高一历史必修一(第1,2单元测试)试卷讲评课

提示：1、明朝后期李贽：离经叛道，挑战孔子及其
儒家思想的正统地位。 2、明末清初三大进步思想家 黄宗羲：（1）认为君主专制是“天下之大害”；（2） 提出“天下为主，君为客”的主张； 顾炎武：（1）经世致用（2）“天下兴亡，匹夫有责” 王夫之：（1）世界是物质的；（2）认为静止是相对 的，运动是绝对的，具有朴素的辨证法思想。 3、明末清初思想家的共同点是：反对君主专制。
材料型主观题的解题方法一般为： （要点化，段落化，序号化）
（1）细心审题，带着问题读材料：根据设问捕捉信 息，找出重点语句和关键词语，从所给的材料中最 大限度的获取有效信息，排除与答题无关的干扰信 息。 （2）以课本为依托寻找感觉：材料都是围绕某些重 大历史事件、历史现象来组织材料的，要把已学过 的历史知识作为理解材料的依托，找到它同课本的 关联，回忆某章某节某个知识点。 （3）答题：可以直接提炼，概括材料内容成文；可 以间接提炼：结合材料依托课本内容成文。 （4）看分答题，一是可以根据分值确定答案是提纲 挈领简要回答还是具体细化；二是根据分值确定答 案的多少，如2分，至少要答案至少要回答2条；3 分至少要答3条等
变式训练：
1董仲舒的儒家思想相对于孔子思想，主要变化有： ① 民贵君轻 ② 天人感应 ③ 心外无物 ④君权神 授 A．①② B．②③ C．②④ Ｄ．①③ 2．明代王阳明把“理学”发展到“心学”的新阶段， 下列哪些是“心学”的内容： ① “心即理也” ② “宇宙便是吾心” ③“致良知” ④ “心外无理，理外无心” A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②③
变式训练： 1. 《汉书》曾评价古代某思想家，说他 “令后学者有所统一，为群儒首”。这位 思想家是 A.孔子 B.孟子 C.董仲舒 D.韩非子
这段材料体现的是什么学派的思想：“视人 之国，若视其国；视人之家，若视其家；视 人之身，若视其身”。
A 儒家的“仁爱”思想 思想 C 道家的“守静”思想 思想 B 墨家的“兼爱” D 法家的“法治”
2.孟子思想的核心部分是（ ） A.“制天命而用之” B.“刑过不避大夫” C.“民贵君轻” D.“择天下之贤可者” 解析：不能正确识记各个学派的代表观点。 5.孟子，荀子对儒家思想在战国时期发展的贡献是： A 提出了“无为而治”的思想B 提出“民为贵，君为轻” 的思想 C 提出“君舟臣水”的思想 D 改造总结了儒家思想， 使 其更加完整，成为战国时期蔚然大宗。 解析：心态浮躁，基础知识识记不到位。
高一历史必修3第一单元复习课
《中国传统文化主流思想的演变》
本课学习过程：(导，思，练，行）
回顾考点，联系课本，构建框架。 同伴互助，错因归类，总结。 教师点拨，总结错题规律。 变式训练，弥补知识漏洞。 能力提升，建立正确的解题思路。 回归课本，以练促记。
读薄课本，落实本单元学考考点：
四：对于材料式选择题不能完整、准确、合理理 解材料，理解试题提供的材料；不能找出材料中 的有效信息和关键字词
1．王夫之说：“以天下论者，必循天下之公， 天下非一姓之私也。”依据此言论，可见其 思想的进步性在于 A 反对君主专制 B 反对封建土地私有制 C 要求建立人人平等的社会 D 反对中央集权
解析：不能结合材料所表达的情境准确联系王夫 之思想的影响作答
1 知道儒家，道家，墨家，法家代表人物及其主要 观点，认识百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔 子，孟子和荀子等思想家对儒家思想形成的重要贡 献。(p4---p6)
提示： ⑴观点：儒家 （ 孔子，孟子，荀子）仁政 道家：老子（无为而治，朴素辩证，小国寡民） 墨家：墨子（兼爱，非攻，尚贤，节俭） 法家：韩非子（以法治国，中央集权，历史发展观）
选择题的解题方法一般有：
（1）要注意历史事件所处的阶段特征和阶段社会性 质。 （2）看清题目要选的是正确项还是错误项。 （3）认真阅读题干，找出限定范围、关键字词明白 题意。 （4）关于材料式选择题，理解试题提供的材料要善 于找出材料中的有效信息和关键字词，辨别历史事 物和历史阐释息 （5）善于用排除法，缩小搜索范围。 （6）如果两个选项实在难以确定时，不妨相信第一 感觉等等。
⑵“百家争鸣”意义：中国历史上第一次思想解 放潮流，奠定了中国思想文化发展的基础。
2 知道“罢黜百家”和汉代儒学成为正统思想的史 实 （p8—p10)
提示：1、汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独 尊儒术”建议，标志着儒学开始成为正统思 想和中国传统文化的主流文化。 2、起用儒学家参政。 3、教育为儒家所垄断（儒家经典为国家 规定的教科书）；创建太学，提高儒学的地 位；建立儒学在民间的独尊地位。）
第一单元知识框架的构建 第一单元：“中国传统文化主流思想的演变”
“百家争鸣”和儒家思想的形成 ---“罢黜百家，独尊儒术” ---宋明理学 ---明清之际活跃的儒家思想 儒家思想：形成—确立---继承---发展
同伴互助时间：（选择题）
要求：⑴ 2人同桌互助，分别拿出各自的错 因分析表，结合自己的习题，课本，互相 讨论落实错误点。 ⑵ 2人共同讨论协商错误的具体原因， 关联的知识点，如何克服？
2 理学是宋明时期的儒学主流。下列各项是 关于理学的认识与表述，其中正确的是：
A 理学是在儒学的统治地位空前强化的前提下 产生的 B 陆王心学的产生说明程朱理学已经名存实亡 C 朱熹提出“致良知”的思想，强调了自我的 主动作用 D 理学对维护封建专制主义政治制度有重要作 用
二：基础知识不到位，不能正确识记，不分析题 意，盲目作答，对历史年代不敏感：
解析：不能正确的理解“百家争鸣”局面形成的 背景，“背景”和“影响”不分。
13.朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天 理”主要是（ ） A．天体运行法则 B．社会发展规律 C．封建道德规范 D．“天人感应”理论
解析：不能正确理解“天理”的内涵，易想 当然作答，对历史专有名词不敏感。
变式训练：
1·随着董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议被汉武 帝采纳，汉代儒学在新的历史条件下得以兴起，逐 渐成为封建正统思想。“新的历史条件”主要是指： A 爆发了七国之乱，社会出现动荡，儒家的“仁政” 学说受到欢迎 B专制主义政治体制刚刚建立，文化成为政治的附庸 C 政治的“大一统”需要有文化的“大一统”为根基 D 道教兴起，佛教传播，儒学也受到重视
16.程朱理学和王阳明心学的共同点是：（ A 理气一体，理先气后 B 纲常伦纪，即为天理 C 内心反省，明德之善 D 心外无物，心即是理
）
解析：不能对程朱理学的基础知识点进行对比总结。
变式训练： 1.汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的目的是 A.彻底抛弃法家思想 B.加强君主专制中央集权 C.向西域传播儒家思想 D.使儒生成为官僚队伍主体 2．朱熹提出“存天理，灭人欲”，认为人欲是一 切罪恶的根源，其实质是： A．构建理学思想体系 B．维护封建等级制度 C．强调“理”是万物之源 D．反对民主启蒙思 想
三：不能认真阅读题干，理清题意，找出限定范 围、关键字词，并进行相应的对比总结。
3.下列观点言论不属于道家学派的是（ ） A.提倡清静无为，知足寡欲 B.希望回到小国寡民的理想社会 C.强调用礼乐来规范人的行为 D.认为世间万物和人类社会总在不停运动 解析：不能够认真阅读题设，一为“不属于”， 二是“道家学派”的限定范围，并联系所学内 容加以区分。
教师随机抽查学生的互助情况。
教师引领：选择题典型例题示例分析：
一：不能正确理解历史概念的内涵和外延：
6．“百家争鸣”局面形成与下列因素有关 系的是 （1）封建经济的迅速发展（2）私学的兴 盛（3）各国纷争的社会环境（4）奠定 了中国思想文化的基础（ ） A．（1）（2） B． （3）（4） C． (1)(2)(3) D．(2)(3)(4)
作业：
1 完善错题集： （错误的具体原因，思路分析以及正确的答案）
2 查漏补缺，试卷反ຫໍສະໝຸດ Baidu的撰写。
材料题标准答案提示： 1 先读问题，分析题设，带着问题看材料，迅速 寻找关键词和信息， 回答必须有提示，分层： 例如影响是什么？原因是什么（时代特点，课 本前四段整合）？原则又是什么（儒家学说的 内容）？ 2 结合西汉汉武帝时期的时代特点，对儒家学说 影响的升华认识（两分法）。 3 宋明理学的基础知识点，明清之际儒家思想的 发展。 4 语言必须精炼专业，符合历史专业的特点，初 期最好是使用课本的原话，忌随意和主观，儿 话等现象。
3 例举程朱理学，陆王心学的代表人物， 说明宋明时期儒学的发展。(p12—p15)
提示： 1、理学的开创者：程颐、程颢； 主张：万物的本原是“天理”，“人 伦者，天理也”。
2、理学的集大成者：朱熹，提出三纲五常 即“天理”，主张：“存天理，灭人欲”。
3、陆王心学（心即理）：陆九渊和王阳明。
4 列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫之等思想家，了 解明清时期儒学的发展。(P16—p19)