心灵徜徉书海-书香浸润校园

心灵徜徉书海 书香浸

润校园

薛店镇大吴庄小学

2009.12.３1

心灵徜徉书海 书香浸润校园

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”,书籍是人类进步的阶梯，学校是读书的乐园。打造书香校园，创建学习型学校，让学生在浓浓书香中健康成长，让教师在浓浓的书香中增才,这是我们多年来孜孜以求的目标。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”吕叔湘先生也曾经说过:“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声说是得益于课外。”营造“书香校园”将促使教师、学生与书本为友,与大师对话,与经典交流，改变教师的教育理念,影响教师的教学行为,提升学校的办学品位。书声、书香,影响了一代代人。开展读书活动，营造书香校园是我们学校改革发展的必然要求，也是一个非常重要的举措，而且这应该是学习的一种模式。营造“书香校园”,构建“学习型学校”，打造具有我校特色的教育品牌。现将情况总结如下:

一、整体规划,巧妙安排，确定读书育人序列 。

众所周知,优秀读物思想内涵丰富，具有震撼人心的力量，它形象生动,具有很强的感染力，但如果没有整体构思与通盘考虑,必然是零打碎敲，事倍功半。为使“书香校园”建设扎扎实实、步步深入,我们进行了整体规划：一是遵循循序渐进的原则，依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点,分年级制订课外阅读的目标序列;依托课堂教学，在指导学生阅读过程中,重点在授之以法、养成习惯上下功夫,

采取了兴趣培养、情境创设、学法引路、榜样激励、师表熏陶、

典型示范、规范约束、评比督促等多种方法,尽快让学生养成良好的读书习惯。二是根据学生实际和教育需要，为低中高三个年段分别推荐了必读书与选读书，形成了由浅入深、逐层推进的读书育人纵系列，我们分层次、有计划、有步骤地安排了１到6年级的读书内容,低年级段学生阅读的书内容浅显,趣味性强，有的是拼音图册，以讲故事、唱儿歌、猜谜语、说成语等形式指导他们读书;中年级段学生阅读的图书故事性、教育性强；高年级段学生阅读的图书文学性强。形成了一个教育目标的层次化与课外阅读的系列化相结合的由低到高、循环滚动、纵横交融、不断充实的课外阅读的内容序列。让学生良好的读书习惯在阅读实践活动中逐步得到规范。并为各个班级添置了图书柜,真正发挥了图书应有的价值。为学生选书和读书提供优质服务。三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。要求班级做到“四个一”，即每日一诗文;每周一篇读书心得体会或读后感；每生一本摘抄本（或自编、自创诗本)；每班一本读书活动记录本。

二、加强校园文化环境建设，营造书香氛围。ﻫ一年来，我校积极投身书香校园建设，努力营造良好的读书文化氛围。一是加强校园环境建设,突出浓郁的校园文化氛围,在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的警示语等,在校园主要过道处设置“书语牌”，增加了校园文化积淀,让校园飘荡着书卷气。走进学校,就会让人感到走进知识的海洋。二是打造班级书香文化。开展“书香教室”评比,扎实推进书香班级建设,我校班级文化各具特色,创意新颖，给学生创设宽松、愉悦的学习环境。“小荷初绽”汇集的是学生课外读书的心得感悟,“我会积累”展示的是学生语言文字积累成果,“读书手抄报”让学生找到了张扬自我、发展特长的乐趣，“读书之星”让学生体验到

了比学赶超、竞相争先的氛围，班级文化熏染了学生的品性,增强了班级凝聚力，让教室真正成了学生享受读书、成长智慧的地方,立体式展现学校的厚重文化底蕴。三是推陈出新,搭建读书平台,建好班级图书角,开展班级阅读互助活动。建设班级图书角，各班围绕本班的实际，发动学生带来自己的书籍，和同学进行交流,制定班级图书借阅制度，指定专人负责，围绕班级图书开展阅读活动。学校定期组织开展“跳蚤书市”活动，在学生之间进行书籍的交换,变班级个体资源为集体的相互流通资源,最大范围地发挥书籍的阅读利用价值，使学生“手有一本书,可看千本书”。每到课余时间,图书角前满是读书的同学。

三、以身立教，率先垂范,做好学生阅读的引路人。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”振兴阅读，教师先行,教师要做好教书育人的工作,先要做个真正的读书人。

1、制定教师阅读计划，定期推荐教师阅读书目。阅读是使老师获得最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的成长方式。要让教师和学生一起成长,认真抓好教师的校本培训。要让教师勤读书、爱读书,和学生共读一本书,学会思考、记录。定期举办扎实有效的读书活动,能够有效地推进书香校园的建设。制定教师近期、中长期读书书目，让书香伴教师一起成长。

2、自由阅读与定时阅读相结合，组织教师阅读。为了将教师的读书活动引向深入,我校采用自学和集体学相结合的方式。自学方式，教师根据学校推荐书目,从图书室借阅。集体学，学校安排每周一、五下午四点半至六点为集体阅读时间,所有教师集中阅读。

规定每位教师每学期精读一本教育理论专著,阅览五种教育期刊,钻研十篇经验文章,撰写千字学习心得（每个月)，做好万字业务学习笔记。学校每学期为教师备齐必读图书,《我的教育理想》、《给教师

的建议》、《给生命涂上爱的底色》等,达到教师人手一册。学校还为教师设立专项资金,鼓励教师自己订阅报刊,我校教师订阅的报刊有多种。其次，定期组织教师开展读书心得展评和教学反思评比等活动，并把结果纳入到教师的工作业绩考评当中，有效地提高教师读书的自觉性和针对性，全面提高教师的人文素养。ﻫ四、立足课程,强化教学,引领学生走向广阔的课外阅读天地。

1、落实课外阅读课时计划,保证学生课外阅读时间。为了保证学生课外阅读的时间，根据学校的实际情况，规定各班每周必须开设一节课外阅读课，教导处在课程表中明确标示。ﻫ

2、认真上好课外阅读课，课内外及时链接,提高阅读的实效性。在我们语文教材中，有许多课文都是从名著中节选出来的,每当学完了这样的文章,我们教师都要求学生去读完整本书。如学了《草船借箭》,去读少儿版《三国演义》,学生从中了解了众多英雄人物，感受到他们的英勇气概；学完《普罗米修斯》，去读少儿版的《西游记》,孩子们看到了孙悟空的机智与勇敢，并对神话故事有了更新的认识；学完《渔夫的故事》,推荐了《格林童话》、《安徒生童话》,这又激起了同学们读童话的热情。每当学完一个作家的文章后,就向学生推荐他们的文章。在课前,要求学生学会收集资料，并结合资料写出读后感，使他们在提高自身语言鉴赏能力的同时，更丰富了自己的精神世界，提升了自己的人格。

由于课外阅读的主题比较宽泛,老师们在教学中必然会遇到种种问题。我校要求课外阅读课的内容必须符合学生的年龄特点,以学生“悦读”为出发点,设计阅读课的内容。各个班级根据本班的实际情况，认真上好课外阅读指导课，让阅读课程成为学生课外阅读的催化剂和交流共进的舞台。

3、勤激励，勤指导，提高读书育人实效