小学语文单元复习教学模式[1]教案资料

小学语文单元复习教学模式[1]

小学语文单元复习教学模式

张山庄小学史立君

一、理论论据

小学语文单元复习课的特点主要在于对所学知识进行知识的归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

1、学生方面：充分准备，发挥学生主体

复习课要发挥学生的主体性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生课前充分进行复习准备，课堂上引导学生参与归纳、整理的过程，切忌以教师的归纳代替学生的知识整理，做到知识由学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断，这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

2、教师方面：知识系统，复习内容针对性强

上好复习课，教师首先要做到重点突出，注重实效，举例要有较强的针对性。怎样才能做到这一点呢？第一，要抓住全班学生掌握知识的薄弱环节。第二，要针对个别学生（尤其是一些差生）存在问题。第三，紧扣知识出错较多的知识点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。第四，要根据知识间的纵、横联系，比较系统地规划复习训练内容，使所学分散知识系统化。

二、操作流程

单元复习课教学模式的程序大体可分五步。

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（一）激情导入，乐中求学

单元复习课的难度较大，要圆满完成任务，首先对学生进行情感前提的调动，使之能在愉悦的心理状态下，以饱满的学习热情和主动的学习精神，投入到紧张的复习中去。正如苏联教育家斯卡特金所言：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉！”激情导入的方式多种多样，教师可根据教材和学生的实际情况灵活而定。

（二）着眼整组，明确目标

要求学生在教师的指点、启示下，根据教材内容，着眼整组，明确复习内容和目标。这样既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，切忌不能包办代替学生的动脑、动手过程，酿成学生依赖性大，独立思考问题、解决问题的能力差，创造思维能力培养不起来的恶果。

（三）整体回顾，知识归类

教师引导学生整体回顾，抓住联系，知识归类，构建一个以重点训练项目为主线贯穿起来的语文基本功综合训练的知识网络，冲出囿于一篇课文教学的樊篱。

（四）反馈矫正，深化提高

1.结合存在的问题，引导学生思考，纠正错误，掌握知识。

2.进行典型题目的训练，让学生将所学知识应用到与之相应的读写练习中去，从而提高学生分析归纳、创造思维的能力。

（五）单元小结，增强自信

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主要从两方面进行。一是对知识重点进一步敲定，以便加深认识，形成烙印。二是对学生的复习情况予以鼓励，增强自信，为下个单元的复习创设情感前提。

三、流程解读

（一）对教师的要求

1.要依据教学大纲，认真钻研教材，明确各单元的难点、重点及学生应掌握的知识点和能力点。

2.写出切实可行的复习计划。计划包括复习目标、内容、进度等，做到突出重点，解决难点，抓住关键。

3.强化记忆指导法：比较记忆法、理解记忆法、形象记忆法。

4.教师不可包办，要突出一个“导”字。教师的高明指导是“画龙点睛”式的启发、引导。对存在的问题，教师要启发、诱导学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，多给他们提供想与做的机会。为学生生动、活泼主动地学习创造条件，让他们乐思、乐做、多思、多做，真正成为学习的主人。

5.激发兴趣，提高主动性。兴趣是直接推动学生进行学习的巨大内在动力，尤其小学生搞好单元复习的内部动因是兴趣。对复习课有深厚兴趣是激励学习热情，促进认识、记忆、思维、想像、表达等能力提高的关键。因此教师要在复习备课上下功夫，力求学得生动、学得活泼。

（二）对学生的要求

1.要求学生有一定的自学能力和自学习惯，找出本单元的重点、难点、疑点和自己知识掌握的薄弱点，以便教师在讲解时有的放矢。

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2.学生要养成独立思考问题、分析问题和解决问题的良好习惯，敢于质疑问难，重视听、说、读、写能力的提高，特别是阅读能力的提高。

(三)课堂教学抓好五个环节

（1）系统回顾

“系统回顾”就是在复习课上要让学生尽可能多地回顾所学的主要内容，在学生进行讨论、口述的过程中，使学过的旧知识不断提取，再现脑海。上课时，教师要先向学生说明复习的内容和要求，再引导学生回顾。可先粗后细，并让学生进行充分讨论，出示有关复习提纲，引导学生进行系统回顾。

（2）梳理知识

“梳理知识”就是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点，分清类别，将所学知识前后贯通，弄清解决问题的办法。理清思路有“点、线、面总结法”，做到以点串线联面，加强知识间纵横向联系，建构知识网络体系，可以根据具体复习内容的多少，分项分步整理。

（3）辨析提高

“辨析”就是引导学生对容易混淆和容易记错的知识点或疑难点，对单元重点内容或学生中疑难问题作进一步的辨析，也可以分专题进行分析、对比，以便引导学生解决难点和疑点，做到设置好疑问，进行有效答疑，分析疑难提高认识。

（4）强化训练

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“强化训练”就是针对复习内容选择具有针对性强、综合性突出的问题，进行典型练习、对比练习、综合练习，做到举一反三，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

（5）重视讲评

“重视讲评”就是在复习课上让学生对复习的结果进行评价与反馈。复习当中十分重视教学评价与反馈，通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。

附：典型案例

四年级语文下册第一单元复习课教学设计

复习内容：本组教材以“走遍千山万水”为主题，安排了三篇精读课文:《古诗三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，一篇略读课文《七月的天山》。本组课文作者用生动优美的语言和独特的感受描绘了大自然令人神往的奇观。

复习目标：

1、复习第一单元学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。

2、加深对课文的理解，回顾积累的描写山水的好词、佳句、名段，体会课文中词句在表情达意方面的作用。

3、通过不同形式的诵读，感受大自然的的美好，进一步感受作者热爱赞美大自然的思想感情。

复习准备：

1、学生准备积累的本单元描写大自然山水的好词佳句、古诗名句。

2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

一、创设情景导入：

今天我们来复习第一单元，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成啊？（课件出示）

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