这类学生通常会被老师和同学们称为“学霸”，他们在学校里扮演着榜样的角色。
另一些学生可能在一些特定的学科上表现出色，比如数学、语文或体育等，他们在这个领域里显得特别突出。
还有一些学生可能在综合素质方面表现出色，他们不仅在学习上优秀，还擅长组织、领导和协作等能力。
此外，小学六年级的人物形象还包括一些比较突出的特点。
比如有些学生可能性格比较内向，不太善于表达自己的想法和情感。
他们可能比较害羞，不喜欢在公众场合发言，更倾向于独处和默默观察。
这种类型的学生通常需要比较长的时间来适应新环境和新人际关系。
与之相对应的是，还有一些学生可能性格开朗外向，善于与人交流和合作。
他们喜欢在班级里担任一些比较重要的角色，比如班长、文艺委员等。
这类学生通常是班级里的人缘王，受到同学们的广泛喜爱和认可。
最后，小学六年级的学生也开始渐渐形成自己的人生目标和追求。
有些学生可能已经有了自己的梦想，比如成为科学家、医生或者运动员等。
他们对自己未来的职业有一个清晰的规划，并为之努力学习和提升自己。
这类学生通常具有强烈的自我驱动力，追求卓越和成功。
另一些学生可能还没有明确的目标，他们可能会通过参加各种兴趣班和社团活动，来寻找自己的兴趣和潜力所在。
这类学生通常开放、包容和好奇心旺盛，善于发现并追求新的机会和挑战。
综上所述，小学六年级的人物形象是多种多样的。
每个学生都有自己独特的特点和个性，同时也会在这个阶段中逐渐形成自己的人生观和价值观。
六年级下册语文素材第四单元人物形象分析含答案详解部编版
人物形象一、掌握记叙文阅读人物形象分析的方法（重点）二、熟悉叙文小说人物形象题答题模式（难点）（一）基本考点：1.归纳人物的特点。
2.分析人物的思想性格。
3.比较不同人物之间的异同。
4.对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
（二）基本技巧：1.先要明确人物形象的基本要点。
人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形象的社会或时代意义。
从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个（人物性格）的（人物身份地位、性质、评价等）形象。
2.通过具体的人物描写(肖像、语言、动作、神态、心理）方法分析人物特点。
3.通过侧面描写分析人物形象。
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写人物。
如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
4.通过环境、情节分析人物形象。
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物的思想性格。
故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的特点。
5.要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。
文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的分析和感悟，抓住这些关键语句，结合文章对人物的刻画，进行分析归纳就能准确把握人物形象。
泥斑马肖复兴①家里院子的大门很敞亮，左右各有一个抱鼓石门墩，下有几级高台阶。
两扇黑漆的大门上，刻有一副对联：“忠厚传家久，诗书继世长。
”虽然斑驳脱落，却依然有点儿老一辈的气势。
在老北京，这叫作广亮大门，平常的时候不打开，旁边有一扇小门，人们从那里进出。
高台阶上有一个平台，由于平常大门不开，平台便显得宽敞。
王大爷的小摊就摆在那里，很是显眼，街上走动的人们，一眼就能够望见他的小摊。
②王大爷的小摊，卖些糖块儿、酸枣面、洋画片、风车和泥玩具之类的东西。
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点在六年级的语文课本中，我们会遇到各种各样鲜明而独特的人物形象。
这些人物形象的塑造方式各具特色，给我们留下了深刻的印象，也让我们在阅读的过程中收获了许多知识和感悟。
首先，六年级语文课文中的人物形象塑造注重通过生动的细节描写来展现人物的性格特点。
比如在《穷人》这篇课文中，作者通过对桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”细腻地展现了桑娜善良、淳朴又有些胆小的性格。
再如《狼牙山五壮士》中，“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
”这样的细节描写让我们看到了两位小战士的英勇无畏和专注。
其次，对比手法在人物形象塑造中也发挥了重要作用。
在《我的伯父鲁迅先生》中，作者通过“我”与伯父的对话，以及伯父对待不同人的态度进行对比。
比如，伯父对待黄包车夫的关心和对“我”读书时囫囵吞枣的批评，鲜明地展现出鲁迅先生关爱底层人民、对晚辈严格要求又充满关爱的形象。
还有《桥》这篇课文，将老支书在生死关头的沉着冷静、舍己为人与其他村民的惊慌失措形成对比，突显了老支书的高尚品质。
语言描写也是塑造人物形象的有力手段。
在《詹天佑》一文中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”通过他的这些话语，我们能够感受到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度。
而在《将相和》中，蔺相如面对廉颇的挑衅时所说的话：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这番话充分展示了蔺相如的深明大义和宽广胸怀。
此外，动作描写也为人物形象增添了生动性和立体感。
六年级语文教案：少年闰土的人物形象分析
六年级语文教案：少年闰土的人物形象分析：今天我来向大家分享一篇六年级语文教案，这个教案的主题是《少年闰土》的人物形象分析。
通过对少年闰土这个主人公的深入剖析，我们可以更好地理解他的性格、情感和价值取向，进而提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
一、引言《少年闰土》是一篇感人至深的小说，讲述了一个孤儿少年闰土在困境中坚强地战斗、成长的故事。
他有许多优秀的品质，比如顽强不屈、正直坦诚、善良温情等等。
接下来，我将重点讲述他的形象特点及内在动力，以提高学生理解并对人物形象产生情感共鸣的能力。
二、形象特点分析1、性格：顽强不屈少年闰土性格坚毅、顽强，有极强的意志力和毅力，即使是在极其危险的环境下，他也能保持冷静、机智并不屈不挠。
比如，闰土在火场中绝境逢生，在官兵追捕中善于变幻莫测，靠自己的聪明才智逃出困境。
这一点体现了近乎顽强的意志力，让人为之钦佩。
2、情感：善良温情尽管是弱小的孤儿，但闰土内心充满善良，总是关心他人、热爱生命。
比如，在他逃亡的过程中，他不仅顾及自己的安全，还会尽力救助那些遇到困境的人们。
当他被妖精所救，得到力量的同时，他更清楚的看到了人间的悲欢离合，内心充满了同情和同感，更加热爱生命、珍惜人与人之间的情感。
3、价值观：正直坦诚闰土一直保持着他的正直，即使是在面对对他心怀恶意的人，他也不会说谎，保持诚实和开放。
比如，当闰土在逃亡时，曾与一位毒贩争执，毒贩强迫他帮助运送毒品。
但是闰土坚决拒绝了毒贩的要求，他不会做出妥协，明确了他对对善恶的分辨能力和对正义的认识。
三、内在动力分析1、家庭背景的带动闰土的家庭背景使他具有了坚韧不拔的意志力和动力。
父母双亡的他一直深受孤独、绝望和不安的困扰，然而，他很快意识到自己在社会上孤身一人，这促使他必须抗争和求生存，乃至奋勇其道。
在他所遭遇的一切困境之中，他的家庭背景给他带来了强大的力量，激发了他的内在动力。
2、对生命的热爱和珍惜少年闰土对生命的热爱和珍惜，是他所遵循和践行的信仰和动力源泉。
六年级记叙文人物形象分析
在六年级的记叙文中，人物形象是重要的元素之一、通过对人物形象的描写和分析，可以让读者更加深入地了解故事中的角色。
下面是一个关于人物形象分析的例子，具体内容可以根据需要进行调整和修改。
故事发生在一个小镇上。
主要的人物有小明、小红和老师张老师。
小明是一个热心助人的男孩，他总是愿意帮助别人。
小红是一个乖巧可爱的女孩，她善于观察和理解别人的情感。
张老师是一位严厉但又正直公平的老师，她对学生要求严格，但关心并鼓励他们。
首先，小明是一个热心助人的男孩。
他总是乐于帮助别人，尤其是那些遇到困难的人。
在故事中，当小红遇到烦恼时，小明第一个知道，并主动过去询问她的情况。
他用心倾听，安慰她，并给予了她一些建议。
小明的热心助人的特点让人们感到温暖和感激，也使他成为了故事中的关键人物。
其次，小红是一个乖巧可爱的女孩。
她善于观察和理解别人的情感，特别是身边人的需要。
在故事中，当小红由于件事而感到困惑和烦恼时，她不愿意与人分享。
然而，小红的同学们都注意到了她的情绪变化，并主动关心她。
小红的乖巧可爱让她容易被人们接近，并帮助她解决问题。
她的形象给读者留下了深刻的印象，展示了人的内心世界。
最后，老师张老师是一个严厉但又正直公平的老师。
她对学生的要求一直都很高，但同时也关心他们的成长。
在故事中，当小红的成绩开始下滑时，张老师第一个注意到了这一点，她不仅及时与小红交流，了解问题所在，还给予了她一些建设性的建议。
张老师的形象展示了一个教育者的责任感和关怀，也让人们对教师的作用有了更加深入的认识。
通过以上对六年级记叙文人物形象的分析，我们可以看到，小明、小红和张老师这三个角色都有各自独特的特点和优点。
小明的热心助人让人们感到温暖，小红的乖巧可爱展示了人的内心世界，而张老师的严厉正直公平让人对教师的作用有了更加深入的认识。
这些人物形象的描写和分析不仅使故事更加生动有趣，也让读者对其中的人物产生共鸣和深入思考。
六年级秋季班第7课 分析人物形象(含答案)
第7课分析人物形象以写人为主的文章,人物形象是作者表现主题思想的代言人。
阅读此类文章,要注意分析人物形象。
分析人物形象,就要分析人物生活的特定环境,分析人物在此环境中的所说、所做、所想,并对这些内容进行综合思考,这样才能对人物形象有更深刻的认识。
一、技巧小结。
1.借助描写方法来分析人物形象。
描写人物的方法有很多,如外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。
我们可以通过这些描写方法来分析人物的性格特征,从而剖析人物的内心世界。
如:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫双鱼比目玫瑰佩;身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩缂丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
文中具体细腻地刻画了王熙风的外貌打扮,极力描写王熙风集珍珠宝玉于身,显示出她的尊贵与俗气,也同时体现出她霸道、爱出风头的特点。
2.借助故事情节分析人物形象特点。
在故事的发展过程中,通过对人物的语言、行为和心理状态的描写,就能很好地体现这个人物的鲜明个性。
3.借助环境描写分析人物形象。
在故事中,人物都是生活在特定的历史背景和特定的生活环境中的。
人物的思想感情总是和他生活的时代相吻合。
由于人物性格的复杂性,我们需要粮据人物的生活环境和时代背景来进一步分析。
例如《白杨》一文中,“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟…”衬托出爸爸是一个具有奉献精神的人。
在这样的环境中,爸爸依然带着两个孩子奔赴边疆,可以看出他是一个立志于建设边疆、扎根边疆的人。
又如《穷人》一文中写道:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪……这间小屋却温暖而舒适。
”由此可知,桑娜是个十分勤劳的人。
二、能力提升。
（一）哨卡在风雪弥漫的远方,一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。
十余名军人正顶风冒雪,艰难地向山顶进发。
小学六年级语文常见古代文学名著的人物形象分析
小学六年级语文常见古代文学名著的人物形象分析在古代文学中，有许多脍炙人口的经典作品，其中的人物形象给人留下深刻印象。
本文将对小学六年级语文常见的古代文学名著中的人物形象进行分析，并探讨其内在的特点和意义。
《红楼梦》是我国古代小说的代表之一，其中的人物形象丰满而生动。
贾宝玉是《红楼梦》中的主要人物之一，他天真烂漫，聪明伶俐，对诗词歌赋有着特殊的才华。
他充满着浓厚的人情味，与其他人物之间的交往展现了他丰富的情感世界。
尤其是他与林黛玉之间的故事，更是令人感到曲折动人。
贾宝玉的形象展现了一个曾经无忧无虑的少年与成熟男子之间的微妙变化，同时也体现了家族衰落的悲剧命运。
《水浒传》是另一部经典名著，其中塑造了众多英勇之士的形象。
宋江是《水浒传》中的主要人物之一，他本是一个忠厚老实的人，但由于被冤枉而踏上了英雄的道路。
他勇猛果敢，忠义仗义，与众多水浒好汉一起，为民除害，保护百姓。
宋江的形象展现了一个正直无私的英雄形象，他的努力和牺牲值得我们敬佩和学习。
《西游记》是中国四大名著之一，其人物形象深入人心。
孙悟空是《西游记》中最具代表性的人物之一，他机智灵活，善于变化，有着超凡的武艺和智慧。
孙悟空的形象展现了一个不畏艰难，无所不能的英雄形象，他在保护唐僧取经的道路上，历尽千辛万苦，克服了重重困难。
孙悟空的形象也代表着人性的伟大和人类的智慧。
《三国演义》是中国古代历史题材的名著之一，其中的人物形象丰富多样。
诸葛亮是《三国演义》中最有代表性的人物之一，他聪明睿智，智谋过人，被誉为“卧龙”。
诸葛亮不仅是一个杰出的军事家和政治家，还是人格高尚、品德完美的典范。
他的形象展现了一个忠诚聪明、为国家和人民默默奉献的英雄形象，他的智慧和勇气鼓舞着后人。
以上所述只是部分小学六年级语文常见的古代文学名著中的人物形象分析。
这些形象无论是从外貌还是内在特点上都给读者留下了深刻的印象。
通过分析这些人物形象，我们可以更好地理解这些经典作品中蕴含的思想和价值观，并从中吸取智慧和力量。
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)
现代文阅读——分析人物形象辅导教案秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。
信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
注释⑴意万重：极言心思之多；⑵复恐：又恐怕；⑶行人：指捎信的人；⑷临发：将出发；⑸开封：拆开已经封好的家书。
【作者介绍】张籍（约767～约830），唐代诗人。
字文昌，汉族，和州乌江（今安徽和县）人，郡望苏州吴（今江苏苏州）1 。
先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。
世称“张水部”、“张司业”。
张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。
著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。
1 《张籍籍贯考辨》认为，韩愈所说的“吴郡张籍”乃谓其郡望，并引《新唐书·张籍传》、《唐诗纪事》、《舆地纪胜》等史传材料，驳苏州之说而定张籍为乌江人。
做一只美丽的蝴蝶①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。
②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。
看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。
我要做一只美丽的蝴蝶。
”最终，他以坚强的毅力战胜了口吃，能流利地讲话了。
③在努力矫正口吃的同时，他还把精力投入到学习之中。
为了获取知识，他默默地承受着别人嘲笑的话语和讥讽的目光，全身心地沉浸在书本中，日复一日，年复一年，如饥似渴地学习知识，源源不断地汲取力量。
在学习上遇到困难时，他从不退缩，总是对自己说“我要做一只美丽的蝴蝶”。
通过发愤学习，他顺利地完成了中学的学业，不仅取得了优异的成绩．还赢得了人们的敬重：④1993年10月参加全国总理大选时，他的成长经历打动了无数选民，他的竞选口号“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”一经提出，就深入人心，得到了大多数人的支持，人们纷纷把选票投给了他，使他以高票当选为总理。
人物形象分析——从人物描写角度课件-2023-2024学年六年级下册语文统编版
——从人物描写角度
课首小测
1.他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘
鼻子。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转
来转去。
（外貌描写）
2.顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖 。
（心理描写）
3.他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。
（神态描写）
.
常考题型
.
人物形象的主要描写手法
外、语、动、
正面描写
心、神
侧面描 写
细节描写
导学
揭示、表现等
人物的形象特征分类
人物的品质特征 人物的性格特征 人物的精神风貌
.
例题精讲
他身材增加了一倍：先前的紫色圆脸，已经变做灰黄，而且 加了很深的皱纹;眼睛周围肿得通红。他头上一顶破毡帽，身上一 件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像 是松树皮了。 《故乡》
这段文字运用了什么描写方法？有什么作用？
解题思路：动作描写 （拔、点、磕、退后、上前、架）， 这些动词写出了什么 （驾船技术的熟练）， 再思考为什么很熟练
（因为经常做），表现了小伙伴们什么特点 （勤劳、能干、活泼等）
运用动作描写，“拔、点、磕、后退、架”等动词生动形象地写出了小 伙伴们驾船的熟练，表现了他们勤劳能干、天真活泼的特点。
.
答案分析：运用动作描写，生动形象地写出了小伙伴们 架船的熟练，表现了他们聪明能干、天真活 泼的特点。
描写方法
表达效果
表述方式：
描写方法 + 表达效果
①生动形象地（传神地、巧妙 地···）写出了··· ②表现了···性格特征（感情）
部编六年级上册语文《童年》人物形象分析
外祖父——卡什林
• 外祖母向我扑过来，两手抱起我喊道：
“我不给你列克谢！不给，你这魔鬼！” 她用脚踢门，叫我母亲： “瓦里娅，瓦尔瓦拉！……” 外祖父向他猛扑过去，推倒她，把我抢过去，抱 到凳子上。我在他手里挣扎，拉他的红胡子，咬 他的手指。他狂吼着，夹紧了我，最后，向长凳 上一扔，摔破了我的脸。我记得他粗野地叫喊： “绑起来！打死他！……” 动作，语言描写。表现了祖父性情暴躁、不讲道理、 自私，暴力，对家人都充满仇视。
• 坚强、勇敢、正直和充满爱心。天真活泼，
心地善良。有正义感，有同情心，敢于同 邪恶力量作斗争。吃苦耐劳，对未来充满 向往；他是一个意志坚强，有理想的新人。
两位舅舅
自私自利 残酷无情
毫无人性 极其残忍
刷地一下，两个舅舅都立了起来，俯身向前，指着桌子对
• 面的姥爷狂吼，狗咬般地龇出了牙。 • 姥爷用饭勺敲着桌子，脸涨得通红，公鸡打鸣一样地叫： • “都给我滚出去要饭去！” • 姥姥痛苦地说： • “行啦，全分给他们吧，分光拿净，省得他们再吵！” • “你给我闭嘴，都是你惯的！”姥爷个头小，声音却出奇地高
主题思想
作者在小说中真实地记述了自己童年的苦难历程。 反映了当时俄国旧社会小市民阶层的风俗人情，无情地揭 露和批判了俄罗斯长期以来形成的小市民习气，鞭挞了小 市民的罪恶灵魂。作者提出了要把唤醒民众作为自己义不 容辞的义务和权利。同时作者在书中也让人看到新的一代 人如何在旧的基地上破土而出，并且显示了他们强大的生 命力。它唤起人们对光明生活必然取代黑暗生活的希望。
主人公：阿廖沙
自私 残忍
外祖父 卡希林（凶狠、残暴）
继父 （脾气暴躁，毒打妻子） 大舅舅 米哈伊尔（自私自利） 小舅舅 雅科夫 （自私自利） 表哥 雅科不的萨沙（麻木） 表哥 米哈伊尔的萨沙（忧郁）
小学六年级人物形象分析报告
授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
六年级上册课外书人物的特点
六年级上册课外书人物的特点在六年级上册的课外书中，我们可以看到各种各样的人物角色。
这些角色具有鲜明的特点，为学生展示了一个丰富多彩的世界。
以下是对这些人物特点的详细分析：1.勇敢与智慧并重六年级上册课外书中的许多人物都表现出了勇敢和智慧的特质。
如《西游记》中的孙悟空，他身怀绝技，勇敢地保护唐僧师徒四人西天取经，一路上降妖伏魔。
孙悟空的智慧和勇敢是孩子们学习的榜样，让他们明白只有勇敢面对困难，才能战胜困难。
2.崇高的道德品质在这类书籍中，许多人物都具备崇高的道德品质，如《红楼梦》中的贾宝玉，他虽然出身贵族，但并不沉溺于享乐，而是关心家人，同情贫苦百姓。
贾宝玉的道德品质启示学生，无论身处何种环境，都要保持一颗善良的心。
3.坚持不懈的精神六年级上册课外书中的人物角色往往具备坚持不懈的精神。
如《水浒传》中的宋江，他带领众好汉投身义贼事业，不畏强敌，坚持不懈。
这种精神让学生明白，只有持之以恒，才能成就一番事业。
4.独立自主的能力在这些书籍中，不少人物具备独立自主的能力。
如《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，他在荒岛上顽强生存，展现了人类独立自主的精神。
这种精神对学生来说，具有很强的启示意义，让他们了解到，面对困境时，要学会独立思考，自力更生。
5.爱国主义精神六年级上册课外书中的人物还具有强烈的爱国主义精神。
如《岳飞传》中的岳飞，他忠诚于国家，英勇抗敌，以身许国。
岳飞的精神让学生了解到，爱国主义是中华民族的核心价值观，要为国家的繁荣富强而努力奋斗。
综上所述，六年级上册课外书人物具有勇敢、智慧、道德崇高、坚持不懈、独立自主和爱国主义等优秀品质。
这些人物形象为学生树立了榜样，引导他们积极向上，努力成为有道德、有才华、有担当的新一代。
在阅读这些书籍的过程中，学生们不仅可以丰富自己的想象力，还可以学到许多宝贵的人生经验，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
六年级阅读 人物形象分析
例文1：伞的故事①小时候，我们村里没有学校，我们要跑到八里外的镇上去上学。
路途远，最怕遇上雨天。
没准走到半路就会下起大雨来，就会被浇成个“落汤鸡”。
那时候，我多么想有一把伞呀！②有一回，放学的路上，我又淋了雨。
回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。
妈妈摸着我的头，眼圈儿红了。
那时候我小，不懂事，不能体谅妈妈的难处，竟对妈妈说：“妈,咱能买把伞吗？有伞就不会被雨淋了。
”妈妈沉思了一会儿，“买，咱买一把伞！”妈妈一字一句地说着，听了妈妈的话，我半信半疑，家里哪儿有钱给我买伞呀？可是今天妈妈的话是那样的坚决，我知道妈妈的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
③这天晚上，妈妈早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。
④这一夜，我枕着机声入梦了。
一早醒来，机声还在响。
啊，妈妈怎么织了一夜的布？我想着，悄悄地走到妈妈跟前，“妈，您一夜没睡？”妈妈用熬红的眼睛看着我，笑了笑。
我的眼泪夺眶而出：“妈，您别再熬夜了，我不要伞了！”“傻孩子，伞咱还是要买的。
妈多熬几夜就有了……”⑤终于有一天，妈妈从集市上卖布回来，一脸喜气。
见了我，她立即打开了印花包袱，笑着说：“看，你要的伞！”啊，伞！我喜出望外，从妈妈手里接过伞来。
这是一把崭新的用黄油布制成的八角大伞。
我快活地拿起伞，撑开，合上，再撑开再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。
“妈！”我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，“妈！”泪水就从眼里涌了出来……⑥从此，这把伞伴随我，上初中，升高中，读大学，一直到参加工作。
渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。
我带着它仿佛母亲就在我的身边，使我忘不了母亲，忘不了母亲对我的那份深深的爱。
问题：文中妈妈是个怎样的人?例文2：高处何处①很久很久以前，在一个很远很远的地方，一位老酋(qiú)长正病危。
②他找来村中最优秀的三个年轻人，对他们说：这是我要离开你们的时候了，我要你们为我做最后一件事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”( )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”( )10、“生活生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shà shí mò shēng làzhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁走错门了吧”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chún shún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您弹一首吧。