2020年新教材证据推理与模型认知

能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循 一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化 ；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析 化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。
变化观
能量观
守恒观
控制变量思想
平衡思想
宏观辨识 变化观念 证据推理 科学探究 科学态度 微观探析 守恒思想 模型认知 创新意识 社会责任
关键：真实的情境、精心设计的问题、富有张力的实 验探究过程以及对某些现象和事实的质疑。
模型认知解读 p4
内容界定： 知道可以通过分析、推理等方法认识研究对
象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运 用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
模型建构及应用
课程目标要求：
1.能认识化学现象与模型之间的联系 2.能运用多种认知模型来描述和解释物质的结构、性质 和变化，预测物质及其变化的结果 3.能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂 化学问题的思维框架。
能依据各类物质及其反应寻找充分的证据，能解释证据与 结论之间的关系
我们在进行学生学科核心素养培养时必须认真研 读课程标准，认真研读课标中对要讲授知识的内容 要求和学业要求进行深度解读，然后适度结合课标 中的教学策略、学习活动建议、情境素材建议进行 教学。
案例分析——氯水的成分和性质
生活线
氯水消毒
素养要求水平：p 90
水平等级
水平等级要求
水平1
能从物质及其变化的事实中提取证据，对有关的化学问题 提出假设，能依据证据证明或证伪假设
水平2
能从宏观和微观结合上收集证据，能依据证据从不同视角 分析问题，推出合理的结论
水平3
能从定性和定量结合上收集证据，能通过定性分析和定量 计算推出合理的结论
水平4
水平4
能对复杂的化学问题情境中的关键要素进行分析以建构相 应的模型，能选择不同模型综合解释或解决复杂的化学问 题；能指出所建模型的局限，探寻模型优化需要的证据
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践 活动；能发现和提出有探究价值的问题，从问题和假设出发， 确定探究目的、设计探究方案，进行科学探究；善于合作，敢 于质疑，勇于创新。
宏观辨识 变化观念 证据推理 科学探究 科学态度 微观探析 守恒思想 模型认知 创新意识 社会责任
具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞 赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学 观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
凸显证据推理 发展模型认知
CONTENTS
目 录
01 化学学科核心素养简述 02 证据推理与模型认知浅读及案例分析 03 教学建议
01 化学学科核心素养简述
变化观念 平衡思想 2
证据推理 模型认知
3
化学学科 核心素养
科学探究 4 创新意识
宏观辨识 1 微观探析
5 科学态度 社会责任
宏观辨识 变化观念 证据推理 科学探究 科学态度 微观探析 守恒思想 模型认知 创新意识 社会责任
科学态度
绿色观
社会责任
02 证据推理与模型认知浅读
证据推理解读
科学举证
内容界定p4：具有证据意识，能基于证据对物质组 成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理
加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻
辑关系。
课程目标要求P5：
1.初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出 可能的假设 2.基于证据进行分析推理，证实或证伪假设 3.能解释证据与结论之间的关系，确立形成科学结论所 需要的证据和寻找证据的途径
素养要求水平：p 90
水平等级
水平等级要求
水平1
能识别化学中常见的物质模型和化学反应的理论模型，能 将化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配。
水平2
能描述和表示化学中常见的理论模型，指出模型表示的具 体含义，并运用理论模型解释或推测物质的组成、结构及 其变化。
水平3
能认识物质及其变化的理论模型并研究对象之间的异同， 能对模型和原型的关系进行评价以改进模型，能说明模型 使用的条件和适用范围
验
黄绿色 酸性
氯气和水的反应 Cl2+H2O=HCl +Βιβλιοθήκη Baidu
强氧化 漂白性
HClO
证据推理的基本模型
提出问题 提出假设 实验确证 科学结论 交流应用
强调：问题探究和实验探究是培养化学学科核心素养中“证据推理” 素养的主要教学手段，这样的教学基本模型，既有利于培养知识迁移 能力和实验探究能力，也有利于提高科学探究和创新意识，并最终形 成实事求是的精神。
次氯酸钠消毒
提出问题：液氯加到自来水中是简单的溶解还是发生了反应？
提出假设：假设一 假设二 假设三
简单溶解 既溶解又反应 全反应
Cl2和水 Cl2、水和新物质 H2O和新物质
设计实验进行实验确证： 用100mL大针筒抽取纯净氯气80mL和20mL水，针头塞上橡皮塞，振荡观察实验 现象。
结论： 氯水呈黄绿色，否定假设三 通过定量数据100mL减少到大约60mL，证明20mL水大约溶解40mL氯气，肯定溶 解
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和 原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构 决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际 问题。
分类观
元素观
微粒观
结构决定性质
三重表征
宏观辨识 变化观念 证据推理 科学探究 科学态度 微观探析 守恒思想 模型认知 创新意识 社会责任
假设二：生成的新物质 设计实验实验确证：完成课本P16图1-2-12装置实验 结论：干燥的有色布条不褪色，湿润有色布条褪色，假设一不成立，假设二成立
案例分析——氯水成分和性质
生活线
氯水消毒
次氯酸钠消毒
问题线
氯气是简 反应生 漂白性
单溶解还 成什么 物质是
是反应？
什么？
实验线 知识线
氯气溶解 盐酸验 氯水漂 性实验 证实验 白性实
提出问题：若反应，产物可能有什么？
提出假设：盐酸 设计方案实验确证： 1.取少量氯水于点滴板，滴加硝酸酸化的AgNO3溶液，以期证明Cl-存在 2.取少量氯水溶液于试管中，滴加几滴紫色石蕊试液或向pH试纸上滴一滴氯水检 测H+存在
质疑:紫色石蕊溶液为什么先变红后褪色？pH试纸一圈红中间为什么发白？ 提出问题：氯水中的某些成分可能具有漂白性，该成分是什么？ 提出假设：假设一：氯气