模拟课堂的有关常识
如何进行模拟课堂教学
2.计算机安全
如何防治，让计算机更安全？
（使用安全的软件；安装杀毒软件；用U盘、移动硬盘，先查杀病毒；养成重要文件及时备份的习惯……
了解文明上网（网络道德规范） 讨论为什么要文明上网 三、总结
《计算机安全与防护》
做一个网络时代的文明人。
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模拟课堂
如何进行模拟课堂教学
如何进行模拟课堂教学
目
CONTENTS
录
什么是模拟课堂教学 模拟课堂教学、说课、上课的区别 模拟课堂教学的要求 如何准备模拟课堂教学
01 什么是模拟课堂教学
01 什么是模拟课堂教学
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限 的时间内，教师通过口语、形体语 言和各种教学技能(包含现代教育 技术），利用多种组织形式，而进 行的一种教学形式展示。
“学讲方式”是以学生 自主学习作为主要学习 方式，以合作学习作为 主要教学组织形式，以 “学进去”、“讲出来” 作为学生学习方式的导 向和学习目标达成的基 本要求的课堂教学方式。
小组合作学习就是以合 作学习小组为基本形式， 系统利用教学中动态因 素之间的互动，促进学 生的学习，以团体的成 绩为评价标准，共同达 成教学目标的教学活动。
02 模拟课堂教学、说课、上课 的区别
模拟课堂教学、说课、真实上课的区别
对象不同
模拟课堂教学、说课：专家和同行， 无学生 上课：学生（专家和同行）
目的不同
模拟课堂教学：尽量利用有限的时间把自 己最优秀的一面展示出来，表现教师的综 合素养。 说课：展示教师综合素养，完善教学设计。 上课：循序渐进的，达到教学目标是最终 目的。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议体育模拟上课是指在课堂中通过模拟比赛、训练等活动来培养学生的体育技能、体育意识和团队合作精神等。
在进行模拟上课的时候，需要遵循以下基本原则和实践建议。
一、原则1.讲究选择时间。
模拟上课的时间安排不能过长，一般在40分钟到1小时之间。
在此期间，可以进行多个小组之间的比赛、训练等活动。
2.体现规定原则。
在模拟上课中需要讲究规定原则，比如规定每次活动的开始时间、结束时间等，以便学生能够清晰掌握和遵守规则。
3.强调比赛精神。
体育模拟上课的目的是培养学生的体育素养，所以在比赛中要强调比赛精神，让学生在游戏中感受到胜利的喜悦和失败的挫折，培养学生的竞争意识和合作精神。
4.注重科学性。
在进行体育模拟上课的时候，要注重科学性，即按照运动科学的理论和方法来进行活动，使学生能够更好地掌握相关技能和知识。
5.侧重实践性。
体育模拟上课的目标是培养学生的实践能力，所以在活动中要侧重实践性，让学生通过实践操作来掌握相关技能和实践经验。
二、实践建议1.制定适当的课程计划。
在进行体育模拟上课时，需要按照学生的年龄、体质及技能水平，制定适当的课程计划。
在课程安排方面，要注意分类、层次，以及循序渐进等原则，逐步提高学生的体育素养。
2.以小组为基本单位。
在进行比赛和训练等活动时，可以以小组为基本单位，由小组内的学生合作完成各项任务，便于培养学生的团队合作精神以及相应的技能。
3.注意评分尺度。
在模拟上课中进行评分时应制定评分标准和尺度，让学生清楚了解自己的优缺点，为今后的学习和成长提供方向。
4.营造轻松愉快的氛围。
体育模拟上课是一种较为活跃的活动，要让学生在比赛和训练等活动中感受到轻松愉快的氛围，增强学生的主观体验和积极性。
5.因材施教。
在进行体育模拟上课时，要根据学生的个性、兴趣以及身体条件等因素进行因材施教，让每位学生都可以感受到自己的成长和进步。
总之，体育模拟上课是一种很好的体育教学方式，它能够培养学生的实践能力、团队合作精神和体育素养等，同时也要遵循一定的原则和实践建议，以取得良好的教学效果。
模拟上课的方法与技巧
三、模拟上课与说课、 真实上课的区别
从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同
[说课] 一、说教材： 教学内容…… 教材简析…… 教学目标…… 教学重点…… 教学难点…… 二、说教法学法： 三、说教学程序
[模拟上课] 1、创设情境，激趣引入 2、设疑引探，自主建构 ⑴、操作—感受。 ⑵、分类—建构。 ⑶、交流—质疑。 3、巩固练习，深化认识 4、回顾全课，小结延伸
自信 激情
我们坚信：
世间自有公道， 付出总有回报， 说到不如做到， 要做就做最好。
让我们在数学教学之路上且行、且 思，且思、且行。
在数学的道路上与学生共同成长。
四、模拟上课的技巧
1.合理分配时间 ——优秀模拟上课的前提
合理分配准备时间 合理分配上课时间
2.精彩的预设 ——优秀模拟上课的基石
设计新颖 层次清晰
3.“有效”的互动 ——优秀模拟上课的关键
言语流畅 过渡巧妙
4.流畅的课堂 ——优秀模拟上课的灵魂
思维流畅 语言流畅
5.自如的教态 ——优秀模拟上课的保证
。
单向信息传递
说课教师————评委教师（主体）
学生（第三者）
双向信息传递
模拟上课教师————虚拟学生（主体）
评委教师（旁观者）
模拟上课与真实上课的区别
模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的 情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用 自己的语言把它描述出来。
模拟上课是教师与学生的之间的交流，是“此时无 ‘生’胜有‘生’”的一种演绎。
模拟上课的方法与技巧
莲都区教师进修学校 胡 军华
2020年5月22日
一、什么是模拟上课？
“模拟上课” 也称之为“无学Байду номын сангаас 的上课”： “模拟上课”是讲课老师模拟上 课的情景，把课堂教学中的过程 在没有学生的情况下用自己的语 言把它描述出来。
教师资格证全国统考面试——如何试讲(模拟上课)
一、什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
二、模拟上课有以下的特点：1 竞争性2 机智性3 技巧性4 艺术性5 新颖性三、模拟上课的作用与功能1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。
2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。
3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。
四、模拟上课与上课、说课的区别（一）与“说课”的区别从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同。
[说课]1、说教材教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点2、学情分析3、说教法、学法4、说教学程序[模拟上课]1、创设情境。
2、新课呈现。
3、操练巩固。
4、知识拓展。
从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同表1：“模拟上课”评分表（二）与真实上课的区别模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
但是模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。
它是“此时无…生‟胜有…生‟”的一种演绎。
而真正的上课是有学生的，它有“对话”，有“互动”，有“反馈”，是教师与学生之间真正的交流。
五、怎样进行模拟上课？(一)、合理分配时间——优秀模拟上课的前提1.合理分配准备时间2.合理分配上课时间(二)、精彩的预设——优秀模拟上课的基石1.设计新颖2.层次清晰(三)、“有效”的互动——优秀模拟上课的关键(四)、流畅的课堂——优秀模拟上课的灵魂1.思维流畅2.语言流畅(五)、自如的教态——优秀模拟上课的保证1.自信2.激情主持人：在前期准备去面试的时候，他应该从哪方面去准备呢?比如说心理上或者材料的准备上。
模拟授课的基本内容
模拟授课的基本内容一、引言大家好，我是今天的讲师，今天我们将模拟一节授课，讨论一些基本内容。
授课是一种有效的教学方法，通过讲解和演示，帮助学生掌握知识和技能。
在本次模拟授课中，我将介绍授课的准备工作、教学方法和技巧，以及如何评估学生的学习效果。
二、准备工作在开始授课之前，我们需要进行充分的准备工作。
首先，我们要对所要讲授的内容进行深入研究，了解其基本概念、原理和应用。
其次，我们要准备教学材料，包括教案、讲义、PPT等。
这些材料应该清晰、简洁，内容要与学生的实际情况相结合。
最后，我们还需要检查教学设备的正常运行，确保授课过程中不会出现技术故障。
三、教学方法在授课过程中，我们可以使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
例如，讲解法是最常用的教学方法之一，通过清晰地讲解概念、原理和应用，帮助学生理解和掌握知识。
此外，演示法也是一种有效的教学方法，通过实际操作或示范，让学生亲自体验和掌握技能。
还可以利用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的思维和动手能力。
四、教学技巧除了选择合适的教学方法，我们还需要掌握一些教学技巧，以提高教学效果。
首先，我们要注意语言表达和声音的语调。
清晰、流畅的语言表达可以让学生更好地理解和接受知识。
其次，我们要灵活运用教学工具和媒体，例如PPT、视频等，以及实物和图表等，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
此外，我们还要注重与学生的互动，鼓励他们提问和参与讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
五、评估学习效果在授课结束后，我们需要对学生的学习效果进行评估。
评估可以通过考试、测验、作业等形式进行。
通过评估学生的学习情况，我们可以了解他们对知识和技能的掌握程度，及时发现问题并进行调整和改进。
同时，评估结果也可以作为我们自身教学效果的参考，帮助我们不断提高教学质量。
六、总结通过这节模拟授课，我们了解了授课的基本内容，包括准备工作、教学方法和技巧，以及评估学生的学习效果。
模拟上课的最全、最实用资料集锦
模拟上课的最全、最实用资料集锦开化县桐村镇初中李群智一、什么是模拟讲课？“模拟讲课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
二、模拟讲课与上课、说课有什么区别？说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
模拟讲课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。
模拟讲课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。
要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。
接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。
三、怎样进行模拟讲课？1、合理分配时间——准备时间模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的备课安排了45分钟。
这45分钟可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。
①用5分钟左右的时间熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；②用30分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，教师的导入语、过渡语和结束语；③用10分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。
2、合理分配时间——上课时间模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。
模拟课堂注意事项
模拟课堂注意事项模拟课堂注意事项模拟课堂是一种常见的教学模式，它让学生能够在模拟环境中进行真实的实践操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。
然而，在进行模拟课堂时，我们需要注意以下事项。
首先，确保所有学生对模拟课堂的目的和要求有清晰的理解。
在开始模拟课堂之前，教师应向学生解释模拟课堂的目的和意义，让他们明白这是一个实践性的学习活动，可以帮助他们巩固所学的知识和技能。
同时，教师还需要告诉学生模拟课堂的要求，如参与度、纪律要求等，确保学生能够全面理解和接受。
其次，安排恰当的时间和场地。
模拟课堂通常需要较长的时间来完成，因此我们需要合理安排模拟课堂的时间，保证学生能够充分地参与进来，不会出现时间上的不足。
此外，模拟课堂还需要合适的场地，以确保学生能够有足够的空间来展开实践操作。
第三，提供充分的准备时间。
在进行模拟课堂之前，学生需要一定的准备时间来研究相关的知识和技能，以便能够更好地完成模拟课堂的任务。
教师可以提前向学生分发相关的资料和指引，帮助他们进行准备，保证他们能够在模拟课堂中充分发挥自己的能力。
第四，确保模拟课堂的顺利进行。
在模拟课堂中，教师应提供必要的指导和帮助，确保学生能够按照正确的步骤进行实践操作。
教师还应鼓励学生积极互动和合作，分享彼此的经验和观点，促进学生之间的学习和交流。
同时，教师还应及时给予学生反馈，帮助他们改进和完善自己的实践操作。
最后，进行模拟课堂的总结和评价。
在模拟课堂结束之后，教师应组织学生对整个过程进行总结和评价，让学生能够回顾自己的学习和操作经验，找出不足之处并加以改进。
教师还可以进行整体的评价，对学生的表现进行肯定和指导，鼓励他们进一步提高自己的能力和水平。
总之，模拟课堂是一种有益的学习模式，能够帮助学生巩固所学的知识和技能，提高实践操作能力。
然而，在进行模拟课堂时，我们需要注意以上的事项，确保模拟课堂的顺利进行和有效实施。
只有做到这些，才能让学生真正受益于模拟课堂的学习活动。
小学语文模拟课堂教学(试讲)应注意的问题
内容形式兼得，师生活动相融----小学语文模拟教学应注意的问题模拟课堂是无学生的上课，教师把教案说出来，学生的活动看不到，要以停顿的形式呈现，呈现有长短，要根据学习活动的大小而定一般来说，模拟课＝教学内容＋学生活动。
一、常规性要求：九方面1、礼仪方面：形体、礼貌、穿着、站姿、面容，手势。
2、教态方面：自然、大方、亲切3、教学语言方面：准确、清晰、流畅；得体（课文基调）4、板书设计方面：工整、规范、美观；简洁、使用特别注意：板书要在过程中自然呈现，切不可像说课那样一次性呈现。
5、教学设计方面：目标准确、过程清晰、重点突出；学科特点鲜明6、教学手段方面：多样、生动、真实、有效7、师生互动方面：真诚、尊重、真切、立体8、时间分配：适宜、合理。
9、评价：要真切、中肯、适度。
二、语文学科的特殊要求（一）体现“课标”要求：1、语文课程的性质2、语文课程的基本理念（二）体现教材特点3、人文要素、语文要素兼得4、学段教学目标要鲜明适当，不拔高，不降低一二年级，凸显字词教学和朗读。
三四年级凸显词和段，朗读仍为主，给默读以训练，适当读写结合。
五六年级，加重默读，速度；凸显篇章，文章结构，表达方法，读写结合。
5、课文的体裁：不同的文体有不同的学习策略①写景的文章，先了解写了什么景点，有哪些特点，以及景点线索，再选择精彩“点”细读慢嚼，感悟写法、手法，最后积累、练法。
宜采用朗读，情境教学。
②写事（故事）的文章，先理理故事（事件）的起因、经过、结果等要素，大体了解主要内容，初步体会情感，再选择重点（一般是经过中的精彩处，词句段），以线索为经，以重点为为纬拼读，最后复述、摘抄等。
③叙述性文章：事情梗概-------重点部分-------迁移练习。
④小说：初步印象，主人公，以及特点----结合人物描写的方法（语言、动作、神态，抓住这些细读，感悟人物形象，学习描写方法）---拓展阅读；运用写法。
⑤文言文（古诗）：初读几遍，读正确、连贯，读熟----结合注释，理解性读，知道大意，重点句段能解释------背诵、抄写、改写等。
如何开展模拟课堂2
3.组织教学不同
“常规”：师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相 互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。 “模拟”：在模拟组织教学过程中，兼顾听课评委的感 受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
四、模拟课堂教学有哪些基本要求？
1.精彩的预设
（1）设计新：
课改要求模拟课设计要出新。必须要体现新的理念、新的 教法。 评比要求模拟课设计要出新。尤其是在竞赛中，同一课题 只有新颖，才能脱颖而出。
三、模拟课堂教学与常规课堂教学有哪些 区别？
1.对象不同
“常规”：对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形 成较大压力，同时师生配合比较默契。 “模拟”：对象是同行、专家评委。对教师教学水平、综 合能力作出评判。
2.目的不同
“常规”最终目的：达成教学目标。 “模拟”最终目的：展现自身的教学思想、教学能力、 教学基本功、教学风格。
（2）层次清：
课件直观展示层次清：由于模拟讲课缺少了学生的互动， 一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评 委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路， 情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程 要讲求实效。
板书过程展示层次清：板书浓缩着一堂课精华，教师
要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人一目了然， 同时要做到科学性和艺术性统一。
引导 “教者入境” “听者入境”
3.“有效”的互动
（1）基本思路
模拟课堂教学应虚拟课堂双边活动，创设正常的教学情境。
常规课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为 主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。 模拟教学缺少学生这一主体，少了课堂师生互动和组织调控环节,教 师不会上课。有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂 灌的教法，不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。 教师必须在没有学生的情况下，既做老师又当学生，用模拟的形式把 课堂上师生双边的活动状况展示出来，创设一种正常的教学情境。要 让人觉得教师是在给学生上课，不是讲给评委听的；要有与学生的交 流的体现，绝不能只做教师的事，要体现“以学为中心”的新课程理 念。
小学模拟讲课的注意事项
小学模拟讲课的注意事项小学模拟讲课是教师对学生进行教学演示的一个重要环节，它可以帮助教师提升教学技能，同时也是评估教师教学能力的一种方式。
在进行小学模拟讲课时，教师需要注意以下几点：首先，教师需要充分准备，熟悉要讲授的知识点和教材内容。
教师应该事先仔细阅读教材，理解知识点的体系和逻辑，熟悉教学目标和内容要求。
同时，教师还应该查找相关资料，收集课堂讲解所需的图片、视频等教学资源，以提高教学效果。
其次，教师需要明确教学目标和重点。
教师应该根据教材和学生的实际情况，确立教学目标和重点，明确在这堂模拟课中要让学生掌握和理解的知识点。
教师在准备课堂讲解内容时，应以教材为基础，结合学生的实际情况和课堂环境，进行针对性的调整和安排。
第三，教师要注重教学方法和手段的选择。
在小学模拟讲课中，教师应该根据不同的知识点和教学目标选择合适的教学方法和手段。
对于抽象概念较多的知识点，教师可以采用比喻、类比等教学方法，让学生更好地理解和记忆。
对于实际操作性较强的知识点，教师可以采用示范、引导等教学方法，让学生动手操作，提高实践能力。
第四，教师要注重情感投入和语言表达。
在小学模拟讲课中，教师应该注重情感投入，认真对待每一位学生，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师的语言表达也要简明扼要、生动有趣，避免使用过于专业化、晦涩难懂的语言，以便学生能够理解和接受。
第五，教师要注意课堂管理和学生参与。
在小学模拟讲课中，教师需要合理安排课堂环节和时间，确保教学进度的顺利进行。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与，提问和回答问题，帮助学生巩固和扩展知识，同时也能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
最后，教师要注重反思和总结。
在模拟讲课结束后，教师应该及时反思和总结，分析自己讲授的优点和不足，并根据学生的反馈和评价进行调整和改进。
同时，教师还可以向其他经验丰富的老师请教，向他们请教教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平。
总之，小学模拟讲课是教师提升教学能力的重要途径，教师在进行小学模拟讲课时需要充分准备，明确教学目标和重点，并灵活运用教学方法和手段。
模拟(无生)上课,体育教师需要把握十三个要点
模拟（无生）上课，体育教师需要把握十三个要点模拟上课是在没有学生的情况下，通过教师的讲述将预设的课堂教学再现或虚拟展现出来的一种展演课的形式。
模拟课堂上课与现场上课不一样，与说课和课堂实录也不一样。
说它与现场上课不一样之处是它没有真实的学生在现场，但还要模拟得仿佛学生就存在一样。
说它与说课不一样之处是它既要述说课的全过程又要创建出课堂的虚拟情景。
说它与课堂实录不一样之处是它把未发生的教学，通过教师一人说、讲、演表现出来，而教学实录是把发生的课堂如实的记录下来。
模拟上课需要把握以下要点一、告知教学目标模拟上课要求教师把所要授课的具体教材内容、教学目标交代清楚，交待出所授课教材是哪个学段的教材，交待出教材在学年、学期计划或单元中的位置。
交待出学生了解知道什么？学会掌握什么？体会感知什么？运用提高什么？交代的时机一种是的模拟课的开始，另一种是在讲授课的过程中把它体现出来。
二、说出组织过程课的组织过程应该是完备的一个教与学的过程，即有教师的教又有学生的学。
它包括开场白，怎么开始导入的？怎么进行了准备与铺垫的？怎么进行主教材示范、讲解的？怎么进行要领、要点的传授的？怎么进行重点内容的学练的？怎样进行难点环节突破的？怎样把本节课推向一个高潮的？这些都需要教师一一道来。
三、再现课堂情境教师首先要融入课堂情境之中，通过教师的述说、讲解、示范、介绍、描述等等手段，把活灵活现的体育课堂再现在众人面前，使听者有近在眼前的感觉。
还要再现出课堂中师生的表现情形和教学环境，这些都需要教者的演说，或肢体语言来呈现。
四、语言抑扬顿挫教师的语言要具有逻辑性，在语言规范、术语正确的前提下，还要在语音语调方面有点变化。
教师的语言切记一个声调讲下来，这样的课堂不宜调动学生学习的积极性，也会使听模拟上课的人感到乏味。
该重点强调的地方或组织课堂纪律时教师的语调要高些，放松性活动或体现静力性练习时要把声调降低些。
总之，教者要把语言进行艺化处理，方能收到好的效果。
模拟课堂的作用
模拟课堂的作用引言模拟课堂是指在教学过程中，通过模拟真实的课堂环境，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
它是一种重要的教学方法，在各个学科中广泛应用。
本文将探讨模拟课堂的作用，并分析其对学生学习的影响。
1. 激发学生的积极性模拟课堂能够激发学生的积极性，让他们更主动地参与学习。
在模拟课堂中，学生需要扮演特定的角色，与其他学生互动，并面对各种情境和问题。
这种角色扮演能够让学生感受到学习的乐趣，增强他们对知识的兴趣。
2. 提高学生的实际操作能力模拟课堂是学生进行实际操作的重要平台。
通过模拟真实的场景，学生可以亲身体验和实践所学的知识和技能。
例如，在模拟的医院课堂中，学生可以扮演医生或护士的角色，学习诊断和治疗病人的实际操作。
这种实际操作能够帮助学生更好地掌握所学的知识，并提高他们的实践能力。
3. 培养学生的解决问题的能力模拟课堂能够培养学生的解决问题的能力。
在模拟课堂中，学生经常面临各种问题和挑战，需要通过思考和分析来解决。
这种培养问题解决能力的方法是非常有效的，它能够让学生学会独立思考和创新思维，并培养他们的批判性思维能力。
4. 加强学生的团队合作意识在模拟课堂中，学生通常需要分组合作完成任务。
通过和其他学生合作，学生可以学会团队合作和协作，培养他们的团队精神和沟通能力。
团队合作是现实工作中不可或缺的能力，而模拟课堂能够为学生提供锻炼的机会。
5. 增强学生的自信心通过参与模拟课堂，学生可以不断地克服困难和挑战，不断提升自己的能力。
这种积极的学习经验能够增强学生的自信心，并培养他们的自我管理和自我约束的能力。
学生在模拟课堂中取得的种种成就和进步，将对他们的学习动力产生积极的影响。
结论模拟课堂的作用是多方面的，它能够激发学生的积极性，提高他们的实际操作能力，培养他们的解决问题的能力，加强学生的团队合作意识，增强学生的自信心等。
通过模拟课堂，学生能够在一个更真实、更具挑战性的环境中学习和成长。
因此，模拟课堂是一种非常重要的教学方法，应该得到广泛应用和重视。
模拟上课的三问三答
准备模拟上课与真实上课相同之处： 研读教材、深读学生 把握重点、创新设计
真实上课上得好， 模拟上课也能上好！
进行模拟上课与真实上课不同之处： 做好充分的教学具准备（学习单、板书贴） 设计好相应的教学流程 （同桌交流、小组活动、学生展示）
模拟学习行进相关场景（巡视指导、交流补充、引导评价）
进行模拟上课的几个小窍门： 用好合作学习单（体现自主、合作、探究） 用好磁性小黑板（代替学生作业纸进行展示）
在模拟课堂中， 看到了让人眼前一亮的设计
听到了让人由衷佩服的交流
演绎出了让人激动兴奋的分享 呈现出了让人自然舒服的状态
那一定是好的课堂！
用好教师评价语（不机械重复学生的话，
就能让评委了解学生刚才讲了什么， 又能起到评价、引导、过渡的作用）
模拟上课上得好， 真实的课堂不一定好！
3.如何评价“模拟上课”？
在场感 互动感 真实感
欣赏你的设计 佩服你的学生 肯定你的课堂
生生师生真正在互动 小组活动体现出指导学生能力确实源自发展案例： 人教版《植树问题》
同学们在全长100米的小路一边植树， 每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多 少棵树苗？
案例：
苏教版《三位数乘两位数》
案例： 苏教版《平行四边形面积计算》
案例： 苏教版《解决问题的策略》
把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯, 1 正好都倒满。小杯的容量是大杯的 3 。 小杯和大杯的容量各是多少毫升?
模拟上课之“三问”
什么是“模拟上课”？ 怎么进行“模拟上课”？ 如何评价“模拟上课”？
1.什么是“模拟上课”？
模拟上课，
其核心是上课，
其方式是模拟。
真实上课 有无学生 教学设计 有学生 基于教材 基于学生
模拟上课
如何操作模拟上课
上课时： 1、环节要全，包括起立问好、导入、主题讲 授、复习巩固、小结及布置作业，别忘了 再见呵！ 2、讲课必须流畅，一定要演好互动，达到此 时无‘生’胜有‘生’的效果 3、控制时间，一般10分钟或15分钟 4、注意全场的主角是你————-既要完成任务、 又要张扬个性
模拟上课评分Βιβλιοθήκη 见桌面如何操作模拟上课
一、备课时 1、教学设计：重点放在如何设计教学的三维目 标、教学过程中的导入、高潮(重难点)、结束 语及板书上——表达与众不同，吸引评委的注 意。 2、教学方法：体现新课改自主、合作、探究的 方法及以生为本等新观念，显示你————与时 俱进 3、教学手段：“适当”引入信息技术，展示你—— ——多才多艺。
模拟上课的基础
一、热情洋溢你的每一堂课——备好课、上好 课 俗话说：台上一分钟，台下十年功 二、多学习——————学名师、学同事、新的 教学理念、教学手段和管理方式。 “取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其 下。”作为教师一定要志存高远，并为之 努力奋斗，因为教师生命的精彩与否，必 定展现在课堂的舞台之上。
模拟上课
必要性
一、新教师招聘 二、教师资格认定 三、职称评定 四、城区教师选聘考试、青年教师比赛等 五、将成为常规的教研形式，是每位教师的 必备技能之一
我对模拟上课的理解
指参加老师先用1小时左右的时间备课，然 后仿照上课的真实情景上课，要面对评委， 并且没有学生参与的情况、在15至20分钟 的时间里，把课堂教学的主要环节，用自 己的激情燃烧出来的模拟过程。 教师自导自演的独角戏，一个人扮演老师 和学生的不同角色，是教师的一种实用技 能，能充分发挥教师的主导性，更能体现 教师的综合实力。
模拟课堂教学形式应注意的几方面问题空讲课感受及注意事项
模拟课堂教学形式应注意的几方面问题空讲课感受及注意事项1、礼仪方面：上台的问好(包括问候评委、报自己的序号，自己的讲课题目等)，下台的结束语要适到好处。
态度要恳切，不能做作，表情要自然、有礼貌。
2、教态方面：教态要大方。
手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里不能拿着教案一直看，要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。
3、教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复，但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。
4、师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。
可以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等，要用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结；也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。
5、教学语言方面：因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。
教师要注意体现语言的流畅性；体现语言的准确性，还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。
6、板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。
板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。
以上只是我个人总结出来的几点感受，希望对看到的老师有帮助。
教师技能之如何进行模拟上课.
模拟上课撷谈“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。
对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年某市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”……可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。
然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。
1什么是模拟上课？“模拟上课”也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，某市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。
又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。
6月10模拟上课
6月10、11号晚上6:00-8:00；教室16-305一、填充题1.本学期的模拟上课主要由：模拟上课、模拟上课的备课、模拟上课的教态呈现、模拟上课的互动过渡设计、模拟上课实践五部分教学。
2.模拟上课语调的高低、语速的快慢、音量的轻重，直接影响语言的感情色彩，力求：快慢结合，抑扬顿挫。
3.体现互动过渡亮点的关键要点是：多种方法组合运用；设置有层次的问题串；面向全体学生；形成自立风格；不合常规的应变力。
4.模拟上课的主要特点是：没有学生的直接参与，整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师作好充分预设，并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
5.模拟上课就是虚拟真实课堂的上课，指教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的口语、形体语、多媒体、板书和各教学技能等组织形式展示教学的过程。
6.模拟上课备课的一般流程是：第一步：研究教科书、熟悉内容；研究《课标》及研究《教学指导意见》，明确教学目标，把握重点；第二步：提出自己的思考：板书；第三步：根据知识结构框架，寻找素材；第四步：根据各个知识点设置情景、问题和活动。
7.模拟上课要体现的教态：一是自信，主要体现为对自己的教学设计、自己的精神状态、教学准备等有充分的信心；二是激情，主要体现为语言、手势、动作等有力度，富有感染力。
8.互动过渡就是教师与学生的互动中，采用一定的语言、手势、表情来体现对学生的反映。
它起着导引性和衔接性作用，使教学过程机理严谨，全盘皆活。
9.过渡要把握的关键是：一是用好过渡语；二是心中要有学生，此时无‘生’胜有‘生’”；三是用“行话”，而非“童话”。
二、结合本人“模拟上课”教学设计及“模拟上课”教学实践，请用案例说明，“模拟上课”的关键要点是什么。
答：结合案例，点出要点：1.要了解什么是模拟上课。
2.备好课。
一是了解备课的程序（四个步骤）。
二是完善模拟上课的教学设计（教学目标；教学重难点；教学过程；教学评价）。
3.注重模拟上课的教态呈现。
4.模拟上课的互动过渡设计（7种过渡形式；良好过渡的要求）。
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模拟课堂的有关常识
“模拟课堂”作为一种全新的教学形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。
对于模拟课堂，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多教学比赛活动大多都采用了模拟课堂这种形式，然而我们又感觉“模拟课堂”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟课堂呢？模拟课堂等于说课吗？模拟课堂跟上课有区别吗？没有学生的模拟课堂怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟课堂，想说爱你不容易”的感慨。
1、什么是模拟课堂？
“模拟课堂”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟课堂的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
2、模拟课堂与上课、说课有什么区别？
2.1与“说课”的区别
如果是说课是一场“讲座”的话，她既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟课堂就是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人。
说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
模拟课堂则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟课堂而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟课堂过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。
2.2与真实上课的区别
模拟课堂最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。
要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。
接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。
3、怎样进行模拟课堂？
3.1.1合理分配时间——准备时间
模拟课堂要求一般不超15分钟，而前面的准备时间是需要充分的。
①熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；
②备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；
③自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。
3.1.2合理分配时间——上课时间
模拟课堂的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。
导入：2分钟左右。
新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。
在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。
练习：2分钟左右。
结课：1分钟左右。
3.2.1精彩的预设——设计新颖：
模拟课堂在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。
忌面面俱到，蜻蜓点水。
3.2.2精彩的预设——层次清晰：
由于模拟课堂缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思
路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。
最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟课堂，重点要突出，理念要先进。
3.3.1“有效”的互动——复述法
采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
它采用的关联语句可以是：（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”
（2）“这位同学的意见（看法）是……”
3.3.2“有效”的互动——评价法
采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
它采用的关联语句可以是：
（1）“对呀，我们知道了……”
（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”
（3）“真了不起，这位同学居然……
注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有15分钟的上课时间。
3.3.3“有效”的互动——板书法。