巧用评价方法,促进学生发展

巧用评价方法，促进学生发展

在教育评价活动中，情感犹如一个振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评价过程中发挥着导向和动力的功能。新课程标准指出：“品社课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。评价还要帮助学生认识自我，建立自我，发展自我。”教学实践表明，品社课实施的科学评价，不仅要考查学生对知识的掌握，更重视学生学习过程和情感的体验，对学生发展的各方面都给予关注。在品社的课堂教学中，对学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价和运用评价量规的制度进行评价，使每一个学生都形成自信和持续发展的能力，促进了学生积极主动地学习和发展。下面谈谈我在品社课的教学中采用的一些评价方法：

情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、学习兴趣和效果。中年级学生注意力易分散，在教学中应以激励为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。在品社课的教学中，注重老师对学生的评价，学生与学生之间的评价。在评价中多采用鼓励、赞赏、引导的语言：如“你真能干！”、“你真聪明！”、“你真有创意！”、“你的发言真精彩！”“你说得不错，如果再详细点会更好！”、、、、、、这样恰如其分地引导、表扬和赞赏，能诱发学生的学习欲望和动机，充分发挥评价的鼓励和帮助的作用,增强了学生学习的信心。

一、注重师生情感互动，促进学生认知发展

教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认知过程，而且也是情感的表达传递与养成的过程。情感教学一方面把学生情感的激发调动作为提高教学效率的手段，另一方面是直接促进学生发展为目的。在课堂上把握好这两方面的关系，才能达到良好的教学效果。如：教学《大家生活在一起》的教学中，我设计了这样的教学环节：（1）让学生自学文本，跟同桌说说自己的感受，体会大家生活在一起应注意做到哪些？在学生与学生的情感互动的过程中，学生与文本产生了共鸣。（2）老师激发学生思考，在生活中，你看到哪些不文明的行为？这时，学生纷纷举手发言，积极投入到学习当中，各自说出自己的所见所闻。老师趁热打铁地让学生把看到的行为演一演。学生情绪高昂地进入角色当中，把自己看到不文明的行为演给师生看。在师生的情感互动中，学生、老师和社会生活产生了共鸣。从师生的情感互动中产生了这样的观点：大家生活在一起，要有文明礼貌的行为，考虑自己又要想到别人。爱护公共设施，给大家都带来方便。在学习的过程中学生掌握了知识又受到了教育，从而提高了课堂教学的效果。

二、创设双向评价机制，培养学生自主、合作、探究的精神

让学生参与评价，使学生成为评价主体的一员，加强评价者与被评价者之间互动，可以提高被评价者的主体地位，有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进改正，获得发展。这样的评价帮助学生在课堂上成为学习的主人，主动参与、主动学习、主动思考、主动质疑、主动讨论。如在《开心每一天》教学中，在小组讨论这个环节，让学生把自己的开心事在小组里说一说，讨论遇到不开心事该怎么办？讨

论前，老师提出评价要求：1、发言者要说完整的话，倾听者认真听。

2、要说具体的事情。

3、可以用动作表达自己的心情。学生按要求去进行学习活动。在交流中，学生按要求互相评价，在口语汇报中，师生按要求评价。使学生能自主、合作、探究地学习，达到了与预期的学习目标。学生从学习中，体会到在生活中该怎样做，才能使自己开心每一天，懂得了开开心心过好每一天，是有利于自己的身心健康。在这样的学习情境和氛围中，学生积极有趣地参与学习，掌握了知识，促进了发展。

从以上的实践证明，评价是一种重要的学习工具；评价指导学习方向，在教学中给与激励的作用，学生才能达到预期的学习效果；评价是我们教师进一步改进教学完善课程的依据，也促进学生发展的有效教学手段。在实际的课堂教学中引入评价机制，可以评出方向，评出动力。