如何进行农村小学生识字教学
浅谈农村小学低年级识字教学
浅谈农村小学低年级识字教学
农村小学低年级的识字教学是孩子学习汉字的基础，应该注重
培养孩子的兴趣和主动性，采用多种教学方法，让孩子在轻松愉悦
的氛围中学习。
以下是一些关于农村小学低年级识字教学的建议：
1. 注重阶段性教学：农村小学低年级孩子的能力和认知水平有限，应该引导学生一步一步、从简单到复杂地学习汉字。
例如，先
教孩子认识一些简单的形状、符号和颜色，再逐渐引导学生通过认
字卡、动画、歌曲等途径学习汉字。
2. 培养孩子的学习兴趣：应该通过生动有趣、形式多样的教学
活动，激发孩子学习汉字的兴趣。
例如，在教学中可以融入游戏、
趣味竞赛等元素，或者利用互动教具、多媒体等现代教育技术，营
造轻松愉悦的氛围，让孩子喜欢学习汉字。
3. 注意个性化培养：农村小学低年级学生的差异较大，需要注
意个性化培养。
对于学习困难的孩子，可以通过增加识字练习时间、加大字体大小、使用拼音注音等方式，帮助他们提升识字能力。
同时，还应该注重培养孩子的自主学习能力，让他们能够独立思考、
探索发现。
4. 建立家校联系：农村小学低年级的家庭教育环境普遍较为薄弱，家长对孩子的学习支持力度有限。
因此，应该加强家校联系，
让家长能够了解课程目标、教学进度等信息，以便帮助孩子更好地
学习汉字。
例如，可以定期开展家长会、家庭作业辅导等活动，营
造良好的师生家庭关系。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法随着农村教育事业的不断发展，农村小学低年级语文识字方法也得到了更加重视。
语文识字作为语文教学的基础，直接关系到孩子的语文学习能力和语文素养的培养。
如何有效地进行语文识字教学，成为了农村小学教师们共同面临的问题。
本文将就农村小学低年级语文识字方法进行探讨，希望能够为广大的农村小学教师们提供一些有益的参考。
一、培养学生的语言意识语文识字的目的在于培养学生的语文意识和语言能力。
农村小学低年级语文识字方法应该以培养学生的语言意识为出发点，注重培养学生对语言的理解和运用能力。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、游戏活动等形式，引导学生自觉运用学过的识字知识，提高他们的语言表达能力。
二、多种教学手段相结合在农村小学低年级语文识字教学中，教师可以采用多种教学手段相结合的方法，如图片教学、角色扮演、游戏活动等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
教师还可以利用多媒体技术，结合音频、视频等资源，让学生通过多种感官途径感受语言的魅力，吸引学生的兴趣，激发学习的积极性。
三、注重巩固和梳理语文识字教学是一个渐进的过程，要求学生在不断接触新知识的巩固和梳理已有的识字知识。
农村小学低年级语文识字方法应该注重巩固和梳理，通过课堂练习、家庭作业等形式，帮助学生巩固已掌握的识字知识，形成扎实的语文基础。
四、注重情境教学针对农村小学低年级学生的实际情况，语文识字教学应该注重情境教学，把语文知识和生活实践相结合。
教师可以带领学生走进田野、进入农家，通过观察、体验，让学生在实际情境中学习识字知识，增强学生的学习兴趣和学习体验。
五、激发学生学习兴趣在农村小学低年级语文识字教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过趣味性的课堂活动、有趣的识字游戏等形式，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些与生活实际结合的识字材料，引导学生在实际生活中积极运用所学的识字知识，增强学习的乐趣。
六、注重个性化教学农村小学低年级学生的学习特点各不相同，因此语文识字教学应该注重个性化教学，根据学生的学习情况和特点，因材施教。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法语文识字是小学低年级学生最基础也是最重要的学习内容之一，它不仅关乎学生的语文学习成绩，更直接影响到他们的阅读能力和语言表达能力。
而在农村小学低年级，由于经济条件和教育资源的限制，往往存在一些识字教学上的困难和不足。
针对农村小学低年级学生的语文识字方法，需要结合实际情况，采用灵活多样的教学手段，使学生在愉快轻松的氛围中掌握识字技能，提高语文学习成绩。
下面，本文将从农村小学低年级语文识字方法的重要性、实践教学及家庭辅导三个方面进行浅谈。
1. 培养学生的语言表达能力语文识字是学生学习语文的基础，只有掌握了一定的识字量，才能更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，并能够准确流利地表达自己的想法和观点。
2. 提高学生的学习兴趣采用合适的识字方法，可以使学生在学习中感到愉快和轻松，激发他们学习语文的兴趣，主动参与识字活动，提高学习效果。
3. 促进学生的全面发展通过多种形式的识字教学，可以有效培养学生的观察力、记忆力和想象力，促进他们在学习中的全面发展。
1. 创设良好的教学环境教师可以通过布置课堂环境、引入情境教学等方式，创设一个具有氛围的识字学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 采用多种形式的识字教学除了传统的板书、认字卡教学外，可以结合游戏、童谣、歌曲等形式进行识字教学，通过多种形式的表现方式，加深学生对字词的记忆和理解，提高识字效果。
3. 注重个性化教学在进行识字教学时，教师应结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和节奏，因材施教，注重个性化教学，使每一个学生都能够在适合自己的学习环境中掌握识字技能。
4. 灌输正确的学习观念在识字教学中，教师还应当注重培养学生的学习兴趣和主动性，引导他们养成良好的学习习惯，灌输正确的学习观念，使他们在学习中保持积极向上的心态。
1. 培养家庭识字环境家长可以通过在家中贴字卡、引导孩子回顾当天学习的字词、鼓励孩子识字等方式，创设一个良好的家庭识字环境，增强孩子识字的兴趣和欲望。
浅谈农村小学低年级语文识字教学
浅谈农村小学低年级语文识字教学
农村小学低年级语文识字教学主要是培养学生的阅读、写作和
语言表达能力，其目的是让学生掌握基本的汉字、词语和句子，提
高他们的语文素养。
在教学中，可以采用以下几种方法：
一、看字会写
刚入学的小学生不易记忆一些生僻字，可以通过“看字会写”
的方法，通过认真观察汉字的笔画，掌握汉字的结构，理解学生的
写字规范，帮助学生记忆生字。
同时也可以借助写字比赛等活动，
增强学生对汉字的兴趣。
二、词语背诵
词语背诵是提高学生语文水平的重要方法。
在教学中可以采用
唱歌、朗读、拍手等方式让学生记忆词语。
同时也可以让学生自己
编写小故事，通过运用词语的方法来促进记忆。
三、阅读小说
在教学中可以安排学生阅读适合他们年龄段的书籍，如少儿故事、科普读物等。
从中培养阅读的习惯，提高阅读速度和阅读理解。
四、音形结合法
音形结合法是通过汉字的形状和发音，让学生自然而然地掌握
汉字。
学生可以根据汉字的音律和词义，理解音形的结合方式，从
而更好地掌握汉字知识。
总之，在农村小学低年级语文识字教学中，应该充分考虑到学
生的认知特点和语言环境，让学生在轻松愉悦的氛围中逐渐适应语
言环境，简单易行地掌握语言知识。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法随着现代社会的进步，人们的生活方式也发生了很大的改变，但是无论是在城市还是农村，孩子们的学习过程都必须依赖于语文能力。
特别是对于农村小学低年级的孩子来说，语文识字方法的学习显得尤为重要。
对于如何进行有效的语文识字教学，以下为大家分享几点心得。
1、从字母、音节、字形开始学习农村小学低年级的孩子们需要从最基础的字母、音节、字形开始学习。
首先要求孩子认识26个英文字母，这是后续进一步学习的基础。
接下来，可以教授单音节的字，如“人、口、木”等。
当孩子们熟悉常见的单音节后，就可以教授多音节的字，在掌握其中一个音节后，再学习其他音节。
此外，对于一些常用的构词法、字母组合也要进行重点讲解。
2、多媒体教学农村小学低年级的孩子们经常处于没有电视、电脑等现代化科技的学校环境中，这减少了语文识字的教学效果。
因此，可以让教师通过多媒体教学来激发孩子们的学习兴趣。
例如，通过一些富有吸引力的语音、图形、视频帮助孩子们更好地掌握识字规律。
3、以故事教授教育专家发现，将故事和识字结合起来是最有效的方法之一。
通过讲述有趣的故事，可以让孩子们较深刻地学习汉字的形、音、义，特别是在华文学习方面。
因此，在安排识字课程时，可以采用故事讲授的方式，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习。
4、以游戏为载体农村小学低年级的孩子们天性活泼好动，喜欢玩游戏，因此将游戏融入到语文识字教学中也是一种不错的方式。
例如，以记忆游戏为例，可以让孩子们在游戏中记住一些关键字，如“华、美、丽、早、晨”等，并通过游戏来巩固孩子们对这些字的记忆。
总之，寻找一种既能符合学科规律，又能激发孩子们兴趣的识字教学方法，对农村小学低年级的语文识字教学具有积极意义。
只有这样，才能更好地帮助孩子们掌握语文基础知识，同时更好地塑造他们成为具备坚强意志、勇气、协作与创意的未来人才。
如何进行农村少数民族小学生识字教学
如何进行农村少数民族小学生识字教学概要：提高农村少数民族中学生学生的识字能力是一项长期的任务。
在识字教学中，结合汉字的构造特点，采用多种方法识字，联系生活，学以致用，巩固识字效果。
学生的识字能力就会得到提高，就能很好地完成汉语教学任务，提高汉语教学质量。
在进行识字教学时，我引导学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率。
1、偏旁识字法（形声字识字）汉字绝大部分都是合体字，由两个以上的偏旁构成。
有些合体字的偏旁，一部分与字义发生联系，一部分与字音发生联系，这样的字就是形声字，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。
如“木”大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，“氵”代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，“犭”代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，“扌”多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。
这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。
这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。
学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
2、会意识字法会意字就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。
会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。
如（1）仙，山中隐居的人；（2）功，出工有力，就会成功（3）出，出去一看，山外有山。
（4）明——日月齐照，大放光明。
3、归类识字从汉字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法农村小学低年级的语文识字方法是指在农村小学低年级阶段，帮助学生掌握并提高识字能力的一系列教学方法和策略。
这个阶段是学生接触语文学习的起点，也是学习汉字的基础阶段，因此在语文教育中起着至关重要的作用。
农村小学低年级的语文识字方法应注重启蒙教育。
对于刚刚接触汉字的学生来说，首要任务是培养他们对汉字的兴趣和认识。
教师可以通过游戏、童谣、动画等形式，让学生在愉快的氛围中感知汉字的形态、音韵和意义，培养他们对汉字的好奇心和探索欲望，从而激发他们学习汉字的动力。
农村小学低年级的语文识字方法应体现因材施教的原则。
不同学生的学习能力和识字水平存在差异，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
对于一些识字较慢的学生，可以采取分阶段、循序渐进的教学方法，先教简单易懂的文字，逐步引导学生适应和掌握更复杂的文字和词汇。
农村小学低年级的语文识字方法应注重巩固和提高。
在学生初步掌握一定量的汉字之后，教师应及时进行巩固性训练，并引导学生逐步提高识字量和识字速度。
可以通过课外阅读、词语搭配、词义运用等活动，帮助学生加深对汉字的理解和运用，提升他们的识字能力。
农村小学低年级的语文识字方法应运用多种教学手段。
针对学生的不同特点和学习习惯，教师可以采用多种教学手段来帮助学生识字，比如说，可以结合现代科技手段，利用电子教育软件、多媒体教学资源等，以生动有趣的形式展示和教授汉字，提高学生的学习兴趣和效果。
农村小学低年级的语文识字方法应与实际生活结合。
学生学习识字不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了学习使用汉字进行交流和表达。
教师应引导学生将识字活动与日常生活联系起来，通过教学实践、阅读、写作等方式，帮助学生理解汉字的意义和用法，培养他们运用汉字的能力。
农村小学低年级的语文识字方法应注重启蒙教育、因材施教、巩固提高、运用多种教学手段和与实际生活结合等方面。
只有通过科学有效的教学方法，才能够帮助学生在初级阶段打好基础，为后续学习打下良好的基础。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法随着农村小学教育的发展，越来越多的家庭开始重视孩子的语文学习。
语文是学生学习的基础学科，而识字作为语文学习的入门环节，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
由于农村教育资源的匮乏，农村小学低年级语文识字方法需要更加注重实用性和适应性，才能更好地提高学生的识字水平。
二、注重启蒙阶段的教学农村小学低年级学生通常在幼儿园或家庭中已经接触过一些简单的汉字，但对于汉字的认识还比较浅显。
在启蒙阶段的识字教学中，要从基础入手，注重初级字的教学和学习。
可以通过识字游戏、童谣唱读、图画识字等多种形式来引导学生认识和记忆汉字，培养他们的学习兴趣，并逐步提高他们的识字能力。
三、采用多种教学方法在农村小学低年级的语文识字教学中，应该灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同需求。
可以采用听说结合的教学方式，引导学生通过听写、朗读等方式来提高识字的能力；也可以通过图画、歌谣等形式来帮助学生记忆汉字；还可以在课外组织一些识字比赛、识字游戏等活动，让学生在愉快的氛围中学习识字，提高他们的学习积极性。
四、提供丰富的识字材料为了让学生更好地学习和掌握汉字，农村小学低年级的语文教师应该提供丰富多样的识字材料。
除了课本上的识字内容外，还可以借助报纸、故事书、儿童杂志等丰富的教材，引导学生进行识字学习。
还可以根据学生的兴趣爱好，提供一些与识字相关的动漫、游戏、歌曲等内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，提高他们的学习兴趣。
五、注重识字技巧的培养在识字教学中，除了注重学生对于汉字的认知和记忆外，还要培养学生的识字技巧。
可以通过一些简单实用的方法来指导学生进行识字学习，例如通过分解、联想等方法来帮助学生记忆生疏字，通过独立思考来提高学生的识字能力。
还可以通过一些常见字的组合和衍生来引导学生认识和掌握更多的汉字，培养他们的识字技能。
农村小学低年级的语文识字教学需要更加注重实用性和适应性，以满足学生的学习需求和发展特点。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法
一、按音节分解法。
这是最常用的识字方法之一，即按照字的发音分解拆解。
对于农村小学低年级的学生来说，他们的语音认识能力还不够强，通过按音节分解法可以帮助他们更好地理解和记忆字的发音和形状。
教学生认识字“马”，可以先教学生认识“口”和“马”的发音，然后再教他们将两个发音组合在一起读出“马”的发音。
二、视觉辅助法。
这是帮助学生认识字形的方法，通过给学生展示字的形状和结构，帮助他们更好地理解和记忆字的形状。
在教学生认识字“书”的时候，可以让学生观察字的形状，然后再让他们模仿着写，通过多次的反复练习，帮助学生更好地掌握字的字形。
四、语境联想法。
这是帮助学生记忆和运用字的方法，通过创造和营造合适的语境，让学生在实际生活中感受和运用字。
在教学生认识字“桌”的时候，可以先让学生观察和描述自己课桌的特征，然后再讲解字的含义，并让学生理解和使用字。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法首先，我会重点关注学生的语音能力。
在掌握拼音音节后，我会帮助学生发音准确。
在学生需要记忆的词汇中，我会注重其音节结构、音调、读音。
在识字过程中，我会通过唱歌、快板、合唱等方式，让学生更好地掌握正确的发音和语调，避免出现“龙”的读音成“儿子”的情况。
其次，我会注重学生的全息记忆。
尽管穿插课文背诵、口述和默写三个环节的方式，帮助孩子更好地记忆语文知识点。
这种方式，不仅能督促孩子更加深入地理解学习内容，而且可以激发他们的学习兴趣。
在背诵过程中，我会使用动画、视频等方式，使孩子更好地记住知识点。
第三，我注重启发学生联想能力。
在学生初步识字的阶段，我将操作方式放在学生的思维联想上。
例如，在学习词语“画”，我一方面注重字音、拼音和汉字的结构，另一方面结合图像、轻轻纵情、勾画等各种形式，帮助学生快速掌握单字的含义。
最后，我会通过下面几点来真正让学生学到语文知识：1.在教授知识时，必须理解学生的程度。
这就需要你平时对学生的了解要充分，了解他们的能力、兴趣、特点，以便发挥他们的潜力。
2.有效的课堂管理对于促进学生的学习至关重要。
学生们不一定很听话，必须有方法来引导他们，让他们更好地参与课堂学习。
3.教育过程必须是充满创新的。
这意味着，教师必须有创意，有灵感，有创意，创造泥土和休闲的环境，这将使学生们兴高采烈地学习待。
对于教育工作者而言，对孩子们的善意和用心，应该时刻流淌在你的心中。
我相信，有爱的教育才能真正铸造有灵魂的未来。
我的这些方法也许并不完美，但是在长期教学实践中，我发现它们确实能够帮助孩子们更好地掌握语言知识，增强语言能力。
希望这些方法能够给其他农村小学语文教师带来一些启示。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法农村小学低年级的语文教学中，识字是一个重要的环节。
孩子们在小学低年级阶段开始学习识字，掌握了一定的识字量，对学习语文有很大的帮助。
如何有效地教授农村小学低年级的学生识字成为了一项重要任务。
要针对农村学生的实际情况，选择合适的识字方法。
由于农村学生的家庭背景和学习环境与城市学生有所不同，因此识字方法也需要有所调整。
可以采用游戏化的方法，通过绘本、卡片、拼图等教具，结合有趣的小游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以利用农村学生生活经验，将识字与实际生活相结合，例如教授识别身边的物体、食物、动物等，让学生在认知中提高识字能力。
要注重多种教学手段的运用。
识字教学可以通过多种形式进行，例如采用组合拆解法、练习写字法等。
可以利用音、形、义等方面的特点，引导学生进行识字，并进行反复练习。
要注重巩固和运用，让学生在各种情景中灵活运用已学会的字词。
要注重个性化的教学。
农村小学低年级的学生知识背景和学习能力存在差异，因此在教学中要注意区分个别学生的特点，采取针对性的教学方法。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
要注重家校合作。
农村孩子的家庭教育环境普遍较为简单，家长的文化程度有限，他们对于孩子的学习并不了解。
要与家长进行密切沟通，提供指导和帮助，让他们能够积极配合学校的教学工作，一起为孩子的成长努力。
农村小学低年级的语文识字方法需要综合考虑学生的实际情况，并灵活运用多种教学手段进行教学。
只有通过与学生密切配合，积极与家长沟通，才能使农村学生的识字能力得到有效提高，并为其未来的语文学习奠定坚实的基础。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法随着农村教育事业的不断发展，农村小学识字教育也得到了广泛重视。
然而，在现实中，很多农村小学低年级语文教学仍然存在诸多问题，其中之一就是识字教学。
如何让农村小学低年级学生更快、更好地学习识字？下面我们就来谈谈一些适合农村小学低年级的语文识字方法。
一、形音结合形音结合是识字的一个重要方法，它是指从字的外形与读音相结合来学习识字。
这种教学方法可以使学生快速掌握大量词汇，有助于提高学生的阅读能力。
比如，在识字“萝卜”这个词时，我们可以教孩子看这个字的形状像“萝”又像“卜”，然后再读出来这个词的发音，用这种方法，孩子很快就可以记住这个词汇。
不过，在运用这种形音结合的方法时，我们需要注意的是，要充分考虑到学生的年龄和认知能力，对于年龄较小的学生而言，应该以更加简单、易懂的方式进行教学。
二、图片识字图片识字是指在识字教学中运用图片来辅助帮助学生轻松、快速地学习识字。
这种方法可以使识字教学更加生动、有趣，同时增强了学生的记忆力，有助于提高学生的阅读能力。
不过，需要注意的是，在运用图片识字的方法时，我们一定要注意图片的质量和准确性，让孩子对识字更有信心和兴趣。
三、故事识字故事识字指的是通过讲故事的方式来帮助学生学习识字。
这种方法可以吸引学生的注意力，让他们更好地掌握生字和词汇，同时可以培养学生的阅读和写作能力。
比如，在识字“雪”这个词时，我们可以讲一个与雪有关的故事，比如“白雪公主”，这样就可以让孩子更好地了解“雪”的含义。
需要注意的是，在使用故事识字的方法时，要注意故事的选择，要选择生动、有趣、贴近学生实际情况的故事，同时也要注意语言的简单易懂，不要过于复杂，以免学生听不懂。
四、音节切割音节切割是指将一个字按照发音的节奏，分成不同的音节进行教学。
这种方法可以让学生更好地掌握单词的发音和拼写，同时也可以让学生对词语的读音有更深刻的认识。
比如，在教学“香蕉”这个词时，我们可以将这个词分成两个音节“香”和“蕉”，然后慢慢教给学生，这样可以让孩子更好地掌握这个词的发音和拼写。
谈农村小学低年级语文识字教学方法
谈农村小学低年级语文识字教学方法北海市合浦县星岛湖乡坭江小学宁秀娟识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容。
识字是阅读和写作的基础，如果识字量太少，必定会为以后的进一步学习造成障碍。
近年来，低年级老师上识字教学这一内容的课时，大多数的教师只要求学生会读会写，并能组词就行了。
多数的时间就是布置学生一遍又一遍地抄写生字，以达到记住生字的目的。
这是目前农村小学识字课堂中的普遍现象。
这样的识字方法，并不能达到预期的识字效果，也提高不了识字效率。
怎样改变农村小学低年级语文识字教学问题，尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记文字，从而有效地帮助学生提高识字能力。
下面结合我的课堂教学，教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。
唯有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
一．加减法识字在教学识字中，我会根据教学内容精心设计练习来“考考”学生，激发学生求知欲，强化记忆。
例如“日＋月＝？”（明）、“田＋力＝？”（男）。
“森—木头=？”（林）有时，我也会利用数学中的加减法，迁移到识字教学中来。
让学生自己照样子编题，顿时，学生来了兴致，小手林立，发言踊跃，好题频出。
如“甜—舌=？”（甘）、“人+人=？”（从）等，在课堂开展识字竞赛，帮助学生记牢字形。
另外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。
如：“咪、眯、迷、谜”“请、清、情、晴、晴”“包、泡、炮、抱”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，从而复习了以前学过的字。
二、图文演示法识字汉字中的独体字绝大多数是象形字。
根据这一特点，我在教学中采用图文演示法来展示汉字的构形理据，从而准确地识记汉字。
图文演示法就是按照“图形——古体汉字——楷体汉字”的演变顺序，将汉字的演变过程演示给学生，把汉字变成一幅幅图画，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把理解汉字字形的难度分解降低。
如何搞好农村小学低年级学生的拼音识字教学word精品文档5页
如何搞好农村小学低年级学生的拼音识字教学一、农村学生在拼音识字方面的现状和存在的问题笔者在农村小学从教多年，对农村学生有着很深的感情，也更了解农村的学生。
农村大部分学生因地区差异大、部分父母知识水平偏低，因此正规的拼音识字学习都是在学校完成的。
和同年龄的城市学生相比，普遍存在识字量小、读音不准确等问题。
作为教师，我们要想让学生能做到发音准确，要花费很长的时间，而且要坚持不懈。
同龄的城里学生能流利地读课文，教师在教学时根本无需在识字上花费时间；而农村的学生则不然，尤其是小学一、二年级的学生，读课文时断断续续，只有少数几个人能较流利地读下来。
教师按常规的教学方法，课堂教学很难顺利进行，久而久之，不仅影响教师的教学热情，也影响学生的学习积极性。
农村学生接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题，但是农村学生与城里学生在智力上并无明显的差距，只是因为环境的差异而导致学生在情感、认知上有所不同。
作为教师，我们不要因为学生在识字、认字、阅读方面比城里学生慢，就认为农村的学生比城里的学生憨、傻、笨，这是非常严重的错误认识，必须加以改正。
在实际教学中，教师只要耐心、细心，不断探索尝试新的适合农村学生的教学方法，就会逐渐改变课堂教学的现状。
二、采用在课堂上识字的方法，注重在课堂教学中培养学生的识字能力（一）引导学生读准字音在农村长大的学生，由于每个地区都有各自的方言，受其影响，很多字音读不准，而且根深蒂固，不容易改正。
因此，教师教学的第一步就是让学生读准字音。
在低年级教学过程中，教师应尽量让学生利用各种办法读准字音。
其中，听读和借助拼音是常用的方法。
在学生初读课文前，教师可以让学生先在书上勾出容易读错或者读得不准的字音，加以提示或让学生反复读几遍，如平翘舌音、前后鼻音。
而对于一些容易读准的音，教师就没有必要进行强调，不要每个生字都提出来，这样只会浪费时间。
这就需要教师课前要备课充分，同时要对学生的情况了如指掌，使其能够在课前对生字进行梳理，以便在课堂上做到心中有数。
浅谈农村小学低年级语文识字教学的有效途径
浅谈农村小学低年级语文识字教学的有效途径摘要：识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。
在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。
不识字就不能拆词辨义、理解句子，就不能领会文章的层次结构和思想内容。
小学生只有识了字，才能遣词造句，进而布局谋篇，更准确、更生动地表达自己的思想。
因此，识字是小学语文教学的首要任务。
关键词：识字教学注重方法联系生活随着改革开放的不断深入，教育改革和教育理念在不断地更新和变化。
小学低年级语文中的识字教学，更需要更新观念，运用多种方法，使学生在愉悦的情境中学会识字。
下面谈谈我的看法：一、小学低年级识字教学要注重教学方法的选用。
1.运用直观的方法帮助学生理解字义。
低年级的学生主要是通过具体形象来认识客观事物的。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，在教学中可利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
此外，在教学中遇到那些学生生活经验中缺乏的事物的字词时，我会在课堂中用具体的实物模具、标本或图画影像等，使学生形成鲜明准确的表象；而某些表示动作、状态、形态、心情、表情的词，可以通过适当的动作、手势、表情或通过有表情的朗读来帮助学生理解字（词）义。
如教学小学一年级语文识字：山，水，火……我先用多媒体展示相应的图片，由图片的演变展示汉字的演变过程，引出课文中的简体汉字：山，水，火……2.联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。
因此在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
例如“休息”的“休”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“木”组成，且“人””靠在“木”上，展示课文插图引导学生编成一句“一个人靠在树旁休息”这样易懂易记的话来学习和掌握它。
农村小学识字教学的几点做法
农村小学识字教学的几点做法摘要〕识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。
〔关键词〕农村小学识字教学教学效果1 激发学习兴趣，提高教学效果《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
一年级学生学完拼音后，教材都安排识字课。
怎样让学生对识字产生兴趣呢？这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。
如教“踢”“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。
2 引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法2.1 归类识字法。
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。
教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。
2.2 编故事识字法。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。
如教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。
”2.3 猜字谜识字法。
学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。
谈谈如何有效进行农村小学低年级识字教学
谈谈如何有效进行农村小学低年级识字教学识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点，也是一个难点。
许多专家学者多年来潜心研究，希望找出一条事半功倍的识字之路，所有工作在小学低年级语文教学一线的老师们也在孜孜不倦地追寻着一条低年级识字教学的捷径。
近年来探索出来的识字教学方法有很多种，应用到实际教学中也是各有所长，但还没有能够形成一种具体的有效模式让所有的老师去参考借鉴。
我一直从事农村小学低年级语文教学工作，我们农村教师一直在努力探究新的教学方法，转变教育理念，以便提高识字教学的效率。
在农村这个特定的环境里，我感觉到孩子们在通往智慧的道路上坎坷更多。
其实农村的学生与城里的学生在智力上并没有明显的差距，只存在环境的差异，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同。
在识字、认字中人们往往会认为农村的学生比城里的笨，这是非常错误的认识。
在实际教学中，只要我们细心，就会发现，农村的孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题。
我通过在农村学校多年的教学经验得出如下结论：针对农村学生的特点和特定环境，随文识字是提高农村学生识字能力的一个有效途径。
现就怎样应用“随文识字”教学法来提高农村学生的识字能力谈谈我自己的做法。
一是引导学生在特定语言环境中读准字音。
当地的学生，北方方言对学习普通话的影响特别严重，平翘舌音和前后鼻音完全分不清，因此读准字音是认识生字最困难的环节。
在低年级识字教学中，我指导学生利用各种办法读准字音，老师范读和借助拼音是最有效的办法。
如何做到在学习课文的过程中纠正学生的读音呢？就是在学生预习课文的时候，把读不准的字和不认识的字找出来，在指名学生读文的时候，让别的学生找出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音、前后鼻音。
对于一些和本地方言读法比较一致的字，就不再强调，这样可以节省时间，得到事半功倍的效果。
要做到这点，就要求老师在备课的时候对生字进行认真的分析，做到在课堂上心中有数，在引导学生读准单个字音的基础上读准词语，然后把词语放进特定的语言环境中读。
浅谈如何让农村小学一年级识字教学
识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级教学重点。
《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标：小学一年级第一册要求认识400字，其中要求会写100个字。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么！怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、成分挖掘课堂教学课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，认识生字的时间。
向课堂要效益，很多生字都需要在课堂上得到巩固、加深，四十分地投入，四十分产出，怎样才能使投入和产出达成正比。
一直以来小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力与合作能力，如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。
因此，必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多样的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
二、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
一年级学生存在的问题是：学得快、忘得也快。
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如何进行农村小学生识字教学
识字是小学语文教学的重点，写字是巩固识字的重要手段。
学生既能认识所学的生字，又能整洁地书写出来，对他今后的学习和工作大有裨益。
现就农村小学的写字教学现状来谈谈如何搞好写字教学，加强对学生的书写指导。
首先是笔画的书写指导。
从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时，一定要注意笔画的书写指导。
如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”；“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成……学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。
其次是偏旁部首的书写。
汉字是民族文化的重要组成部分，是祖先智慧的结晶。
富于变化的汉字多由不同的偏旁部首组成，这些偏旁部首大多是由独体字演变而来的。
在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。
再次是写好字，笔顺规则不可忽视。
在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。
这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握。
一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也是加强汉字书写的综合指导。
写字教学应列入学校、教师教学工作计划。
目前农村小学课程表中没有明确的写字课。
由此，我个人认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，将写字课纳入常规教学。
【组稿编辑：杨坤】。