论科学探究对学生的人生意义
学习《义务教育小学科学新课程标准》心得体会
学习《义务教育小学科学新课程标准》心得体会学习《义务教育小学科学新课程标准》心得体会（精选12篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的学习《义务教育小学科学新课程标准》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习《义务教育小学科学新课程标准》心得体会篇1《义务教育小学科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
通过学习我体会到科学探究能力为儿童的科学学习提高兴趣，满足儿童的求知欲。
任何一门学科，能不能学好关键不在于教师教得多么好，教学条件多么高，其关键在于能否提高儿童的学习兴趣。
能不能激发起儿童的求知欲。
兴趣高了，求知欲高了，儿童自然会全身心投入到这门学科的学习中去，才能“亲其师，信其道”。
只有这样课堂教学效率才能不断提高。
科学探究能为儿童开辟一条获得知识的重要途径，学会掌握知识的科学方法。
学生学会了科学探究，通过自己的探究获得的知识，要比老师单纯的告诉他要深刻得多。
学生在探究中获得知识，获得情感体验，提高能力，这样的探究教学真正实现了“受人以渔”的教学目标。
科学探究中学生往往会经历失败的过程，而经历失败的时候，为了成功他们势必要寻找另外适合的途径。
久而久之势必会培养他们的耐挫能力，以及积极寻找途径解决问题的能力，从而增强他们百折不挠、勇攀科学高峰的坚强意志。
学习《义务教育小学科学新课程标准》心得体会篇2近期，认真的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。
让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。
学习小学科学的重要性
学习小学科学的重要性篇一：培养小学生科学素养的重要性培养小学生科学素养的重要性随着时代的飞速发展，科技的进步。
对于每一个时代人的要求越来越高。
儿童是未来科技进步的储备军。
对于培养小学生的科学素养便成为重中之重。
科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。
培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。
科学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要时间的累积，经验的逐渐增加。
对于小学生的科学素养的培养需要耐心，无论是家长，还是教师都应该给予学生充分的耐心。
科学是现代社会不可或缺的一部分，现代生活的巨大进步和改善都是科学发展的结果，科学与每个人都是息息相关的。
自然科学、信息技术科学等的发展刺激了一大批发明的产生，极大的推动了现代化，方便了人们的生活。
社会科学中的心理科学给人们健康的精神生活指引了方向，提供了心灵避风港，还有政治科学可以帮助我们洞悉时局，了解社会。
拥有一定的科学素养可以帮助我们更好的了解社会、融入社会，利用社会资源。
科学素养的培养也是教育的一大任务。
可以说先进教育的最终目的是就是培养具有科学意识的文明人。
科学意识就是不迷信，不盲从。
学习一定的科学知识，拥有一定的科学素养，可以帮助我们建立积极乐观的价值观，世界观，对学生的日后人生发展还是很重要的。
科学素养是现代社会人才的必备品质。
这不仅体现在其知识的广度和深度上，更体现在创造性的发掘和利用上。
一个人的创新能力离不开一定的科学素养。
科学素养是一种观察世界的态度和智慧，是一种恰当利用智慧的源泉和结晶。
1977年，邓小平(来自: 小龙文档网:学习小学科学的重要性)在科学和教育工作座谈会上指出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？要从科学和教育着手。
部编版小学语文六年级上册单元分析解读
部编版小学语文六年级上册单元分析解读一、内容综述首先本册教材继续强调语言文字的积累与运用，注重培养学生的听说读写能力。
在内容上选取了富有童趣和启发性的文本，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时通过丰富多彩的写作训练，提升学生的写作能力，使他们在实践中学会运用语言文字。
其次本册教材注重传统文化的渗透与传承，在单元设计中，融入了大量与中华文化相关的内容，如古诗文、成语故事等，让学生在学习的过程中感受中华文化的魅力，增强民族自豪感。
再者本册教材强调语文与生活的联系，教材内容设计注重实际生活的情境，引导学生在生活中学习语文，运用语文使语文学习更加贴近实际，更具实用性。
此外本册教材还注重培养学生的思维能力和创新精神，通过设计开放性问题、探究式学习等活动，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新精神。
部编版小学语文六年级上册的内容设计丰富多样，既注重基础知识的积累与运用，又强调传统文化的传承，同时注重语文与生活的联系以及学生思维能力和创新精神的培养。
这样的设计旨在为学生的全面发展打下坚实的基础。
1. 简述部编版小学语文六年级上册的重要性部编版小学语文六年级上册在整个小学教育中占据着举足轻重的地位。
作为小学阶段的高年级课程，它不仅是学生知识积累和能力培养的关键阶段，更是为学生后续学习奠定坚实基础的重要时期。
该教材紧密结合新课程标准，全面涵盖了语文基础知识和基本技能，内容的深度和广度都达到了一个新的层次。
部编版小学语文六年级上册的重要性体现在其对学生语文素养的全面培养上，包括语言文字的运用、文学鉴赏能力、思维能力和文化素养等多个方面。
通过对这部教材的深入分析和解读，有助于教师更好地把握教学方向，优化教学策略，同时也能够帮助学生和家长理解学习重点，提高学习效率。
因此对部编版小学语文六年级上册单元分析解读的探讨，对于促进小学语文教育的整体发展和提高教育质量具有重要意义。
2. 阐述本文的目的和意义，即分析解读单元内容，帮助教师、学生和家长更好地理解和使用教材部编版小学语文六年级上册教材作为小学阶段的重要教学资源，对于教师、学生和家长来说都具有极高的参考价值。
论科学技术哲学对大学生思想政治教育的启示
论科学技术哲学对大学生思想政治教育的启示【摘要】科学技术哲学在大学生思想政治教育中起着重要作用。
它引导大学生正确看待科技发展与社会进步，促进思想政治教育的深入开展，提升大学生综合素质和创新能力。
科学技术哲学的重要性和大学生思想政治教育的重要性相辅相成，为大学生提供了启示。
通过科学技术哲学的引导，大学生能够更好地认识和理解科技发展的含义，培养批判性思维，提高创新能力和综合素质。
科学技术哲学对大学生的思想政治教育具有积极的启示作用，帮助他们更好地适应社会发展的要求，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
【关键词】科学技术哲学、大学生、思想政治教育、重要性、影响、引导、正确看待、社会进步、深入开展、综合素质、提升、创新能力、培养、启示。
1. 引言1.1 科学技术哲学的重要性科学技术哲学是一门探讨科学与技术发展、应用以及意义的哲学学科。
它关注的不仅仅是科学技术本身的发展和应用，更注重科学技术对人类社会、文化、伦理等方面的影响和意义。
科学技术哲学的重要性在于它可以帮助人们更深刻地理解科学技术的本质和价值，引导人们正确看待和应用科技，促进科技与人类社会的和谐发展。
科学技术哲学可以帮助人们认识到科技发展是一个双刃剑，既可以为人类带来巨大的便利和进步，也可能造成严重的后果和影响。
科技的发展必须与人类的道德、伦理价值相结合，科学技术哲学提醒人们在追求技术进步的同时不要忽视人类的本质和尊严。
科学技术哲学可以帮助人们更加清晰地认识到科技与社会的关系，科技的发展是受到社会需求、制度环境等多方面因素影响的。
科学技术哲学的研究可以帮助人们更好地理解科技与社会的互动关系，避免盲目追求技术进步而忽视社会发展的整体需求。
1.2 大学生思想政治教育的重要性大学生思想政治教育的重要性在当今社会中变得越来越突出。
大学生是祖国的未来和希望，他们需要具备正确的世界观、人生观、价值观，才能在未来的社会中健康成长、发展。
浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观
浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观在自然（科学）课中，"讨而不论"、"言而不发"、"视而不见"、"无动于衷"、"捂鼻子、躲闪"、"大呼小叫"、"哄堂大笑"等现象时常发生，屡见不鲜。
而看录相片美国小学生在科学学习时的情景给我留下了深刻的印象：学习消化器官时，老师带领学生去观察猪的消化器官。
完全由学生自己去观察，动手操作。
先观察各部分的结构及形状，再用刀把胃、肠解剖开，通过看、闻、捏等方法比较胃、小肠、大肠里面的事物有什么不同。
最后讨论为什么会这样，思考小肠是怎样吸收养料的，讨论十分激烈。
在整个操作过程中，孩子们都情绪高涨，观察细致认真，小组合作，发言大胆，谈个人的想法、感受和体会，显得井井有条。
并没有沉默不语、胆怯、大呼小叫、捂鼻子、躲闪、作呕等现象。
在我们国家，很多地方就连教师做到这点都不容易，别说学生了。
这使我们不禁赞叹人家的科学教育搞的好，情感态度与价值观目标落实得好。
他们的孩子已经习惯于用科学的态度对待观察、实验，科学的行为已经融入了他们的日常学习活动。
在科学学习中，孩子们已经初步具备了我们所期望的科学的情感态度、生活态度、价值取向。
而这正是我们的薄弱所在，是亟待加强的。
令人欣喜的是，新课程实施以来，科学课把培养学生的情感态度与价值观提得相当明朗，作为了科学素养的核心目标。
科学课程标准明确指出，科学课要全面培养学成的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。
科学素养所涵盖的目标主要有：科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学、技术、社会、环境（STSE）四方面。
引用郝京华教授的一句话："有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。
"足见它的重要性。
论学校对中学生科学素养的培养途径
科学 素养 时 说 ： 他 的经 验 越 广 泛 ， 的 科 学 素养 就 越 “ 他
高。 …但他没有对科学素养的定义作进 一步的 阐述 。首次 ” 使用“ 科学素养 一词来探 讨科学 教育 问题 的 ， 是美 国斯 坦 福大学 的学者赫德 （ ｕｄ Ｐ Ｄ） Ｈ ｒ． ． 。他 在 １５ 发表 的一 篇 ９ ８年
解， 学生在年纪轻的时候听惯 了这些 结论 ， 以为是推 诸万 都
物 而 皆准 的话 ， 果 只 是 养 成 了独 断 的精 神 。这 真 是科 学 教 结
Hale Waihona Puke 有利于因材施教 的个性化 的综合科学素养 ， 是拓宽获取科学
资 源 的重 要 补 充 。科 学 老 师 要 认 真 组 织 、 极 引导 ， 学 生 积 使 结 合 生 活 ， 考 和解 决 现 实 问题 ， 所 学 来 的知 识 运 用 在 解 思 把
织机构专门对科学素养的内涵进行界定。如在美国 ， 对科学
来存在着某些核心的共同因素 ： 是科学素养是一个融科学知识 、 科学方法 、 科学态度 、
一
教育的形成和发展有重要影 响的组织都从 不 同的角度对科
学素质进行了解读。在国际上 ， 对学生评价公认的科学素养
定 义是 经 济合 作 与 发 展 组 织 发 起 的 国 际 学 生 评 价 项 目中对 科 学素 养定 义 。Ｏ Ｃ Ｅ Ｄ在 ２ ０ 定 义 科 学 素 养 为 ：个 人 的 ０６年 “ 科 学知 识 和运 用 科 学 知 识 来 界 定 问 题 ， 得 新 的 知 识 ， 释 获 解
参加课题研究心得体会5篇
参加课题研究心得体会5篇参加课题研究心得体会一:参加课题研究心得体会随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。
显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。
科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。
因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。
去年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《小学数学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。
从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。
由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。
这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。
下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会:一、用心做课题用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。
同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
二、团队合作、交流讨论如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。
从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
2023年《应有格物致知精神》说课稿
2023年《应有格物致知精神》说课稿2023年《应有格物致知精神》说课稿1【教学依据】读书、求知，是一个古老的话题。
除了特殊情况，一个人平均要在学校度过人生的大约五分之一的时间。
因此，对于求知，人们已是司空见惯了。
然而，人们在求知时常常走进误区，其实应归咎于我们追求知识的不良习惯。
读了《应有格物致知精神》一文，我们就会恍然大悟，怎么样获取知识，如何提高自身的能力，其实我们的老祖宗很早就告诉了我们：“格物致知”，“第一，寻求真正的唯一途径是对事物客观的探索;第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索”。
作者开宗明义地给我们指出了追求真知、增益不能的正确的方向和途径。
不仅如此，课文的针对性很强。
作者在一开头就说“谈谈中国学生应该怎样学习自然科学”。
学生，作为祖国未来的栋梁，作者深知，在他们身上维系着民族的命运，未雨先绸缪，可见作者丁肇中的一份良苦的用心。
作者这样面对面似的指点，严肃而真诚，语重而心长，能从内心去振撼学生。
不仅如此，作者还联系了自身学习求知的实际，这样，不但缩短了作者同学生间的距离，使学生们倍感熟悉和亲切，而且，还使广大学生真实地、更快速地享受到“前车之覆，后车之鉴”的好处，更直接地让学生们结合自身实际，反省过去，设计未来，惩前毖后。
因此，课文在内容上具有强大的启发和诱导作用!《应有格物致知精神》这篇课文，主要采用了议论这一常见的表达方式。
这种方式，要求作者的立场坚定、观点明确，是即是、非即非，不能有一丝含混模糊。
比较起来，它的确不具备记叙描写那种特有的欲言而不言的含蓄美，但是，它的缜密的逻辑思维以及鲜明而准确的语言，能使读者顿时豁然开朗，其内心即刻“分野中峰变，阴阳众壑殊”。
议论所具备的这种能快速梳理思维、高效地提高鉴别力的优势，应该说是为含蓄的叙述描写语言所难以企及的。
作者选择议论行文，其用意也是十分明确的。
他考虑到了自己的__最应该看的是哪样的人，这一点，前面已经提到过。
论科学探究对学生的人生意义
论科学探究对学生的人生意义
科学探究是利用实践和观察来验证现有的假设的一种基本的学习方法。
它有助于学生探究问题，利用观察，实践，思考以及使用符号，解决实践中存在的问题。
因此，科学探究对学生有重大的意义。
首先，科学探究对学生的学习有莫大的帮助。
探究式学习有效地培养学生的创新思维和独
立思考能力，帮助学生建立起系统的世界观，提高他们的学习和实践能力。
这有助于增强
学生的学习兴趣和自主学习能力，有助于激发学生的积极性和独立思考能力，让学生有深
入研究的动力。
其次，科学探究有助于学生建立人生观。
从小孩子接触到科学探究，就能丰富他们对社会
世界的理解，帮助学生建立起良好的人生观和价值观。
它不仅能提高学生的学习能力，还
能促进其思维的发展，激发学生的创造力，建立良好的道德水平，为他们的未来创造好的
基础。
最后，科学探究能有效促进学生对自然界的了解和热爱。
它有助于学生了解和赏识自然界，了解和把握人类与自然的关系，让学生能够发展出自然资源的可持续发展意识，从而实现
九亿人的可持续发展规划。
总的来说，科学探究对于学生的意义不言而喻。
它能帮助学生建立良好的学习习惯和思维能力，丰富学生的学习内容，使学生更加有判断力，培养创新思维，建立起良好的人生观
以及把握住我们与自然之间的49000，从而为将来的可持续发展奠定良好的基础。
2023年好奇心议论文
2023年好奇心议论文2023年好奇心议论文1爱因斯坦说过：“一个问题的产生通过比它的结论的得出更为重要。
”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究科学兴趣的所在。
而好奇心则是问题产生的根源。
小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的课程。
我们要通过科学课程的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题。
要想学生学好科学课，就要保护其好奇心。
孩子的好奇心非常可贵，是一切科学创新的基石。
我们从小学开设科学课，就是为了呵护孩子的好奇心，激发他们的探究欲望，从而培养他们的科学素养。
如何保护学生对科学的好奇心呢，我认为有以下几点：首先，作为一名科学教师，既要有一颗童真的心，也要有一颗爱孩子的心，以科学老师特有的睿智，认真地倾听和感受学生的发现、期待、热情和想象，蹲下来倾听他们的心声。
在实际教学中，不要一味追求课堂教学的“效率”，而在课堂上随意打断学生的回答、对孩子专注的话题漠不关心、为了“正确”答案诱导学生猜测出老师想要的答案。
要减少对孩子们兴趣盎然的探究活动的约束，从而保护他们的好奇心。
其次，用孩子的眼光看科学。
孩子眼中的科学和成人眼中的科学是大不一样的。
科学世界在孩子们眼中永远是妙趣横生的。
在他们眼中，科学是一群蚂蚁在搬几倍于它们体重的一块肉骨头，是蜘蛛能在一夜之间织成一个大网，是校园的凤凰树在秋冬季节下起了金黄的小雨。
假如我们能用孩子的心态来看待事情，那么，许多平时你习以为常的事情，你便会发现很神奇，甚至会觉得孩子很了不起。
只有用孩子们的眼光去看待孩子的发现、用孩子的心态思考他们所遇到的问题，那样，教师才能走近孩子，才能了解他们内心的想法，关注他们的兴趣和需要。
也只有这样，教师才能不拘泥于课堂教学内容，及时地把发生在孩子们身边的有科学探究价值的趣事、奇事，在科学课堂中得到探究。
再次，培养学生探究能力有人说，“孩子是天生的科学家”，他们对周围世界有着强烈的好奇心和与生俱来的探究欲。
学生科技节在教育工作中作用的探讨
摘要：举办学生科技节，加强对中小学生的科技教育，是实施素质教育的重要途径；有利于培养学生良好的思想品德，也是社会主义精神文明建设的一项重要内容；对于实施"科教兴国"战略，具有深远意义。
同时也培养了学生对科学的兴趣和志向；促进了学生实验动手能力的提高；促进了学校学科教学质量的提高；培养了青少年的创新精神。
关键词：科技节学生教育作用中小学科技节目前已经成为中小学的一项基本工作内容呈现出普及化特点，已经成为学校把校园文化、办学特色呈现出来的一个载体；成为同学们钻研科学，提高创新能力，展现师生魅力的平台；成为一扇展示办学理念、师生形象和综合素质的一个文化窗口。
邓小平同志提出"科学技术是第一生产力"，江泽民总书记在十五大报告中提出"要充分估量未来科学技术特别是高技术发展对综合国力，社会经济结构和人民生活的巨大影响，把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位"，胡锦涛总书记在十七大报告中提出"提高自主创新能力，建设创新型国家。
这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键培养造就世界一流科学家和科技领军人才，使创新智慧竞相迸发、创新人才大量涌现"，三代领导人都从不同角度强调了科学技术、科技创新对国民素质提高、国家发展的重要性。
作为国家未来希望的中小学生而言，培养他们的科学素养无疑具有重要的意义，而学生科技节作为提高学生科学素养的重要手段之一，在学生的成长过程中能起到什么样的作用，本文就试图从学生科技节活动对教育工作所起的作用方面进行探讨。
一、举办学生科技节，加强对中小学生的科技教育，是实施素质教育的重要途径根据有关部门的调查，我国人均接受正规教育年限低于世界平均水平，公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大，城乡差距也十分明显，劳动适龄人口科学素质不高，因长期受应试教育的影响，学生科学素质结构存在明显缺陷；大多数公民对于基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些不科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行，已经成为我国经济发展和和谐社会建设的制约因素，因此客观现实要求必须从中小学教育开始突出科技教育，推行素质教育。
论理想信念对人生的意义和影响-(2)
论理想信念对人生的意义和影响-(2)二、课题研究目的与意义苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”。
罗曼〃罗兰也说：“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念”。
俄国作家列夫〃托尔斯泰说：“理想是指路的明星，没有理想，就没有坚定的方向，就没有真正的生活”。
如果说社会是大海，人生是小舟，那么理想信念就是引航的灯塔和推进的风帆。
没有科学的理想信念的人生，就像失去了方向和动力的小船，就会在生活的波浪中随处漂泊，甚至会沉没与急流中。
可见，追求远大的理想，坚定崇高的信念，对我们人生是有着重要意义的。
没有理想的人生犹如一潭死水，没有理想的人生将没有奋斗的目标。
没有理想的人生你将不知何去何从。
没有信念的人生你将不会坚持到底，没有信念的人生你将一生碌碌为为，没有信念的人生最终会以失败而告终。
由此可以看出：理想信念四个字关系着大家的一生，情系着大家的命运。
不管你的成功或者失败相信都会在这四个字上有不同的体现。
同学们追求远大的理想，坚定崇高信念，在为实现中国社会主义共同理想而奋斗的过程中实现个人理想，是自身成长成才的现实需要。
是国家和人民的殷切期盼，是践行社会主义核心价值体系和中华民族伟大复兴的客观需要。
三、课题报告正文论理想信念对人生的影响和意义奥斯特洛夫斯基曾说，人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿与暗礁，难以激起美丽的浪花。
生命是一个不断超越极限的过程，风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的水天一色；登上山顶，看见的便是积翠如云的山色空蒙。
这一切的实现，都需要坚定地理想信念作为基础。
理想信念是人生目的的体现，是人生发展的内在动力。
什么是理想信念呢？理想信念是人的心灵世界的核心，追求远大理想、坚定崇高信念，是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。
先将理想与信念分开来谈概念。
在一定意义上讲，理想是人们在实践中形成的，有可能实现的，对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观，人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。
《人生的境界》教案
人教版高中语文（试验修订本·必修）第五册第一课：冯友兰《人生的境界》——教案——20号 07级心理系邹巧林一、教学设想本篇课文属于哲学随笔，学术味较重，概括性、抽象性较强，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。
但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。
课文有浓厚的中国传统文化的含金量，文中提到中国哲学对于世界未来哲学的可能贡献，进而不仅可以增进学生对于中国哲学的归属感，而且可以增进学生对于中国哲学的自豪感。
课文的题目是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。
特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。
基于此，虽然这篇课文的教学就提出了很高的要求，但同时也提供了展示才智的平台。
这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。
具体做法就是，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。
教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处来联系实际，从而把中国的传统文化、人生境界的高深追求与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感和可实现感。
披文以人情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助于课文语言走进课文，并从课文引申出关于人生的深刻思考，这样就更要选好教学的切人点，点准穴道，实现一穴得气，百穴皆通。
因此在教材的处理上，就要注重让学生对课文整体把握，弄清楚其中最关键的东西，体会哲学随笔的叙述特色，而外就是最重要的对于人生和哲学的思考。
笔者则准备花一定的时间向学生介绍一下哲学的基本问题，结合冯先生的观点讨论中国传统的几种不同的哲学观点，结合实际讨论哲学和人生的境界对于我们现实生活得意义。
二、三维教学目标知识与能力：1、理清文章思路，概括大意。
2、认真理解文中关键语句的含义，并深入探究。
3、体会学者散文(随笔)的写作特点：思路明晰、内容丰富、概括性强、抽象性高、说理简明、语言平实。
探究性学习心得体会（精选8篇）
探究性学习心得体会（精选8篇）探究性学习心得体会（精选8篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编精心整理的探究性学习心得体会（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
探究性学习心得体会篇1化学是一门以实验为基础的学科，实验过程中的现象不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。
化学新课程将科学探究作为课程改革的突破中。
以探究性学习代替传统的接受性学习，探究性学习是以构建主义理论基础为指导方式，是以每一个学生的学习都是在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验，主动在加以意义建构。
其实质是不直接把教学目标的有关概念和认知直接告诉学生，而是老师创造一种智力的社会交往环境，让学生通过探索，发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。
初中化学教学中开展探究性学习的一般和序为：创设情景，激发探究欲——分析起疑，提出假设——讨论探究，丰富感知——自我评价，归纳达标。
现以我在教学中的几个实用事例供同行们探讨。
一、改进实验方案，创设有价值的问题再实验探究教学中要鼓励学生大胆地提出问题，大胆作出设想，提出解决方案，选择合理方案进行实验，而其中提出问题是最为关键，提出的问题要科学性可行性，提出问题不可行，或难以实施，就失去了探究性价值。
例一：1我在教灭火原理时，问：点有高低不同的两根蜡烛，如果用烧杯罩上，是哪根先熄灭?学生讨论热烈，让学生充分讨论后，让学生代表发言，认为哪个先灭的说出理由。
两种意风分歧就很明显而且多数认为矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大;也有少数同学认为是高的先灭，理由是热的二氧化碳密度比空气小。
好的大家动手试一下，结果一出恍然大悟，不信真的是高的先灭，再来一次，结果还是一样。
浅谈物理教学中科学探究的重要性
浅谈物理教学中科学探究的重要性物理是初中基础教育的关键教学学科，在培养学生创新能力时，结合学生学过的知识、技能、方法等去理解、分析、解决新问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
科学严谨的研究问题的方法是以后学生实验探究问题必须掌握的，而初中提倡的“探究式”教学方法为学生搜集证据、总结经验起到不可估量的作用。
标签：物理教学；探究；重要性新课标中明确指出：“课程总的目标是使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学能力”。
美国21世纪科学教育书系—《面向全体美国人的科学》中也指出：“没有一个简单的一成不变的步骤可供科学家们遵循，没有一条道路可以担保正确的引导科学家获取知识。
然而，科学的某些特性给予科学家的探究模式以显著的特征。
尽管这些特征是职业科学家的工作所特有的，但是，每个人在科学的思考日常生活中的有趣事物时，都可以运用它们。
”可见开展探究教学，实施素质教育已经成为迫在眉睫的大事。
“探究式”学习是由美国教育家萨奇曼提出来的。
他认为，人生来具有一种好奇倾向，这种本能的倾向会是人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。
他坚信儿童具有自然而有旺盛的探索精神和强烈的求知欲，会想方设法弄清楚这些新鲜事物，这是一种进行科学探究的可贵的动了和资源。
而物理学是前人在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。
物理学研究所形成的基本观点，如时空观、物质观、自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响力，是各行各业科技人员所必须具备的基本观点。
物理学在研究问题的过程中所形成的科学方法，大都成为科学研究的基本方法，也成为培养和提高科学研究思路，认识物理学发展的特点和基本性质，可以进一步提高物理教学的思想性、人文性和方法论等内涵。
另外，物理学还是一门实用的、与生产生活紧密联系的，能够使人类生活更美好的学科。
比如，物理与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给人类生活带来了巨大的改变。
浅谈小学科学课中的人文教育
浅谈小学《科学》课程中的人文素质教育对于小学生的培养和发展来说，人文素质是关于“人类理解自己”的学问，“做人的根本在于品质培养”。
小学阶段学科教学是德育的主阵地，学科渗透德育是学校德育的主渠道。
小学科学是人的一种社会性的理解和实践活动,其与道德之间存有共性。
要使学生从小懂得民主平等、集体合作、团队精神、遵守规则等人与人之间融洽相处的准则，就应增强人文素质教育。
科学文化是现代人文精神形成的资源宝库，我们要在小学《科学》课程中充分挖掘和利用。
科学教育要通过科学知识的普及，弘扬科学精神，崇尚理性，促动人文素质教育。
以下，作者就如何在小学《科学》课程中渗透人文素质教育谈谈看法。
一、提升教师的人文素质，促动教学有效性所谓教师的人文素质，是指教师培养学生时“个体”所必需的人文知识、人文精神、人文化教育力有机统一的综合素养。
高度地融合这三个要素，教师的人文素质才能产生教学的有效性。
教师的人文知识为教学的有效性提供材料支持，人文精神为教学的有效性提供动力支持，人文化教育力为教学的有效性提供技术支持。
[1] 要提升教师的人文素质，就要增强教师的人文素质教育。
要以充满“尊严、责任、敬业、自觉、和谐”的人类精神和“严师、爱国、进取、诚实”的人文理念促动在职教师知性意行的和谐发展，实现“以提升教师思想政治素质和师德修养为首要内容”的教师教育目标，促使广大教师转变教育思想，更新教育理念，自觉实施素质教育，克服传统教育中的“重理轻文，重课本轻实践、重功利轻素质，要害是轻人文素质”的倾向，主动在学科教学中渗透人文精神，采用探究式、平等讨论的教学方式，激发学生学习科学的兴趣，训练学生科学的思维方法，引导学生树立良好的科学道德。
二、挖掘小学《科学》教材中的人文精神人文素质教育在我国基础教育中主要采取渗透模式，即将教育内容渗透到各门学科的课程之中，通过各门课程的实施，化整为零地实现人文素质教育的目的与目标。
[2]小学《科学》课程以培养青少年的科学素养为目标，使学生理解什么是科学，对世界产生完整的认知观点，具有观察和理解科学的水平，养成科学的思维习惯。
关注科学探究态度,发展学生核心素养
１６５ 关注科学探究态度，发展学生核心素养■李 永 （湖北省洪湖市大同湖管理区于新祥小学 ４３３２２１）【摘 要】科学是小学阶段一门重要的学科，在组织小学科学教学活动时，教师必须关注学生科学探究态度，发展学生核心素养。
本文简单分析了影响小学生核心素养发展的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了学生科学探究态度、发展学生核心素养的策略。
【关键词】小学科学；探究态度；核心素养【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１０－０１６５－０１ 引言随着新课程改革的不断深入，小学科学教学工作面临着新的机遇与挑战，传统教学模式下死板的教学方式无法满足学生核心素养发展的需求，为此教师应当关注学生科学探究态度的培养，通过多样化的教学手段，帮助学生培养良好的科学探究习惯，通过高质量的小学科学教学工作，促进学生综合素质的发展。
一、影响小学生核心素养发展的因素１．教学方式死板单一。
学生核心素养是小学科学教学的重要工作，在传统教学思想的长时间影响下，许多小学科学教师对教学方式缺乏创新，习惯以口头说教的方式向学生灌输知识，忽略了学生科学探究态度的培养，这就导致学生核心素养发展受到限制。
教师在设计小学科学学科教学流程时没有考虑到学生的实际状况，教师通常花费大量课时为学生讲解理论知识，没有为学生预留足够的独立思考的时间，这就导致学生思维发展受到限制。
此外，还有部分教师对课堂互动的重视不足，没有在课堂上与学生保持互动和交流，学生无法第一时间表达自身的真实学习体验，教师也无法了解学生的学习状况。
死板的教学模式压缩了学生探究学习的空间，这对学生科学探究态度的培养极为不利。
２．教学内容脱离现实生活。
小学阶段学生事物认知能力尚不成熟，在学习科学知识的过程中容易由于缺乏生活经验而影响到学习效果，实际上，生活化的教学元素能够拉近学生与课堂之间的距离，学生则能够联系现实生活树立严谨的科学探究态度。
在实际教学过程中，教师只强调小学科学教材中体现的知识，忽略了对教学素材的拓展和延伸，没有将生活中趣味性的事件带到课堂，这就导致学生无法结合生活经验理解科学知识，也很难从小学科学课堂中学会运用科学知识解决实际问题。
用科学世界观指导人生
第二课第2框题：用科学世界观指导人生【学情分析】知识基础：通过第1 课的学习，学生对哲学的起源、哲学是什么，马克思主义哲学的主要内容、特征等有了一定的认识和了解，为本课学习世界的物质统一性原理奠定了一定的基础。
认知能力：中职二年级学生处于成长阶段，各方面还不成熟，思维水平有限，本课关于世界的物质性、唯物主义与唯心主义的划分等问题，对学生来说比较抽象难懂。
学习特点：思维活跃，获取信息的途径多样化，但部分学生学习习惯不佳、学习能力欠缺。
【教学目标】知识与技能：掌握物质统一性原理；理解物质决定意识；掌握唯物主义和唯心主义的区别过程与方法：理解物质性统一原理要求坚持无神论，反对封建迷信，用科学世界观指导人生发展。
情感态度与价值观：领会用科学世界观指导人生发展的重要性；弘扬践行社会主义核心价值观，崇尚科学，拒绝迷信【教学重难点】世界的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；坚持唯物主义，反对唯心主义【课时安排】1课时【教学方法】讲授法；讨论法；探究法【教学过程】一、坚持唯物主义，反对违心主义（一）唯物主义和唯心主义的划分标准及基本观点【新课导入】学生阅读教材第13页的阅读与思考。
思考1：你如何看待以上两种观点？它们有什么不同？学生活动：阅读材料、思考并回答教师解析：“天地合而万物生，阴阳接而变化起”这是荀子的《礼论》，荀子是我国古代杰出的唯物主义思想家，这句话的意思是：宇宙万物的生成和变化都与天地的和谐以及阴阳的相互作用密切相关。
这里的“天地”指的是宇宙间一切有形和无形的事物，而“阴阳”则是中国古代哲学中用以解释宇宙间一切事物发展变化的两种最基本的力量或原理。
他认为阴阳的相互作用是推动万物生长和世界变化的主要动力。
万物的生长和变化都是自然而然的过程，没有预设的意志或目的。
荀子的这一观点体现了古代朴素唯物主义的思想，强调了自然规律在宇宙和生命中的作用。
“存在就是被感知”是18世纪英国哲学家贝莱克提出的，他认为外部世界不过是自己的感觉罢了，并把感觉认为是一切事物产生的基础。
小学科学教学对学生科学精神的培养探究
小学科学教学对学生科学精神的培养探究摘要：科学教育是小学教育的重要组成部分，学生科学精神的培养是科学教育的核心内容之一。
如何有效培养学生的探索创新精神，是教师需要认真思考和探索的问题。
本文将重点探讨如何通过小学科学课堂教学有效地培养学生的科学精神，以期为后续该门学科的发展提供参考。
关键词：小学科学教学；学生科学精神；培养引言在科学教育领域，科学作为一门具有很强特殊性的学科，是建立在语文、数学和学生日常生活的基础上的，是学生树立世界观、人生观和价值观的重要基础。
培养学生良好的科学思维，能够使学生了解到科学学习的重要性，并提升学生的学习能力和分析能力，锻炼学生的实践技能，使学生在后续的学习过程中养成良好的学习习惯，为物理、化学、生物等不同学科的学习奠定坚实的基础。
为此，文章将探究小学科学教学对学生科学精神的培养策略，找寻培养学生科学精神的方法和策略，从而促进学生科学思维的发展与能力的提升，仅供参考。
1创设良好环境对于小学生来说，创造一个良好的学习和探究环境是非常重要的，这主要包括学校和家庭。
学校应提供多种形式的科学课程和活动，如实验课、科学博览会、科学竞赛等。
而在家庭方面，父母应该为孩子搭建一个科学探究的环境，如购买一些科学游戏、科学读物、科学实验器材等，让孩子在学习与探究中收获快乐。
在课堂教学环节，教师应结合单元教育内容，选定相应的教学主题，通过多媒体教学设备视频播放、图片展示、思维导图构建等不同途径创建趣味教学环境，使整个学习过程更加轻松、愉快，调动学生科学学习积极性，为培养学生的科学思维奠定坚实基础。
通过创建相应的科学学习场景，从环境出发改变学生对科学学习的态度，使其在后续学习中利用环境资源，就科学知识动手实践，从而构建完善的科学学习体系，提高科学思维能力。
2激发好奇心在以科学思维为基础的小学科学教学设计中，激发学生的好奇心是一个重要的环节。
以教科版科学教材五年级上册中第一单元《光》中第５节《认识棱镜》为例，进行激发学生好奇心的教学设计:教师可以提出一个问题：“当我们透过一个棱镜看东西时，为什么会出现颜色分散的现象呢？”这个问题能够引起学生的好奇心，激发他们思考和探索。
科学老师对学生的寄语
科学老师对学生的寄语科学老师对学生的寄语1.自然界里奥秘是无穷的，你要多探索、多发现。
2.学好科学，手脑并用，你将会变得越来越聪明。
3.只有恒心可以使你达到目的，只有博学可以使你明辨世事。
4.在学习科学的过程中，能学到科学的研究方法和严谨的科学态度。
5.学习科学既能学到科学知识，又能提高自己科学研究的能力。
6.只有认真上好每一节科学课，才能获得应有的知识，能力才能不断提高。
7.投入大自然的敞开的怀抱吧，你会有许多有趣的发现。
8.注意周围的事物，它们中都有科学的知识，你好好去研究吧！9.有机会多动动手，训练你的双手，这会使你的脑子更好使，因为手脑相长。
10.课堂上多动脑筋，多发现，多举手，学习要主动些，这样才能学好。
11.留心身边的每一项事物，这里都有无穷的奥秘，去探索吧！12.学习要踏实，否则一样也学不好，好好地思考一下吧，应该怎样才能赶上大家？13.用你的聪明头脑，开启一扇扇智慧的大门；用你勤劳的双手，打造一片属于自己的天空。
14.愿可爱的孩子，升起理想的风帆，拥抱明天的希望。
15.凡是想获得优异成果的人，都应该异常谨慎地珍惜和支配自己的时间。
16.伸展在你面前的生活之路，象彩虹一样瑰丽。
起步时，也许坎坷不平，鼓足勇气走下去，前程似锦。
17.每天你自问：我今天收获了什么？能坚持这样做，你就已经收获了。
18.努力去做，你离成功不远了！19.Graspyourvaluabletime。
（抓紧你宝贵的时间）20.如果你再努力一点点，那第一名就是你！21.你的敌人是你自己。
你若战胜了自己，就战胜了一切。
22.多参加活动丰富经历，会增加你的感性认识，有利于学好知识。
23.只要你迷上科学课，你的脑子肯定会变得越来越聪明。
24.只要实实在在地去学习，一次考试并不能说明一切，学习过程中掌握的知识才是自己的财富。
25.愿同学们在这座美丽的校园里都能健康快乐地成长，愿每一朵花儿都是那么灿烂辉煌。
26.学好科学，会使你的双手更加灵巧，头脑更加灵活。
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论科学探究对学生的人生意义
【摘要】科学素养是什么？它不仅是指一个人掌握多少科学知识，更是指他能否用科学的方法、科学的精神解决人生的问题。
科学探究是科学学习的核心和主要方式，对学生科学素养的形成有着本质的力量，影响着学生对外界事物的态度，个人诚实品格和求真精神的形成，以及对待今后人生的态度。
【关键词】科学探究；科学素养；态度；诚实品格；求真精神；人生
《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
梁启超先生在80多年前写的《科学精神与东西文化》中曾说过：“应用科学改变出来的物质或建设出来的机关等等只能谓之‘科学的结果’，不能与‘科学’本身并为一谈。
”“人生问题有大部分是可以——而且必须用科学的方法来解决。
”他说的“科学的结果”大抵指的是科学知识，而“科学‘本身’”则包括可以解决“人生问题”的科学方法。
如果这样理解“科学”，那么一个人的科学素养就不仅要看他掌握了多少科学知识，更要看他能否用科学的方法，科学的精神解决人生的问题，也就是科学的人生态度。
而这些素养不是简单的“教给”就能形成的，要靠学习者在不断的实践中逐步建立。
科学探究作为科学学习的核心，对学生科学素养的形成有着本质的力量，对学生发展起着举足轻重的作用。
科学探究强烈而深远地影响着学生对外界事物的态度。
科学世界
变幻莫测，永无止境，就如我们漫长而未知的未来生活。
可以肯定的说，一个人小时候对待科学探究的态度将会影响他将来对新生事物的态度。
如果学生从小在科学探究时总是大胆尝试，那么将来他就不会被动接受；如果探究时能善始善终，那么将来他就不会半途而废，虎头蛇尾；如果探究时能合理保留自己的看法和认识，那么将来他就不会人云亦云，随波逐流。
科学素养的本质是什么？是求真，包括诚实的品格和求真的精神。
丁邦平教授在《反思科学教育》一文中提出：科学主义的科学文化观是20世纪我国科学教育存在的三大问题之一，对科学的过分推崇导致把一切真理都冠以“科学”之名，这种唯科学主义的文化观渗透到科学教育中，导致人们片面地认为科学即真理，是不可错的，有着至高无上的权威。
当人们面对“真理”、“权威”时，诚实的品格和求真的精神尤为可贵。
客观世界的“真理”不是绝对的，如果一味迷信书本、权威，就永远达不到新起点。
实事求是是探究真理的基础，科学探究更应当实事求是，一切从实际出发。
只有让学生有机会、有胆量、有信心提出他们的所思所想，善于质疑，学生才能逐步形成时时求真、事事求真的精神。
记得有一次和学生一起探究毛细现象，经过举例、设想、准备材料后，我们通过反复实验验证了之前的假设：水能沿着有孔或隙的物体向上爬升，这种现象就叫做毛细现象，这也是教材提供的毛细现象的定义。
探究到此，应该比较圆满了，忽然一个学生站起来说：“是不是所有带孔或隙的物体都能发生毛细现象呢？”同学们纷纷议论起来，大部分同学
认为实验已经证明了，而且书上也这么说，不需怀疑，也有一部分学生建议寻找更多的有孔或隙的物体来验证，我们决定继续将这个问题探究下去。
通过后来的实验，有同学发现水不能沿着我们日常使用的塑料吸管的孔向上升，进一步实验后又发现所有带孔的塑料制品都不能发生毛细现象，并通过查阅资料找到了原因。
在这次探究过程中，如果学生不能大胆提出自己的意见，教师不能鼓励学生去质疑，去验证自己的想法，而一味迷信于书本，探究的意义就大打折扣了。
它的作用现在看起来可能微不足道，长期以往呢？就像我们经常对学生说的：“我爱我师，但我更爱真理”科学探究还强烈而深远地影响着学生对人生的态度。
人总是在努力接近成功，避免失败，但科学探究要经历一段漫长的艰苦历程，从一开始，就充满不可预见性。
在这个过程中，他们常常会面对各种问题、困惑、挫折和失败，这是一个人学习、成长、发展、创造时的正常经历，也是一种难以言说的丰厚回报，而这一切正如学生今后所要经历的人生道路，面对今天的失败就是面对今后的人生。
是尊重事实，克服困难，还是碍于“面子”，草草收场，蒙混过关，更甚者是掩盖错误，制造“对”的假象？是扼住命运的咽喉还是任凭命运主宰？学生若干年后对待人生的态度其实在面对今天探究的失败时就开始打基础了。
但是在科学探究的过程中，我时常发现有学生看到自己小组的实验结果和其他小组不同时，或随意更改自己的实验数据，或简单地附和，在解答问题时也会出现这样的情况，如：“答案也许是这个吧！”的主观臆断或“大家都那么说那就应该是吧”
这样的从众心态等。
学生没有经过亲自证实就轻易地进行判断，这对他们的成长有非常不好的影响，使学生不善思考，没有主见，依赖性强，习惯虚假从众。
在探究过程中进行的实验或观察没有得到预期的结果，或者是结论于原来的预测不同时，教师一定要坚持实事求是的原则，要告诉学生在科学探究中发生意想不到的情况是经常发生的事，有时我们从失败中会学到比成功更可贵的东西。
作为一门科学性课程，科学探究不是一种单纯的学习方法，它的意义也不仅仅是经历探究的过程，在探究中提升情感，完善人格，关注生命才是其魅力所在，才会让学生终身受益，才能实现学生的终身的可持续发展。