《钱塘湖春行》教学反思

《钱塘湖春行》教学反思

一、诗歌解析

《钱塘湖春行》是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花摇曳在春风中，渐迷人眼；俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊！这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。

二、教学思路

上课前，我在多方面了解诗词、作者、背景的基础上，设计教学方案。又在备课组的六次研讨中精心修改了教案和课件。首先，我研究了学情，八年级的学生经过了七年级一

年的磨练，学习习惯已经基本养成，有较好的预习和阅读习惯。积累了一定的文言知识，对古诗词的学习有较大帮助。可以让学生自学，但是赏析诗歌的能力还不够强。于是我们设计了预习导案，指导学生进行预习，这样可以提高学生的预习效果，提升课堂教学容量。

其次，我们团队研究了教学的重难点和教学目标，白居易的诗词都比较浅显易懂，理解诗歌意思不难，这首诗抓住早春景物特点写出了早春的那种生机，因此理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶是重点。而运用再造想象感悟诗歌内容，理解作者的思想感情是难点。

再次，精心设计教学过程，经过前期的网上集体备课，我们团队采用“读一读、品一品、比一比、背一背”的流程进行教学。环节与环节之间环环相扣，从课内到课外，难度逐渐升级。

三、教学优势

再三研讨后，我们是以白居易带领我们春游的方式，一步步引导学生领悟诗歌。

导入形式精彩，我采用歌曲加图片导入，悠扬欢快的《苏堤春晓》乐声响起，美轮美奂的西湖四季图展现在眼前，将孩子们带入轻松愉快的氛围中。我们小组一致认为导入比较精彩。今后我准备自己弹奏古筝乐曲导入，这样更加加深和学生的互动。

品诗环节新颖，在六次研讨之后，我们采用的是改诗、写诗的方式，小组一致认为这是诗歌教学的一大创新。传统的诗歌教学，总是让学生直接品析诗句中哪一些词写得好，这样虽然抓住了重点，但是学生兴趣并不浓厚，这次的课堂我告诉孩子们“白居易带领我们去春游，他看到的景物我们也看到了，我们也来写诗或者改诗，和白居易比一比看谁写得好。”孩子们萌发出了向诗人挑战的想法，一个个用心得参与其中。一些孩子将其中的“几处”改成“处处”，“谁家”改成“家家”，一些去掉“渐欲”“才能”等词语。在肯定学生大胆创作的基础上，我再让孩子们比较自己的诗句和白居易诗句的异同，就这样一步一步地引导，

学生领略到了“几处”“谁家”这些词语都体现了早春特有的景色，也是诗词炼词的精妙。品味出了“渐欲”写出了事情发展变化的动态。在通过赏析句子，补充品析。环节设计是很好，但是我自认为课堂活跃度不够，这其一是学生参加的公开了比较少，太紧张。其二是我的教学功底还不够深，在学生主动性调动这一块做得不够。

对比阅读到位，研讨中，对比了杜甫的《春望》和白居易的《忆江南》之后，我们决定采用白居易的《忆江南》做对比拓展。理由一是，白居易的《忆江南》和《钱塘湖春行》在情感上区别不大。二是想通过他在多年之后任然怀念杭州来加深学生对诗词的理解。四、讨论改进

在看完小组成员的听课笔记和展开充分研讨之后，我总结了以下需要提升的地方。

对学生阅读指导不够，在设计上，小组成员建议我采用了自由读、点名读、师范读、齐读等方式。但是在实操过程中，孩子们还比较拘谨，加上朗读水平不高，朗读的过程不够出彩。这里我反思的是要加强对学生的朗读指导，具体到轻重音、停顿上面去。朗读技巧的提升肯定需要教师专业的指导，将指导贯穿在每一次的朗读当中，相信孩子们的朗读技巧一定能得到提升。

介绍作者的视屏可以更有深度，这里的视频是我自己编辑的，花了不少心思，我将这些介绍放在学习了古诗之后，想在理解了表层意思的基础上加上学生对情感的理解，但是在播放出来发现，这个介绍太过简单，浪费了学生的时间，如果将视频内容编辑得更有深度，会更好。毕竟，八年级的孩子需要有一点深度了。

教师语言不够精炼。课堂上教师的语言是非常关键的，简洁有力的引导能将学生带入一片广阔的文学天地。但是语言过多，就剥夺了学生的话语权，对学生主动性的提升没有任何帮助。我在课堂上的语言还不够简洁，导致后面改写诗歌环节在课堂上时间不够了，只能用做课后作业。

小组讨论需要加强。这节课学生配合尚可，但是在回答问题环节学生不够积极主动，课堂气氛不够活跃。归结原因，是学生不习惯这种录课的方式，他们在录播室感觉紧张。如果在课堂开始不久，感觉到气氛沉闷时就及时开展讨论，给到学生更多讨论的时间，学生的状态应该回好很多。

教学是一个学无止境的过程，感谢贝壳网提供这个集体备课的平台，感谢纳百言组的老师们给与指导，我将不断从课堂中汲取养分，反思进步。