地理教学基本功

乡
地震、居住地） 我们周围的资源和废弃物
我们周围的环境——资源能源问题，
垃圾处理
我们与他人的联系
我们周围的环境——交通
位于世界东方的大国—中国
中 中国的自然环境
祖国的环境——位置、面积、行政区、 人口民族
祖国的环境——自然环境
国 中国的自然资源和农业、工业 中国的地方文化特色和旅游业
祖国的环境——资源、工农业 祖国的环境——文化、旅游
3．通过了解我国在地理位置、面积、疆域等方面的 国情，使学生更加深切地热爱社会主义祖国，树立 建设好祖国保卫祖国的信心和决心。
2019年5月16
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通过描述“课程标准”的动词来判断其 学习水平要求，如 “描述、说出、识别” 等对应于了解水平。
针对不同的学习领域及不同层次的学习 目标，下面列出一些可供参考选用的动 词。
特点。 2．记住我国的陆地面积，在地图上指出
我国的邻国和濒临的海洋，了解我国既 是陆地大国，也是海洋大国。
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1．通过读图及资料，认识我国的地理位置及特点， 我国的陆地面积，我国的邻国及濒临的海洋，我国 既是陆地大国，又是海洋大国。
2．通过运用地图，了解我国的地理位置及特点、陆 地面积、邻国、临海，我国既是陆地大国，又是海 洋大国等知识，培养学生运用地图的习惯和技能， 掌握认识中国地理位置及特点的方法，培养学生的 观察、分析、比较等思维能力。
地理教学应强调加强教学内容与现代社会、科技发 展、学生生活的联系，运用所学地理知识解决现实 生活中的一些现象，让学生感到地理有用。
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教学内容
联系实际
寻找我们生活的地方
我们周围的环境——位置
家
我们生活的地方----北京市（地形、 我们周围的环境——地形、气候、水 气候、水资源、工业、农业、商业、 资源、工农业商业、城市、灾害等
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情感态度价值观学习领域的目标可以选 用下面这些动词：
注意：知道、看出、注意、选择、接受等； 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称 赞、表现、帮助等； 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、 区别、解释、评价等； 组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定 义、权衡、系统阐述、决定等； 价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、 解决、要求、抵制等。
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(5)重视对图的分析。地理不能只备文字没有图， 应当认真分析各种图，重视分析各种图的科学内 容、讲述方法以及指导学生读图。
(6)要注意小结、总结与承转。在讲授新教材部分 时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间 要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。
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对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需 求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材， 驾驭教材的体现。
要注意研究和探讨教材结构，合理组建教学内容框 架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密 联系，以符合学生的认知规律。
要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编 排和整合，有利于教学和提高课堂教学效率。
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三、设计地理教学过程和编写地理教案
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编写教学过程应注意的问题
(1)在复习旧课时，所拟的问题，最好是既能 检查复习旧知识，又能为引入新课作准备。
(2) 一是联系旧知识，在复习旧知识的基础 上进行，也可联系当前时事或当地实际情况引 入新课。二是引入课题，激发学生的求知欲， 说明学习的主要内容和方法。
情感态度价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的 情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精 神。
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设计教学目标的依据：
课程目标 课程内容 教学实际
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例如：第五章 位于世界东方的大国—中国
第一节 位置、面积和疆域 课标要求： 1．运用地图，说出我国的地理位置及其
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教学基本功主要包括
一、教学目标的确定 二、地理教材的分析和组织 三、设计地理教学过程和编写地理教案 四、运用地理教学语言 五、板图、板书、板画 六、制订教学计划 七、使用和制作教具 （课件）
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地理基本技能
1 阅读和使用地图 等高线地形图、分层设色地形图、等温线图、等降水量图、 政区图、气候类型图、水系图、人口图、交通图、农业和 工业图、资源图、旅游图、人口增长曲线图、气温曲线和 降水量柱状图、产品数量和产值增长图、普通地图、地形 剖面图、景观图片和图表的方法
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教学目标包括三个领域
知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。
知识是指地理事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能 以及观察、阅读、计算、调查等技能；
过程与方法是指认知科学探究的过程和方法，认知过程中人际 交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学 习和运用方法；
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(3)要紧扣教材，围绕课本内容来安排教学过程，使 学 生掌握课本知识，注意对教材进行适当“加工”， 即对教材进行必要的精简、调整或补充。
(4)要把教学内容与教学方法结合起来。由于各部分 教材采用的教学方法不同，因此，把教学内容与教学 方法结合起来，反映出教师是采取什么方法来传授知 识的。充分体现出师生紧密围绕教学内容所进行的教 与学的双边活动的情况和过程。
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教学目标要明确、具体
目标的具体化、行为化，表述语言要 具有可操作性、评价项目和要素是可观 察、可感受、可测定、可评价的，语言 要简洁、准确、便于操作。
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二、地理教材的分析、组织
包括教材阐释与教学策略两个方面。要求教师：
１）能够依据课标，认真分析地理教材的整体结构、 编者意图
２）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与 层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想 教育价值，准确把握教材中的重点、难点
３）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵 活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平 之间的差距
４2）019年能5月对16 教材作必要的感补谢你充的观或看 修正
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力 2、设计教法，特别是应用现代化教学手段
的能力 3、观察、研究和组织教学的能力 4、地理活动的组织能力 5、实验、演示或制作教具、模型、图表的
技能 6、准确、生动的语言表达能力
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7、进行环境、国情教育及科学地理教育的 能力 8、对学生进行能力培养和思维训练的能力 9、命题、检查提问及了解学生情况的能力 10、分析、评议地理课堂教学的能力 11、运用所学地理知识评价环境和解决实际 问题的能力
中国的区域差异
中国的区域差异
世 世界的海陆分布和气候
全球环境——地形、气候
界 世界的居民 世界不同国家的发展与合作
全球人口 全球区域差异、全球资源能源、全球
认识201亚9年洲5月，1认6 识几个地区，认识几个感谢你合的观作看、全球发展
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国家，人类只有一个地球
•例如北京市的地形
•课标要求：
•在地图上识别北京市的主要地形类型，用自己的语 言描述北京市的地形特征
•运用地形图和地形剖面图，描述北京市地势变化及 地形分布特点
•以北京市为例，说明地形、气候、河流等自然地理 要素的相互作用和相互影响
•以北京市为例，说出地形对人们生产活动的影响
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注意教材知识之间的逻辑联系 （可用结构图的形式表示出来） 图像的剖析，图像与图像的联系
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巩固新教材
巩固新教材为教学过程中知识的巩固和知识的 应用与实践阶段，目标在于使学生及时把所学 知识技能切实掌握，并发现教学中的问题以及 时弥补，也为安排作业打下基础。巩固新教材 的方式有：①教师高度概括性讲述；②教师解 答学生的质疑；③填图与练习；④阅读课文与 讨论；⑤演示教具加深理解；⑥范例分析等。 不论何种方式，巩固新教材环节不能是对所学 内容的机械重复，而是深化理解和提高的过程。
一、确定教学目标
(1)确定教学目标 课时教学目标是根据课程标准规定的中学地理教
学目标和本课时教材分析的结果来确定的，它是课 堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。
确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的传 授、智能的培养、情感、态度和价值观教育等三方 面来考虑。
拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免 空泛，一目了然。
2 进行简单的地理观测和调查统计
3 运用适当手段获取地理信息
4 绘制简易地图、图表
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观察能力 想像能力 分析能力 综合能力 实践能力
资源观 环境观 人口观 可持续发展观 科学态度等
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分析图表的能力
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教案的基本内容
(1)课题
(2)教学目标
(3)课的类型
(4)教学方法
(5)教学过程
(6)教具准备
(7)作业要求和指导
(8)板书设计
(9)课后分析 2019年5月16
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编写教案
要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和 重点、难点。
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导入新课的类型主要有： （1）复习导课。 （2）情趣导课。 （3）直观导课。 （4）设疑导课。 组织教学和导入新课是地理教学过程中确定教
学目标，引起学习动机的两个环节。
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学习新教材是有计划地感知理解阶段，是完成 各项教学任务的中心环节。教师在充分备课的 基础上，注意以下一些环节：（1）把握新内 容实施教案。 （2）实施有效的地理教学方法 和手段。（3）实施情感、态度和价值观教育 和审美教育。（4）适度调整教案。
首先要组织教学。组织教学的目标是使学生做好物质和
精神准备，保证教学任务顺利完成。组织教学不仅在上课开
始时必不可少，而且在教学中也十分重要。
组织教学包括：（1）课前组织教学。这段工作时间很短
而且是单独存在的，包括教师向学生宣布上课、布置学习目
标与要求，保证教学纪律和调动学生积极性。 （2）影响教
学秩序时的组织教学。（3）教学全过程的组织。
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结束课程
课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好 这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知 识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺 垫。
主要类型有：
（1）总结性结课 （2）布置作业结课
金色种子培训
地理教学基本功
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地理教学基本功是中学地理教师为 完成地理教学任务所应具有的最基本的 教学能力、教学技能与教学经验的一种 综合体现，它从某种意义上来说，是反 映地理教师队伍和地理教学水平的一个 重要因素。
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教学能力和专业技能
通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研 该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教 学提纲，确定重点与难点。
设计教法和教具，合理安排教学过程。要注意 新课导入，中间承转，最后结束的方法等。
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地理课的主要教学环节
在地理课堂教学中，尽管教学内容、教师和教案等结构 有所不同，但常规课均是由组织教学、导入新课、学习新 教材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节构成的。
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（1）知识：说出……名称、列举、选择、背诵、辩认、 回忆、描述、指出、说明等； （2）领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、 举例说明、改写等； （3）应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、 证明、利用等； （4）分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、 评论、猜测、举例说明、图示、计算等； （5）综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、 形成、重写、归纳、总结等； （6）评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、 判断、总结、证明等。