【陆虹】以“学的活动”为基点的语文课堂教学研究72页PPT
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陆虹讲座《把握教材特色 提升阅读素养》
……
一串水珠
☆
……
☆
☆
喜鹊一早飞出去，东寻西找， 衔回来一些枯草，就忙着做窝，准 备过冬。
教材特色四：多种方法提升复述能力
提示
图画
关键 句
人物 心情
地点
一堵石崖 一道缝
一条河 一棵大杨树
根据课文，给以下事情排排序，讲讲《风娃娃》的故事。
哗啦哗啦 嗨哟嗨哟 摇摇摆摆 无影无踪 东吹吹西吹吹
教材特色五：重视生活经历与阅读的融通 一年级上册《明天去远足》 一年级下册《一个接一个》
游戏情境
1.玩一玩“踩影子”的游戏； 2.感受游戏结束时的不舍与沮丧； 3.朗读带有“唉”“啊”两个语气词的句子。
颜辰益 郭萱玥
包锦萱 邓雅丽
教材特色六：努力推进课外阅读课程建设
当孩子对色彩斑斓的电视娱乐节目 发生兴趣时，就很难在白底黑字、需要 思考才能读懂的书籍里找到乐趣。
如果人要保 留形成自己判断 和意见的能力， 那么他们继续为 自己而阅读就变 得很重要。
善于读书是 孤独可以提供给 你的最大乐趣之 一。它是各种乐 趣中最具治疗作 用的。
家长阅读情况问卷 A.47人 B.71 C.143 D.32
建“家庭图书馆”
故事爸爸时间
“和大人一起读”
邀请一位故事爸爸
动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛做了什么？
《小壁虎借尾巴》 小壁虎找谁借过尾巴？结果怎么样？
二上册阅读要求
《我是什么》说说“我”会变成些什么？ 《植物妈妈有办法》课文介绍了哪几种植物？ 说说它们是怎么传播种子的。 《曹冲称象》画出课文中提出的两种称象的办法。 《一封信》露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？ 画出相关的语句，试着把信读出来。 《妈妈睡了》说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
一串水珠
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……
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喜鹊一早飞出去，东寻西找， 衔回来一些枯草，就忙着做窝，准 备过冬。
教材特色四：多种方法提升复述能力
提示
图画
关键 句
人物 心情
地点
一堵石崖 一道缝
一条河 一棵大杨树
根据课文，给以下事情排排序，讲讲《风娃娃》的故事。
哗啦哗啦 嗨哟嗨哟 摇摇摆摆 无影无踪 东吹吹西吹吹
教材特色五：重视生活经历与阅读的融通 一年级上册《明天去远足》 一年级下册《一个接一个》
游戏情境
1.玩一玩“踩影子”的游戏； 2.感受游戏结束时的不舍与沮丧； 3.朗读带有“唉”“啊”两个语气词的句子。
颜辰益 郭萱玥
包锦萱 邓雅丽
教材特色六：努力推进课外阅读课程建设
当孩子对色彩斑斓的电视娱乐节目 发生兴趣时，就很难在白底黑字、需要 思考才能读懂的书籍里找到乐趣。
如果人要保 留形成自己判断 和意见的能力， 那么他们继续为 自己而阅读就变 得很重要。
善于读书是 孤独可以提供给 你的最大乐趣之 一。它是各种乐 趣中最具治疗作 用的。
家长阅读情况问卷 A.47人 B.71 C.143 D.32
建“家庭图书馆”
故事爸爸时间
“和大人一起读”
邀请一位故事爸爸
动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛做了什么？
《小壁虎借尾巴》 小壁虎找谁借过尾巴？结果怎么样？
二上册阅读要求
《我是什么》说说“我”会变成些什么？ 《植物妈妈有办法》课文介绍了哪几种植物？ 说说它们是怎么传播种子的。 《曹冲称象》画出课文中提出的两种称象的办法。 《一封信》露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？ 画出相关的语句，试着把信读出来。 《妈妈睡了》说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
语文课堂教学研讨课件PPT
语文教学不仅是知识的传递，更是情感的培养。 通过品读经典，我们可以引导学生感受文字背后 的情感世界。在教学《背影》一文时，教师可以 引导学生分享自己与家人的故事，让每个人都能 在共鸣中找到情感的寄托。
第四部分
如何在教学实践中，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养：
写作是语文教学的重要组成部分，也是学生表达自 我、锻炼思维的重要途径。我们可以通过定期的写 作训练，如日记、小说创作、诗歌朗诵等，鼓励学 生自由表达。同时，提供个性化的写作指导，帮助 学生在写作中发现自己的特长和兴趣点。
第一部分
倪老师语言优美，仪表大方．课堂 中能充分利用儿童的心理特点，创 设学生喜爱的教学，为学生对新知 的探究和整节课教学任务的完成起 到了举足轻重的作用。
第二部分
第二部分
由瞿老师进行说课：
《四个太阳》是统编教材小学语文第二册第二单元的一篇 文章。从一年级 的教学要求：要让学生认识到，任何问题 都有解决的办法。只要动脑筋，就会想 出解决问题的办法。 到 二年级的教学要求： 培养学生爱动脑、勤动手的好 习 惯， 培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的 编写意图，从培养学生有动脑 的意识到培养学生的创新意 识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在 发展 语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
教研培训/教学课件/公开课/教师培训
主讲人：XXX
时间：20XX-XX
第二部分
由瞿老师进行说课：
实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏 陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课 文。
表达了作者善良 的心地和美好的心愿。文章语言简 洁、生动，充满了儿童情趣，更对学生在进行 感知 语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。全文 以一个小朋友的口吻， 用第一人称进行讲述：“我” 为每个季节花了不同颜色的太阳，给世界万物带来 各种美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特 点，读起来亲切舒缓，非常 适合学生朗读。
第四部分
如何在教学实践中，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养：
写作是语文教学的重要组成部分，也是学生表达自 我、锻炼思维的重要途径。我们可以通过定期的写 作训练，如日记、小说创作、诗歌朗诵等，鼓励学 生自由表达。同时，提供个性化的写作指导，帮助 学生在写作中发现自己的特长和兴趣点。
第一部分
倪老师语言优美，仪表大方．课堂 中能充分利用儿童的心理特点，创 设学生喜爱的教学，为学生对新知 的探究和整节课教学任务的完成起 到了举足轻重的作用。
第二部分
第二部分
由瞿老师进行说课：
《四个太阳》是统编教材小学语文第二册第二单元的一篇 文章。从一年级 的教学要求：要让学生认识到，任何问题 都有解决的办法。只要动脑筋，就会想 出解决问题的办法。 到 二年级的教学要求： 培养学生爱动脑、勤动手的好 习 惯， 培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的 编写意图，从培养学生有动脑 的意识到培养学生的创新意 识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在 发展 语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
教研培训/教学课件/公开课/教师培训
主讲人：XXX
时间：20XX-XX
第二部分
由瞿老师进行说课：
实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏 陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课 文。
表达了作者善良 的心地和美好的心愿。文章语言简 洁、生动，充满了儿童情趣，更对学生在进行 感知 语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。全文 以一个小朋友的口吻， 用第一人称进行讲述：“我” 为每个季节花了不同颜色的太阳，给世界万物带来 各种美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特 点，读起来亲切舒缓，非常 适合学生朗读。
小学语文交流材料学为主：区域性语文有效课堂的重建精品PPT课件
5号作业清单 语文：1、第14课词语抄1次 2、做词林52页阅读题（阅读能 力薄弱的孩子做。）
6号作业清单 语文：1、完成《写字课》13课，熟读课文，听写词语；2、 选做《词林采撷》，准备明天听写3、收集时间格言（抄写，至少默写两
句）。 Page 3
温州6所小学三年级学生的一日作业
1号作业清单:语文：1、读14课5次；2、背《望湖楼醉书》；3 、抄一二单元词语1次；4、读课外书。
“教（学）资源”的转型：从一本书到大
语文学习
“教（学）的怎样”的评价转型：从纸笔 测验到项目评价
Page 53
那么，“教”是什么？
Page 54
学 学 学 教
教
教
引起、促进和评价“学生活动”的活动 ——李海林
Page 55
学为主：语文有效课堂的重建
（提纲）
■温州市教育教学研究院 曹鸿飞
“吃馒头”的语文课
Page 25
语言文字与表达形式的积累运用
“吃馒头”
阅读方法的操练
Page 26
阅读能力的实践
（一）“教（学）什么”的转型
学课文
研究“馒头是什么”
Page 27
学语文
怎样“吃馒头”
（二）“怎么教（学）”的转型
1.指向需求 2.指向起点 3.指向自主
4.化教为学
2019版“评价建议”:2353字。 2019版“评价建议”：3636字。
Page 44
应“加强形成性评价，注意收集、积累能够 反映学生语文学习与发展的资料，可采用成 长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程 。”
应“对学生语文学习的日常表现，应以表扬 、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评 语，从正面加以引导。”
6号作业清单 语文：1、完成《写字课》13课，熟读课文，听写词语；2、 选做《词林采撷》，准备明天听写3、收集时间格言（抄写，至少默写两
句）。 Page 3
温州6所小学三年级学生的一日作业
1号作业清单:语文：1、读14课5次；2、背《望湖楼醉书》；3 、抄一二单元词语1次；4、读课外书。
“教（学）资源”的转型：从一本书到大
语文学习
“教（学）的怎样”的评价转型：从纸笔 测验到项目评价
Page 53
那么，“教”是什么？
Page 54
学 学 学 教
教
教
引起、促进和评价“学生活动”的活动 ——李海林
Page 55
学为主：语文有效课堂的重建
（提纲）
■温州市教育教学研究院 曹鸿飞
“吃馒头”的语文课
Page 25
语言文字与表达形式的积累运用
“吃馒头”
阅读方法的操练
Page 26
阅读能力的实践
（一）“教（学）什么”的转型
学课文
研究“馒头是什么”
Page 27
学语文
怎样“吃馒头”
（二）“怎么教（学）”的转型
1.指向需求 2.指向起点 3.指向自主
4.化教为学
2019版“评价建议”:2353字。 2019版“评价建议”：3636字。
Page 44
应“加强形成性评价，注意收集、积累能够 反映学生语文学习与发展的资料，可采用成 长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程 。”
应“对学生语文学习的日常表现，应以表扬 、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评 语，从正面加以引导。”
小学语文教学研究第二章-第二节-PPT课件
• 教学方法上，历次大纲在各部分教学中都作了一些提示。 既要继承，又要创新。
16
思考与练习
• 2、建国后历次大纲对小学识字教学、阅读教学、 作文教学分别提出了比较具体的要求。请选择其 中的一个方面分析它们的发展变化，并结合自己 的教学谈谈自己的想法。
17
• 建国后几部教学大纲教学内容和教学要求在语言 文字训练和听说读写能力培养方面之比较、分析：
• 1、全面、明确提出了语文学科的特点。基 础工具；“培养无产阶级世界观”
• 2、重视自学能力的培养 • 3、重视语文基础训练（第一次提出这个概
念） • 4、加强思想教育和语文教学的辩证统一 • 5、阅读教学和作文教学要求偏高。
7
五、1986年《全日制小学语文教学大纲》
• 背景：根据《中共中央关于教育体制改革的决 定》、《中华人民共和义务教育法》，从适当降 低难度、减轻学生学习负担，教学内容要求明确 具体三个主要方面入手，以更好地与即将组织编 写的《义务教育大纲》衔接的过渡性大纲，也是 建国以来第一部正式的、不附加“草案”、“施 行草案”等字样的教学大纲。
逐渐提高。其次是阅读教学要求逐渐趋于全面。
20
（4）关于作文教学 历次大纲都十分重视作文教学。从内容到要求
都明确具体。教学要求上，多数大纲要求写记叙 文和常用应用文；具体作文要求时高时低，《义 务教学大纲》的作文要求比较符合我国小学作文 教学实际。 （5）关于汉语教学 • 五部教学大纲中只有1956年《大纲》把汉语教学 单列，但未得到推行。从1978年大纲开始提出在 教材中增设“基础训练”。
3
二、1956年的《小学语文教学大纲（草案）》
• 评价：这部教学大纲是我国教育界学习苏联教育 经验的产物，是迄今为止最详尽的一部大纲，也 是要求偏高的一部大纲，其中汉语教学更为突出。
16
思考与练习
• 2、建国后历次大纲对小学识字教学、阅读教学、 作文教学分别提出了比较具体的要求。请选择其 中的一个方面分析它们的发展变化，并结合自己 的教学谈谈自己的想法。
17
• 建国后几部教学大纲教学内容和教学要求在语言 文字训练和听说读写能力培养方面之比较、分析：
• 1、全面、明确提出了语文学科的特点。基 础工具；“培养无产阶级世界观”
• 2、重视自学能力的培养 • 3、重视语文基础训练（第一次提出这个概
念） • 4、加强思想教育和语文教学的辩证统一 • 5、阅读教学和作文教学要求偏高。
7
五、1986年《全日制小学语文教学大纲》
• 背景：根据《中共中央关于教育体制改革的决 定》、《中华人民共和义务教育法》，从适当降 低难度、减轻学生学习负担，教学内容要求明确 具体三个主要方面入手，以更好地与即将组织编 写的《义务教育大纲》衔接的过渡性大纲，也是 建国以来第一部正式的、不附加“草案”、“施 行草案”等字样的教学大纲。
逐渐提高。其次是阅读教学要求逐渐趋于全面。
20
（4）关于作文教学 历次大纲都十分重视作文教学。从内容到要求
都明确具体。教学要求上，多数大纲要求写记叙 文和常用应用文；具体作文要求时高时低，《义 务教学大纲》的作文要求比较符合我国小学作文 教学实际。 （5）关于汉语教学 • 五部教学大纲中只有1956年《大纲》把汉语教学 单列，但未得到推行。从1978年大纲开始提出在 教材中增设“基础训练”。
3
二、1956年的《小学语文教学大纲（草案）》
• 评价：这部教学大纲是我国教育界学习苏联教育 经验的产物，是迄今为止最详尽的一部大纲，也 是要求偏高的一部大纲，其中汉语教学更为突出。
教学建议和设计举例人教版高中二年级语文课堂学习PPT
速读梳理
侍萍
蘩漪
四凤
鲁贵
周朴园
周萍 周冲 鲁大海
▪ 1、海尔茂对娜拉的称呼有哪些？从称呼变化中分析海尔茂的性格特点。 ▪ 2、精读做批注，分析人物形象，深思剧作反映的社会问题等。
海尔茂为什么出去做客的时候不大跟娜拉说话，甚至故意避开娜拉， 真的是他说的那个原因吗？反映了怎样的社会问题？
关注人物言行、标点符号
外国作家作品研习共两个单元， 选必上第三单元是小说单元， 0.5个学分，9课时；选必中第 四单元是外国戏剧与诗歌单元， 0.5个学分，9课时。
▪ （1）阅读外国经典戏剧，梳理剧情，把握矛盾冲突，分析人物言行，理解 主题思想等。
▪ （2）有感情朗读诗歌，分析诗歌意象，理解诗歌情感，感受诗歌魅力。
▪ （3）尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性， 提升文化鉴别力。
人教版 语文课堂学习PPT
年 级：高中二年级 学 科：语文（人教版）
▪ 1、本单元的价值和定位 ▪ 2、学习目标与内容 ▪ 3、教学提示
▪ 本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同 时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品 的兴趣和开放的文化心态。
语文核心素养—语文学习任务群—课时计划 语文核心素养—单元设计—课时计划
▪ 任务一：人的反抗与自由 1、“楼下砰的一响传来关大门的声音”，娜拉走了，阅读娜拉与海尔 茂的对话，体会娜拉情感起伏的变化。 2、 反复诵读《致大海》这首诗，体会诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解 作者表达的思想情感。 3、两者都是追求自由，采取的方式有何异同？为何？
▪ 1、速读梳理剧情，了解故事梗概； ▪ 2、精读台词， 分析人物言行及特殊情景中标点符号的运用，把握矛盾冲突，分析人
2024版小学语文教研汇报PPT精编版课件
汇报范围
小学语文教学内容与要求
小学语文教学方法与手段
小学语文教学评价与反思
小学语文教学资源与利用
02
小学语文教研现状
小学语文课程设置
课程目标与内容
依据国家课程标准，明确小学语文教 学的总体目标和各年级阶段目标，涵 盖识字与写字、阅读、写作、口语交 际和综合性学习五个方面。
课时安排与教材使用
课程评价与改革
合作学习法在小学语文教学中的 应用
倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队 协作精神和自主学习能力。
创新教学法在小学语文教学中的 应用
鼓励教师创新教学方法和手段，如运用信息 技术、开展跨学科教学等，以适应时代发展 的需要。
03
小学语文教学实践与 成果
识字写字教学实践
多样化识字方法
01
通过字形、字音、字义等多种方式，引导学生掌握汉字构字规
教研活动反思与总结
活动成果展示
展示本次教研活动的成果， 包括教学设计、教学课件、 教学反思等，以供其他教师 参考和借鉴。
活动过程回顾
回顾本次教研活动的整个过 程，包括活动主题、目标、 内容、方法、效果等方面， 以总结经验和教训。
问题与不足分析
未来展望与计划
分析本次教研活动中存在的 问题和不足，如准备不充分、 时间紧张、参与度不高等， 并提出改进措施和建议。
建立多元评价体系，关注学生全面发 展，推动小学语文课程改革。
遵循教育部规定，合理安排课时，科 学使用统编教材和辅助读物。
小学语文教材分析
01
02
03
教材内容与结构
分析小学语文教材的编写 理念、体系结构、选文特 点等，把握教材的整体脉 络和内在联系。
教材重点与难点
小学语文教研活动课件(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教师的教学水平和专业素养，加强教师之间的交流与合作，本教研活动旨在通过研讨、实践和反思，提升教师对小学语文教学的理解和实施能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文课程标准的认识和理解。
2. 增强教师对小学语文教学策略和方法的应用能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 培养教师反思意识，提升教学研究能力。
三、活动内容（一）课程标准的解读1. 介绍《小学语文课程标准》的基本框架和主要内容。
2. 分析课程标准中的教学目标、教学内容、教学评价等方面的要求。
3. 结合实际教学案例，探讨如何将课程标准融入到日常教学中。
（二）教学策略与方法1. 阅读教学策略：- 预习策略：如何引导学生进行有效的预习？- 课堂提问策略：如何设计具有启发性和针对性的问题？- 朗读指导策略：如何培养学生的朗读能力和语感？2. 写作教学策略：- 写作指导策略：如何引导学生进行写作前的思考和构思？- 写作评价策略：如何进行有效的写作评价？- 写作展示策略：如何组织学生的写作展示活动？3. 综合实践活动策略：- 活动设计策略：如何设计富有创意和实效的综合实践活动？- 活动实施策略：如何确保活动顺利进行并取得预期效果？- 活动评价策略：如何对综合实践活动进行有效评价？（三）教学案例分析与反思1. 选择典型案例进行分析，探讨案例中的教学亮点和不足。
2. 组织教师进行教学反思，提出改进措施和建议。
3. 分享优秀教学案例，促进教师之间的相互学习和借鉴。
四、活动流程1. 开场致辞：介绍活动背景、目标和内容。
2. 专家讲座：邀请专家对课程标准、教学策略与方法进行解读。
3. 教学案例分享：教师分享自己的教学案例，进行现场研讨。
4. 小组讨论：分组进行讨论，交流教学心得和经验。
5. 总结与反思：对本次活动进行总结，提出改进措施和建议。
小学生语文作为指导教育教学PPT演示课件
川流不息 的人群 热闹地 挤在小 小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风 景。
（写景、记事、状物、想象作文……）
• 2、该景物有哪些特点？
• 3、大体按什么样的顺序写？
• 第一:要学会观察，抓住看到的景物的特点。
• 有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往
川流不息 的人群 热闹地 挤在小 小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风 景。
空话，什么“这里的景色多美啊！”“眼前的美景 太迷人啦！”其实，北方的三月，还看不到绿色，
有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷
人，别人还是不知道。
• 那么，如何写好景物呢？最主要的一点就是抓住景 物的特点写。
学习抓景物特点的几种方法
• 不同的环境有不同的特点。因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具
体 ， 让 人 有 身 临 其 境 之 感 。 请 看 以 下 片 断 ， 想 想 作 者 是 怎 样 抓 住 景 物 特 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。
陆虹讲座《把握教材特色 提升阅读素养》共74页文档
陆虹讲座《把握教材特色 提升阅读素 பைடு நூலகம்》
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左