整十整百数除以一位数
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
一、教学目标
2. 能够运用所学方法，快速准确地进行整十整百数除以一位数的口算。
3. 培养学生的爱思考、善动脑、勇于挑战的意识。
二、教学内容
1. 整十整百数的变形。
三、教学重点难点
四、教学过程
1. 导入环节
教师可以通过口算一些整十整百数的除法来导入本节课的内容。
比如：280÷4、240÷6、480÷8等等。
教师通过引导学生积极思考，将一个整十整百数进行变形化简为易于计算的数字。
例如：420÷5，学生可以将这个数变形为42 ÷ 5 × 10，更换计算次序得到84 ÷ 10 × 5，口算即可得到答案为42。
教师通过提供大量的例题来让学生练习并掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
例如：600÷8，学生可以首先将600变形为60×10，然后进行计算，8×6=48，10个
八是80，将80减去48就是答案。
4. 实践演练环节
教师发布一些练习题，让学生通过口算的方式解决问题。
五、教学反思
整十整百数除以一位数的口算是小学数学学习中的基本内容，难度不大，但方法比较
多样，需要学生不断练习来掌握。
教师在教学中应该让学生真正理解笔算方法的核心思想，同时也要鼓励学生独立思考，评价学生的答案的正确性和思考过程，才能使教学达到更好
的效果。
整十、整百数除以一位数-冀教版三年级数学上册教案
整十、整百数除以一位数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标：1.了解整十、整百数除以一位数的概念；2.学会运用竖式计算整十、整百数除以一位数的方法；3.发现规律，通过解题进行归纳总结。
二、教学重点：1.整十、整百数除以一位数的概念；2.运用竖式计算整十、整百数除以一位数。
三、教学难点：1.整十、整百数除以一位数的概念的理解；2.运用竖式计算整十、整百数除以一位数的难点。
四、教学过程：1. 导入新知识：请同学想一想：如果我们要把30元钱平分给3个人，每个人该得多少钱？写出计算过程并解释。
2. 引入概念：老师提出问题：如何用竖式计算30÷3？进而引出整十、整百数除以一位数的概念。
3. 讲解方法：老师通过做题示范，详细讲解了整十、整百数除以一位数的竖式计算方法，要求学生认真听取并做好笔记。
4. 让学生练习：让学生上黑板，做几道题，帮助发现计算方法的规律。
要求学生自己思考、自己演算。
5. 合作探究：老师组织学生根据做题经验和规律，找出整十、整百数除以一位数的除法规律。
并带领学生总结出总规律。
6. 课堂小结：梳理每个环节的内容，并帮助学生串联思路和知识点。
同时，梳理整个知识体系，变得更加清晰有条理。
五、教学评价：评价学生是否了解整十、整百数除以一位数的计算方法，并且能够通过竖式计算进行演算。
同时，在教学过程中，要及时反馈、鼓励学生探索学习，在错误中寻找正确，终身学习。
六、作业：1.完成教师布置的课堂作业；2.学生自己出几道题目练习总结，下次课堂上分享到黑板上，让老师和同学共同探究。
《整十整百数除以一位数的口算》教案
其次，口算过程中的进位处理对学生来说是个难点。有些学生在处理整十整百数除以一位数时，容易忽视进位问题，导致计算结果出错。针对这个问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助学生掌握进位处理的方法。
此外，我发现学生们在小组讨论中表现得很积极，他们能够主动提出问题、分享想法。这说明他们具备了良好的合作意识，但我也注意到，有些学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要注意引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点。
-在口算过程中，如计算120÷3时，学生可能需要理解如何处理10个十除以3后剩下的1个十，需要将这个十和20个一合并，得到40。
-在解决实际问题时，如计算买3个价格为20元的玩具需要多少钱，学生需要将口算方法与实际情境相结合，理解20元是2个十，3个玩具就是3倍，因此需要60元。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.教学难点
-理解整除的概念：学生可能对整除的概念理解不够深入，难以理解为何整十整百数能够被一位数整除。
-口算过程中的进位处理：在整十整百数除以一位数时，可能会出现进位的情况，学生需要理解并掌握如何处理进位。
-将口算方法应用于不同情境：学生可能难以将口算方法灵活运用于不同类型的实际问题中。
举例：
-对于整除概念的理解，学生可能会困惑于为何80÷2等于40，而不是39或41。教师需解释整除的含义，即除数能够被被除数完全除尽，没有余数。
苏教版三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》区级磨课教材分析
《整十、整百数除以一位数的口算》教材分析今天我将结合《整十、整百数除以一位数的口算》这节课，从教材分析的角度谈谈自己的一些认识！一、整体分析：（首先我将从整体上进行分析）小学数学把整数乘除法的计算分成三段教学，依次是：二年级表内乘法和除法以及有余数的除法；三年级两三位数乘一位数和两三位数除以一位数；四年级除数是两位数的除法。
本单元教学的除法是上述的第二段内容，两、三位数除以一位数。
本单元共编排了10道例题：大体分三段安排：第一段教学整十、整百数除以一位数的口算，首位或首两位能够整除的两三位数除以一位数的笔算，除法的验算；第二段教学首位不能整除和不够除的两三位数除以一位数的笔算；第三段教学商中间或末尾有0的除法。
本单元教学的重点是两、三位数除以一位数的笔算方法。
而本节课《整十整百数除以一位数的口算》是本单元教学两三位数除以一位数笔算的逻辑基础，先是口算的教学，然后自然过渡到笔算，循序渐进。
二、具体分析：（接下来我将结合本节课进行具体分析）本节课教学例1，试一试以及例2，乍看起来，内容简单，但细细分析不是那么回事。
为什么呢？（我们来看两道例题）（一）例题解读（怎么想）例1表达三种想法：1、想乘算除，这是知识的迁移；2、6个十除以3得2个十，是20；组织学生尝试展示，帮助学生理解算理，这是本节课的核心所在；3、体现数学的核心素养——推理的方法，会口算。
例2表达两种想法：1、理解算理：把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。
2、掌握算法：12÷3=4，120÷3=40。
那该怎么做呢？（二）（接下来我将重点谈谈）学习力生长课堂下的创新与突破（怎么做）活动一：例1：60÷3教参上这样设想：让学生先联系图意理解算理，60就是图中的6捆铅笔，就是6个十，除以3则是2个十，就是20；也可以让孩子联系已有的乘法知识算出得数。
而新形式下的课堂是以问题和任务为驱动，让学生自主尝试与展示，在反思与归纳中完善认知。
整十整百数除以一位数
整十、整百除以一位数的口算教学目标：1、使学生经历探索整十数、整百数除以一位数，并能准确的理解和掌握整十数、整百数除以一位数口算方法。
2、在解决问题的过程中，培养学生初步的分析、比较、概括和推理、归纳的水平，积累分析问题、解决问题的经验。
3、使学生在使用口算解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，持续增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
教学重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
教学难点：探究整十数、整百数除以一位数的口算方法。
教学准备：教学课件、算盘。
教学过程：一、珠算练习：1、火眼金金：51、7、26、1815、106、628、56012、听数拨珠：536、1024、987、269、13503、听数拨珠：37+54-39+79-45=86 438-327+582=69336×8=288 308×6 =1848二、口算：56÷7 40÷8 42÷663÷9 28÷4 48÷8谈话：今天这节课我们继续学习相关除法口算的知识。
三、探究新知1、（出示例题）谈话：我们刚搬入新校区，学校实行了环境布置的评比活动，学校为了奖励环境布置特别好的3个班级，准备了60支铅笔，每班分得多少支？2、指名说一说已知条件是什么？问题是什么？指名说一说数量关系式并口头列式（师板书：60÷3= ）3、你会算吗？同桌互相说说你是怎样想的？全班交流想法，预设如下：（1）因为6÷3=2，所以60÷3=20师板书：6÷3=2 60÷3=20课件出示小辣椒说的话。
（2）追问：为什么6÷3等于2，60÷3就等于20？因为6除以3等于2，6个十除以3得2个十，所以2个十就是20。
课件出示蘑菇说的话。
（多说几遍）还有其他不同的想法吗？老师（3）因为3个20是60，所以60除以3等于20。
整十整百数除以一位数的口算方法
整十整百数除以一位数的口算方法口算是一种快速计算的方法，能够在不借助计算器或纸笔的情况下，迅速得出正确的计算结果。
对于整十整百数除以一位数的口算，我们可以通过一些简单的技巧来实现。
我们来看整十数除以一位数的口算方法。
以30除以7为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数30，它是一个整十数。
我们知道，整十数除以一位数的结果一定是整数，所以答案一定是一个整数。
2. 接下来，我们观察除数7。
我们知道，7乘以4等于28，接近30但是小于30。
所以，商的个位数一定是4，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数4乘以除数7，得到28。
我们将28从被除数30中减去，剩下的差是2。
4. 此时，我们得到了商的个位数4。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数30的十位数3与差2组合，得到23。
然后，我们观察除数7，我们知道7乘以3等于21，接近23但是小于23。
所以，商的十位数一定是3。
5. 最后，我们将商的十位数3与个位数4组合，得到最终的商43。
所以，30除以7等于43。
接下来，我们来看整百数除以一位数的口算方法。
以500除以6为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数500，它是一个整百数。
我们知道，整百数除以一位数的结果一定是整十数，所以答案一定是一个整十数。
2. 接下来，我们观察除数6。
我们知道，6乘以8等于48，接近50但是小于50。
所以，商的个位数一定是8，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数8乘以除数6，得到48。
我们将48从被除数500中减去，剩下的差是452。
4. 此时，我们得到了商的个位数8。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数500的十位数5与差452组合，得到4525。
然后，我们观察除数6，我们知道6乘以7等于42，接近4525但是小于4525。
所以，商的十位数一定是7。
5. 最后，我们将商的十位数7与个位数8组合，得到最终的商78。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 教学目的教学目的是通过本教学设计，帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和口算能力。
具体目的包括：1.帮助学生理解整十整百数的特点和规律，掌握相应的计算方法；2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3.提高学生的计算速度和准确性，让他们在日常生活中能够灵活运用所学知识。
通过本教学设计，学生将能够快速准确地进行整十整百数除以一位数的口算计算，提高他们的数学运算能力和自信心。
通过练习和实践，学生将能够巩固所学知识，培养耐心和毅力。
课堂互动和教学评估将帮助教师及时发现学生的学习情况，调整教学方法，以达到更好的教学效果。
整体而言，本教学设计旨在提高学生的口算能力，让他们在数学学习中更加游刃有余，为以后的学习打下坚实的基础。
1.2 教学内容教学内容包括整十整百数除以一位数的口算技巧。
在教学内容中，我们将重点讲解如何通过简便的方法进行整十整百数除以一位数的口算运算。
学生将学会如何利用数学属性和规律来快速计算这类题目，提高他们的口算水平和计算速度。
对于整十数除以一位数的口算技巧，我们将重点讲解各种可能出现的情况，并提供极端案例进行训练，以便让学生掌握不同情况下的解题方法。
我们也将介绍一些小技巧和窍门，帮助学生更快地完成计算。
这些教学内容将帮助学生建立坚实的数学基础，提升他们的口算能力和数学思维能力。
通过有趣的教学方法和实用的技巧，我们相信学生们将在整十整百数除以一位数的口算中取得更大的进步。
【内容结束】.1.3 教学方法教学方法是指在教学过程中采取的具体操作方法和策略。
在整十整百数除以一位数的口算教学中，为了提高学生的学习兴趣和效果，教师应该灵活运用多种教学方法，例如：1. 游戏教学法：通过设计各种趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习口算技巧。
比如可以设计“接龙计算”游戏，让学生依次将整十整百数除以一位数的算式连成一串，并快速计算结果。
《整十、整百数除以一位数的口算》(教案)苏教版三年级数学上册
整十、整百数除以一位数的口算教学目标：1、使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3、使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
教学重点：掌握整十、整百数除以一位数的口算方法教学难点：理解整十、整百数除以一位数的口算算理教学过程：一、复习导入师：同学们好！今天将带同学们来学习有关除法的计算。
我们知道温故而知新，让先来回顾一下以前学过的知识！（点击）5个小朋友一共买了40支铅笔，平均每人买多少支？怎样列式？是的，要求平均每人买多少支，（点击）要用一共买的支数除以人数，算式是40除以5，列出算式后，利用口诀五八四十，我们能很快算出得数。
这是我们以前学过的表内除法计算，在这个基础上，我们学习新的除法口算。
二、探索口算方法1、例1师：（出示例题）一起来看例题！把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？你会列式吗？是的，要求平均每班有多少支，要用一共的铅笔支数除以班级数，也就是用60除以3（出示算式60÷3），这是整十数除以一位数的计算，我们没学过，有勇气挑战一下吗？想一想，可以怎样计算60除以3？在自备本试着算一算！（30秒音乐）师：好了吗？我们一起来交流一下，可以怎样计算60除以3？（出示）我们可以这样想，3个20是60，60除以3等于20，这种算法，实际上是想3乘几是60，是根据除法和乘法之间的关系来思考的，叫作想乘法算除法。
还有不同的想法吗？（出示）：我们还可以这样想： 6个十除以3得2个十，是20。
我们结合铅笔图来看一下（点击），60支铅笔是6个十，把6个十平均分成3份，（点击）每份是2个十，所以是20。
（出示）肯定有同学还想到这样来算，6÷3=2 60÷3=20，这样做可以吗？这里的6指的是什么？是的，这里的6（加亮显示60中的6），指的是6个十，用6个十除以3，得2个十，就是20（标上下箭头）。
人教版小学数学整十整百数除以一位数的口算教案
整十、整百数除以一位数的口算教学目标：1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
教学重、难点：1．整十、整百数除以一位数的口算方法。
2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程：一、复习导入。
谈话：二年级我们已经学习了除法的计算，那就让我来考考你们，好吗？1．口算(学生抢答)12÷3=18÷9= 45÷5= 56÷8=同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？2.口答90里有几个十？ 800里有几个百？ 420里有几个十？ 500里有几个十？看来这些题都难不倒我们班的小朋友。
今天我们进入新课的学习，揭示课题：整十、整百数除以一位数的口算。
二、建构谈话：（出示情境图）请同学们仔细看例题1，你从图中和题中得到哪些数学信息？可以怎样列式？你是怎样想的？（出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法）1. 探索60÷3= 的计算方法。
（1）导语：算式我们会列了，但是这道题该怎样计算呢？得数到底应该等于几？请同学们先独立思考。
（2）小组讨论交流。
（交流时要注意倾听其他小朋友的意见，对自己的想法加以改进，或对小组其他学生的意见进行补充。
最后形成自己小组的一致意见。
）教师巡视指导。
（3）汇报展示，交流。
师：“哪个小组先来说说你们组的算法？”（教师根据学生的回答选择合适的PPT进行演示。
）你们小组其他人还有补充的吗？让班级的其他学生判断这一组的表现，或对这一组的回答予以补充。
（导语：你觉得这一组表现怎么样？能得到老师的奖励吗？（奖励表现出色的小组）学生的方法可能有以下几种：（1）把60支铅笔平均分成3份，每份是20支（2）3个20是60,60除以3等于20；（3）6个十除以3得2个十，是20；（4）6÷3=2,60÷3=20（让学生说一说为什么6÷3=2,60÷3=20。
苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案
苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案一、教学目标：1、了解整十整百除以一位数的原理。
2、掌握整十整百句法的口算方法。
3、能够熟练完成整十整百的数除以一位数的口算。
4、在实际生活中运用所学口算方法，计算各种数学问题。
二、教学重点：1、掌握整十整百句法的口算方法。
2、熟练完成整十整百的数除以一位数的口算。
三、教学难点：1、理解整十整百除以一位数的原理。
2、掌握整十整百句法的口算方法。
四、教学内容：1、什么是整十整百数？2、整十整百数除以一位数的口算方法。
五、教学过程：1、引入新知识（1）教师板书：“整十整百数”四个字。
（2）引导学生观察10,20,30,40…、100,200,300,400…等数，帮助学生理解什么是整十整百数。
（3）教师说出以下问题，引导学生思考：1. 60÷2=30，你从哪儿知道被除数是整十数？2. 500÷5=100，你从哪儿知道被除数是整百数？（4）引导学生总结出：只要被除数是整十整百数，那么商就是整数。
2、教学内容展开（1）教师模拟操作，演示10,20,30,40…、100,200,300,400…等数除以1-9之内的数字的口算方法。
（2）教师提问题，引导学生分析口算方法的规律和思路：1. 首先看被除数是几十几百，然后数位添数。
2. 然后看被除数能否被除数整除，如果能，则商是整数，如果不能，则小数当做小数点右移一位。
3. 如果小数点右移完之后还是有余数的话，就继续往后面添数。
（3）教师让学生举一些例子，帮助学生练习整十整百句法的口算方法。
3、练习（1）教师出题，让学生上台口算。
1、 300÷6 =2、 130÷5 =3、 400÷8 =4、 200÷7 =5、 90÷3 =（2）任课教师布置作业：要求学生完成P64页的各类型题目，以及完成书本例4、5、6。
六、教学效果评价：1. 逐位数加的口算方法是否正确、快捷？2. 整十整百除以一位数的口算是否正确、快捷？3. 练习及作业完成情况如何？是否准确？是否独立完成？。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1.了解整十整百数的特点，能够正确找到整十整百数指定的位置。
2.掌握整十整百数除以一位数的口算方法，能够灵活运用口算解决相关问题。
3.培养学生的动手能力和思维能力，提高他们的口算能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：整十整百数的特点及除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：培养学生的灵活应用口算方法解决相关问题的能力。
三、教学准备1. 教学板书、彩色粘贴纸、计算卡片、计算卡片架等教学工具。
2. 准备足够的整十整百数和一位数的题目，以便学生练习。
3. 整理相关教学素材，如教学视频、教学PPT等，以便辅助教学。
四、教学过程第一步：导入活动1.教师可以通过巧妙的引导让学生感受整十整百数的特点，引发他们的兴趣。
2.通过图片、视频等多媒体展示的方式，引导学生主动探索整十整百数的规律。
第二步：整十整百数的特点1.教师利用教学板书和彩色粘贴纸等教学工具，向学生介绍整十整百数的特点。
2.带领学生观察和发现整十整百数的规律，并进行总结。
3.教师可以出一些简单的题目，让学生在小组合作中找出整十整百数的规律和特点。
第三步：除以一位数的口算方法2.老师示范计算一些例题，引导学生理解和掌握口算方法。
3.鼓励学生在小组内互相交流，探讨解题方法，培养他们的合作和思考能力。
第四步：练习巩固2.老师进行指导和辅导，适时给予学生一些提示和鼓励。
3.老师及时批改学生的作业，让学生积极参与，不断巩固所学知识。
第五步：课堂检测1.教师设计一些小测验或者口算游戏，检验学生对整十整百数除以一位数口算方法的掌握情况。
2.鼓励学生积极参与，并对他们的表现给予表扬或者奖励。
3.通过检测检验，为学生提供更多的练习机会，让他们不断提高。
五、教学反思整十整百数除以一位数的口算是小学数学中的一项基本技能，通过本次教学设计，学生可以在实际生活中更灵活的应用这一技能，提高他们的口算能力。
在教学中，我会根据学生的实际情况和不同学情，通过多种方式激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计整十整百数除以一位数的口算是小学数学教学中的一个重要内容，通过教学设计，可以帮助学生掌握整十整百数的除法运算，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
下面将对整十整百数除以一位数的口算教学设计进行详细的阐述。
一、教学目标1. 知识目标：掌握整十整百数除以一位数的口算方法，培养学生的数学逻辑思维能力；2. 能力目标：能够熟练掌握整十整百数的除法口算方法，解决实际问题；3. 情感目标：培养学生的自信心和兴趣，激发学生对数学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：整十整百数除以一位数的口算方法；2. 教学难点：掌握整十整百数的快速除法口算方法。
三、教学内容整十整百数除以一位数的口算方法。
四、教学过程1. 引入活动教师首先可以通过一个小故事或者问题引出整十整百数除以一位数的口算问题，引起学生的兴趣，激发他们对数学的探索欲望。
2. 学习新知识教师可以通过具体的例子，向学生介绍整十整百数除以一位数的口算方法，让学生掌握该方法的步骤和技巧。
3. 练习训练让学生进行一定数量的口算练习，巩固他们对整十整百数除以一位数口算方法的掌握。
4. 拓展应用通过实际问题的讨论和解决，让学生应用所学的口算方法解决实际问题，培养他们的解决问题能力。
5. 形成总结教师可以通过对本节课内容的总结，让学生进一步巩固所学知识，形成对整十整百数口算方法的深刻理解。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生巩固所学知识，并培养他们的自学能力。
五、教学方法2. 合作学习法让学生互相合作，进行口算练习，相互监督和指导，提高口算的准确性和效率。
六、教学工具2. 教学实物可以利用教具或者实物，让学生直观地感受整十整百数除以一位数的口算问题，加深他们的理解。
七、教学评价教学评价是整个教学过程的重要环节，可以通过小测验、问题讨论、作业完成情况等多种形式进行评价，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。
三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议
《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。
笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。
所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。
教材安排了两道例题。
例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。
教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。
例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。
在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。
随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。
例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。
例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。
这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。
“想想做做”一共安排了6道题。
第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。
整十、整百数除以一位数的口算教案
第一课时整十整百的数除以一位数的口算教学内容：教材第48-49页。
教学目标：1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点：计算方法的探究。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入同学们，前面我们学习了表内除法、认识了平均分，今天老师要来考考大家以前的知识记得怎么样。
老师为同学们准备了闯关游戏，大家有没有信心来挑战？1、抢答：20÷5= 45÷9= 30÷6=64÷8= 36÷4= 81÷9=2、口答：20 里面有（）个十，70里面有（）个十，600 里面有（）个百，600 里面有（）个十。
谈话：恭喜同学们顺利过关，你们表现的真不错，今天这节课，我们一起来学习整十、整百数除以一位数的口算。
（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）二、互动新授1 、教学整十数除以一位数出示情景图：把60支铅笔分给3个班，平均每班分多少支？你准备怎么计算？你是怎样计算的？设想：（1）3 个2 0 是6 0 , 6 0 除以3 等于2 0 ；（2）6 个十除以3 得2 个十，是2 0 ；（3）6÷3 = 2 , 6 0 ÷3 = 2 0谈话：你最喜欢哪一种方法呢？请你选择一种方法，把6 0 ÷3 的算法再说一遍给同桌听。
师:从刚才的算式中，你发现整十数除以一位数的方法了吗？小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
2、教学整百数除以一位数出示例1 后的“试一试” ：600÷3 =你是怎么想的？生1：6÷3=2 600÷3=200。
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教案
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》这一章节主要让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
在教材中，学生已经学习了除法的概念和一位数的除法运算，本节课是在此基础上进行拓展，帮助学生掌握口算方法，提高计算速度和准确性。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在数学学习方面已经有了一定的基础，对于除法的概念和一位数的除法运算已经有了一定的了解。
但是，学生在口算方面可能还存在一些困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高口算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.提高学生的口算能力和计算速度。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用口算方法，提高计算速度和准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，引导学生主动探究，发现口算方法，并在小组合作学习中互相交流、互相帮助，提高口算能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含整十、整百数除以一位数的口算题目和相关的图片、动画等素材。
2.练习题：针对本节课的内容，准备一些练习题，以便在课堂练习环节使用。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组人数适中，便于进行小组合作学习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如购物时需要计算找回的钱，引出本节课的主题——整十、整百数除以一位数的口算。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些整十、整百数除以一位数的题目，让学生尝试口算。
同时，教师在旁边引导学生观察、分析，发现口算的规律和方法。
操练（15分钟）教师分发练习题，让学生独立进行口算练习。
在练习过程中，教师巡回指导，针对学生的不同问题进行个别辅导。
同时，鼓励学生之间互相交流、互相帮助，共同提高口算能力。
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析整十整百数除以一位数的口算是三年级数学上册的教学内容，这一部分内容是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行教学的。
教材通过具体的实例，引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
通过本节课的学习，让学生能够熟练掌握口算的方法，提高计算的速度和准确性。
二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经学习过除法运算，对于除法的概念和基本运算规则有一定的了解。
但是，对于整十整百数除以一位数的口算运算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况，进行针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.难点：如何引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过具体的实例，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例和练习题。
2.练习题：包括不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。
3.教学道具：包括实物卡片和计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引导学生思考整十整百数除以一位数的运算。
例如，展示一张实物卡片，上面有一个整十数，如30，让学生尝试口算出30除以一位数的结果。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例。
引导学生观察和分析实例，总结出口算的方法和规律。
同时，给出不同难度的练习题，让学生进行口算练习。
3.操练（10分钟）学生分组进行口算练习，教师巡回指导。
整十、整百数除以一位数口算(教案)-三年级上册数学苏教版
教案：整十、整百数除以一位数口算教学目标：1. 让学生理解整十、整百数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习活动的态度。
教学内容：1. 整十、整百数除以一位数的计算法则。
2. 运用口算方法解决实际问题。
教学重点与难点：重点：掌握整十、整百数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
难点：理解整十、整百数除以一位数的计算法则，灵活运用口算方法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：计算器、投影仪、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。
2. 提问：那么整十、整百数除以一位数该怎么计算呢？二、新课讲解1. 教师讲解整十、整百数除以一位数的计算法则。
2. 举例演示计算过程，引导学生观察计算规律。
3. 学生跟随教师一起完成例题，巩固计算方法。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组合作2. 各小组汇报讨论成果，分享经验。
五、游戏竞赛1. 组织学生进行口算比赛，提高计算速度和准确性。
2. 评选出“口算小能手”，给予奖励。
六、课堂小结2. 学生分享学习心得，提出改进建议。
板书设计：整十、整百数除以一位数口算1. 计算法则2. 例题演示3. 课堂练习4. 小组合作5. 游戏竞赛作业设计：1. 完成课后练习题，巩固整十、整百数除以一位数的计算方法。
2. 观察生活中的整十、整百数除以一位数的现象，举例说明。
课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，让学生掌握了整十、整百数除以一位数的计算法则。
在课堂练习环节，大部分学生能够正确进行计算，但仍有部分学生对计算法则理解不够深入。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。
同时，注重培养学生运用口算方法解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握整十整百数除以一位数的口算方法；（2）能够准确地计算出整十整百数除以一位数的商和余数；（3）掌握整十整百数除以一位数的口算技巧；（4）培养学生快速、准确地进行口算运算的能力。
2. 过程与方法（1）通过教学设计和教学示范，使学生了解整十整百数除以一位数的口算方法；（2）通过大量的口算练习，培养学生的口算技能；（3）通过趣味性强的口算游戏，激发学生学习的兴趣。
二、教学内容整十整百数除以一位数的口算1. 整十数的口算2. 整百数的口算四、教学过程1. 活动一：导入教师可通过设计一些趣味性的口算问题，引导学生自主思考整十整百数除以一位数的口算方法，激发学生学习兴趣。
2. 活动二：整十数的口算教师通过讲解和示范，向学生介绍整十数除以一位数的口算方法，如：30 ÷ 6 = ?（1）先排除30中的个位数，所以答案一定是整数，于是自然地将30除以6等于5；（2）再将30拆为3×10，6拆为2×3，然后再将因子2乘到3上，得到5×2=10，所以30÷6=5×2=10；（3）最终答案是10。
3. 活动三：整百数的口算（1）先排除整百数中的个位数，所以答案一定是整数；（2）以百位数和除数相乘，如果结果小于等于被除数，则商为结果的十位数，余数为结果的个位数；（3）如果结果大于被除数，则商为结果的十位数减1，余数为结果减去被除数所得的差。
4. 活动四：口算练习教师设计大量的口算练习题，让学生进行口算练习，巩固口算技巧。
六、教学评价1. 课后作业布置口算题目作为课后作业，让学生进行口算练习，巩固口算技能。
2. 学习效果评价通过口算测验和口算游戏的形式，对学生进行口算技能的评价，检测教学效果。
3. 学生参与评价通过学生的口头表达和书面反馈，了解学生对整十整百数除以一位数的口算教学的评价和建议。
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练一练
2.想一 想，填一填。
（1）300里面有（ 3）个百，也可以看成（30）个十。 （2）口算80÷2时想：把（ 8 ）个十平均分成2份，每份 是（ 4 ）个十，即（ 40）。也可以想：（ 40 ）×2=80 ，所以80÷2=（40 ）。
3.判断对错
（1）300除以5，可以列出两个算式：300÷5或
段数：1000÷5=200（段） 盏数：200 ＋1=201 （盏） 答：一共可以挂201盏灯笼。
16÷8＝2 160÷8＝20
1 2
16个十÷8＝2个十
答：需要运20次。
42÷7＝ 6 420÷7＝ 60 4200÷7＝600
35÷5＝ 7 350÷5＝70 3500÷5＝700
• 我发现：除数不变，被除 数扩大到原来的10倍或者 100倍，商也扩大到原来 的10倍或者100倍。口算方法ຫໍສະໝຸດ 5÷300.（×）
（2）两位数除以一位数（0除外），所得的商一
定是两位数。
（ ×）
（3）35÷7和7÷35的得数相同，表示的意义也相
同。
（ ×）
4.
40 80÷4＝20 80÷8＝10
我发现： 被除数不变，除数变大，商却变小。
5.挑战奥数
有一条公路长1000米，要在公路的一侧每隔5 米挂一盏灯笼，一共可以挂多少盏灯笼？
整十、整百、几百几十 除以一位数
60×3= 180
24×7= 168 56÷7= 8 54÷9= 6
60÷2＝ 30（根）
30×2＝60 60÷2＝30
6÷2＝3
1
6个十÷2＝3个十
2 3
6 0÷2＝30
答：平均每只小兔能得到30根胡萝卜。
160÷8＝ 20（次）
80×2＝160 160÷2＝80
口算除法并不难，先想乘法算除法； 利用表内除法算，末尾添 0 要数清； 商的变化有规律，只要除数不变化； 被除数添或去0， 商也添或去掉 0.
1.算一算，说一说你是怎样想的。
60÷3＝20 200÷5＝ 40 240÷8＝ 30 120÷4＝30 560÷7＝80 900÷3＝300 210÷3＝70 270÷9＝30