《识字与写字教学》PPT课件

随文识字
一、概念 “随文识字”又称分散识字，是指在教
师的引导下，学生积极主动地参与到具体的 语言环境中识字，由字到词，再由词到特定 的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去 理解。
二、内容 （一）随文正音
读准字音是识字的前提。随文正音就是在 学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得 不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出 来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音， 边鼻音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音， 就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调， 这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生 字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒 心中有数。读准单个字音，再读准词语，再把 词语放进课文读。
三、讲读之后，分析字形，指导写字。
写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。低年级还 没有养成良好的写字习惯，所以，教师必须加强指导。可以这 样进行：先让学生读一读田字格里的生字，要让学生注意观察 生字的结构，想一想笔顺，数一数笔画，特别注意笔画在田字 格里的位置，然后让学生说一说怎么写。教师根据学生的汇报， 纠正、讲解、范写。
字形。 ４、去掉拼音，再让学生认读生字，进一步感知字形。 ５、通读课文，能读通读顺。 此环节应注意的问题： １、发挥学生的主体作用。学生尝试拼读在先，然后教师根据学生
的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。 ２、学生读生字时，注意感知字形，初步建立生字的表象。 ３Hale Waihona Puke Baidu一定要让学生自读自练。
二、精读课文，结合语境，分析字形，理解字义。 当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容，读懂每句话的意
（三）随文解义
在学习课文的时候，要利用多种方法理解 字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解 释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意 思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关 键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词 义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣， 才会形象地体会到意思。
三、步骤
一、读课文，找生字，借助拼音，读准生字。 １、复习有关生字的音节（特别是平翘舌音和易混音节）。 ２、让学生借助拼音读课文，边读边画出要学的生字。 ３、教师出示带音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知
基本方向：
（一）识写分开 一类字：会认（只识不写） 二类字：会写（能识会写）
（二）多认少写
识字与写字教学课型：
（一）字理识字 按照汉字构字特点呈现的识字规律。
（二）韵文识字 在字句押韵的语言文字中呈现识字情境。
（三）归类识字 将观察图画、认识事物和学习汉字结合起来的识字方法。
（四）随文识字 生字随课文出现，边识字边阅读，结合课文识字的方法。
（二）随文记形 一年级下册，已经出现熟字带生字，部首
字归类，同音字，多音字，形近字。在随文记形 时，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。 例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展 汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教 学。要求会认识的字，不要过重字形的分析，应 强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适 可而止。在教学的时候，通过复现的方式让学生 识字，应该是主要的教学手段。
思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践记忆字形、理解字义。 此环节应注意的问题： １、记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆
法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。最 好的方式，是让学生自我讨论，学生自己发现的要比教师教的效果好 得多。 ２、注意区分会认和会写两类字。教师要重点引导学生在语言环境中理解 会写的字，而对会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以，换个 环境也认识就达到要求。要求会写的字，不仅要理解在本句中的含义， 也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。 4、理解字义要采取多种教学方法，帮助学生理解。如根据文字的结构特 点，或借助字典、或借助直观的事物、或联系生活、或联系上下文帮 助学生理解。
另外，应鼓励学生多种途径识记生字，从课外 汲取更丰富的识字源泉，在生活中捕捉锻炼的机会， 使学生养成良好的识字习惯。
此教学环节应注意的问题是要充分发挥学生的主体作用。 学生分析字形时，尽量尊重学生的意见，让学生根据自己的阅 历、经验选择适合自己的记忆方法。教师在学生汇报的基础上， 优化、点拨、激发兴趣等。
四、复习巩固，扩展训练，培养兴趣。
学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生 的兴趣有关，因此，教师应根据学生的实际，创造 性的开展教学，拓展训练的形式。如辨字组词、一 字多组、一词多填、部件构字、字词听写、改正错 字、编字谜儿歌、组织游戏活动等。