北京市高校教师岗前培训高等教育学2016年第70期复习材料-开卷考试部分+闭卷真题

北京市高等学校教师岗前培训高等教育学

高等教育学闭卷全部题目

由 4 道名词解释（每题 5 分）和4 道简答题（两道7 分，两道8 分）组成：

高等教育学

名词解释

69 期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价

68 期：高等教育学，教学大纲，教育方针，学生观

67 期：通识教育，课程，学生观，教学评价

66 期：高等教育体制结构，教育方针，高等教育全球化，学科

64 期：高等教育学，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理

简答题

69 期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理论，高等学校教师的教学能力

68 期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关系

67 期：教育目的与培养目标关系，教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价

66 期：教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁

64 期：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论，如何理解教师的教学能力，高校的科学研究的地位和作用，如何理解高等教师的作用

59 期：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学研究的特点。

北京高校教师岗前培训第70期（2015最新版）教育学课程复习资料（包含开卷，闭卷全部内容）

第一章绪论

一、高等教育：［P3］—切建立在普通教育基础上的专业教育。

二、高等教育学［P5］（64\68闭）：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科一一它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。

三、中外高等教育发展概述［P6］。

中国的高等教育：

（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。

（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。

（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。

外国的高等教育：

（1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。中世纪大学是高等教育发展过程中

雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式

和教育管理体制）

（3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。。。）

四、高等教育在现代社会中的地位。［P16］

（1 ）高等教育为国家培养高级建设人才。

（2 ）高等教育为社会生产科学技术

五、高等教育学的研究意义［P20］（66开）

（1 ）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要

（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要

（3 ）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要

第二章高等教育的功能与结构

高等教育的结构及其概念。［P24］（66闭）

高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构

高等教育的功能［P31］（64、66闭）

（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。

（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。

三、高等学校的职能[P34]（66闭69闭）

培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务

四、高等教育的结构与功能的关系[P42]（68闭）

（1）高等教育结构决定高等教育功能

调节高等教育结构，建立合理的、优化的高等教育结构体系，是高等教育发挥其结构功能的必要条件。

（2）高等教育功能反作用于高等教育结构

高等教育由于环境的变化做出调整反作用于高等教育结构，引起高等教育结构的变化。

第三章高等教育的目的和培养目标

一、教育目的的基本类型和作用[P52-53]

三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论

三个作用：导向作用、规范作用、评价作用

二、制定教育目的的基本依据[P54]

社会需要、个体内在需要

三、马克思主义对人的全面发展的理论[P58]（64-69闭）

马克思提出的人的全面发展理论是针对工业革命以前人的片面发展而言的，他指出，人的全面发展是一个德智体美多维度又有重心的结构和整体统一的发展，是个体实现的一种充

分的、自由的、统一的、和谐的发展。

三、全面发展教育的组成部分[P59]

德育、智育、体育、美育、劳动教育

四、高等教育的人才培养理论[P63]

（1）坚持以人为本教育的必要性

（2）加强通识教育的紧迫性

五、制定专业培养目标应处理的基本关系[P70]

（1）专业知识和综合素质的关系

（2）精英人才与一般人才的关系

（3）社会需要与个人需要的关系

（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系

六、教育目的与培养目标关系[P51]（66闭67闭）

教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。

1）培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测

量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。

2）二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。

七、通识教育[P65]

第四章高等学校教师与学生

、高等学校教师的作用和任务[P78-80]

教师的作用（59、64、68闭重点）

（1）历史文化的传承者

（2）高级人才的培养者