高中化学学案导学教学案例

高中化学“学案导学”教学案例

[案例课题] 分子的性质

[案例背景]

本节课是安排在共价键和分子的结构后的一节内容。在必修2中，学生已经掌握了共价键的本质，并且本章第一节介绍了共价键的形成过程，第二节介绍分子的空间结构，因此学生已对共价键和分子结构有了一定的认识，已初步掌握了结构决定性质的探究思维。再来学习分子的性质已不是难题，而且学生已具备一定的自主探究能力。第三节“分子的性质”中，共介绍了六个问题，即分子的极性、分子间作用力及其对物质性质的影响、氢键及其对物质性质的影响、溶解性、手性和无机含氧酸分子的酸性。除分子的手性外，对其他五个问题进行的阐述都运用了前面的已知知识，如根据共价键的概念，介绍了键的极性和分子的极性；根据化学键、分子的极性等概念介绍了范德华力的特点及其对物质性质的影响；根据电负性的概念介绍了氢键的特点及其对物质性质的影响；根据极性分子与非极性分子的概念介绍了“相似相溶”规则；根据分子中电子的偏移解释了无机含氧酸分子的酸性强弱；等等。所以让学生通过先学后教的教学方法学习，有利于学生更充分理解分子性质的相关知识，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。在分子水平上进一步形成有关物质结构的基本观念，能从物质结构决定性质的视角解释分子的某些性质，并预测物质的有关性质，体验科学的魅力，进一步形成科学的价值观。

[案例主题]

本节课是通过自学提纲引导学生先复习共价键的性质，通过共价键有极性之分引出分子是否也存在极性和非极性之分。再由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？等一系列设疑，让学生联系分子的立体结构自主探究分子的性质，推测分子的性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，并能总结出判断分子性质的方法。达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。

[案例设计]

第三节分子的性质（第一课时）

一、教学目标

1、了解极性共价键和非极性共价键；

2、结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子；

3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。

二、重点、难点

多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。

三、教学方法：“先学后教，当堂训练”

四、教学步骤及内容要点：

（一）、辅助环节（1分钟）

1、引入新课：共价键有极性和非极性，分子是否也有极性和非极性？教师进而引出课题—- 1 -—分子的性质。

2、出示学习目标：

○1在学习了共价键和分子的立体结构的基础上，进一步来认识分子的一些性质，包括共价键的极性和非极性。

○2学习共价分子的性质及其应用，运用“物质结构决定物质性质，性质反映结构”的观念来理解和解释分子的性质。

（二）、自主学习环节（15分钟）：

1、学生根据自学指导提纲学习：

阅读教材45页～46页，完成自学指导提纲上的问题。

2、出示自学指导提纲：

○1如何理解共价键、极性键和非极性键的概念；

②如何理解电负性概念；

③写出H、Cl、N、HCl、CO、HO的电子式。22222○4由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？

○5由极性键形成的分子中，怎样找正电荷的中心和负电荷的中心？

○6什么是极性分子和非极性分子？

○7如何判断分子的极性？

双原子的极性：

多原子分子的极性：

○8什么是表面活性剂？亲水基团？疏水基团？肥皂和洗涤剂的去污原理是什么？

○9什么是单分子膜？双分子膜？举例说明。

1○0为什么双分子膜以头向外而尾向内的方式排列?

（三）当堂训练（15分钟）：

（1）布置课堂作业。（2）督促学生独立完成课堂作业。（3）批改部分已完成的学生作业。

练习题：

（1）请指出表中分子的空间构型，判断其中哪些属于极性分子，哪些属于非极性分子，并与同学讨论你的判断方法。

（2）完成“思考与交流”中的第1、2、3题。

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（三）、精讲环节(5分钟)：

1、更正（生生合作）

2、讨论（生生合作，师生合作）

（四）、当堂检测（9分钟）

检测题：

1、下列说法中不正确的是（）

A、共价化合物中不可能含有离子键

B、有共价键的化合物，不一定是共价化合物

C、离子化合物中可能存在共价键

D、原子以极性键结合的分子，肯定是极性分子

2、以极性键结合的多原子分子，分子是否有极性取决于分子的空间构型。下列分子属极性分子的是（）

A、HO

B、CO 2 2

C、BCl

D、

NH 333、分子有极性分子和非极性分子之分。下列对极性分子和非极性分子的认识正确的是（）

A、只含非极性键的分子一定是非极性分子

B、含有极性键的分子一定是极性分子

C、非极性分子一定含有非极性键

D、极性分子一定含有极性键

4、下列各组物质中，都是由极性键构成为极性分子的一组的（）

A.CH 和HO

B.CO 和HCl 224

C.NH和HS

D.HCN 和BF 323

[案例结果]

按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了教学目标。比较成功的地方是：让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识解决问题。后进生作对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生作错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。通过评价,解放学习者，调动了学生自主学习的积极性和动力,全面缔造学习者。通过对自主、合作、探究学习能力

的评价,改善学习方式,养成良好的自主学习习惯,使学生掌握终身学习的能力。促进学生全面发展，教师不仅要关注学业成绩评价,更要关注学生情感态度价值观的综合评价。

[案例反思]

“先学后教”要面向全体学生，后进生回答问题或板演时；要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，。教师巡视时，着重搜集学生出现了哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，- 3 -

这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。

需要改进的地方：由于学生的差异，使部分基础差的学生处于慌乱之中，无所适从，学习效果不理想；学生的交流意识不强，虽然让学生讨论，仍然有部分学生只是一个听众，还没有从被动的学习中解救出来，变成主动的学习。现行教材应用于先学后教模式，部分知识点还不够详细，教师应适当的在自学提纲上补充内容。督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

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