《写一种小动物》教学设计

《写自己喜欢的一种小动物》教学设计

教学目标：

1、根据本单元学过的课文，学习作者描写小动物的方法，写自己喜欢的一种动物。

2、能抓住动物的外形和动作、脾气写下来。

3、具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。

学习者分析：

习作：《写自己喜欢的一种小动物》是学小学语文第七册第四单元的习作训练内容。对于刚进入四年级的小学生来说，习作水平不高，观察习惯不是很乐观，观察能力、语言表达能力欠缺，因此，在口语交际的基础上进行习作，让学生选取自己生活中常常接触的小动物进行描写，学生才会有话可说。只要引导学生把想说的话组织安排好，完成本次习作任务不是问题。由于我班学生大多数来自农村，对小动物不陌生，与小动物的接触很多，发生很多有趣的故事，引导学生能选取典型的一个事例就行了。

教学重点：

1、掌握写作方法，能抓住动物的外形特点，生活习性进行描写。

2、表达自己的真情实感。

教学难点：

1、模仿本单元学过的课文，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

2、学习作者描写小动物的方法，具体写出动物的特点，表达自

己的真情实感。

教学方法的选择及设计：

1、利用ppt课辅助教学；利用自己经历和感受引导点驳。

2、师生互动、小组交流、集体讨论、成果展示。

教学准备：ppt课件（展示几种常见的小动物生活习性）

课时安排：2课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈话交流：同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

2．引导归纳：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

二、明确习要求。

1、引导阅读口语交际与习作，引导学生掌握习作要求，

2、指名汇报习作要求。

3、读一读，想一想。（ppt课件展示）

（1）写自己喜欢的一种动物。

（2）具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。

三、师生互动，说说自己喜欢的动物是什么？你为什么喜欢它？

1、老师先介绍自己的喜欢的动物。

（1）老师喜欢的动物是小狗，因为狗通人性，是人类最忠实的朋友。

（2）老师讲一讲自己与狗相处的亲身感受。

我家养了一条狼狗，一身乌黑的皮毛，脖子下面夹九几根白毛，因此给它取名叫“黑多”。从表面上看，黑多让人惧怕三分，因为它直立起来比我还高。黑多在白天很温顺，深夜听到一点动静，就到处找，一直叫个不停。它还是个“馋嘴”，水果、零食甚至雪糕都能得津津有味。它没干坏事的时候，只要主人回家，就会在主人身边蹦来蹦去，高兴得不得了。如果干了坏事：咬伤花草、偷吃小鸡，就会躲在角落里不出来……

2、学生交流：自己喜欢什么动物，为什么喜欢它？

四、ppt课件展示几种常见的小动物的生活习性。

五、分组归类，组内进行交流：

1、你喜欢的动物有什么特点？

2、要注意动物的特点，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

3、师生归纳，习作方法。

（1）写一种动物的外形要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）写出自己和动物之间是如何相处的。

4．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

六、师生自由选材、定题目，完成初稿。

七、评改延伸，深化习作感受。

1．小组评改，找出生生动有趣的句子和段落。

2．集体交流。

3．提出修改意见。

4．自行修改。

5．展示小组推选优秀习作。

板书设计：

写一种自己喜欢的动物

外形：按一定的顺序

脾气：吃食、嬉戏、活动、休息等习性表现

（比喻、拟人、夸张）

自己和动物之间的联系（表达喜爱）

教学反思：

通过教学本次习作，我觉得收到的效果还是不错的。在教学方法的设计上打破了了学生写，老师说的教学模式，我在给学生讲《我喜欢的一种小动物》的故事后，也和学生一

起作文，给学生很大的鼓舞，全班学生写作文的兴趣浓了，我还告诉同学生，谁先写好，就先看老师的作文，并给老师修改作文。这种方法既能激励学生，改变自己的角色，从一个组织者变成一个参与者，学生对老师的敬意油然而生，自己的写作水平也能得到训练，真是一个双蠃的办法。

在学生学法方面主要在小组内学生互相找出精彩的语句，目的是让学生学会评价，学会认可别人的长处，并得到相互促进，相互提高。初稿完成后，老师指导学生先在组内互相修改，相机点驳，效果很好。

本次教学也留有遗憾，利用ppt展示的动物数量多了一点，占据了学生习作的时间；另外安排学生讨论探究的时间不充裕，有点形式主；在展示学生作品时，对学生赞赏的语言少一点。