【部编人教版】二年级语文下册第1课《古诗二首：村居》公开课教学设计
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③理解“醉”：联系生活实际，学生说说什么是“醉”（喝醉酒），这里指“沉醉、陶醉、迷醉”。板贴“醉春烟”。
④师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。
5.创设情境，读好后两句。
①春光明媚，东风吹起，你现在最想做什么？
②“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。
③情境创设“放风筝”比赛，指读后两句，重读“忙趁、放”。板贴“忙趁东风”。
三、教学准备
《村居》课件、生词卡片、景物贴图。
四、教学过程
（一）联旧知，导新课
1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意思。
二、教学目标
1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。
2.通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重难点
1.重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。
2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。
在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。
7.指名配乐朗读、齐读，多诵数遍，自然上口。
（三）圈景物，想画面
1.美的朗读，给人以美的享受。
在这么美的朗读声中，你看到了什么？学生默读古诗，圈出景物和人物：草、莺、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
2.教师板贴贴图，随文理解“纸鸢”。“纸鸢”就是“风筝”。
3.加动作，读好重音，想象春天的美景。
①“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说（）；春雨滋润，小草说（）；春风吹拂，小草说（）；黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说（）。
④小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。
（四）背古诗、编古诗
1.结合板书，先指名后齐背诵古诗。
2.小Baidu Nhomakorabea合作，创编新《村居》。
①小组讨论，填上最佳内容。
（）二月天，（）醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风（）。
②小组展示，板贴学生作品。
③齐读新《村居》，体会创作之乐，感受春景之美。
五、板书设计
（2）学生自读，出示要求：①读准字音，读顺诗句。②同桌互读，互相正音。
2.指名朗读，教师出示词语卡片，随读正音“莺”、“拂/佛”。
3.出示“童”：
①学生观察字的结构，跟着书空，并在纸上练写一遍。②教师反馈，学生二次练写。
4.学生齐读，读准字音，读顺诗句。
5.教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。
6.学生自主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。
②“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。
③入情入境，加动作读第一句。
④这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：（）二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。
4.抓关键字词，理解第二句诗。二月天里，还有拂堤的杨柳。
①识记“堤”：河堤、堤岸（出示图片堤岸春烟朦胧）。
②理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？预设：轻轻地、柔柔地。
（二）初读诗，习诵读
1.自读古诗，学习“诵读”
（1）很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位非常有名的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿越时空，去聆听他的声音。语音播放，出示文字“诵读”：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
《村居》公开课教学设计
一、教材分析
《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。
④师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。
5.创设情境，读好后两句。
①春光明媚，东风吹起，你现在最想做什么？
②“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。
③情境创设“放风筝”比赛，指读后两句，重读“忙趁、放”。板贴“忙趁东风”。
三、教学准备
《村居》课件、生词卡片、景物贴图。
四、教学过程
（一）联旧知，导新课
1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意思。
二、教学目标
1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。
2.通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重难点
1.重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。
2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。
在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。
7.指名配乐朗读、齐读，多诵数遍，自然上口。
（三）圈景物，想画面
1.美的朗读，给人以美的享受。
在这么美的朗读声中，你看到了什么？学生默读古诗，圈出景物和人物：草、莺、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
2.教师板贴贴图，随文理解“纸鸢”。“纸鸢”就是“风筝”。
3.加动作，读好重音，想象春天的美景。
①“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说（）；春雨滋润，小草说（）；春风吹拂，小草说（）；黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说（）。
④小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。
（四）背古诗、编古诗
1.结合板书，先指名后齐背诵古诗。
2.小Baidu Nhomakorabea合作，创编新《村居》。
①小组讨论，填上最佳内容。
（）二月天，（）醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风（）。
②小组展示，板贴学生作品。
③齐读新《村居》，体会创作之乐，感受春景之美。
五、板书设计
（2）学生自读，出示要求：①读准字音，读顺诗句。②同桌互读，互相正音。
2.指名朗读，教师出示词语卡片，随读正音“莺”、“拂/佛”。
3.出示“童”：
①学生观察字的结构，跟着书空，并在纸上练写一遍。②教师反馈，学生二次练写。
4.学生齐读，读准字音，读顺诗句。
5.教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。
6.学生自主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。
②“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。
③入情入境，加动作读第一句。
④这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：（）二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。
4.抓关键字词，理解第二句诗。二月天里，还有拂堤的杨柳。
①识记“堤”：河堤、堤岸（出示图片堤岸春烟朦胧）。
②理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？预设：轻轻地、柔柔地。
（二）初读诗，习诵读
1.自读古诗，学习“诵读”
（1）很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位非常有名的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿越时空，去聆听他的声音。语音播放，出示文字“诵读”：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
《村居》公开课教学设计
一、教材分析
《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。