心理测量学与心理教育测量

第一章绪论

第一节

孔子将人分为：中人、中人以上、中人以下

我国最早的两所心理学实验室：北京高等师范学院、南京高等师范学院

（1）80年代，高尔顿爵士；

（2）90年代，卡特尔（1890年发表的《心理测验与测量》中首创了“心

理测验”这一术语；

（3）20世纪头十年，比奈，（在《诊断异常儿童智力的新方法》中介绍

了世界上第一个智力测验——比奈—西蒙量表

心理测验的发展

推孟1916年修订斯坦福—比奈量表（采用智商这一定义）

测验主要有以下几方面的发展：

（1）编制了一批操作测验；

（2）团体智力测验，扩大了测验的应用范围，

（3）多重能力倾向测验逐渐受到重视

（4）桑代克等人，编制了第一批

．．．．．．．）；

．．．标准化的教育测验（故后人称他为教育测验的鼻祖（美国教育测验中心1947年成立，是目前世界上最大的测验编制和研究机构）（5）人格特点的测量

（6）信息加工测验

第二节心理测验的性质

一、测验的定义

点作出推论和数量化分析的一种科学手段

测验项目即引起某种行为的刺激

（1）可以减少对测验的影响，使准确，客观

（2）便于对不同的测验成绩进行比较和交流

（3）同一份测验可以反复使用，较为经济

依据一定的法则使用量具对事物特征进行定量描述的过程

命名量表；顺序量表；等距量表；比率量表

依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特

质和教育成就进行定量描述的过程

1行为样本；

2 标准化：测验内容的标准化；施测条件

的标准化；评分记分的标准化；测验

常摸的标准化；

3 难度或应答率；

4 信度和效度

1）间接性；（2）相对性；（3）客观性

客观性表现在：P8

第三节心理测验的种类

一、按测验功能分类：能力测验；成就测验；人格测验

测量潜在能力的测验称作能力倾向测验或性向测验

二、按测验对象分：个别测验（优：

团体测验

三、按测验方式分：纸笔测验；操作测验；口头测验；电脑测验

四、按测验目的分：描述性测验；诊断性测验；预示性测验

五、按测验难度分：速度测验；难度测验

六、按测验要求分：最高作为测验和典型作为测验

七、按测验性质分：构造性测验、投射性测验

八、按测验解释分：常模参照测验、标准参照测验

九、按应用分：教育测验、职业测验、临床测验

第二章心理测验的编制

一、确定测验的目的

1、测量的对象；2 测量的目标；3 测验的用途

二、拟定编制计划

编制计划：实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目，以及对每一个

内容、目标的相对重视程度。

美国-----布鲁纳最早提出教育目标的分类问题

三、设计测试项目：

1 搜集有关资料（注意：资料要丰富；资料要有普遍性）

2 选择项目形式（要考虑：测验的目的和材料的性质；接受测验的团体的特点；各种实际因素）

选择测验形式的原则：使被试容易明了测验的做法；在做测验时不会弄错；做法简明、省时；计分省时省力；经济

3 编写和修订项目

四、项目的试测和分析

（一）预测应注意：

１预测对象应取自将来正式测验时用的团体，不必太多，但应具有代表性；

２预测的情景应力求同正是测验情境一致；

３预测时限可以适当延长，以便每一受测者作完；

４施测者应对受测者的反应加以记录。

（二）项目分析：－－－就是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度

五、合成测验

1）并列直进式；（2）混合螺旋式

3 编制复本（条件：

．．．同质；题型相同，数量与难度相同；内容范围相同但）

1 施测过程标准化（受测者必须在相同的条件下施测：即相同的指示语；测验情境；

测验时限；）

2 评分、计分标准化（评分的客观性：要求，对反应要有清楚的记录；要有记分键；

确定分数

3 分数的解释

４测验内容的标准化（首要前提是要求等值的题目）

七、搜集信度、效度资料

八、编写测验手册

补充第九章测验等值：

测验的等值的条件：同质性；等信度；公平性；可递推性

．．．．．．．．．．．．．．．．（合称公平性）；对称性；样本不变性；

测验等值的一些基本概念：

１经典理论等值与项目反应理论等值

区别：等值时以何种测验理论作指导

２测验分数等值与项目参数等值

区别：对象不同

３水平等值与垂直等值

根据试卷的难度与被试能力分布是否有差异分

１等百分位等值――两个分数，一个在测验形式Ｘ上，另一个在测验形式Ｙ上，

如果这两个分数对于任何一个被试群体都有相同的百分等级，则这两个分数叫

等百分位等值。

２线性等值――两个分数，一个在测验形式Ｘ上，另一个在测验形式Ｙ上，

如果对于一个被试群体，它们各自的标准分数相等，这两个分数叫

第二节测验的项目分析

难度的计算：（一）二分法记分项目的难度：

1通过率P=R/N以答对或通过该项目的人数的百分比来表示；

2 极端分组法P=（从高分到低分分成三组，高分组和低分组各占27%

（二）非二分/论文题

用某项目上的平均分比该项目的满分

难度的等距变换

区分度：指测验项目对被试心理特征的区分能力

计算区分度的方法：（1）鉴别指数法：比较测验总分高和总分低的两组被试在项目通过率上的差别；D=P H－P L

（2）相关法：以某一项目分属于效标分数或测验总分的相关作为该项目区分度的指标

一般说来，难度越接近0.5，项目的潜在区分度越大；难度越接近1.00或0，项目的

区分度就越小；一般说来，较难的项目对高水平的被试区分度高，

较容易的项目对水平低的被试区分度高。而中等

四、项目分析的特殊问题

1 选择题反应模式的分析

2 标准参照测验的项目分析

区分度的相对性：1 不同的计算方法，所得区分值不同；

2 样本容量的大小影响相关法区分度值的大小；

3 分组标准影响鉴别指数D，分组越极端，D越大；

4 被试样本的同质性程度影响区分度值的大小

猜测问题和菜测率

第三章测验的误差及其检验

第一节测量的误差

一、误差的种类