安徽省中小学新任教师招聘考试教育综合知识核心考点速记
安徽教师招聘考试教综重点知识点汇总.doc
2019 安徽教师招聘考试教综重点知识点汇总1．态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
对态度的理解：态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；态度不同于能力，虽然都是内部倾向；态度是通过学习而形成的，不是天生的。
态度的结构：态度的认知成分；态度的情感成分；态度的行为成分。
2．品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
理解：首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程；其次，品德具有相对的稳定性，经常地表现出一贯的规范行为才标志着品德的形成；再次，品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，是认识与行为的统一。
3．品德的心理结构及其相互关系？品德形成具有后天性，品德结构具有相对稳定性。
品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。
(1) 道德认识。
道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。
道德认识是个体品德的核心部分。
(2)道德情感。
道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。
道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想像的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验；三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
(3)道德意志。
道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的心理特征。
(4) 道德行为。
道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
安徽中小学教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(同名40353)
安徽中小学教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点第一部分教育学原理教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
.学校教育的产生. 原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的. 我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校. 教育系统的产生，是制度化教育形成的前提. 最早设立从事教育工作的教师职业是——商代. 欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
安徽教师招考教育综合知识考点大集锦
（涵盖教育学、教师职业道德、新课程改革理念、教育法律法规模块）NO.1 教育学模块：教育与教育学第一章考点一、教育与教育学1.在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”，2.广义的较育：泛指凡是能增长人的知识和技能。
影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
3.狭义的教育：即学校教育，是教育者报据社会发展的要求。
在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要捉进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。
4.教育的本质属性：教育就是根据一定社会的需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程，教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根木的任务就是要促进受教育者身心的发展。
5.教育的基本要素：教育者，受教育者和教育措施（或教育影响）。
6.教育者是指影响受教育者的知识、技能，思想、品德、身心等方面发展变化的人。
教育者是教育活动的主导者，是引导年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。
7.受教育者是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生，受教育者是学习的主体。
8.教育措施主要包括教育的内容和手段。
9.教育内容：是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书，教学参考书以及相关的电视影像资料，报刊，广播等信息载体等。
10.教育手段：指教育话动过程中所采用的方式和方法。
包括教育者教的方法，也包括受教育者的学习方式以及教育活动中达用的一些物质器具等，如教师教具、实验设备、教育辅助材料等。
11.教育学是研究教育现象和教育问题，揭标教育规律的一门科学。
考点二、教育的产生与发展1.奴隶社会教育：奴隶社会出现了专门从事教育的机构，即学校。
【安徽中小学教师招聘考试】教育综合知识梳理-记忆与认知规律
【安徽中小学教师招聘考试】教育综合知识梳理-记忆与认知规律教育综合知识梳理-记忆与认知规律记忆一、记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。
记忆的品质：敏捷性（记忆的速度和效率）持久性（记忆的保持）准确性（记忆的正确和精确）准备性（记忆的提取和应用）二、记忆的分类1、根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
2、根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。
3、根据记忆时意识参与程度，可将记忆分为外显记忆和内隐记忆4、根据信息加工与存储的内容不同，分为陈述性记忆和程序性记忆记忆的生理机制：巴甫洛夫用暂时神经联系来解释记忆。
三、记忆过程及其规律记忆过程包括识记、保持、再现（包括再认或回忆）三个环节。
从信息加工的角度看，记忆过程是对输入信息的编码、存储、和提取的过程。
（一）识记识记是记忆过程的第一个基本环节。
1、分类：（1）有无目的性：无意识记和有意识记（2）记忆材料的性质和识记方法：机械识记和意义识记2、识记的规律（影响识记效果的因素）（1）识记的目的与任务（2）识记的态度和情绪状态（3）活动任务的性质（4）材料的数量和性质（5）识记的方法（二）保持与遗忘1、保持及其规律保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二环节。
规律：（1）保持在数量上的变化：1）表现为识记的内容随着时间的延长进程呈减少的趋势，甚至遗忘。
2）记忆恢复：是指识记某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。
（2）保持在质的方面的变化：1）记忆内容中不重要的细节部分趋于消失，主要内容及特征能较好的保持，使记忆内容简洁、概括和合理。
2）记忆内容中的某些特点和线索有选择地被保留下来，同时增添某些特征，使记忆内容成为较易理解的“事物”。
2、遗忘及其规律遗忘：是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。
教师招聘教宗知识点口诀
教师招聘教宗知识点口诀一、教育学基础教育学分科：哲学、心理学、社会学。
教育学要点：对象、目的、内容、方法。
教育学任务：启发思维，培养能力。
二、教育经济学资源稀缺，选择成本。
效益原则，投入产出。
优化配置，择校考。
教育品质，市场求。
三、教育社会学社会背景，教育变。
教育规范，社会控。
教育影响，社会引。
教育融入，社会通。
四、教育心理学学习理论，行为帮。
发展理论，阶段看。
认知理论，结构设。
教育方法，个体度。
五、教育法学教育法属，教育为主。
教育法例，教育规。
教育法度，教育证。
教育法令，教育法。
六、教育技术学多媒体，传承情。
网络技术，开拓新。
智能教室，互动玩。
教育工具，提升真。
七、教育评价学教育评价，基于任务。
教育测评，目标判。
教育监控，绩效看。
教育反馈，发展望。
八、教育管理学目标设定，规划做。
组织控制，领导因。
激发潜能，沟通往。
教育管理，提高效。
九、教学设计与评教教学目标，选择准。
教学方法，多样情。
教学内容，设计订。
教学效果，评价随。
辅导技能，倾听真。
谈话技巧，引导适。
心理健康，建设美。
教师责任，传道师。
十一、教育法律法规与职业道德法律法规，必备知。
教师要德，师道正。
职业道德，教师真。
师德修养，责任重。
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2019安徽教师招聘考试教综重点知识点汇总1．态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
对态度的理解：态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；态度不同于能力，虽然都是内部倾向；态度是通过学习而形成的，不是天生的。
态度的结构：态度的认知成分；态度的情感成分；态度的行为成分。
2．品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
理解：首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程；其次，品德具有相对的稳定性，经常地表现出一贯的规范行为才标志着品德的形成；再次，品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，是认识与行为的统一。
3．品德的心理结构及其相互关系？品德形成具有后天性，品德结构具有相对稳定性。
品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。
(1)道德认识。
道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。
道德认识是个体品德的核心部分。
(2)道德情感。
道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。
道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想像的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验；三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
(3)道德意志。
道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的心理特征。
(4)道德行为。
道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
安徽中小学教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点
安徽中小学教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点XXX" Detailed Knowledge Points (XXX)I。
XXX1.Pedagogy XXX.2."Xue Ji," written in the Spring and Autumn d of China。
isthe world's first XXX issues。
which is about three XXX ideas include "not to pull up seedlings to help them grow," "XXX" (reflecting the principle of progressive teaching)。
"teachingwithout constraining。
forcing without suppressing。
opening without reaching the limit" (reflecting the XXX)。
and "XXX and learning" (reflecting the teaching law of the unity of teacher-ledand student-centered roles).3."The Great Didactic" by John Amos Comenius in 1632 was the first XXX.4.XXX's "Democracy and n" emphasizes "child-centeredness" and proposes the method of "learning by doing," laying the XXX "XXX."5.XXX's "Thought and Language" takes the "general development" of students as the starting point and goal of teaching.6.XXX's "The Process of XXX.7.XXX's "Advice to XXX" and "XXX" are known as the "living pedagogy" and "XXX."8.XXX: in a broad sense。
安徽教师招聘考试小学教育综合知识必背简答题汇总
安徽教师招聘考试小学教育综合知识必背简答题汇总教育学部分（19年下）第一章教育与教育学一、古代教育的特征（记忆技巧：街道专刻象）阶级性等级性道统性专制性刻板性象征性二、近代教育的表现和变化（记忆技巧：公义世法）1.公历教育兴起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教三、20世纪以后世界教育的特征（记忆技巧：全民多现身）1.全民化2.民主化3.多样化4.现代化5.终身化四、教育一次一词最早见于《孟子·尽心上》；许慎（宋）在《说文解字》上对教育做了逐字解释。
五、教育基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。
六、教育只存在于人类社会中，（学习在动物和人身上都有）。
七、朱熹爱神话；本能生利西；心房源美梦；凯米爱劳动。
八、中国奴隶爱六艺：礼乐射御书数。
西欧中世纪有教会七艺和骑士七技第二章教育与社会的关系一、生产力对教育的决定作用（记忆技巧：容发组够龟速；内人解手龟速）1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着人才的培养规格和教育结构3.生产力水平制约着教育的内容、教学方法和教学组织形式的发展和变革二、教育的经济动能（记忆技巧：牢记科；唠嗑技巧）1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地三、社会政治经济制度对教育的制约作用——决定着教育的性质1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育的权利3.社会政治经济制度决定教育的目的4.社会的政治经济制度决定教育内容（记忆技巧：两圈一亩地一内容）四、【2016年小学简答】教育对政治经济的影响（口诀：人鱼公主）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量3.教育可以促进民主，但不起决定性作用。
五、文化对教育的制约与影响1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的使用（记忆技巧：慕容芳）六、【2018年中学简答】教育的文化功能（教育对文化发展的促进作用）1.教育的文化传承功能2.教育的文化选择功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能（记忆技巧：宣传融创）七、人口对教育的制约作用1.人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素2.人口的质量影响教育的质量3.人口的结构影响教育的发展4.人口流动对教育的影响（记忆技巧：数质结流）八、教育对人口再生产的作用（记忆技巧：数质结流）1.控制人口的数量2.提高人口的质量3.改善人口结构，调整人才构成与流动九、科学技术对教育的影响（记忆技巧：影响教育三要素；观内数制剂）1.科学技术能够改变教育者的观念2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段4.科学技术影响教育技术十、【2017年中学简答】教育的科技功能（记忆技巧：载体科研；开工再制）1.教育能完成科学知识的再生产2.教育推动科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发和利用第三章教育与个体发展的关系一、遗传对人的发展的作用1.为人的发展提供了可能；2.遗传素质的差异是造成个体间个体差异的原因之一；3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；4.遗传素质仅为人的发展提供了生理前提，而不能决定人的发展。
安徽教师招聘考试之教育理论综合知识核心考点速记四
安徽教师招聘考试之教育理论综合知识核心考点速记四【考点29】技能及其种类所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
技能可分为操作技能和心智技能。
1.操作技能操作技能也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
操作技能的特点：(1)动作对象的客观性；(2)动作进行的外显性;(3)动作结构的展开性。
2.心智技能心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
心智技能的特点：(1)对象具有观念性；(2)执行具有内潜性；(3)结构具有简缩性。
【考点30】操作技能的形成和培养1.操作技能的形成阶段操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟练。
2.操作技能的培训要求(1)准确地示范与讲解。
(2)必要而适当的练习。
(“高原期”：在练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是联系成绩上的所谓“高原期”，也可以叫做高原现象。
)(3)充分而有效的反馈。
(4)建立稳定清晰的动觉。
【考点31】心智技能的形成和培养1.心智技能的形成阶段(1)原型定向，必须借助于一定的物质形式，使这种活动“外化”为原型。
(2)原型操作，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划, 行。
以外显的操作方式付诸执(3)原型内化，就是心智活动的实践模式向头脑内部转化。
2.心智技能的培养要求(1)激发学习的积极性和主动性；(2)注意原型的完备性、独立性和概括性(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
(4)注意学生的个别差异。
【考点32】学习迁移的种类1.正迁移与负迁移。
划分依据：迁移性质不同。
正迁移：促进作用；负迁移：干扰或阻碍作用。
2.水平迁移与垂直迁移。
划分依据：迁移内容的不同抽象与概括水平。
水平迁移(横向迁移)：顺向迁移(先行影响后继)；逆向迁移(后继影响先行)。
垂直迁移(纵向迁移)：自上而下(上位影响下位)同化；自下而上(下位影响上位)顺应。
3.一般迁移与具体迁移。
划分依据：迁移内容的不同。
安徽教师招聘考试教育学易混知识点对比讲解.docx
2019安徽教师招聘考试教育学易混知识点对比讲解1.教学&教育部分与整体的关系：教育包括教学，教学是进行教育的基本途径。
除教学外，还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
2.教学&智育智育是教育的一部分，它主要是通过教学进行的。
但两者不等同。
一是德育、体育、美育等也主要是通过教学进行。
二是智育也需要通过课外活动来实现。
3.教学&上课教学与上课是整体与部分的关系。
教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
其中，上课是教学工作的中心环节，教学的任务主要是通过上课完成。
4.教学原则&教学规律教学原则不同于教学规律，它们之间既有区别又有联系。
教学规律是不依人们的意志为转移的客观存在，是教学过程中固有存在的、本质的、必然的联系。
人们只能发现、掌握、利用规律，而不能取消、改造和制造规律。
教学原则不同，它是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。
教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。
5.“双基”、“三基”、“两基”、“两基本一进入”双基：基础知识和基本技能三基：读、写、算两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲两基本一进入：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
(师出教育，专注安徽教师考编）6.德育过程&品德形成过程德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者如何把一定社会的道德、思想和政治等转化为学生个体品德的过程。
品德的形成过程是指个体在品德方面的发展，也就是个体品德方面的知、情、意、行，由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运动过程。
两者的关系是教育与发展的关系。
德育过程只是学生品德形成的一个重要途径，两者不能混淆。
7.谈话法&讨论法谈话法：教师问，学生答(一问一答)讨论法：学生围绕问题各抒己见(争论、磋商)8.陶冶法&榜样法陶冶法：包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，强调情境对人的感化和熏陶，重情榜样法：突出榜样者和示范者的作用，重行。
安徽教师招聘考试-教育综合高频考点精心汇总
”2019 安徽教师招聘考试教育综合历年高频考点精心汇总（师出教育，我们用心培育教师）1.简述程序教学所遵循的主要原则有哪些？ 【参考答案】程序教学的原则：(1)小步子原则；(2)积极反应原则；(3)自定步调原则；(4)及时反馈原则；(5)低错误 率原则。
2.简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求？ 【参考答案】创设问题情境的原则有：(1)问题要小而精；(2)与学生实际生活经验相关；(3)要有适 当的难度；(4)要富有启发性。
3.小学阶段课程的性质是什么? 【参考答案】(1)我国小学阶段的课程设置，应体现普及性、基础性和发展性。
(2)小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于 学生自主、多样、持续的发展。
4.我国小学课程改革的发展趋势是什么? 【参考答案】(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到 “四基”)；(3)加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合； (4)加强课程综合化；(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化； (6)课程法制化。
5.《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨是什么? 【参考答案】《中华人民共和国义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质 文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。
这规定了《中华人民共和国 义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：(1)发展基础教育。
基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基 础。
基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。
(2)促进社会主义物质文明建设。
(3)促进社会主义精神文明建设。
6.简述布卢姆的教学目标分类。
【参考答案】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。
安徽省中小学新任教师招聘考试教育综合知识知识点总结【范本模板】
安徽省中小学新任教师招聘考试教育综合知识100道常识性知识点总结1、教育学的研究对象是(学校教育现象)2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科；既是（理论学科)也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学)（创立儒学）（删订六经)6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启)(不排不发)；是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子)9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者):称道家为（自然主义者）11、曾子所著；专讲古代大学教育的是（大学)12、曾子的学生子思的著作是（中庸)13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻)的作品;是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学)是《学记》的教育政治学基础.16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记）；被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底）（柏拉图)（亚里斯多德)86在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳)等人是（社会本位论）的代表87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合)89、德育教育是指（思想教育)（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期(3-6.7）童年期（6；7—11；12）少年期（11；22—14；15)青年期（14；15—17；18）92、1999。
6。
13中央发布《关于深化教育改革；全国推进素质教育的决定》93、学制是(学校教育制度）的简称;是一个（国家）各级各类的学校体系;它规定了（各级各类）的学校性质、任务；入学条件；修业年限以及彼此之间的相互关系。
安徽教师招考教育综合考点大集锦(教育学部分)
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影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
3.狭义的教育：即学校教育，是教育者报据社会发展的要求。
在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要捉进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。
4.教育的本质属性：教育就是根据一定社会的需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程，教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根木的任务就是要促进受教育者身心的发展。
1 / 35.教育的基本要素：教育者，受教育者和教育措施（或教育影响）。
6.教育者是指影响受教育者的知识、技能，思想、品德、身心等方面发展变化的人。
教育者是教育活动的主导者，是引导年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。
7.受教育者是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生，受教育者是学习的主体。
8.教育措施主要包括教育的内容和手段。
9.教育内容：是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书，教学参考书以及相关的电视影像资料，报刊，广播等信息载体等。
安徽省中小学教师招聘考试《教育综合知识--教育学》知识点逐章逐节梳理(精华)
安徽省中小学教师招聘考试《教育综合知识--教育学》知识点逐章逐节梳理(精华版) 第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义的教育是指以＿＿为直接目标的社会活动，主要指＿＿。
（影响人的身心发展，学校教育）2、教育随着＿＿的产生而产生，随着＿＿的发展而发展。
（人类，社会）3、正规教育的主要标志是，近代以＿＿为核心的教育制度，又称＿＿。
以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为＿＿，而之后的非正式、非正规化教育都归为＿＿。
因此，教育制度的发展经历了从＿＿，到＿＿再到＿＿的过程。
（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）4、定型的教育组织形式包括了古代的＿＿、近代的＿＿。
（前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构）5、＿＿的形成，即意味着教育制度化的形成。
（学校教育系统）6、制度化教育主要所指的是＿＿，也就是指＿＿＿＿。
（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
）7、中国近代制度化教育兴起的标志是＿＿的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于＿＿年的《钦定学堂章程》（又称＿＿学制）以及＿＿年的《奏定学堂章程》（又称＿＿学制）。
（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿＿。
”提出＿＿的理想正是非制度化教育的重要体现。
（教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会）9、＿＿世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
（19）10、普通教育主要以＿＿为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以＿＿为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
（升学，就业）11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育＿＿化、职业中学＿＿化的趋势。
（职业，普通）12、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
安徽省中小学新任教师招聘考试《教育综合知识》 500题经典知识点
安徽省中小学新任教师招聘考试《教育综合知识》精编100多道预测试题1. 简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。
（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。
（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。
（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”2. 简述《学记》中体现的主要教育思想。
（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。
（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。
（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
（5）反对死记硬背，主张启发式教学。
3. 论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性4、简述教育与生产力水平的关系。
(1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度b生产力的发展水平制约着教育结构的变化c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段d 教育相对独立于生产力的发展水平。
（2）教育对生产力的促进作用主要表现在：a 教育再生产劳动力b 教育再生产科学技术5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性（2）教育要适应个体发展的不平衡性（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展6、简述现阶段我国的教育目的。
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。
安徽教师招聘考试-教育综合知识重难点笔记-学校教育制度
2019安徽教师招聘考试《教育综合知识》重难点笔记（精华收藏版）第二章学校教育制度1学制：学校教育制度的简称，学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质，人物，培养目标入学条件修业年限管理体制以及它们之间的衔接和关系等2义务教育：义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家社会学校和家庭必须予以保证的国民基础教育3终身教育：终身教育是人一生各个阶段所受教育的总和。
是个人所受不同类型教育的统一体。
从纵向上来说，终身教育部仅仅是青少年的教育，而且是涵盖人的一生在内的：从横向来说终身教育既包括正规教育也包括非正式教育终身教育补充：终身教育的特点：民主性形式多样性连贯性自主性4欧美现代学制的主要类型：西欧双轨制美国单轨制前苏联型学制（Y兴学制）5壬寅学制—癸卯学制—壬子癸丑学制（1912年蔡元培）——壬戌学制6.2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“优先发展，育人为本改革创新促进公平提高质量。
的二十字方针７义务教育的三个基本特征：强制性普遍性免费性８影响学制的因素和当代学者发展的特征影响因素：１社会生产力发展水平和科学技术发展状况。
２社会政治经济制度３人的身心发展规律４民族文化发展特征：１重视学前教育主义早期智力开发２提早入学年龄延长义务教育年限３改革中等教育结构发展职业技术教育４高等教育结构多层次化，类型多样化。
５接受终身教育发展继续教育９老解放区学制的特点１.干部教育与群众教育并举２学校教育类型的组织多样化，富于灵活性３依靠群众办学10教育体制改革的主要内容把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色的社会主义现代教育体系；育人为本作为教育工作的基本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律；把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制；把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等教育的机会；把提高质量作为教育改革的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育具体内容：1基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。
安徽省中小学新任教师招聘考试《教育综合知识》重点、难点题型
安徽省中小学新任教师招聘考试《教育综合知识》重点、难点题型多选题1、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的( C )A、整体性B、理解性C、选择性D、恒常性E、对比性2、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为( A )的关系。
A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例3、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的( C )A、分散B、转移C、分配D、范围E、分心4、“一题多解”属于( C E )A、再现思维B、求同思维C、发散思维D、聚敛思维E、求异思维5、能力发展和知识、技能掌握的关系是( E )A、同步发展B、能力发展快C、能力发展慢D、能力与知识技能无关E、以上都错6、认知心理学将知识划分为( ABC )A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、隐性知识E、显性知识7、教育和经济的关系，总的来说是( A )A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响E、经济和教育没有必然的关系8、我国的课程一般通过( ABC )体现。
A、课程计划B、学科课程标准C、教科书D、教学参考书E、直观教具9、以实际训练为主的教学方法有( CDE )A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法E、实习作业法10、新课改强调( C D )A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”B、教师是知识的拥有者C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者E、教师是人类灵魂的工程师11、新课程强调的学生学习方式主要有( BCD )A、接受学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习E、机械学习12、教学组织形式有( ABCDE )A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、现场教学E、课堂教学13、教学评价一般应遵循（ABCDE ）原则A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、激励性14、课外作业的形式主要有（ABCD）A、阅读教科书和参考书B、各种口头作业和口头答问C、各种书面作业D、各种实际作业E、各种体育活动15、“学生是发展中的人”，这说明学生( ABCDE )A、生理和心理都不太成熟B、学生具有与成人不同的身心发展特点C、具有发展的巨大潜在可能性D、学生有获得成人教育关怀的需要E、学生犯这样那样的错误在所难免16、教师对学生的爱应该坚持( ABCDE )A、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合C、全面关怀学生D、关爱全体学生E、对学生要保持积极、稳定的情绪17、教师劳动的复杂性主要表现在( ABC )A、教育目的的全面性B、教育任务的多样性C、劳动对象的差异性D、因材施教E、教师的“教育机智”18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是（ABC ）A、面向全体学生B、促进学生的全面发展；C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展D、以培养学生的创新精神为重点E、以培养学生的实践能力为重点19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指( A )A、礼、乐、射、御、书、数B、诗、书、礼、乐、易、春秋C、语、数、外、生、地、史D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋20、现代教学论的三大流派是指（ACE ）A、布鲁纳的课程结构理论B、布卢姆的掌握学习理论c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论E、瓦•根舍因的范例方式教学理论21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即( CD )A、强化理论B、刺激一一反应理论C、潜意识D、人格三分法E、社会学习理论（AD ）22、注意具有等特性。
安徽中小学教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点
安徽中小学教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(珍藏复习版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专着。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专着。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其着作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
安徽教师招聘备考之如何巧记教育理论基础知识中的重要考点
安徽教师招聘备考之如何巧记教育理论基础知识中的重要考点自2014年开始，安徽各县市中小学新任教师招聘由之前的单独组织考试改为全省统一组织(统考)。
中公安徽教师考试网在14年、15年安徽教师考编公告及考试真题进行梳理与分析，对2016年安徽第三次全省性教师招聘考试(统考)考情进行分析预测。
无论是参加教师招聘考试，还是参加教师资格考试，考生都感觉关于教育理论的知识点好多，看几遍也记不住;考前背了很多遍，但还是在考试的时候，想不起来或记不准确。
因为，在大多数考生看来，教育类的知识好比高中的文科类的知识;而考生对文科类的知识存在一个学习上的误区，即死记硬背。
这种死记硬背的学习方式很容易造成遗忘。
中公教育老师认为，对待识记类型的知识点，我们应充分发挥自己的智慧和想象力，充分利用相关的学习策略，牢固、高效地掌握知识点。
下面，中公教育老师就跟大家一起分享一些巧妙、牢固地记住教师招聘考试和教师资格考试中教育理论知识中重要考点的记忆方法。
今天将分享“有关教育目的的理论”的记忆方法。
教育目的是整个教育工作的核心问题，是一切教育工作的出发点和归宿点，对整个教育工作起着全程性的指导作用。
这种重要地位就决定了，教育目的无论是在教师招聘考试中还是在教师资格证考试中，都占据着非常重要的地位;是教师招聘考试和教师资格证考试中的高频考点。
下面我们谈谈，在教育目的中一个非常重要的内容，“有关教育目的的理论”。
对“教育为谁服务?”和“培养什么样的人?”这两个问题的不同回答，形成了不同的教育目的理论。
目前有关教育目的理论主要有七种，即宗教本位论、个人本位论、社会本位论、教育无目的论、能力本位论、知识本位论和社会需要与人的自身发展的辩证统一论。
通过对近些年各省份的教师招聘考试和教师资格考试真题的分析，会发现社会本位论和个人本位论是考试的高频考点。
下面将重点谈谈如何巧妙记住社会本位论和个人本位论。
无论是社会本位论还是个人本位论，我们主要从两种角度考察：一是正确理解这两种本位论的核心观点，二是考察每种本位论的代表人物。
安徽教师招考教育综合知识考点大集锦 (2)
第二章教育与社会的发展考点一、教育与经济1.经济对教育的制约作用：（1）经济发展水平制约着教育的性质和目的；（2）经济发展水平制约着教育发展的规模和速度；（3）经济发展水平制约着教育的内容和结构。
2.教育的经济功能：（1）教育是劳动力再生产的重要手段；（2）教育是提高劳动者生产能力的重要手段；（3）教育是经济发展的重要因素；（4）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
考点二、教育与政治1.政治对教育的制约作用：（1）政治对教育领导权和享受权的制约；（2）政治对教育目的的制约和影响；（3）政治对教育内容的制约和影响；（4）政治对教育制度的制约和影响。
2.教育的政治功能：（1）促进年轻一代政治社会化的发展；（2）培养和造就政治人才；（3）制造社会舆论，影响政治时局；（4）促进政治民主。
考点三、教育与社会文化1.文化对教育的制约作用：（1）文化制约着教育内容；（2）文化观念制约着人的教育观念；（3）文化模式制约着教育模式。
2.教育的文化功能：（1）教育传递文化；（2）教能传播文化；（3）教育选择文化；（4）教育创造和更新文化。
考点四、教育与社会人口1.人口对教育的制约作用：（1）人口的数量和增长速度制约教育事业的规模和发展速度；（2）人口的质量制约教育的质量；（2）人口的迁移和分布对教育的制约作用。
2.教育优化人口的功能：（1）教育是控制人口数量的重要手段；（2）教育是提高人口质量的重要手段；（3）教育是使人口的社会结构趋于合理化的重要手段。
考点五、教育的相对独立性1.教育的相对独立性是指教育在一定范围内、在一定程度上具有独立于政治、经济、文化等其他社会现象的特性。
2.表现形式：（1）教育对社会的作用具有能动性；（2）教育具有自身的质的规定性；（3）教育具有历史继承性；（4）教育与社会发展的不平衡性。
第三章教育与人的发展考点一、人的发展的基本理论1.内发论:又称自然成熟论、预成论、遗传决定论等，一般强调人类个体的身心发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，身心的发展实质上是由这种自然因素按照内在的目的或方向而展现出来的。
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安徽省中小学新任教师招聘考试教育综合知识核心考点速记考点1教师的角色(1)教师的一般角色①传道者角色。
②授业、解惑者角色。
③管理者角色。
④示范者角色。
⑤父母与朋友的角色。
⑥研究者角色。
(2)教师在新课程中的角色①学生学习的促进者。
②教育教学的研究者。
③课程资源的建设者和开发者。
考点2素质教育的内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
考点3教育目的的作用（1）导向作用。
（2）激励作用。
（3）评价作用。
考点4师生关系的概念师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。
考点5辩证统一的师生关系（1）教学上——授受关系。
（2）人格上——平等关系。
（3）社会道德上——相互促进的关系。
考点6课程的含义广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和以及进程的安排。
狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。
考点7制约课程的主要因素课程是随社会的发展而发展的，课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。
也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
考点8课程设计课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。
1.课程计划课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。
课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
2.课程标准课程标准，亦称学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
课程标准的结构（五部分组成）：（1）前言。
（2）课程目标。
（3）内容标准。
（4）实施建议。
（5）附录。
考点9教学的一般任务(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力。
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
考点10教学过程的规律（1）直接经验与间接经验相结合。
（2）掌握知识与发展智力相结合。
（3）掌握知识与形成思想品德相结合。
（4）教师主导作用与学生主动作用相结合。
考点11教学组织形式教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，按照一定的要求组合起来进行活动的结构。
在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。
班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。
班级授课制：是把一定数量的学生按照年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。
班级授课制的优点：有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；有利于大面积培养人才；能够充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体教育的作用。
缺点：难以因材施教；难以形成学生的探索精神；创造能力和实践能力；缺乏灵活性。
考点12德育的概念广泛的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等，狭义的德育专指学校德育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。
考点13德育过程的概念德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
考点14德育原则导向性原则；疏导原则；尊重与严格要求相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。
考点15课外活动的形式（1）群众性活动。
①报告和讲座;②各种集会;③各种比赛;④参观、访问、调查、旅行;⑤社会公益活动。
（2）小组活动。
①学科小组;②技术小组;③艺术小组;④体育小组。
(3)个人活动。
个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。
它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。
考点16皮亚杰认知发展阶段理论从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动→前运算→具体运算→形式运算四个阶段。
1.感知运动阶段（0~2岁）主要特征：感觉和动作的分化。
2.前运算阶段（2~7岁）主要特征：言语和概念发展速度惊人，思维集中化和不可逆，只注重状态。
3.具体运算状态（7~11岁）标志：出现“守恒”的概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
4.形式运算阶段（11~16岁）思维开始发展到形式阶段。
皮亚杰提出，对个体发展具有重要影响的四个因素是：成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡过程。
考点17智力差异与因材施教1.为了对人的聪明程度做定量分析，心理学家创造了许多测量工具，这些工具被称作智力量表。
世界上最着名的智力量表是斯坦福-比纳量表（简称S-B量表）智商：即智力常数，它是通过智力测验所得分数来表示人的智力水平高低的一种相对指标，简称IQ。
计算公式如下：IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×1002.智力的差异：包括智力的个体差异和智力的群体差异。
（一般认为，IQ超过140的人属于智力超常，IQ低于70的人属于智力低下。
）3.学生间认知方式的差异表现在：场独立型与场依存型、反思型与冲动型、整体性和系列性、心理自我调控等方面。
考点18联结学习理论1.桑代克的尝试—尝试错误说桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：准备律，效果律，练习律。
2.巴甫洛夫经典性条件反射的基本规律（1）获得与消退（2）刺激的泛化与分化（会判断泛化：一朝被蛇咬，十年怕井绳）3.斯金纳的操作性条件反射理论斯金纳将不同的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
操作性条件作用的基本规律：（1）强化;（2）强化的程式;（3）逃避条件作用与回避条件作用;（4）消退；（5）惩罚。
4.班杜拉的社会学习理论（1）交互决定论（个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素起作用）（2）观察学习（分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察。
观察学习的过程分为注意过程、保持过程、复制过程和动机过程）（3）对强化的重新解释（除了直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化）考点19认知学习理论1.布鲁纳的认知结构学习论布鲁纳是美国着名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于发现学习的方式。
（1）学习观学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）教学观教学的目的在于理解学科的基本结构；提倡发现学习；掌握学科基本结构的教学原则（动机原则；结构原则；程序原则；强化原则）2.奥苏伯尔的认知同化论（1）有意义学习的含义:就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
（2）有意义学习的条件：教材要有学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
（3）意义的同化：三种模式即下位学习、上位学习和组合学习。
（4）组织学习的原则以及策略：逐渐渐分化原则；整合协调原则；先行组织者策略。
考点20学习的信息加工论观点加涅把学习按照从不知到知的过程分为八个阶段：动机阶段；了解阶段；获得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；操作阶段；反馈阶段。
考点21建构主义学习理论建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展。
该理论大致可以分为两种：个体建构主义和社会建构主义。
其基本观点有：（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映。
知识并不能概括世界的法则。
知识不可能以实体的形式存在于个体之外；（2）学习观：学习是由学生自己建构知识的过程；（3）学生观：学习并不是空着脑袋进入学校情境的。
考点22学习动机的概念学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
学习动机是由学习需要和透因两个方面构成的。
具有激活功能、定向功能、强化功能、调节功能。
考点23学习动机理论1.强化理论（1）强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。
（2）美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。
（3）替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
2.需要层次理论（1）需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。
（2）马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。
3.动机归因理论韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。
4. 自我效能感理论（1）自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。
（2）班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。
（3）行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。
（4）影响自我效能感的因素：成败经验；替代经验；言语暗示，情绪唤醒。
5. 成就动机理论阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。
由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。
避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。
考点24学习动机的激发1.适当地开展学习竞赛。
2.正确运用奖励与惩罚。
3.利用学习结果的反馈作用。
4.指导学生对学习结果进行正确归因。
考点25知识的含义及实质知识属于人们的认知经验，是人们在社会实践活动中通过与环境相互作用而获得的对客观现实认识的结果，它反映客观事物的属性与联系。
根据知识的概括水平，可以分为具体知识和抽象知识；根据知识的功能，可以分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识的表征形式：命题网络。
程序性知识的表征形式：产生式系统。
考点26知识的学习知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动的接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习；根据知识间的相互关系，知识的学习可以分为归属学习和并列结合学习。
学生学习知识的过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。
考点27知识的理解1.理解在学习中的作用（1）有利于学生对知识的识记；（2）有利于学生对知识的保持；（3）有利于学生应用知识。