北京市高校教师岗前培训高等教育学2016年第70期复习材料-开卷考试部分+闭卷真题
北京市高校教师岗前培训复习资料(含71期真题)-2016年版
考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办3个角度回答问题。
文科考试题目都是围绕这些展开。
北京市高等学校教师岗前培训闭卷真题含第71期（2016）最新更新版高等教育心理学，高等教育学闭卷全部题目两科均由4道名词解释（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成：高等教育心理学名词解释71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同）69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识，知识的概念，最佳刺激水平理论66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力高等教育学名词解释71期：专业，教学评价，教育方针，课程69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价68期：高等教育学，教学大纲，教育方针，学生观67期：通识教育，课程，学生观66期：高等教育体制结构，教育方针，高等教育全球化，学科64期：高等教育学，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理名词解释：高等教育学、高等教育功能、教学大纲、高等学校教学管理简答题71期：教师教学能力，高等教育结构与功能的关系，教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵69期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理论，高等学校教师的教学能力68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关系167期：教育目的与培养目标关系，教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价66期：教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁64期：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论，如何理解教师的教学能力，高校的科学研究的地位和作用，如何理解高等教师的作用59期：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学研究的特点。
北京市高校教师岗前培训高等教育心理学第期复习材料开卷考试部分闭卷真题
岗前培训70期学员最新核对整理版本第一章绪论（2-4讲）12341.教育心理学的基本原理2.大学生心理发展特征与教育3.“学”与“教”的心理规律4.大学生品德心理的形成与发展5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展6.大学生的心理卫生与教育7.大学生的个体差异与智力开发及测量8.现代教育技术与个别化教学9.大学生学习成绩的评定10.有关教育心理学的其他问题5客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则61.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法7心理学的研究对象：是研究心理现象及其规律发生、发展、变化的科学人类个体心理主要包括1、心理动力：主要包括动机、需要、兴趣、世界观等，也可称为个性心理倾向2、心理过程：认识、情感、意志3、心理状态：抑制、觉醒、振奋、疲惫、应激4、心理特征：稳定而经常出现的意识特征，主要包括气质、性格、能力。
也可称为个性心理特征8精神分析心理学派：是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。
它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。
（精神分析学派非常重视异常心理和异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象，是我们掌握心理学的重要方面。
）9P2~3一个完整教学过程包括6环节：1、明确教学目的n激发学习动机n树立行为目标n掌握学习内容2、分析任务n知识的准备n能力的要求n实现的步骤3、确定学生原有水平n心理发展水平n知识能力水平n个体差异n需求差异n动机强弱4、设计课程n合适的教材n适当的教法n理论讲授n实践环节n课外练习n考试要求5、教学n学生的学习n老师的教学n教学互动n教学相长6、评价n心理学提供测量工具n心理学提供测量常模n心理学提供评价方法心理学在教学中作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。
运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。
北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理
北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理．3方式多样，对症下药；4实事求是，掌握分寸。
教学能力是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：1、组织教学的能力2、言语表达的能力3、了解学生的能力4、独立创新的能力5、实践操作的能力、教育科研的能力6正迁移负迁移（举例）正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）测验的分类1 常模参照测验和标准参照测验；2 准备性测验、形成性测验与总结性测验；3 标准化学绩测验与教师自编测验。
学习迁移的影响因素（P96）1学习对象之间的共同因素；2已有经验的概括水平；3学习的理解与巩固程度；4定势的作用。
加涅学习结果分类理论1智慧技能，指个体运用符号与环境相互作用的能力。
2认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
3言语表达，表现为学会陈述观念的能力。
4运动技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
5态度，表现为影响个体对人、对物及对某些事情的选择倾向。
成熟的自我意识有哪些表现或成熟的自我意识包含的内容1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况2）能认识并体验到内心的心理活动3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用学习迁移的概念及其类型是指一种学习对另一种学习的影响。
即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。
1 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。
（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）2 按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。
（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互影响）（物理概念平衡对化学、生态、经济按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。
3概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4 按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。
北京高校教师岗前培训考试试题和参考材料-教育学
北京高校教师岗前培训考试试题和参考材料—高等教育学高等教育学： 13：30～14：10 (闭卷)，14：15～14：55 (开卷)闭卷——4道概念题4道简答题概念题：高等教育学高等教育的功能高等学校的教学管理教学大纲简答题：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论如何理解教师的教学能力高校的科学研究的地位和作用如何理解高等教师的作用开卷——4道论述题高等教育的目的如何理解落实高等教学原则如何制定教学计划和大纲高等教育的地位和作用经验：只复习大纲的每章要点还不够，有些题目不在上面。
下面这个参考资料相对最全。
1、高等教育概念的基本点。
P5-71)高等教育与基础教育、职业教育相比，最本质的特点是其学术教育的特点。
2)高等教育与中小学的普通教育相比较，是一种专业教育；3)与中小学的普通教育相比较，高等教育还是一种职业教育；4)从高等教育在现代学制体系中的地位看，高等教育是在基础教育或普通教育基础之上的最高层次教育，在现代学校教育体系中又属于第三级教育。
概括起来说，高等教育是承担人才培养、学术研究和社会服务等职能的社会文化事业，是建立在普通教育基础之上的高深教育，是以培养高级专门人才为目标，具有学术性、专业性和职业性的教育。
2、高等教育的本质特点。
P5 学术性3、高等教育的道德性。
P144、高校教师劳动的特点。
P29-31四点5、高校教师职业的道德性。
P30-326、高校教师职业的专业定位。
P19-207、教师职业道德与高校教师职业道德的区别与联系 P36-378、高校教师职业道德的基本内容。
P37四条9、高校教师职业道德的特殊属性。
P41 三条10、高校教师职业道德的特点。
P41-43 六条 11、教师职业道德的重要作用 P44-47四条12、教师生涯的可持续发展P52-57 七条 13、教师道德人格的职业境界。
P55-56 14、教师道德人格的事业境界。
P57 15、教师道德人格的志业境界 P5816、高校教师的职业道德原则：师德公益性原则、师德公正性原则、师德人道主义原则、师德主体性原则17、师德公益性原则的具体要求。
北京市高校教师岗前培训高等教育心理学2015第70期复习材料-开卷考试部分+闭卷真题
北京市高校教师岗前培训高等教育心理学2015第70期复习材料-开卷考试部分+闭卷真题岗前培训70期学员最新核对整理版本第一章绪论（2-4讲）1是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。
4P6-71.教育心理学的基本原理2.大学生心理发展特征与教育3.“学”与“教”的心理规律4.大学生品德心理的形成与发展5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展6.大学生的心理卫生与教育7.大学生的个体差异与智力开发及测量8.现代教育技术与个别化教学9.大学生学习成绩的评定10.有关教育心理学的其他问题5P12-13客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则61.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法7论述心理学的研究对象：是研究心理现象及其规律发生、发展、变化的科学人类个体心理主要包括1、心理动力：主要包括动机、需要、兴趣、世界观等，也可称为个性心理倾向2、心理过程：认识、情感、意志3、心理状态：抑制、觉醒、振奋、疲惫、应激4、心理特征：稳定而经常出现的意识特征，主要包括气质、性格、能力。
也可称为个性心理特征8精神分析心理学派：是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。
它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。
（精神分析学派非常重视异常心理和异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象，是我们掌握心理学的重要方面。
）9P2~3一个完整教学过程包括6环节：1、明确教学目的n激发学习动机n树立行为目标n 掌握学习内容2、分析任务n知识的准备n能力的要求n实现的步骤3、确定学生原有水平n心理发展水平n知识能力水平n个体差异n需求差异n动机强弱4、设计课程n合适的教材n适当的教法n理论讲授n实践环节n课外练习n考试要求5、教学n学生的学习n老师的教学n教学互动n 教学相长6、评价n心理学提供测量工具n心理学提供测量常模n心理学提供评价方法心理学在教学中作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。
北京高校教师岗前培训考试教育学历年闭卷真题
北京高校教师岗前培训考试教育学历年闭卷真题历年真题含金量真真是很高呀,我是第68期的,全部中标高等教育学58、59、64、65、66、67、68期闭卷真题名词解释1、高等教育学：是教育学的一门分支学科，以高等教育为研究对象，揭示高等教育活动规律的科学。
是一门综合性学科，是高等教育综合体系的基本理论基础。
2、高等教育功能：高等教育的功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。
它不仅体现了高等教育的本质属性、也是高等教育本质属性的外在表现。
高等教育的功能分为个体功能和社会功能两大功能。
3、教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。
它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
4、高等学校管理体制：高等学校管理体制指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
1.高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
2.学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。
3.高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。
4.教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。
包含教育性质、教育目的及教育目的的实现途径，它体现了教育内外部关系的统一1.课程：是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。
2.教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
最新北京高校教师岗前培训四门课复习资料(包括闭卷和开卷)资料
2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
北京高校教师岗前培训考试试题和参考材料-教育学资料
北京高校教师岗前培训考试试题和参考材料—高等教育学高等教育学： 13：30～14：10 (闭卷)，14：15～14：55 (开卷)闭卷——4道概念题4道简答题概念题：高等教育学高等教育的功能高等学校的教学管理教学大纲简答题：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论如何理解教师的教学能力高校的科学研究的地位和作用如何理解高等教师的作用开卷——4道论述题高等教育的目的如何理解落实高等教学原则如何制定教学计划和大纲高等教育的地位和作用经验：只复习大纲的每章要点还不够，有些题目不在上面。
下面这个参考资料相对最全。
1、高等教育概念的基本点。
P5-71)高等教育与基础教育、职业教育相比，最本质的特点是其学术教育的特点。
2)高等教育与中小学的普通教育相比较，是一种专业教育；3)与中小学的普通教育相比较，高等教育还是一种职业教育；4)从高等教育在现代学制体系中的地位看，高等教育是在基础教育或普通教育基础之上的最高层次教育，在现代学校教育体系中又属于第三级教育。
概括起来说，高等教育是承担人才培养、学术研究和社会服务等职能的社会文化事业，是建立在普通教育基础之上的高深教育，是以培养高级专门人才为目标，具有学术性、专业性和职业性的教育。
2、高等教育的本质特点。
P5 学术性3、高等教育的道德性。
P144、高校教师劳动的特点。
P29-31四点5、高校教师职业的道德性。
P30-326、高校教师职业的专业定位。
P19-207、教师职业道德与高校教师职业道德的区别与联系 P36-378、高校教师职业道德的基本内容。
P37-40四条 9、高校教师职业道德的特殊属性。
P41 三条10、高校教师职业道德的特点。
P41-43 六条 11、教师职业道德的重要作用 P44-47四条12、教师生涯的可持续发展P52-57 七条 13、教师道德人格的职业境界。
P55-5614、教师道德人格的事业境界。
P57 15、教师道德人格的志业境界 P5816、高校教师的职业道德原则：师德公益性原则、师德公正性原则、师德人道主义原则、师德主体性原则17、师德公益性原则的具体要求。
207年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）
207年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
《高等教育学》(高校教师岗前培训复习题)完整
《高等教育学》(高校教师岗前培训复习题)(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《高等教育学》（高校教师岗前培训复习题）一、概念1、高等教育高等教育是在完成高级中等教育基础上的培养社会各类高级专门人才的专业教育。
2、校园文化校园文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。
是学校物质文明和精神文明的总的体现。
3、通才教育是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
4、社会本位论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会或国家服务的人。
5、范式是指一种科学信念以及与这种科学信念相联系的研究方法论的集合体，概念、理论工具等是其构成要素。
6、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
7、高等教育目的是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求。
8、教学是师生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。
9、教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。
10、高等教学原则是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。
11、狭义课程是指实现各级各类学校培养目标的教学设计方案。
它是一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观和行为规范。
12、高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件。
13、教学组织形式是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
表现为教学活动的各要素如何组合和表示，即在教学中如何控制教学活动的规模，如何安排教学活动的时间，如何利用教学活动的场所等问题。
14、备课就是上课前的教学准备。
15、上课就是师生在规定时间里进行教学。
高校教师岗前培训《高等教育学》试题及答案
高校教师岗前培训《高等教育学》参考题2一、单项选择题1、从职能上讲，大学的根本使命是（B）A、服务社会B、培养人才C、传播文化D、发展科学2、学生“问难”是我国古代（D）的主要教学方法。
A、太学B、辟雍C、国子监D、书院3、（ C ）是高校教学活动赖以展开的依据，是高等教育活动的基础和核心。
A、教材B、学生C、课程D、评价4、现代意义的学位制度产生于（B）。
A、中国B、德国C、英国D、美国5、最早实行教学和科研相统一的大学是（C）。
A、哈佛大学B、威斯康星大学C、柏林大学D、剑桥大学6、大学为社会服务的基本途径有传播知识、推广技术、提供信息和（D）。
A、传承文化B、创新观念C、弘扬公德D、专家服务7、一般认为，现代大学源于中世纪大学，最早的中世纪大学有波伦亚大学、萨莱诺大学和（B）。
A、牛津大学B、巴黎大学C、雅典大学D、那不勒斯大学8、（C）的关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面A、校长与教师B、校长与学生C、教师与学生D、教师与家长9、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是（A）。
A、京师同文馆B、上海方言馆C、西学学堂D、京师大学堂10、学生身心发展的共性与个性对立统一的规律，决定了在教学中必须坚持（B）的原则。
A、教学与科研相结合B、统一要求与因材施教相结合C、系统性与循序渐进D、科学性与思想性相统一11、课程的主体功能是（D）。
A、文化功能B、导向功能C、激励功能D、育人功能12、法国的高校既受中央一级的教育部管理，又受地方一级的大学区管理，这体现了其高等教育管理体制鲜明的（C）特色。
A、地方分权型B、集权与分权结合型C、中央集权型D、公立主导型13、从教育目的上来说，终身教育相较于传统教育，更注重（C）。
A、将教育贯穿人的一生B、尊重个人的个性C、提高人的学习能力以促自我发展D、谋求各类教育间的联系与统一14、（C）是高校的中心工作，是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。
北京市高校教师岗前培训高等教育心理学2015第70期复习材料-开卷考试部分+闭卷真题
岗前培训70期学员最新核对整理版本第一章绪论（2-4讲）123大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。
4P6-71.教育心理学的基本原理2.大学生心理发展特征与教育3.“学”与“教”的心理规律4.大学生品德心理的形成与发展5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展6.大学生的心理卫生与教育7.大学生的个体差异与智力开发及测量8.现代教育技术与个别化教学9.大学生学习成绩的评定10.有关教育心理学的其他问题5P12-13客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则61.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法7论述心理学的研究对象：是研究心理现象及其规律发生、发展、变化的科学人类个体心理主要包括1、心理动力：主要包括动机、需要、兴趣、世界观等，也可称为个性心理倾向2、心理过程：认识、情感、意志3、心理状态：抑制、觉醒、振奋、疲惫、应激4、心理特征：稳定而经常出现的意识特征，主要包括气质、性格、能力。
也可称为个性心理特征8精神分析心理学派：是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。
它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。
（精神分析学派非常重视异常心理和异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象，是我们掌握心理学的重要方面。
）9P2~3 一个完整教学过程包括6环节：1、明确教学目的 n激发学习动机 n树立行为目标 n掌握学习内容2、分析任务n知识的准备 n能力的要求 n实现的步骤3、确定学生原有水平 n心理发展水平 n知识能力水平 n个体差异 n需求差异 n动机强弱4、设计课程 n合适的教材 n适当的教法 n理论讲授 n实践环节 n课外练习 n考试要求5、教学n学生的学习 n老师的教学 n教学互动 n教学相长6、评价 n心理学提供测量工具 n心理学提供测量常模 n心理学提供评价方法心理学在教学中作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。
北京高校教师岗前培训考试试题和参考材料-教育学
北京高校教师岗前培训考试试题和参考材料—高等教育学高等教育学： 13：30～14：10 (闭卷)，14：15～14：55 (开卷)闭卷——4道概念题4道简答题概念题：高等教育学高等教育的功能高等学校的教学管理教学大纲简答题：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论如何理解教师的教学能力高校的科学研究的地位和作用如何理解高等教师的作用开卷——4道论述题高等教育的目的如何理解落实高等教学原则如何制定教学计划和大纲高等教育的地位和作用高等教育心理学，两大类题型：名词解释和简答，各4道。
名词解释：心理发展、意识、群体、最佳刺激理论简答题：影响学习迁移的因素、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力、教学测验的种类高等教育学，同样两大类题型。
名词解释：高等教育学、高等教育功能、教学大纲、高等学校教学管理简答题：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教师的作用、教学能力包括那些内容、高等学校科学研究的特点。
经验：只复习大纲的每章要点还不够，有些题目不在上面。
下面这个参考资料相对最全。
1、高等教育概念的基本点。
P5-71)高等教育与基础教育、职业教育相比，最本质的特点是其学术教育的特点。
2)高等教育与中小学的普通教育相比较，是一种专业教育；3)与中小学的普通教育相比较，高等教育还是一种职业教育；4)从高等教育在现代学制体系中的地位看，高等教育是在基础教育或普通教育基础之上的最高层次教育，在现代学校教育体系中又属于第三级教育。
概括起来说，高等教育是承担人才培养、学术研究和社会服务等职能的社会文化事业，是建立在普通教育基础之上的高深教育，是以培养高级专门人才为目标，具有学术性、专业性和职业性的教育。
2、高等教育的本质特点。
P5 学术性3、高等教育的道德性。
P144、高校教师劳动的特点。
P29-31四点5、高校教师职业的道德性。
P30-326、高校教师职业的专业定位。
P19-207、教师职业道德与高校教师职业道德的区别与联系 P36-378、高校教师职业道德的基本内容。
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北京市高等学校教师岗前培训高等教育学高等教育学闭卷全部题目由 4 道名词解释（每题 5 分）和4 道简答题（两道7 分，两道8 分）组成：高等教育学名词解释69 期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价68 期：高等教育学，教学大纲，教育方针，学生观67 期：通识教育，课程，学生观，教学评价66 期：高等教育体制结构，教育方针，高等教育全球化，学科64 期：高等教育学，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理简答题69 期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理论，高等学校教师的教学能力68 期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关系67 期：教育目的与培养目标关系，教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价66 期：教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁64 期：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论，如何理解教师的教学能力，高校的科学研究的地位和作用，如何理解高等教师的作用59 期：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学研究的特点。
北京高校教师岗前培训第70期（2015最新版）教育学课程复习资料（包含开卷，闭卷全部内容）第一章绪论一、高等教育：［P3］—切建立在普通教育基础上的专业教育。
二、高等教育学［P5］（64\68闭）：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科一一它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
三、中外高等教育发展概述［P6］。
中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。
（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。
（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。
外国的高等教育：（1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制）（3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。
）四、高等教育在现代社会中的地位。
［P16］（1 ）高等教育为国家培养高级建设人才。
（2 ）高等教育为社会生产科学技术五、高等教育学的研究意义［P20］（66开）（1 ）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要（3 ）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构高等教育的结构及其概念。
［P24］（66闭）高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构高等教育的功能［P31］（64、66闭）（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
三、高等学校的职能[P34]（66闭69闭）培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务四、高等教育的结构与功能的关系[P42]（68闭）（1）高等教育结构决定高等教育功能调节高等教育结构，建立合理的、优化的高等教育结构体系，是高等教育发挥其结构功能的必要条件。
（2）高等教育功能反作用于高等教育结构高等教育由于环境的变化做出调整反作用于高等教育结构，引起高等教育结构的变化。
第三章高等教育的目的和培养目标一、教育目的的基本类型和作用[P52-53]三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、规范作用、评价作用二、制定教育目的的基本依据[P54]社会需要、个体内在需要三、马克思主义对人的全面发展的理论[P58]（64-69闭）马克思提出的人的全面发展理论是针对工业革命以前人的片面发展而言的，他指出，人的全面发展是一个德智体美多维度又有重心的结构和整体统一的发展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、和谐的发展。
三、全面发展教育的组成部分[P59]德育、智育、体育、美育、劳动教育四、高等教育的人才培养理论[P63]（1）坚持以人为本教育的必要性（2）加强通识教育的紧迫性五、制定专业培养目标应处理的基本关系[P70]（1）专业知识和综合素质的关系（2）精英人才与一般人才的关系（3）社会需要与个人需要的关系（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系六、教育目的与培养目标关系[P51]（66闭67闭）教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。
1）培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。
2）二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。
七、通识教育[P65]第四章高等学校教师与学生、高等学校教师的作用和任务[P78-80]教师的作用（59、64、68闭重点）（1）历史文化的传承者（2）高级人才的培养者（3）科技文化创新的实现者（4）文明建设的推动者任务：（1）教书育人，完成教学任务（2）科学研究，提高学术水平（3）服务社会，促进社会发展二、高等学校教师的基本素养[P81]（1）坚定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知识结构（4）优秀的教学能力（5）出色的科研能力（1）全面掌握并正确处理教材的能力。
（2）科学研究能力（3）良好的语言表达能力（4）良好的教学设置和组织管理能力（5）教育指导能力（6）终身学习能力四、高等学校学生的身心特点[P85]生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、情感特征的发展、个性特征的发展五、高等学校师生关系的建立[P91]（66开）良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。
学校方面：（1）树立服务育人的教育理念（2）为师生交流创造平台（3）改革专业设置和教学方法（4）完善扶贫帮困制度教师方面：（1）树立正确的师生观（2）提高自我修养，提升人格魅力（3）了解学生、关心学生、尊重学生（4）建立良好的教与学的关系学生方面：（1）尊重教师（2）以学为本（3）培养和谐人际关系六、学生观：（67、68名词解释）学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。
第五章高等学校管理一、高等学校管理体制[P102]（66闭）：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
二、高等学校管理体制类型[P103]外部体制：中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型内部体制：（1）高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）（2）高等学校的决策模式科层制模式、学术团体模式、双重组织模式三、管理目标与目标管理的区别[P111]管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。
目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理。
目标管理是一种管理手段和管理方式。
管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。
通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。
四、高等学校管理的主要内容[P114]（64闭名词解释）（1）教学管理：教学计划管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。
（2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成果管理（3）人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等（4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料和物资设备等方面的管理五、教育方针（66、68名称解释）是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。
第六章高等学校制度一、高等学校学制[P123] : （66开，论述我国的高等学校基本制度）即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。
二、世界各国高等学校学制概况[P125]（1）初级学院或短期大学（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学）（2）大学和专门学院（大学一般4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当于大学本科教育）（3）研究生院（高等教育系统的最后层次）三、我国高等学校学制概况［P127］（1）全日制高等学校普通高等学校（专科、大学和专门学院、研究生院）职业高等学校（2）成人高等学校广播电视大学、职工大学和职工业余大学、函授学院和普通高等学校附设的函授部、教育学院和中学教师进修学院、夜大学四、高等学校学位制度［P131］:国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度第七章高等学校教学一、高等学校的学科与专业设置［P148-150］（66闭，学科名词解释，69专业设置名词解释）学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。
专业是高等学校培养专门人才的基本教育单位。
学科是一个知识范畴，专业是一个教学范畴。
高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培养目标及自身的学科发展水平来决定。
专业设置是高校为方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。
学科设置的影响因素：（1）学科自身的发展（学科发展的成熟水平、学科的发展潜力）（2）高校学科发展与布局的整体性（3）社会因素专业设置要处理好的几个关系：（1）学科发展与专业设置之间的关系（2）专业设置于社会发展之间的关系（3）专业设置与国家和民族特色之间的关系二、高等学校的课程设置［P152］（67课程名词解释）课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。