微博给信息技术教学注入新的活力
微博在数学教学创新运用论文
微博在数学教学的创新运用摘要：微博是现代新兴信息技术的产物，笔者对“微博”促进数学教师专业成长进行了可行性分析，并在数学教学中采取三种方式创新运用微博。
关键词：微博；数学；教学中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）11-084-001微博简单易用。
首先，相对于强调版面布置的博客来说，微博的内容组成只是由简单的只言片语组成，从这个角度来说，对用户的技术要求门槛很低，而且在语言的编排组织上，没有博客那么高；第二，微博开通的多种api使得大量的用户可以通过手机、网络等方式来即时更新自己的个人信息。
一、微博促进数学教师专业成长的可行性分析1．微博可以是学习资源库优势一：行家众多。
优势二：教育资讯更新快、信息量大。
优势三：浏览方便快捷。
2．微博可为交流专业问题提供自由度一是发言的自由，二是时间自由支配。
3．微博可提供“低门槛”写反思的创作机会反思是教师专业成长的重要手段，创作写反思更是练笔的重要途径，一线教师不可能常态化地有时间和精力写成长篇大论，但微博140字左右的文字信息为创作降低了“门槛”。
二、“微博”在数学教学实践的初步运用1．把微博作为学习、研讨、交流平台开通微博免费且方便快捷；运用微博有针对性地学习、研讨、交流有几种方式：一是关注收听有关数学主题的博文。
二是进入相关主题进行阅读、讨论。
三是自创研讨主题。
通过以上几种方式，能较高效率地开展学习、研讨、交流。
2．把微博作为激励评价的创新方式《小学数学新课程标准》指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展……既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展……评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心……”在新课改理念的启迪下，笔者努力实施“激励为主、方式创新”的激励式评价，开展“每日—每周—每月—每学期”具有梯度式的愉快激励方式，形式上不断创新，如今笔者把微博作为新颖的激励式收到良好效果，如：每周坚持写“表扬微博”评价学生，以激励性的评语博文进行定性描述，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，并上传颁奖仪式上用手机拍摄孩子们领奖的喜悦情境相片，兴奋地告诉孩子：“表扬的喜讯已向全球广播！”孩子们怦然心动，倍感自豪成功喜悦。
小学信息技术教案开通微博空间
小学信息技术教案开通微博空间小学信息技术教案：开通微博空间随着科技的发展，社交媒体成为了人们生活中不可或缺的一部分。
微博作为中国最具影响力的社交媒体之一，对于小学信息技术教学的应用也变得越来越重要。
本教案旨在引导小学生开通微博空间，并在教学过程中发挥微博平台的优势，从而提升学生的信息技术水平和社交能力。
一、教学目标1. 了解微博的基本概念和使用方法。
2. 鼓励学生进行文本编辑、操作图片和视频等基本技能的训练。
3. 促进学生的创造思维和表达能力，培养学生的写作能力。
4. 增强学生的社交能力，培养学生的合作与表达能力。
二、教学准备1. 学生需要提前注册微博账号，并了解微博的基本功能和操作方式。
2. 教师需要提前了解微博的使用，并收集相关案例和教学资源。
三、教学过程1. 引入教师通过提问和小组讨论的方式，激发学生对微博的兴趣，并让学生了解微博的定义和基本特点。
同时，教师可以分享一些有趣的微博案例，让学生对微博的用途和功能有初步了解。
2. 注册微博账号教师向学生介绍微博的注册流程，并给予指导和帮助。
同时，教师对学生提出的问题和困惑给予解答和帮助。
在注册完成后，学生可以根据自己的兴趣选择关注一些有趣或有教育意义的微博账号。
3. 发布微博的基本操作教师通过现场演示的方式，向学生讲解如何发布微博。
包括文字、图片、视频等不同形式的发布方式。
教师可以让学生以小组为单位，设计并发布一条微博内容。
同时，教师可以鼓励学生进行点赞和评论的互动，以培养学生的社交能力。
4. 微博安全意识教育教师向学生介绍微博的安全问题，并教授学生正确使用微博的方法。
包括设置隐私权限、不随意透露个人信息、不信任陌生人等。
教师可以通过案例分析和小组讨论的方式，引导学生形成正确的安全意识。
5. 微博创作和表达能力培养教师引导学生通过微博的方式，表达自己的观点、分享自己的想法和经历。
教师可以设置一些话题或主题，供学生进行创作和表达。
同时，教师可以借助其他多媒体工具，如图片、视频等，提升学生的创作能力和表达能力。
微博平台下大学生科技能力培养模式论文
微博平台下大学生科技能力培养模式探讨【摘要】微博作为一种新兴的网络交流工作，其文化正日益成为影响高校学生文化的亚文化形式，利用这种被青年人热衷的交流方式搭建高校大学生科技能力培养平台，可以更好实现课堂、课外结合，避免多校区办学的时间、空间错位，促进大学生科技能力水平的提高。
【关键词】微博；大学生；科技能力；培养模式一、引言开展大学生科技活动是我国培养高素质科技人才的需要。
在“科学技术是第一生产力”的信息时代中，培养工作中具有科研意识的人才是我国建设的需要，也是高校人才培养目标的重要内容。
长期以来，传统教育模式中注重知识的传授和积累，缺乏了对学生科技意识、实践技能的培养，以致学生毕业后上岗经常出现短期内很难进行有效的科研工作；选择继续升学读研的学生也在一定程度上表现出科研能力转折的调适阶段。
提高大学生科技能力培养日渐成为高校人才培养的一项重要内容。
二、目前大学生科技能力培养过程存在的问题随着2000～2005年间高校扩招改革后，多校区办学成为很多高校面临的现实情况。
学生活动效果也因多校区办学的地域问题受到影响。
（1）多校区办学，各学校、二级学院针对学生宣传和开展的科技活动方式、时间、内容不一致，校区、专业和年级之间的学生对科技活动的了解和参与的程度不同，对全校学生科技能力的培养的同步性造成客观上的障碍。
（2）学生参与科技创新活动的时间不足。
有些学校专业不同年级在不同校区，以致出现：低年级是专业学习的调适过程，参与科技活动显得力不从心；高年级考虑就业问题比较多，也较少投入第二课堂活动；二、三年级学生接触的专业知识学时数多，参与科技活动的时间少，学生难有高水平的科技作品。
因为不在同个校区，地域中断了高年级和低年级学生之间在科技培养中沟通和带动发展的延续性。
（3）学生科技活动以“课余活动”的方式开展，作为第二课堂的一部分，其活动规模、培训时间和地点、资金等受到限制，影响了它的发展规模和综合效应。
（4）学生参与热情高，但主要以短期的科技活动为主，长期研究坚持下去的少。
河南科学技术出版社小学信息技术四年级上册第四课网络写文用微博教案
章节：第一单元第四课课题：四、网络写文用微博课型：新授课课时：1累计课时：4教材分析：网络时代，信息的呈现和交流方式越来越多样，除了前面学习的通过邮件和“微信”进行交流之外，“微博”作为一种信息展示交流平台，在人们的生活中也有一定的意义。
本节课以新浪“微博”为例，向学生展示“微博”的特点及作用，让学生掌握“微博”的申请方法，浏览微博、在网上发表微博、管理个人“微博”的方法。
通过本节课的学习，让学生认识到信息交流方式的多种多样，感受科技发展给人们带来的方便。
教学目标：1.了解“微博”的特点与作用。
2.学会申请个人微博，并学会浏览和发表博文。
3.学会管理个人微博，养成良好的“微博”使用习惯。
4.培养学生通过网络获取信息意识，同时养成遵守网络道德规范的好习惯。
教学重点：学会浏览、发表博文。
教学难点：管理个人微博。
教学准备：1. 将新浪“微博”的官方网址发至学生机。
2. 准备一些图片、视频文件，供学生发表博文使用。
3. 准备一些不同类型的“微博”案例，帮助学生更好的认识微博。
教学方法：讲解法、演示法、任务驱动法。
教学过程一、导入。
同学们经常在网上浏览别人发的信息，有没有想过自己在网上发信息，让别人来浏览？现在有一个信息交流平台叫微博，很方便人们在上面发布信息。
我们这节课就来尝试一下。
二．新授。
“微博”即“微型博客”的简称，是网络中人们常用的信息交流平台，我们既可以浏览自己感兴趣的信息，也可以发布信息，供别人浏览。
现在我们通过微博来浏览一些信息。
让学生自己浏览信息，老师巡视指导。
1.申请个人微博。
国内提供“微博”服务的网站有很多，新浪“微博”是目前人们常用的“微博”平台之一，咱们以它为例，来申请一个个人微博。
让学生自己申请微博，老师巡视指导。
2.发表博文。
“微博”申请好了，就可以发表信息了，博文虽然内容简短，但形式多样，在编写时还可以插入图片、视频，使内容更加丰富多彩，引起更多人的关注。
同学们可以多尝试一下。
“互联网+”背景下大学生的学习方式变化
348与传统教育相比，“互联网＋”背景下的学习方式更具备现代因素，完全脱离了传统教育中的多媒体应用方法。
在“互联网＋”背景下，教师可以利用技术手段、创新资源等等内容来推动学生的发展，对于大学生而言，“互联网＋”的出现其实是一个巨大的契机，其可以更好地拓展思维，提高知识储备。
从科学发展角度来看待“互联网＋”背景下大学生的学习方式，其变化是必然的，但是在这个转变的过程中，我们应该如何发现其优势，并利用一些有效的方式来更好地发挥这种优势呢？以下是具体分析。
1 “互联网＋”下大学生学习方式转变的优势在“互联网＋”时代，大学生学习方式变化而产生的优势有很多，这些优势都是因为“互联网＋”与教育的高度融合，从这个角度来思考，主要有以下几点内容：第一，大学生网络学习资源丰富。
对于大学生而言，上网是一件非常轻松的事情，其拥有足够的时间和精力，还有着足够的信息素养可以很好地将“互联网＋”中的资源下载并为己所用。
“互联网＋”中，有着非常丰富、优质的学习资源，如精品课程、实训课程等等。
甚至，在大学生的世界中，还存在许多网络学习资源，如BILIBILI网站、百度贴吧、知乎、豆瓣软件的使用可以让他们得到许多新鲜有趣的学习资源。
第二，大学生学习形式多样自由。
“互联网＋”时代既是科技时代又是信息时代，无论互联网有什么代名词，这个时代都是一个非常个性的时代，大学生的学习方式的变化主要还体现在他们学习形式的自由，如MP4、手机、平板电脑、笔记本电脑等等，只要有“互联网＋”，他们就可以在任何地方上自己喜欢的课程，进行个性化的学习。
第三，在线学习高速便捷。
技术的变革让“互联网＋”的速度变得越来越快，从4G时代到5G时代的这个过程中，“互联网＋”线上教育也变得更加丰富。
大学生可以通过网络直播、线上课堂这些方式来参与学习活动，这可以让网络学习变得更加简单。
2 “互联网＋”下大学生学习方式变化的未来发展设想2.1 推动技术创新，强化网络技术应用能力技术的创新将会给学习者带来更轻松优越的学习体验，尤其是对于大学生而言，具有丰富想象和乐趣的学习过程会大大吸引他们的注意力。
“生本教育”为信息技术课堂教学增添活力
“生本教育”为信息技术课堂教学增添活力摘要：在新课程改革的大背景下，如何才能真正培养学生的创新精神，有效地提高学生信息素养，并激发学生的学习兴趣，已经是摆在信息技术教师面前的一大难题。
树立新的教育理念、构建新的教学模式已成为解决问题的主要途径，“生本教育”的诞生为解决这一问题带来了曙光。
关键词：生本教育信息素养信息技术课堂教学有效性当代著名教育学家郭思乐教授提出了“生本教育”理念。
它的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
”近年以来，我校从上至下开始全面推广生本教育理念，并在课堂教学中尝试着付诸实践。
学校首先邀请郭教授作有关“生本教育”的讲座，并组织全体教师深入持久地学习郭教授的“生本教育”理念，在此基础上学校还连续开展了三轮生本教育展示研讨课活动并组织全体教师进行交流研讨。
在此过程中我进行了全程录像，总体收获很大，觉得生本教育的效果是显而易见的，学生在课堂上的表现有了很大的转变。
对于我所任教的信息技术课堂来说，效果也非常明显，学生的主动性、积极性得到提高。
一、“生本教育”的内涵郭思乐教授提出的“生本教育”理念，对教育中“人的完美发展”问题，进行了深入的调查研究，反复实验，逐渐形成了民族传统教育特色和现代教育特色相结合的科学的教育思想——生本教育体系，其核心理念是充分地让学生依照自己的学习天性学习，依靠学生的自然内部发展学生的学习天性。
生本教育体系的方法论上主要是先做后学、先会后学、先学后教、不教而教、以学定教等。
二、高中信息技术教学与“生本教育”随着现代科学技术迅速发展，社会信息化进程日益加快。
以高技术、高学历化为特征的信息社会，如何培养具有创新精神和实践能力的高素质人才及劳动者，已成为各个国家所关注的问题。
解决这一问题的有效途径是提高全民族的信息素养。
中小学信息技术教育作为培养中小学生信息素养的主渠道，越来越显得重要，所以，我们在教授基础知识的同时，更应该提高学生的信息素养。
当然，在高考的指挥棒下，我们只能戴着枷锁跳舞。
移动互联网时代初中信息技术教学的新模式
教学方式：从传统的面对面教学转变为线上教学
教学资源：从单一的教材转变为丰富的网络资源
教学互动：从单向的教师讲解转变为双向的师生互动
教学评价：从传统的考试评价转变为多元化的评价方式
更新教学内容：增加移动互联网相关的知识和技能
教学方法的变革：采用线上线下相结合的教学方式
教学资源的丰富：利用移动互联网获取更多的教学资源
移动互联网时代初中信息技术教学的新式
教学效果：提高学习效率、增强学习兴趣、促进个性化学习
教学资源：丰富的在线课程、教学视频、学习资料
教学方式：在线学习、互动交流、实时反馈
移动终端：智能手机、平板电脑等
优势：方便快捷、实时互动、资源丰富
社交媒体平台：如微信、微博、QQ等
教学方式：利用社交媒体进行在线教学、互动交流、资源共享等
挑战：如何保证教学质量、如何管理社交媒体上的教学活动、如何保护学生隐私等
利用网络资源进行教学，如视频、图片、音频等
利用在线平台进行互动教学，如直播、讨论等
利用在线资源进行自主学习，如观看视频、阅读文章等
利用在线资源进行评价和反馈，如作业批改、成绩查询等
虚拟现实技术：通过模拟现实环境，让学生在虚拟环境中学习
对策：加强教师信息技术应用能力的培训，提高教师的信息技术教学能力。
移动互联网时代初中信息技术教学的未来展望
人工智能技术：提高教学效率，个性化教学
虚拟现实技术：增强教学体验，提高学习兴趣
大数据分析：优化教学策略，提高教学质量
云计算技术：提供强大的计算资源，支持大规模教学活动
物联网技术：实现教学设备互联互通，提高教学管理效率
,a click to unlimited possibilities
浅议互联网给教育带来的变化
浅议互联网给教育带来的变化作者：期建东来源：《学校教育研究》2017年第27期摘要：随着信息时代的到来，网络教育尤其是互联网的出现，给教育注入了新的活力。
在实践中，我们深刻感受到互联网给教育带来的强大功效和重大变革。
本文从互联网对教育环境的变化，培养目标的变化，教育内容的变化，教育模式的变化，师生关系的变化等五方面简单论述了互联网给教育带来的变化。
旨在指导教改，更新教育观念，构建新型教育教学模式，真正使学校教育面向现代化、面向世界、面向未来，深化素质教育与创新教育。
关键词：互联网；教育；变化随着信息技术的快速发展，尤其是互联网的出现，给教育注入了新的活力。
在实践中，我们深刻感受到互联网给教育带来的强大功效和重大变革。
一、第一是教育环境的变化。
过去我们说接受教育，基本是指在学校里接受教育，而在互联网时代，教育可以说无处不在。
去年，联合国教科文组织发表的《反思教育》的报告，认为需要重新审视我们的教育，对教育重新进行定义。
过去我们眼中的教育指的是在学校里接受教育，是制度化的教育，其实教育无处不在，很多教育是在无意识的、非正式的环境中接受到的。
互联网时代更是如此，处处可以学习，时时可以学习，网络技术的飞速发展，终端移动设备的智能化，使得最新信息传递几乎无时差，过去很多难以获得的信息和知识，现在变得唾手可得，阅读也显得非常轻松、知识的获取也更容易，更快捷。
所以，从这点来看，教育環境已经发生了很大变化。
二、第二是培养目标的变化。
长期以来，我们的教育一直以单纯的知识传授为主，延续的是应试教育模式。
但在互联网时代人才培养目标悄然发生了变化，人才的培养不再局限于知识层面，而是包括思维、能力在内的综合素质的培养。
《经济学人》一篇文章曾指出，21世纪我们要培养学生四个方面的技能：思维能力、组织沟通能力、处理信息的能力、个人生涯规划能力。
其中首要的思维能力就是培养学生批判性思维、创新思维、解决问题的思维。
就比如说，现在有的博主，为了尽可能吸引眼球，赢得人气和阅读量，于是将一些话题，要么改得耸人听闻，要么切得七零八落。
利用微博实现信息技术高效课堂教学
几个字念什么？“肃 ” “符 ” “
” 大
追求可见的形式 ，更 多地将合作探究
学 习 实 施窄 化 成 了课 堂教 学 的 行 为 改
变． 教学 效 果不 尽人 意 。信息 技术 课 如 何 充 分 调 动学 生 的 学 习 兴 趣 和激 情 ， 突 出信 息技 术课 的“ 新、 奇、 趣” ， 从 而提 高 教 学 质量 和 教 学效 果 ， 实现 “ 高效 课 堂” ， 是 我们 信 息 技术 教 师 都 面 临并 且 在 努力 思考 和探 索 的 问题 。 现 在 软 硬件 发 展 迅 速 ，各 类 游 戏 软 件 与娱 乐 软 件 层 出不 穷 ．学生 更 是 喜欢 这 些 。当下 ， 我们 学校 学生 流行 玩 微 博 ，信 息 技术 课 上 往 往 偷偷 地 打 开 微博 ， 哪怕 是 看 一 眼 也好 ， 平 常还 在 比 谁的“ 粉丝” 多 。如 果 谁说 不 会 使 用 微 博， 那 就一 定会 被 人说 成 “ ｏ ｕ ｔ ” 。他 们 都 愿 意在“ 微博 ” 世 界 敞开 心扉 、 吐 露 真 言 。为 此 ， 我 们 试想 ， 如果 将 微 博 演 化 为一 种高 效 的“ 教具 ” ， 应 用 在信 息技 术 课 堂那 又 将是 一 番什 么“ 微” 色？
课 后 拓 展 中 的利 用 主要 为 学 生 的 选 择 运用 ， 用 于兴 趣 激发 与 专 题探 究 。
中图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２
随着社 会 的迅 速 发展 ， 信 息技 术 教学 显 得 越来 越 重要 ， 信 息 技 术课 以 它 独 特 的魅 力 展 现 着 它 独 特 的作 用 。
文献 标识 码 ： Ａ 能完 成 语 数英 课 程 的预 习任 务 ，对 于 信息 技术 课程 的 预 习 不 会 投 入 时 间 ． 多数 信 息 技术 教 师 对 此 也 无 能 为 力 。 为此 我尝 试 了 教学 前 利 用 微博 来 引 导 学 生对新 课程 内容进行 预 习， 包括新 课 程预 告 、 背景资料 推荐 、 课程 预习及难 点 聚焦 等。 比如 ，六 年级下册 《 汉字 的发 展》 ， 为 了让 学生事 先对我 国汉 字 的发 展 有—个 初步的认识 。 课前 ． 我在微 博中与 学生交 流 ： 比比谁 是“ 识字 达人 ” ， 猜猜 这 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ６ ９ 一 Ｏ １ 地反 映 其 学 习情 况 ，造 成 教 学 中 的评 价 流于 形 式 ， 不 能 发 挥 本应 有 的作用 。 微 博 作 为交 流 互 动 的平 台 ，以发 言 的 形 式 按 时 问顺 序 记 录 了 学 生 学 习 、 思 考、 交 流 等 学 习活 动 ， 可 以 帮助 教 师 了 解 学 生 的整 体 学 习情 况 ，也 可 以 帮 助 学 生 与学 生 间相 互 了解对 方 的学 习情 况， 以便 于做 出准 确 的评 价。 同时教 师 通 过 微博 “ 微评价” 也 能 够得 到 学 生 对 教 学 的实 时反 馈 ，充 分 了解 教 学 中存 在 的 问题 及 学 生 的学 习 感受 ，改 变 了 以往 都是 教师 评 价 学 生传 统 且 单 一 的 评 价模 式 。在 评 价 过程 中应 注 意 的是 教 师 的评 价对 象 应 是 整个 小 组 ，使 得 学生 不 但要 对 自己的合 作 探 究 学 习负 责， 还要 对 小 组其 他 成 员 的学 习 负 责 。 小 组 要 获 得 较 高 的 信 息 技 术 能 力 评 价， 就要 使 所有 成 员 都 达到 目标 ． 从 而 更有 效地 达到 学生组 内合 作 。 ２ ． ４ 课 后拓 展 中的利 用
信息技术教师工作中遇到的问题和解决之道
信息技术教师工作中遇到的问题和解决之道2023年，信息技术教育已经渗透到了各个领域，是教育不可或缺的一部分。
但是，信息技术教师在实际工作中仍然会遇到不少问题，接下来我们将会探讨这些问题及其解决方式。
问题一：学生技术水平较为不统一在信息技术教育领域，学生的技术水平不同是一个重要的问题。
一些学生可能学过基础的编程语言，而另一些学生可能还需要从入门开始。
如何在课程中保证每个学生都能跟上进度成为了信息技术教师们需要面对的一个挑战。
解决方式：为了解决这个问题，信息技术教育者需要在课程开始时进行一个技术水平评估，以便制定个性化的教学计划。
此外，可以通过分组的方式让水平相似的学生一起学习，提供更多的辅导和练习材料。
对于技术水平较高的学生，可以为他们提供更高级的课程，以满足他们的需求。
问题二：缺乏资源随着科技发展和信息技术教育的不断进步，信息技术教师需要不断更新教育资源。
然而，许多学校并没有足够的预算和资源来购买必要的设备和软件，从而在教学上遇到了难题。
解决方式：信息技术教育者可以通过利用开源软件和免费在线资源来解决资源短缺的问题。
此外，与其他学校的教育工作者分享资源和经验也是一个很好的方法。
最后，可以利用现有的设备，例如智能手机、平板电脑等，来创新教学方式，使其更具吸引力和效率。
问题三：技术更新速度过快在信息技术教育领域，技术的更新速度非常快，许多新的编程语言和软件工具不断涌现。
然而，教师们需要投入大量时间和精力来学习新技术，并对课程内容和教学方法做出调整。
解决方式：信息技术教育者可以关注最新的技术趋势，利用在线社区和论坛，例如Github、Stack Overflow等来获取新技术信息。
同时，也可以参加技术研讨会和培训活动，保持自己的专业知识。
此外，利用社交媒体平台（Twitter、微博等）与同行交流也是一个不错的方式。
问题四：缺少教学经验对于许多新的信息技术教育者来说，缺乏教学经验是一大问题。
教师们通常需要经过一定时间的试错和反思，才能对信息技术教学方法有相对的掌握。
如何利用信息技术实现教学资源的共享和交流
如何利用信息技术实现教学资源的共享和交流在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了前所未有的机遇。
教学资源的共享和交流不再是遥不可及的梦想，而是可以通过有效的手段和策略得以实现。
这不仅有助于提高教学质量，促进教育公平，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
一、搭建在线教学平台在线教学平台是实现教学资源共享和交流的基础。
这些平台可以整合各类教学资源，如课程视频、课件、教案、练习题等，并提供便捷的搜索和浏览功能，让教师和学生能够快速找到所需的资源。
同时，平台还支持在线交流和互动，教师可以在平台上发布教学任务、答疑解惑，学生可以提交作业、参与讨论。
例如，常见的在线教学平台有慕课网、学堂在线等。
学校和教育机构也可以根据自身的需求搭建专属的教学平台，如利用开源的学习管理系统（LMS）如 Moodle 进行定制开发。
在搭建平台时，要注重用户体验，确保界面简洁明了、操作方便快捷。
同时，要保证平台的稳定性和安全性，保护用户的隐私和数据安全。
二、利用云存储技术云存储技术为教学资源的存储和共享提供了巨大的便利。
教师和学生可以将教学资源上传至云端，随时随地进行访问和下载。
云存储服务提供商如百度网盘、腾讯微云等，提供了大量的存储空间，并且支持多种文件格式。
此外，云存储还支持多人协作编辑，方便教师团队共同备课、制作教学资源。
在使用云存储技术时，要注意对资源进行合理的分类和管理，建立清晰的文件夹结构，以便快速查找和使用。
同时，要设置合适的访问权限，确保资源的安全性和保密性。
对于重要的教学资源，可以进行定期备份，防止数据丢失。
三、创建教学资源数据库建立教学资源数据库是实现资源共享和交流的重要途径。
数据库可以对教学资源进行系统的整理和分类，包括教材、参考资料、教学案例、教学反思等。
通过建立数据库，教师可以方便地查询和引用相关资源，提高备课效率。
同时，数据库还可以为教学研究提供数据支持，帮助教育工作者发现教学中的问题和规律。
微博在教育中的应用
创新型的交互方式
微博用户之间交互是一种不对称的背对脸的跟 随，你可以选择跟随的对象，那么被跟随对象 的状态更新就会显示在你的个人空间中，而跟 随对象本人却可以不主动和你交流。跟随可以 一点对多点，也可以点对点，而移动终端提供 的便利性和多媒体化，使得微博用户体验的粘 性越来越强。
微博在教育中的应用主要体现
作为师生之间便捷有效的沟通工具
从某种角度讲，微博算是电子邮件、即时通讯工具和 论坛的潜在替代品之一，可作为与学生交流的一种方 式。例如，在中小学阶段，可以利用微博提醒学生完 成家庭作业、防范过失和其他事情，尤其是当学生把 手机号码和微博绑定之后，任何一位“好友”更新微 博，手机都会提醒他们。
作为学校图书馆的有利工具
进行移动学习，扩展课堂学习
通过微博，学生的学习时间和地点几乎不受任何 限制，有了突发的疑问或者对某个问题的看法， 可 以随时随地发出信息；微博平台的其他群组人员如 教师可以随时接收， 并可以使参与移动学习的群体 扩张到无限， 学生可以随时与专家、教师、学习伙 伴及他们的粉丝取得联系， 一个问题可以在这个庞 大的学习团队中迅速解决，体现了移动学习中对问 题处理、知识传播和习得的高效性， 这种学习方 式，是传统的Web 工具所无法比拟的。
学校信息发布平台
微博信息传播的即时性和便捷性使得它在信息发布中 有着天然的优势。教务处可以发布各种教学通知、教 学文件；教室运行部可以发布自习室开放楼层及教室 的空余座位信息等等。图书馆可以借助微博平台发布 新书信息、学术交流和讲座、借阅提示、信息咨询、 图书检阅等各种个性化的服务；就业部门发布就业信 息、就业指导；
.鼓励互动，提高课堂学习的积极性 .进行移动学习，扩展课堂学习 .利于团队合作，促进协作学习
帮助学生累积资料促进知识结构的改变
基于博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究
基于博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究摘要教育叙事研究作为一种重要的质的研究方法，叙事的路径和有效性是研究的关键。
博客和微博作为信息时代新型的沟通方式，具有较强的叙事功能。
教育叙事研究、博客和微博具有各自的特征，以博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究具有高效性、个体性、开放性、交互性的特征，这些特征对教育叙事研究具有促进作用，围绕叙事的博客与微博整合策略主要是以校园网为依托，建立跨区域的学习共同体，加强教师间的交流，促进教师与专家的交流，建立有效的评价和激励机制。
关键词教育叙事；博客；微博；整合平台中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）06-0009-03随着教育理论和信息技术的快速发展，教育及其研究形式也在发生变化。
特别是20世纪90年代我国对西方叙事学的引入，开拓了学科视野和研究方法，对教育教学产生很大影响。
教育叙事研究通过对教育叙事经验的叙述和分析，促进人们对教育意义的理解。
它作为一种质的研究方法进入教育研究领域，引起教育学者的广泛关注，并受到广大不具备丰厚科学研究方法理论的一线教师的喜爱，使得中小学教师成为教育研究者。
博客作为一种新的网络形式，凭借其易用性、开放性、交互性的特点，成为许多教师开展教育叙事研究的平台。
而短小精悍，集音频、视频表现为一体的微博的出现，更为这个研究平台注入新的活力，使教育叙事研究向简洁、立体化方向发展。
1 教育叙事研究1.1 教育叙事研究的含义教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做[1]。
通过讲故事的方式，教师叙述教育经历，反思教育体验，提炼教育事件中所蕴含的教育意义和价值，以此来提高自己的教育水平。
1.2 教育叙事研究的方式教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师既充当叙事者又充当记述者，所有的活动主要由教师自己实施，通过自我陈述、自我记录来反思教育事件，构建有价值的教育理念；另一种是教师只充当叙事者，而记述者由研究者来充当。
利用微博辅助初中信息技术教学
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。在日常教学过程中，要求信息技术教师长期坚持撰写动辄数百上千字的教学反思不太可能，也不太现实。而微博对文章的长度作了一定的限制，反而更加能调动教师撰写教学反思的积极性，教师有更多的时间来思考自己在日常教学过程中存在哪些不足，学生在听课过程存在哪些难点，以及如何更好的改变教学策略来攻克这些难点。由于有字数限制，教师用心思考后撰写的教学反思反而是教学反思的精华所在。由于微博的特点在于鼓励人们想到什么就说什么，因此教师在课后反思信息技术课堂教学方法与教学手段的过程中，常常会有一些好点子冒出来，利用微博随时记录这些好想法与创新点，能为日后的教学工作提供非常有益的帮助。
教师可通过微博从多方面总结信息技术教学的经验与不足，从自身教学角度和学生领会角度出发，思考课堂上的不足与存在问题，同时认识自我、提高自我，才能有效的提高教学效果，并同时提高自身的教学水平。
及时进行教学反思也可以避免教师一味依赖教案进行照本宣科式的教学，或者以自己为中心，忽略学生的主观能动性的“填鸭式”教学。通过课后的教学反思，思考学生在教学过程的反应和表现，发现学生在上课过程中的兴趣所在，然后改变授课技巧，给予学生信心和鼓励，让学生在学习过程中获得成就感，提高学生的学习积极性。
四、通过微博提高学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于初中信息教学来说，仅仅依靠课本里相对落后的知识通常难以引起学生的学习兴趣。通过微博，学生可以了解更多关于信息技术的新知识、新科技、新亮点，从而激发学生认真掌握和学习信息技术课程的兴趣，兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的，教师将信息技术教学内容有规律地发布到微博中，并与时俱进地与互联网上的各种新鲜事物有机地结合起来，抓住学生的心理，深入了解学生的学校学习与课外生活，将枯燥的知识技能溶入到学生身边感兴趣的事物中，让学生首先从心理上产生浓厚的兴趣，使学生自己想学、愿意去学。
基于核心素养的高中信息技术教学策略探究
黑龙江教育·教育与教学2021 . 12江苏省盐城市大丰区新丰中学单志涛基于核心素养的高中信息技术教学策略探究近年来，随着素质教育的深入推广，教师开始关注学生的核心素养，且新课改也指出，教师需要不断提高学生的综合素养。
在信息技术课堂上，学生不仅要学习相应的基础知识，还需要熟练地运用这些知识，将其运用到生活中，如此才能够有效提高学生的综合素养。
教师在带领学生学习信息技术的过程中，应当结合学生的学习特点引导学生进行自主探索。
在互联网背景下，信息化的程度得到了强化，因此在教学中教师一定要给予学生分辨是非的判断标准，还需让学生拥有正确的价值观，以积极乐观的态度面对新鲜事物，由此促进学生的全面发展。
培养学生信息技术核心素养的重要性在信息时代，社会对于人才提出的要求不断提高，而信息技术核心素养的能力是必不可少的。
当前信息技术已经成为一门非常重要的课程，教师想要有效培养学生的核心素养，不仅要带领学生掌握各方面的信息技能，还需要让学生熟练地运用这些技能，提高学生的综合应用能力。
在信息技术课堂中培养学生的核心素养，能够帮助学生真实地了解信息技术目前已经成了社会进步的重要力量，由此使学生产生强烈的求知欲，慢慢融入到信息社会中。
在教学中，教师应当为学生提供良好的数字化学习环境，使学生在技术支撑的条件下逐步提高自身的学习能力，同时提高学生的创新意识，应当思考如何培养学生的核心素养，探索更加高效的教学方式，从而顺利实现教学目标。
高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略采用联系生活法施教，强化学生的信息意识。
在素质教育的时代背景下，很多教师越来越关注教学方式的创新，由此吸引学生的注意力，提高教学效率，而新课改也为信息技术教学注入了新的活力。
在课堂上，教师应当注意为学生营造良好的学习氛围，同时还需优化教学理念，打破传统教学的局限，使学生更好地适应未来社会的发展。
另外，教师在选择教学方式时，应当考虑到学生的生活体验、学习基础等，找准教学的切入点，才能够真正引发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。
信息化教学资源的收集与处理
信息化教学资源的收集与处理在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了深刻的变革。
信息化教学资源作为教育信息化的重要组成部分，对于提高教学质量、促进教育公平具有重要意义。
然而，要充分发挥信息化教学资源的优势，我们首先需要掌握其收集与处理的方法和技巧。
一、信息化教学资源的类型信息化教学资源的类型丰富多样，常见的包括文本、图像、音频、视频、动画等。
文本资源是最基础也是最常见的一种，如电子书籍、网页文章、教学文档等。
它们能够准确地传达信息，便于阅读和检索。
图像资源包括图片、图表、示意图等，能够直观地展示事物的形态、结构和关系，增强学生的感性认识。
音频资源如音乐、语音讲解等，可以营造氛围，帮助学生更好地理解和记忆。
视频资源具有动态、直观的特点，能够生动地呈现教学内容，如教学录像、科普视频等。
动画资源则以其趣味性和吸引力，适合用于解释抽象的概念和过程。
二、信息化教学资源的收集途径1、网络资源平台互联网上有众多的教育资源平台，如国家教育资源公共服务平台、学科网、百度文库等。
这些平台提供了大量的优质教学资源，涵盖了各个学科和学段。
2、专业数据库一些专业的数据库，如中国知网、万方数据等，收录了大量的学术论文、期刊文章等高质量的文献资源，对于教师进行教学研究和备课具有重要价值。
3、社交媒体和教育论坛在社交媒体平台和教育论坛上，教师和学生可以交流分享教学资源。
例如，在微博、微信公众号上，有很多教育工作者会分享自己的教学心得和资源。
4、学校自建资源库学校通常会建立自己的教学资源库，将教师们的优秀教学设计、课件、试题等进行整合和存储，方便教师之间的资源共享。
5、自制资源教师根据教学需要，自己制作教学资源，如拍摄教学视频、录制音频讲解、绘制图表等。
三、信息化教学资源的收集方法1、关键词搜索使用搜索引擎，输入准确的关键词，可以快速找到相关的教学资源。
在搜索时，要注意选择合适的关键词，以及运用高级搜索功能来提高搜索的准确性。
浅析微博在教学中的运用
浅析微博在教学中的运用随着网络技术的不断发展，微博已经渗透到了人们的生活中，并在潜移默化的影响和改变着人们的生活方式。
微博之所以受到人们的喜爱，有其存在的必然原因。
它以最简单的形式存在，不会占用人们过多的时间。
通过微博，人们能够学到知识，开阔视野，结交朋友，获取资讯信息，给人们的生活带来了很大便利。
相比于传统的博客、网络教学平台、即时聊天工具，微博的短小精悍、图文并茂、强交互性和良好的协作交流特性是这些传统方式所不同时具备的，正是这些特性使得微博成为一种新的教学媒介变为可能：1、微博短小精悍。
微博的字数限制令信息发布者更重视其所表达中心思想的提炼，这就会使被传递的信息更简洁明了、更浓缩、更容易为学生接受。
简短的语言提高了交流的时效性和信息共享的效率，也有利于群体头脑风暴，迸发出更具创新性的想法。
2、微博的图文并茂使得它传递的教学内容将更易为学生所接受。
微博支持图片、音频、视频以及超链接等各种格式的内容，可以有效刺激学生多种感官的功能反应以及肢体的参与，更符合现在网络环境下学生的学习风格和学习方式，激发学生的学习兴趣。
3、微博的强交互性和良好的协作交流特性较其他几种方式更具教学潜质。
微博最常用的功能有：广播、关注、评论、转发、收藏、微群。
这一系列功能组合使用，可以轻松解决教师一直致力于在网络教学平台上实现却始终不如人意的互动和协作问题，串连起学习活动中的每位参与者（包括教师），建立放射状或者蜘蛛网状的交流模式，使教与学走向互动、协作、交流，拉近师生之间的距离，营造平等、互信、轻松的学习环境。
因此，微博可以作为一种新兴的教学手段应用于实际教学中。
一、通过微博，学生可以实现观点的自由表达与交流评价。
新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。
小组合作学习在当前的课堂教学中广泛运用，它旨在培养学生的合作意识、参与能力。
然而在实际的小组合作学习过程中，学生讨论往往有很大的局限性。
其一，有的学生自我表达意愿强烈，其他学生就失去了表达的机会；其二，很多学生害怕自己说错，不愿表达自己的真实想法；其三，课堂讨论表面比较热烈但偏离讨论实际，教师又不能逐一进行指导，形成假热闹的课堂。
网络新媒体技术在大学思政教育中的应用
网络新媒体技术在大学思政教育中的应用【摘要】本文探讨了网络新媒体技术在大学思政教育中的应用。
首先介绍了网络新媒体技术的发展对大学思政教育的重要性，包括利用微博、微信等平台进行思政教育，以及网络直播、短视频等形式的创新应用。
其次讨论了构建以新媒体技术为载体的立体化思政教育体系，以及大数据分析在思政教育中的应用。
最后总结了网络新媒体技术在大学思政教育中的积极作用，并提出进一步推动其应用，助力思政教育的创新发展。
通过本文的探讨，可以看到网络新媒体技术为大学思政教育带来了新的机遇和挑战，为学生思想道德素质的培养提供了全新的可能性。
【关键词】网络新媒体技术、大学思政教育、微博、微信、网络直播、短视频、大数据分析、立体化思政教育体系、创新应用、积极作用、推动发展、助力创新。
1. 引言1.1 网络新媒体技术在大学思政教育中的应用随着信息技术的迅猛发展和普及，网络新媒体技术在大学思政教育中的应用日益重要。
网络新媒体技术作为当今社会的主要传播方式，为大学思政教育带来了全新的可能性和机遇。
通过利用互联网平台、社交媒体和数字化工具，大学可以更加灵活、便捷地进行思政教育，实现思政教育内容的精准传达和广泛覆盖。
网络新媒体技术在大学思政教育中的应用，不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以激发学生的学习热情，培养他们的思想品德。
通过微博、微信等新媒体平台，大学可以与学生建立更加紧密的联系，实现信息的及时传递和互动交流。
网络直播、短视频等新媒体形式的创新应用，可以更好地吸引学生的注意力，使思政教育更加生动有趣。
借助大数据分析技术，大学可以对学生的学习情况和思想动向进行全方位的监测和分析，为个性化教学提供重要参考。
网络新媒体技术在大学思政教育中的应用，对于推动思政教育的创新发展，培养学生的综合素质和思想品德，具有重要的积极作用。
未来，我们应进一步深化网络新媒体技术在大学思政教育中的应用，不断探索和实践，让新媒体技术真正成为大学思政教育的有力助力，促进学生成长成才。
微博在高校教学工作中的作用
２２５ 利用新技术形成 学习共 同体 ．． 利 用 新 技术 新 媒 体 尤 其 是 网 络技 术 ， 如 ： 作 平 台 （ 例 协 适 应 于 建 立师 生共 享 共 建 的 教学 空 间但 形 式 较 为单 一 ， 学反 教 馈 受 时 间 限制 ） 电子 邮箱 （ 括 ＱＱ邮箱 ） 客 、 、 包 博 网络 贴 吧 、 搜 索引擎 、 ＱＱ空 间 、 ＱＱ群 服 务 、 动 服务 包 括 多 种 业 务 ， 移 如无
笔： 旦 兰型 童 垒＿ 墨塑 兰２ 量： 堡 ！ 鍪
右 的文 字更新 信 息 ， 并实 现 即时分享” ２ ０ 。 ０ ９年 ８月 份 中国最大
的门户 网站新 浪 网推 出 “ 浪微 博” 新 内测 版 ， 为门户 网站 中第 成
一
学 冲突” 。通过 微博 ， 师可 以在任 何 时间 、 何地 点 发表 叙事 教 任
素质 。
参 考文献 ：
高等 师 范院校 应创 设 良好 的信 息技 术环境 ， 让学 生感 受信
息技 术氛 围 ， 开拓 视野 ， 加强 师范 生 的职业 技 能训练 。一 方 面 ， 学校 要积 极 配置 现代 化教育 教学 设施 ，加强 校 园网络 建设 ， 在 硬件 上 为师 范生 提供 学习现 代教 育技 术 的空 间和 时间 ， 以及 自 主学 习 的环境 。 一方 面 ， 励高 等师 范 院校 的教师 在教 育 、 另 鼓 教 学过 程 中多使 用 现代 教育 、 教学技 术 ， 在教 育 、 学 中不失 时机 教 地 把信 息技 术知 识渗 透到本 学科 的教学 中 ， 创设 应 用信息 技术
报 。０ ７ ５） ２０（ ．
［ ］ 王玉明． ５ 试论教 师信息素养及其培养［ ］电化教育研究 ， ｏ （ ） Ｊ． ２ ４ ２． ｏ
微博给信息技术教学注入新的活力
微 博 ，是 一 个 基 于 用 户 关 系 的信 息 分 享 、传 播 、
获 取 的平 台 ，用 户 可 以通 过 浏 览 器 、手 机 、及 时通 讯
媒体 信 息 。 “ 人 人 都 能发 声 ，人 人都 可 能 被关 注 。 ”微
博 不受 时空 和 对 象 的 限制 。每 个 人 不 仅 是 信 息 的 消 费
者 ，还 是 信 息 的 贡献 者 ．通 过 主 体 间 的 联 系 实 现信 息 的 分享 。
软件 （ Ｍ Ｓ Ｎ、Ｑ Ｑ等 ）及 外 部 Ａ Ｐ Ｉ 接 口等多 种 渠道 发 布
１ ４ ０字 以 内 的信 息 ［ １ １ 。微 博 让 人 随 时 随 地 体 验 发 布 和 分 享信 息 的乐 趣 ，满 足 用 户 社 会 性 、协 作 性 和个 性 化
践 ，现将 一 次教 学 实例 展 示 如下 ：
所 学 知识 意 义 的 主动 建 构 。微 博 的 “ 去 中心 化 、开 放
性 、 即 时性 、交 互 性 ”特 性 与建 构 主 义 理 念 相 吻 合 ，
满 足 学生 的个 性 化 、主 动性 、协 作 性 的发 展 需求 。 １ ． 微博 “ 去 中心 化 ”特 征 ．有 利 于学 生 主动 学 习 。
在 教师 带 领下 的 传统 课 堂 ，学生 注 意力 不 能 持久 集 中。 微博 倡 导 “ 去 中 心 ” 的交 流 ，每 个 学 生 都 能 发 布 微 博
前 期 准 备 ：教 师 建 立 微 博 群 ，并 把 教 学 计 划 、教 学 内容 、相 关 资源 提前 在 微博 里 发布 。
３ ． 微博 “ 即 时 性 ”特 征 ，有 利 于 教 学 反 馈 。教 师
与 学 生可 以通 过 手 机 和各 种 互 联 网客 户 端 ．随 时 随地
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微博给信息技术教学注入新的活力中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）03-0138-02
微博，是一个基于用户关系的信息分享、传播、获取的平台，用户可以通过浏览器、手机、及时通讯软件（msn、qq等）及外部api接口等多种渠道发布140字以内的信息[1]。
微博让人随时随地体验发布和分享信息的乐趣，满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。
在人数众多的课堂里，教师难于对每个学生都投以较多的关注。
学生普遍存在怕出错、害怕回答的心理，教师不提问，学生不主动回答。
另一方面，现代学生热衷于玩qq、发短信、上微博，对各种新技术有无穷的探索欲望。
笔者针对这些情况将微博引入信息技术教学中，以期提升信息技术教学的教学效率，探索微博应用于教学的规律，总结经验，形成相应的教学模式，实现微博应用的日常化。
一、微博应用于信息技术教学的优势
以建构主义为指导思想的现代化教学强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
微博的“去中心化、开放性、即时性、交互性”特性与建构主义理念相吻合，满足学生的个性化、主动性、协作性的发展需求。
1.微博“去中心化”特征，有利于学生主动学习。
在教师带领下的传统课堂，学生注意力不能持久集中。
微博倡导“去中心”的
交流，每个学生都能发布微博信息、参与微博讨论、分享作品成果，多样化的操作充分调动学生内在的学习动机，使学习成为一种主动、积极的过程。
2.微博“开放性”特征，有利于信息共享。
微博不仅能发布文字，还可以发布图片、声音、视频等多媒体信息。
“人人都能发声，人人都可能被关注。
”微博不受时空和对象的限制。
每个人不仅是信息的消费者，还是信息的贡献者，通过主体间的联系实现信息的分享。
3.微博“即时性”特征，有利于教学反馈。
教师与学生可以通过手机和各种互联网客户端，随时随地在微博上开展教学活动。
微博的关注者能在第一时间获得最新信息。
与传统的教学方式相比，大大提高了反馈效率。
4.微博“交互性”特征，有利于探索新型教学方式。
互动是是微博的魅力所在。
微博采取背对面的交流方式[2]，吸引学生参与到微博互动。
学生之间相互帮助、相互鼓励、相互竞争，打破了传统一对一的活动方式，使学生的学习由课堂延伸到课外，有利于对传统教学方式进行探索与创新。
二、微博在信息技术教学中的应用实例
目前，越来越多的教育者关注微博的教育应用。
为了充分发挥微博的教育优势，教师应根据微博的特征、教学内容、学生特点等，合理地组织教学形式，开展微博应用于教学的实践。
笔者结合自己
的长期实践，现将一次教学实例展示如下：
前期准备：教师建立微博群，并把教学计划、教学内容、相关资源提前在微博里发布。
教学过程：
教师：“根据微博上提出的问题预习这周的课程，同学们预习做得怎么样？”
学生们会心一笑，回答：“我们预习好了！”
“非常好！我们这节课将学习在flash中制作引导层动画。
”
教师：
学生：“老师，我在微博里回答了第一个问题‘引导层动画能创造哪些效果’。
运用引导层动画，能实现如树叶飘落，小鸟飞翔，蝴蝶飞舞，激光写字等效果。
”
学生：“能创造出星体运动，如太阳、地球、月亮的运动。
”
学生：“能创造出抛物线运动，如水平扔球的抛物线运动。
”
教师：“非常不错，同学们能把想法写在微博里，还能联系生活，学以致用。
来，我们一起欣赏同学们收集到的flash作品。
”
教师：“这么多的效果，哪个同学能归纳这些动画的特点？”
学生a：“曲线运动。
”
学生b：“按照一定的路径运动”。
教师展示两个对比作品，并问：“引导层动画和普通的动作补间动画有什么不同？”
学生：“多了一个图层并且画有动画对象运动的轨迹。
”
教师：“归纳而言，引导层动画由引导层和被引导层组成，引导层用于放置对象运动的路径，被引导层用于放置运动的对象。
”
教师：“第二个问题是：如何创建引导层？哪个小组能展示制作的方法？”
学生：“老师，我在微博里回答了这个问题。
方法是：右键单击图层，选中‘添加引导层’。
”
学生：“老师，我会演示了操作方法。
”
学生演示操作方法，教师把操作步骤记录在黑板上。
教师：“第三个问题是：如何绘制引导线？”
……
教师：“我们学校将举办运动会，请同学们发挥想象力和创造力，为学校创作一个宣传动画。
完成了的作品请在微博里发布。
我们要多多点评别人的作品哦！”
学生：“老师，我的作品完成了！”
学生：“老师，小明的作品比我的好！”
……
案例分析：
把微博应用于信息技术教学的做法让我们眼前一亮：原来信息技术课是可以这样上的。
课前，教师在微博中提供教学资料，把课程内容化整为零。
学生在微博讨论学习疑点、探讨学习方法、分享学习心得。
教师通过
微博能提前了解学生的预习情况，发现教学中存在的问题，以便在课堂教学中答疑解惑。
课堂里，教师结合微博的引导，利用有效的课堂时间里帮助学生掌握课堂知识，还能有的放矢地解答个别学生的学习疑点。
学生在微博中发布作品，能激励学生学习动机，促进学生的自我成长。
师生在微博中对作品进行评价、辩论，可以锻炼学生的观察力、想象力、判断力、反应力和思维力。
课后，教师可以提供更多的观点、资料，帮助学生进一步拓展课堂知识。
学生通过与教师、同学进行的交流，拓展自己的知识范畴，实现共享思想、实现互动，共同提高学习成绩。
三、建议与对策
微博教学是一种新型的教学尝试。
在微博与教学实践结合的过程中，仍需注意以下事项：
1.课堂教学为主，微博利用为辅。
目前，在与传统教学结合时，微博尚不能满足全面培养学生学习能力的要求。
因此，微博只能辅助课堂教学，而不能取代传统教学。
微博应被视为资源的承载和提供工具，以及交流分享的工具。
在教学的实施过程中必须分清主次。
2.发挥教师主导和监督的作用。
微博其精神核心是“去中心”。
学生的自觉性和自控能力较低，如果管理不到位，引导不及时，极易影响教学实效。
因此，教师需要建立信息把关机制，引导、监督、约束、规范学生的微博行为，避免信息垃圾、偏离主题、学习流于
形式等非不良学习现象的出现。
四、结束语
微博为世界带来一个“人人都能发声，人人都可能被关注的时代”。
微博与信息技术教学的结合，有益于课堂教学改革的尝试和探索。
我们期待微博能将教育推向新的高峰。
参考文献：
[1]微博百度百科 http：
///view/1567099.htm
[2]李红艳.浅析微博在教育中的应用[j].中国教育信息化，2011，（2）.。