教学设计 第一课时：酸碱指示剂与常见的酸
课题1 常见的酸和碱 优秀教案
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱课时1 酸、碱与指示剂作用【教材分析】本课是九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》第1课时。
本节内容是下册课程的学习中有着十分重要的地位，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
本节课的内容与日常生活、生产有着密切的联系,体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性文字，同时培养了学生的实验技能和创新能力，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
【教学理念】1.理论联系实际，梳理知识要点的同时，重点突出生活应用。
化学从生活中来，又走向生活中去，学会用化学知识分析和解决与生活有关的一些常见的实际问题2.教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力【教学目标】1、知识与技能(1)初步了解生活中常见酸和碱(2)通过实验了解酸碱指示剂及其变色规律(3)了解酸碱指示剂发现过程，学会自制指示剂。
(4)用指示剂判断溶液的酸碱性，并会其原理解释生活中的现象。
2、过程与方法(1)培养学生对实验现象的观察分析能力。
(2)学会运用指示剂的知识解决实际问题（真假的鉴别紫米、变绿的鸡蛋、不同水中黑枸杞等）3、情感态度价值观(1)激发学生的好奇心和学习的兴趣，培养学生勤于思考的科学精神。
(2)注重培养学生关注和热爱生活的情感。
【教学重点】(1)掌握酸碱指示剂及其变色规律。
(2)能够利用酸碱指示剂来检验常见物质酸碱性。
【教学难点】(1)利用酸碱指示剂的变色原理解释生活中的一些现象。
【课前准备】将学生分成九组，组内进行明确的分工合作。
实验仪器：试管8支、试管架、胶头滴管8支、六孔井穴板4个实验药品：石蕊溶液、酚酞溶液、醋酸溶液、石灰水溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、自来水学生课前准备：1、查阅资料自制指示剂方法，每小组至少自制两种指示剂2、从家里带来肥皂水、洗洁精、洁厕灵、橘子水、洗发水等各种液体。
常见的酸和碱-教学设计
第十单元课题1 常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂一、教材分析1、教材的地位和作用本节课内容选自人教版九年级化学下册第十单元课题一常见的酸和碱。
酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。
本课的主要目的是认识酸和碱，并学会用酸碱指示剂鉴别酸和碱，扩大学生视野，并巩固前面所学的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣。
用酸碱指示剂识别酸、碱的方法是本节课的重难点。
本课从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱。
然后通过探究活动，学生用自带的花瓣、果实自制酸碱指示剂，并试验它们在酸溶液和碱溶液中的颜色变化，是学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。
2、教学目标分析知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；过程与方法：通过探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
3、教学重难点学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
二、学情分析对于酸碱指示剂这一内容，学生比较陌生，正因为如此，本课采用设疑的方法，激发学生的探究欲望。
进行演示实验，学生能够通过观察、透过表象看到事物的本质，探索出变色规律，形成深刻印象。
对于自制酸碱指示剂这一内容，学生比较感兴趣，所以，在教学时把课堂交给学生，自主进行探究和总结，分享探究结果，体会化学学习乐趣。
三、教法分析作为一名化学教师，不仅要传授给学生化学知识，更重要的是传授给学生化学思想和探究问题的能力。
在教学中，教师要善于引导和调动学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲，通过设疑的方法来引导学生思考问题，在思考探究中体会学习化学的乐趣。
同时，采用实验教学的方法，更加直观具体，提高课堂效率。
常见的酸和碱教学设计(第一课时)
常见的酸和碱教学设计（第一课时）一、教学设计思路本课题第一课时是指示剂的教学，首先利用学生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊试液变色的知识点为起点，导引出指示剂的概念，进而引导学生进行实验探究。
要求学生自己完成用普通花草自制指示剂的实验，并利用学生对化学指示剂变色的神秘感，激起学生对化学现象的探究欲望，体验探究化学现象的乐趣，培养学生学习化学知识的兴趣。
根据本课时教学内容和学生认知水平。
二、教案课题第十单元课题1 常见的酸和碱(第一课时)授课人李仁桂学校湖南省娄底市涟钢中学教学目标1.知识与技能：认识石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。
2.过程与方法：通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸溶液和碱溶液的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观：进一步增强对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于实践的观点。
教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学难点帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来认识指示剂变色的原理。
教学方法自主探究学习的教学方法。
仪器药品老师准备：石蕊试液、酚酞试液、醋酸、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、试管、研钵、烧杯、沙布等。
学生准备：牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等。
教师活动学生活动设计意图1.用故事诱导学生提出假设同学们，我们每个人都会有一些“失误”，有的“失误”会成为终生遗憾，但有人因“失误”而发明了新的物质。
著名化学家罗伯特·波义耳在一次试验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了一会儿，紫色的花瓣上出现了红点点。
波义尔抓住这一意外的发现没有放弃，作出了各种假设，经过多次试验验证，终于获得了成功。
那么，对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设?学生倾听、思考后举手发言1.为什么紫罗兰花瓣遇盐酸变红色?2.其它的物质能不能使花瓣变色?3.盐酸能不能使其它种类的花瓣变色呢?用故事设置悬念，激发学生的学习兴趣，能从情感上拉近学生与新知识的距离。
部编人教版化学九年级下册《常见的酸和碱》优秀教案
第十单元酸和碱
课题1 常见的酸和碱（第一课时）
教学目标
①了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。
②通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
③使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
重点和难点
指示剂、浓硫酸的腐蚀性。
实验准备
教师：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒
学生：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（可用其他有色花）
教材延伸
①实验10-2中的表格的下面加“保存方法”的内容对学生初次接触危险品是十分重要的。
②在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学生将已经认识的科学知识与新知识有机结合。
③教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。
教学设计
游图”的形
式，它让学生
感到耳目一
新。
学生画探究“导游图”：学生分组“画图”，形成多种小结方式。
下面展示一组学生的“导游图”：。
常见的酸和碱--教学设计
常见的酸和碱--教学设计摘要：教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为整个教学活动提供了依据。
通过教学设计，教师和学习者都可以明确教学和学习的目标，有效地控制教学过程，达到优化教学效果的目的。
本文从教材分析、教学目标、教学过程入手，系统的带领学生走入常见的酸和碱这节课堂，感受化学与生活息息相关。
关键词：酸碱；中和反应；性质；指示剂一、教材分析本课题知识结构上可分为三部分。
首先，认识酸、碱能与指示剂作用的性质，从而初步体现酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱的性质有一些初步的了解。
在此基础上，具体介绍了几种常见的酸和碱的性质、用途等。
归纳总结化学性质。
课时教学安排：第一课时：介绍常见指示剂常见酸的物理性质第二课时：稀酸的化学性质第三课时：常见碱的性质、用途以及酸和碱共性的原因二、教学目标1.认识常见酸的性质和用途2.会用酸碱指示剂检测溶液的酸碱性3.认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项教学重点：常见酸的物理性质以及常见指示剂教学难点：盐酸的挥发性、浓硫酸的腐蚀性三、教学过程（一）情境导入提出问题同学们在生活中我们经常会听到酸和碱这个概念，比如苹果中存在果酸、食醋中存在醋酸......澄清石灰水是碱......酸和碱这一词由来已久，最早时，把珍贵的酒放在地窖中保存，在微生物的作用下，产生了酸[1]。
人们把草木灰放入水中，利用洗浴、印染等，碱一词在阿拉伯语中表示灰。
请问：1、常见的酸碱指示剂有哪些？2、酸碱指示剂遇酸、碱会发生怎样的变化？3.浓盐酸、浓硫酸有怎样的物理性质？设计意图：从身边熟悉的酸和碱入手，介绍酸、碱的由来，生活知识和化学史实相结合，引入酸和碱的，符合2022版新课标的科学态度与责任[2]。
提出的三个问题，将本节课的教学目标问题化。
（二）合作引导新知探究探究一:常见的酸碱指示剂1.复习化学中学过的酸、碱，从名称、结构上找出酸、碱的特点。
学生活动：说出化学中学过的酸、碱教师活动：（1）总结学过的酸：盐酸（HCl）、硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）、碳酸（H2CO3）名称上：最后一个字都是“酸”。
《酸和碱》教学设计
《酸和碱》教学设计酸和碱课题1 常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂的探究一、教学设计思路：酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。
本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。
从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。
”二、教案课题酸碱指示剂的探究授课人罗红学校宜春一中教学目标1.知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
2.过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观：根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式仪器、药品1、师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液；滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、紫卷心菜2、学生准备：2－3种花教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。
从生活中己有的知识和经验出发，引入新课〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。
其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。
在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。
我们怎么确定物质是酸还是碱？〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？学生演示：向试管中吹气。
紫色石蕊溶液变成红色创设情境，回顾已学的知识，引入课题〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。
第十单元课题1第一课时 常见的酸(教学设计)
第十单元酸和碱课题1 常见的酸学习目标：1、能说出常见的酸碱指示剂跟酸和碱溶液作用显示的不同颜色，并会用其检验溶液酸碱性。
2、能说出常见酸（盐酸和硫酸）的主要性质和用途以及知道浓硫酸的腐蚀性和稀释方法。
3、初步总结酸溶液具有的一些相似化学性质，并能写出一些常见的金属、金属氧化物与常见酸反应的化学方程式。
学习重点：1、指示剂、浓硫酸的腐蚀性2、酸的化学性质学习难点：酸的化学性质及应用课前预习1、能跟或的溶液起作用而显示不同颜色的物质叫做酸碱指示剂，通常简称。
常见的有色的石蕊溶液和无色的溶液。
2、石蕊溶液遇酸溶液变色，遇碱溶液变色；酚酞溶液遇酸溶液变色，遇碱溶液变3、盐酸是颜色的液体，有气味。
打开盛有浓盐酸的试剂瓶盖，可以看到瓶口有产生，这说明浓盐酸具有性。
盐酸常用于金属表面除锈，还可以制造；人体的胃液中含有，可以帮助消化。
4、浓硫酸是色味液体，挥发。
浓硫酸露置在空气中时，能吸收空气中的水分，因此它具有吸水性，常可用作剂。
浓硫酸溶于水，溶解时会大量的热。
因此，在稀释浓硫酸时，一定要把沿器壁慢慢注入里，并不断搅拌。
且不可将倒进里。
浓硫酸具有强烈的性，它能夺取纸张、木材、皮肤等物质里的水分，生成黑色的。
所以，使用浓硫酸时应十分小心。
如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上时，应立即用大量的冲洗，然后涂上课内探究一、酸碱指示剂自主学习：1、二氧化碳与水反应的实验中，碳酸能使紫色石蕊试液变红，还有哪些物质能使紫色石蕊试液发生变化呢？2、什么叫酸碱指示剂？它们与不同性质的溶液有什么颜色变化？合作交流：填写课本第49页表格精讲点拨：1、跟酸或碱的溶液起作用而显示不同颜色的物质，叫做酸碱指示剂，通常也简称指示剂。
2、紫色石蕊、无色酚酞是初中化学中常见的两种酸碱指示剂。
它们与酸性、碱性和中性溶液作用时显示的颜色见下表：3、另外，生活中某些植物的花汁遇酸、碱溶液也会显示不同的颜色，因此，可利用它们来自制酸碱指示剂。
二、常见的酸自主学习课本第50页至51页合作交流完成下表：精讲点拨：浓盐酸具有挥发性，打开瓶盖，挥发出的氯化氢遇到空气中的水蒸气，在瓶口形成白雾；因此，敞口久置后质量会减轻。
《常见的酸》教学设计
《常见的酸》教学设计一、教材分析：《常见的酸》是人教版九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》的第一课时，主要介绍酸碱指示剂以及酸的物理性质和用途。
在此之前，化学用语、物质的组成与结构、物质分类、物质的性质与变化学的知识为本节学习奠定了基础，同时通过本节的学习，也为以后学习酸和碱打下基础作好铺垫。
本节教材的特点是难度不大，联系生活和生产实际的内容也较多，学生比较熟悉比较感兴趣。
所以只要抓好时机调动起学生的积极性和主动性，就一定能抓好课堂效率。
二、学情分析：1、心理状态：思维活跃，喜欢探究事物的本质，对化学问题具有强烈的学习兴趣。
2、层次与能力：掌握一定的化学知识，具有一定的化学思维能力，实验动手能力。
3、存在问题：化学思维能力，实验动手能力，分析能力还不完善。
4、解决方法：通过问题探究法，实验探究法，推理法等激发学生的学习化学的兴趣。
三、教学目标：1.知识与技能(1)认识紫色石蕊和无色酚酞两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
(2)认识几种常见的酸及主要性质和用途。
(3)认识浓硫酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项。
2.过程与方法(1)通过对紫色石蕊和无色酚酞这两种指示剂在不同溶液中颜色变化的探究，初步学会运用观察、实验的方法获取知识。
(2)通过浓硫酸的强腐蚀性和浓硫酸的稀释实验，学会浓硫酸的稀释方法，强化实验及生活中的安全意识。
3. 情感、态度与价值观(1)通过对实际问题中化学现象的解释，激发学习化学的兴趣。
(2)通过认真观察、分析探究酸性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。
四、重难点：重点：运用指示剂检验溶液的酸碱性，及浓硫酸的特性。
难点：浓硫酸的稀释方法。
五、教学策略选择与设计：本节课我将采用课件展示法、实验探究法、小组讨论法、归纳法等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与获取知识，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
六、教学过程：（一）创设情景,导入新课[视频]森林里的“妖怪”的故事引入新课。
《常见的酸和碱》第一课时教案
《课题1 常见的酸和碱》第一课时教案教材分析：本节课为《常见酸和碱》的第一课时，内容包括两部分，一部分为酸碱指示剂的相关知识；一部分为常见酸的物理性质和特性，相关知识都由实验总结而出，比较让学生容易理解。
学情分析：本节课内容涉及实验多，很容易调动学生学习的兴趣，知识理解掌握起来也比较容易，但老师要调控好整节课的环节，并注意学生操作的准确与安全。
教学目标一、知识目标1. 了解酸碱指示剂定义，知道石蕊与酚酞试液为常见的酸碱指示剂。
2、知道石蕊与酚酞试液遇酸、碱溶液时显示的颜色，并能根据石蕊与酚酞试液指示的颜色准确判断出溶液的酸碱性。
3、能自制酸碱指示剂，并能设计和完成与之相关的实验。
二、能力目标通过探究活动，认识、体验科学探究的过程；能够运用酸碱指示剂检判断出酸溶液和碱溶液。
三、情感目标进一步增强探究物质的好奇心和探究欲。
教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学难点自制酸碱指示剂。
教学过程复习回顾1、把二氧化碳通入紫色石蕊的试管中会看到什么现象？该现象说明了什么？2、在下图的实验中，可以看到什么现象？这说明酚酞试液有什么性质？新课导入[小魔术]向一张白纸上喷无色液体，白纸上立即呈现出一朵盛开的红色玫瑰花。
同学们想不想知道这个奥秘呢？我们曾学过稀醋酸、碳酸都能使紫色石蕊溶液变红色。
那么还有哪些物质能使紫色石蕊溶液变颜色呢？还有没有其它物质可以替代石蕊试液呢？新课教学[讲解并板书]酸碱指示剂定义及常见酸碱指示剂。
（介绍常见的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液）[实验探究]小组合作完成向试管内溶液中滴加指示剂并记录结果滴入紫色石蕊溶液滴入无色酚酞溶液食醋石灰水盐酸氢氧化钠液石蕊试液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色。
（酸里红，碱里蓝）酚酞试液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。
（酸里无，碱里红）[思考]上述物质中哪些为酸溶液，哪些为碱溶液？[拓展延伸]简介波义尔对指示剂的发现(见课件）[趣味实验]分小组自制酸碱指示剂，然后分享实验成果。
第1课时-酸碱指示剂和常见的酸(教案)
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱本课题在知识结构上分为三部分：首先，从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用指示剂区分酸和碱，并通过探究，学生能够用花瓣、果实自制酸碱指示剂，并通过实验验证它们在酸碱溶液中的颜色变化，使学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。
第二部分具体介绍几种常见的酸和碱，通过探究，分别总结酸碱的腐蚀性等性质和用途，并通过复习总结的方式，简单归纳几种酸和碱各自的相似化学性质。
第三部分在学生对酸和碱的性质有了一些认识后，通过酸和碱溶液的导电实验，来说明酸和碱为什么会具有一些共同的性质，并能从解离的角度简单了解酸碱的定义。
第1课时酸碱指示剂和常见的酸【教学目标】1.知识与技能（1）了解常见酸碱指示剂及其变色情况。
（2）了解几种常见的酸及酸的通性。
（3）认识浓硫酸的腐蚀性。
2.过程与方法（1）进一步认识和体验科学探究的过程。
（2）运用实验的方法获取信息，运用比较概括的方法对获取的信息进行加工。
3情感态度与价值观增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于思考的科学精神。
【教学重点】1.运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2.浓硫酸的腐蚀性。
3.酸的化学性质。
【教学难点】1.酸碱指示剂的变色情况。
2.酸的化学性质。
【教具准备】白醋、苹果汁、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、试管(若干）、牵牛花、万寿菊、蝴蝶兰花、玫瑰、月季、紫甘蓝、硫酸、玻璃棒等。
【导入新课】在日常生活中，你听说过、接触过酸和碱吗？【交流回答】接触过的酸有：碳酸、醋酸、盐酸、硫酸；碱有：氨水、石灰水、烧碱。
【提出问题】用什么较简单的方法区分酸和碱呢？【展示交流】请同学们做教材P实验10-1，交流实验结果。
50【阅读记忆】请同学们阅读并理解教材P内容，归纳什么叫指示剂？指示剂遇酸和碱溶51液变色有什么规律？【阅读回答】石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝；酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。
人教版九年级化学下册课堂教学设计：10
3.实践能力：学生具备一定的实验操作能力，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题。
4.情感态度：学生对化学实验充满好奇，但对理论知识的学习可能存在一定的抵触情绪。
5.学习策略：学生在学习过程中，需要教师引导他们运用比较、归纳等方法，以提高学习效果。
-作业布置：设计有针对性的练习题，巩固所学知识。
3.教学评价：
-课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
-实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能、观察记录、结果分析等方面。
-作业完成情况：检查学生对知识的掌握程度，及时给予反馈和指导。
-情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，鼓励积极向上的学习态度。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知识环节，我将依据课本内容，详细讲解以下知识点：
1.酸和碱的定义：酸是指能够释放出氢离子（H+）的化合物，而碱是指能够释放出氢氧根离子（OH-）的化合物。
2.酸碱性质：介绍酸和碱的通性，如酸性溶液会使石蕊试液变红，碱性溶液会使石蕊试液变蓝。
本章节教学设计以人教版九年级化学下册10.1常见的酸和碱（第一课时）为基础，紧紧围绕教学目标，结合学科特点和课程内容，注重实用性，力求使学生在掌握酸碱知识的同时，提高实验技能和解决问题的能力，培养正确的情感态度与价值观。以下是具体的教学内容设计：
1.导入：通过生活实例，如柠檬汁、肥皂水等，引出酸碱概念。
5.教会学生学习策略，提高学习效率，培养学生自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
人教版化学九年级下册《常见的酸和碱》第一课时优秀教案(重点资料).doc
第十单元《酸和碱》课题1 常见的酸和碱第一课时★学习目标1．学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2．知道几种常见酸的主要性质和用途。
3．认识酸的腐蚀性及使用时的注意事项，并懂得有关事故的急救与处理常识。
★★基础梳理一、酸碱指示剂：1、概念：指能与酸或碱的溶液起作用而显示出不同颜色的物质。
2、常用的指示剂：石蕊溶液、酚酞溶液。
3、石蕊溶液、酚酞溶液与酸、碱溶液的反应：石蕊溶液酚酞溶液本身紫色无色红色无色遇酸溶液蓝色红色遇碱溶液◇想一想使无色酚酞溶液不变色的一定是酸性溶液吗？提示：不一定。
中性溶液也不能使无色酚酞溶液变色，如食盐溶液等。
二、常见的酸：1、浓盐酸、浓硫酸的物理性质、特性、用途：注意(可作为讨论进行)：（1）浓盐酸密封保存的原因：浓盐酸具有挥发性，易挥发出氯化氢气体。
（2）浓硫酸密封保存的原因：浓硫酸具有吸水性，易吸收空气中的水蒸汽（相当于稀释）。
（3）浓盐酸敞口放置在空气中一段时间后，溶质、溶液质量减少，溶剂质量不变，所以溶质质量分数减小。
（4）浓硫酸敞口放置在空气中一段时间后，溶质质量不变，溶剂、溶液质量增加，所以溶质质量分数减小。
2．浓硫酸的特性(1)吸水性浓硫酸能吸收空气中的水分，常做干燥剂。
(2)腐蚀性(脱水性)浓硫酸有强烈的腐蚀性，能夺取纸张、木材、皮肤等(均含有C、H、O 等元素)物质中的水分，生成黑色的炭。
若不小心将少量浓硫酸溅到皮肤或衣服上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上3%~5%的碳酸氢钠溶液。
3．浓硫酸的稀释稀释浓硫酸时一定要将浓硫酸沿器壁注入水里，并不断搅拌。
切不可将水倒进浓硫酸中。
(注：用玻璃棒搅拌的作用：①加速溶解②散热。
)三、酸的化学性质（具有相似性质的原因：酸离解时所生成的阳离子全部是H+）：（1）与酸碱指示剂的反应：紫色石蕊试液遇酸变红色，无色酚酞试液遇酸不变色。
（2）金属 + 酸 == 盐 + 氢气置换反应（条件：活动性：金属＞H ）H2SO4 + Mg == MgSO4 + H2↑ 2HCl + Mg == MgCl2+ H2↑现象：剧烈反应，有大量气泡产生。
教学设计 常见的酸和碱第一课时
《课题1 常见的酸和碱》第一课时教案教学目标：一、知识与技能：1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
3、知道浓硫酸的稀释方法，完成与之有关的实验。
二、过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
三、情感态度与价值观：1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
2、发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
教学重点：认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液。
浓硫酸的稀释。
教学难点：引导学生自主进行探究。
教学方法复习、总结、联系实际、实验探究、巩固练习。
教具准备用具：仪器：烧杯、玻璃棒、试管，试管架、胶头滴管、白纸，木棒。
毛巾。
药品：浓硫酸、浓盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、。
教学过程：【引入】展示一个柠檬，问同学们是什么，喜欢吃吗？学生回答：不喜欢，太酸啦。
有同学说喜欢。
用小刀切开，给一部分学生尝尝。
并说出是什么味道。
有酸味，提问，像这样有酸味的水果就是化学上讲的酸吗？带着疑问从生活中己有的知识和经验出发，引入新课。
【过渡】酸和碱在生活中无处不在，生活中有哪些属于酸，哪些属于碱呢？导入课件，展示生活中的酸和碱。
展示一瓶紫色石蕊，回忆之前提到是在学到碳酸使紫色石蕊变红，创设情境，回顾已学的知识，引入课题。
【问题研究】是什么物质使石蕊试液变红？【设问】除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。
培养学生分析问题的能力【学生自主实验】在试管内分别滴入食醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液，氯化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。
主动上来六位同学，自主做实验，然后自述我是什么溶液，使紫色石蕊溶液变为什么颜色。
在学生做实验的过程中强调操作，液体取一到二毫升，胶头滴管要悬空在试管口上方。
培养学生对实验的操作能力，动手能力和观察能力。
第一课时酸碱指示剂
铁力市第十中学专用教学设计（化学）课题课题一常见的酸和碱(第一课时) 备课人宋宏梅授课时间授课班级教学目标了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；通过自主探究实验培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
引导学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
学情分析学生在生活和学习中已经积累了一些关于指示剂和常见酸碱的知识，学习起来不会陌生，但比较零散，不够系统，需要记忆的知识点多，容易张冠李戴。
重点指示剂难点对浓硫酸的吸水性的理解教法探究讨论法情景教学法分析比较法学法观察实验法小组合作法，教学教师课本演示实验１准备学生资源与评价笔记本练习本教学流程内容设计意图时间补充一复习引入以前学过一些常见的酸，你能写出他们的化学式吗？二进行新课1、引导学生分析化学式，得出酸类在组成上的相同点2、指导学生阅读教材，了解生活中的酸和碱，明确酸和碱是两类不同的物质。
3写出氢氧化钠和氢氧化钙的化学式，明确碱类组成上的相同点4、回忆碳酸与指示剂的作用，指出酸溶液都能使紫色石蕊溶液变红。
5、教师演示实验10-1中紫色石蕊溶液与常见酸和碱的反应6、从以上得出酸碱指示剂的定义7、教师演示无色酚酞溶液与上述溶液的反应，引导学生观察记忆指示剂遇酸碱溶液的变色情况，并在教材上画出来8、教师演示石蕊和酚酞溶液与食盐水的作用，使学生明确中性溶液不能使指示剂变色。
10教师演示实验10-2，引导学生观察描述现象，填表，教师讲解浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性，引导学生讨论保存方法和敞口放置的后果及浓硫酸在实验室的用途。
三、练习巩固1、《资源与评价》142页基础前测1、2、42、《资源与评价》143页同步演练1、4温故知新学会分析比较，自主获取信息以旧带新直观指导学法直观，澄清模糊认识了解化学与生活的紧密联系突破难点强化重点312213132585２3、教材58页34、《资源与评价》145页高效检测1、2、4、6、9四、课堂小结学生谈收获和感受五、布置作业书写常见金属与盐酸、稀硫酸反应的化学方程式预习本课题剩余内容知识巩固基础知识提升分析解决问题能力551板书设计10.1常见的酸和碱一、酸碱指示剂二、常见的酸色态味敞口放置遇酸溶液遇碱溶液浓盐酸无色液体，刺激性气味挥发石蕊变红变蓝浓硫酸无色黏稠油状液体吸水酚酞不变色变红无味教学感悟与反思３。
人教版化学九年级下册 10.1《常见的酸和碱》教案设计
第十单元课题1 常见的酸和碱（第一课时）酸、碱与指示剂作用【教材分析】本单元的学习，是对氧气、氢气、水、碳和碳的氧化物、金属、溶液等内容的有选择地归纳总结与提升，为学习盐类物质及复分解反应发生的条件等内容奠定直接基础，更为高中学习电解质电离、离子反应、焰色反应、在溶液中进行的氧化还原反应等内容打下必要的基础。
本单元分两课题。
本课题在知识结构上可分为三部分：酸、碱与指示剂作用，常见的酸和碱，酸碱的通性。
而本节课主要是认识酸、碱能与指示剂作用的性质，从而初步体现酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱的性质有一些初步的了解。
本课在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸碱的性质。
同时，注意通过探究、讨论、调查与研究等方式，使学生能积极参与学习，能根据学过的知识来主动探究新知，培养学生的创新和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。
【学情分析】知识储备分析：对于酸和碱，在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经接触到这两类物质，对它们已经有了零散初步的认识。
关于酸，学生已有的认识：家庭调味品食醋中的醋酸；在学习“二氧化碳性质”时，学生通过实验发现稀醋酸能使紫色石蕊溶液变红，二氧化碳与水反应生成碳酸也能使紫色石蕊溶液变红；在学习“能源开发和利用”时，用稀硫酸与锌反应制取氢气；在学习“金属的化学性质”时，学生通过实验了解到稀盐酸和稀硫酸与镁锌铁等金属反应的异同等。
关于碱，学生已有的认识有：在学习“分子在不断运动”时，知道了浓氨水能使酚酞溶液变红；在学习“二氧化碳性质”时，知道了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的反应原理；在学习“溶解的吸热放热现象”时，学生认识了氢氧化钠溶于水的放热现象；在学习“溶解度”时，知道了石灰水中的溶质是氢氧化钙，氢氧化钙的溶解度随温度升高而降低等。
上述这些有关酸和碱的零散知识，是学生进一步学习的基础。
过程方法及情感、态度与价值观分析：该阶段的学生把化学实验当作一件非常有趣的事情，有强烈的的好奇心，但多数学生只对化学实验现象感兴趣，对过程、结论缺乏认真思考，甚至对分析问题厌烦；学生习惯于被动接受式的传统教学，缺乏合作意识、独立发现和自主学习与探究的能力；对化学实验仪器的使用、实验设计能力、实事求是的科学态度都有待于培养。
优质课常见的酸和碱 课时1 酸、碱与指示剂作用教案
第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱课时1酸、碱与指示剂作用【教学目标】1、知识与技能✍了解什么是酸碱指示剂，常用的酸碱指示剂是石蕊溶液和酚酞溶液。
✍掌握石蕊溶液遇酸变红，遇碱变蓝，酚酞溶液遇酸不变色，遇碱变蓝，并会用酸碱指示剂来鉴别物质的酸、碱性。
✍了解酸碱指示剂的发现过程，学会自制指示剂。
2、过程与方法主要通过实验探究法，进一步认识与体验科学探究的过程与方法，并总结归纳出石蕊溶液和酚酞溶液分别能使酸性碱性物质变成什么颜色。
3、情感态度价值观通过实验探究培养学生的动手能力、观察能力和实事求是的科学态度，激发学生的好奇心，培养学生学习的兴趣，发展学生善于合作，勤于思考的科学精神，还注重培养学生关注和热爱生活的情感。
【教学重点】掌握石蕊溶液和酚酞溶液能使酸性碱性物质的变色情况，并且能够利用酸碱指示剂来鉴别物质。
【教学难点】引导学生通过自主探究总结归纳出石蕊溶液和酚酞溶液使酸性、碱性物质的变色情况，利用指示剂鉴别溶液。
【课前准备】将学生分成六组，组内进行明确的分工合作。
实验仪器：烧杯、胶头滴管、六孔井穴板、研钵实验药品：石蕊溶液、酚酞溶液、醋酸溶液、石灰水溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、乙醇和水的体积比为1:1的溶液、自来水【教学过程】教师活动学生活动设计意图、导入新课(酸碱指示剂的发现)【讲述】这节课我们将要学习新的知识，在上新课之前我们先看一个视频。
【播放视频（酸、碱指示剂的发现）】【点评】通过观看视频我们可以知道波义耳由于一次偶然的机会发现紫罗兰遇酸变成了红色，并通过自己的不断探索，发现变色效果最好的指示剂是石蕊。
【讲述】这就是我们这节课将要学习的内容——课本50页第十单元“常见的酸和碱”中的课时1“酸、碱与指示剂作用”。
观看视频用视频“酸、碱指示剂的发现”导入新内容的学习，减少学生学习的枯燥，提高学生学习的兴趣。
、实验探究指示剂使酸碱性物质变色情况【讲述】我们曾经做过二氧化碳与水反应的实验，在这个实验中，反应生成的碳酸使紫色石蕊溶液变成了红色，紫色石蕊在这里的作用是指示物质的酸碱性。
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第十单元：酸和碱
第一课时：酸碱指示剂与常见的酸
作者：石河子第二十三中学陈小亮
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识紫色石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂；
2．会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；
3. 认识常见的酸
（二）过程与方法
通过用指示剂检验酸、碱溶液的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（三）情感态度与价值观
通过动手实验，进一步增强学生对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于实践的观点。
二、教学重点
运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液，常见的酸。
三、教学难点
帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来认识指示剂变色的原理，浓硫酸的稀释。
四、教学准备
教学设备（电子白板）、白醋、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液；点滴板、滴
管、浓盐酸，浓硫酸少许。
五、教学过程
瓶，并观察现象，然后揭开瓶盖，小心扇闻味道，给同学们描述你所观察到的现象。
[交流讨论：打开浓盐酸的瓶盖为什么会产生白雾？说明浓盐酸具有什么性质？浓硫酸没有白雾说明浓硫酸具有什么性质？[提问]：有两瓶装着盐酸和硫酸的未贴标签的试剂瓶，如何简单将其区分开？[提问]：我们消化不良去看医生时，医生通常会提供含一定量稀盐酸的药物进行治疗，这是为什么？硫酸和盐酸还有其他很多的用途，大家快速浏览书上52页的表格。
同学认真观察，如实的把
观察到的现象填入课本
表中学生交流讨论后总
结出：打开浓盐酸的瓶盖
产生白雾是挥发出来的
氯化氢气体溶于水生成
盐酸小液滴的缘故，说明
浓盐酸具有挥发性。
浓硫
酸没有白雾说明浓硫酸
不具有挥发性。
学生根
据其物理性质说出很多
种区分方法：轻轻摇晃观
察液体是否黏稠、打开瓶
盖看其是否出现白雾、闻
其是否有气味、打开盖放
置看其前后质量变化等。
学生查阅课本52页表格
了解到胃液中含有盐酸，
认真阅读，思考，了解硫
酸和盐酸的用途
有利于学生
理解相关知
识。
强调注意
安全措施，培
养学生实验
过程的安全
意识。
角色扮
演、学以致
用，加深学生
对两种酸物
理性质，联系
生活实际加
深对两种酸
在生活中用
途的印象。
大家对浓硫酸应该略有耳闻，除了上述性质，你还了解哪些特殊的性质？[表演]：请两位同学协助表演“‘白水’写黑字”、“水滴布穿”等趣味实验，其他同学仔细观察。
[提问]：产生这些现象的原因是什么？你受到哪些启发？[小结]：以上实验均说明了浓硫酸的强腐蚀性，她能夺取纸张、木材、布料甚至皮肤等由含碳、氢、氧等元素的化合物组成的物质中的水分，生成黑色的炭，我们把这一特性叫作“脱水性”。
[过渡]：刚才我们观察到的硫酸是98%的浓硫酸，而平时使用的硫酸通常是稀硫酸，怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？[演示]：教材第52页实验10-4让学生触摸烧杯的外壁，感受温度的改变，同时体会：同体积的浓硫酸和水的质量大小[思考：如果学生讲述自己所了解到
的有关浓硫酸的资料，最
多的是浓硫酸的腐蚀性。
通过观察实验现象，学生
填写教材第53页的表
格，然后分析产生这些现
象的原因，发表自己受到
哪些启发。
在教师指导下
总结出浓硫酸的强腐蚀
性和脱水性，明确浓硫酸
的强腐蚀性和脱水性是
化学性质。
学生会说：
“容易，只需加点水就可
以了。
” 观察正确的稀释
操作方法，用手触摸烧杯
壁，概括总结现象——烧
杯壁温度升高，得出结
论：浓硫酸稀释放热。
学
生观看教材图10-6，理解
稀释规则：酸入水，沿器
壁，慢慢加，不断搅。
阅
读教材，了解处理方法。
趣味实验将
学生注意力
转移至课堂。
协助实验能
规范学生实
验操作同时
提高实验技
能。
学生目睹
浓硫酸腐蚀
性，再次意识
到使用浓硫
酸要特别小
心！学生利
用已有知识
大胆猜想，再
通过错误操
作，强化正确
操作的必要
性，学生从浓
硫酸的腐蚀
性中认识到
生命的脆弱、。