高中历史人教版选修3教案-3.3课 走向世界大战

《走向世界大战——细读漫画，解释历史》教学设计

【教材分析】

本课在本单元第1、2课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策，使法西斯国家的侵略气焰更加嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。

【教学目标】

知识与能力：了解英法美的绥靖政策及其主要表现，分析其影响，知道《苏德互不侵犯条约》的内容和后果。

过程与方法：学生能掌握观察、解读漫画的方法，增强历史理解能力；能通过地图描述战争形势，增强时空观念；能通过提出问题，并结合史料解决问题，增强史料实证的能力；能通过阐述自己的历史观点以及画历史漫画，增强历史解释的能力。

情感态度价值观

认识西方大国的绥靖政策给社会带来的影响与教训，唯物史观的联系论所表示的世界是普遍联系的，学生能领会个体利益与集体利益是相关联的。

【教学重点】

慕尼黑阴谋

【教学难点】

绥靖政策的影响；《苏德互不侵犯条约》的影响。

【教学过程】

导入新课：

师：大家都喜欢看漫画。漫画大约起源于16世纪文艺复兴背景的欧洲，人文主义者用一些夸张滑稽的手法来表现自己的一些观点和情感。于是，我们就发现后来的历史时空里，有一些漫画往往以其犀利的笔锋和幽默的手法调侃历史事件，从中让我们进一步了解当时一部分人们对历史事件的感受，揭示当时的时局。就比如这张漫画，就是上节课的内容，揭示了本课的背景。请同学来热热身。1937年“柏林——罗马——东京”三国轴心不断形成。这只三头怪兽，蠢蠢欲动、蓄势待发。那么在这样紧张的局势前后，其他大国是否可以阻止这头怪兽走向世界大战呢？我们就跟着漫画进入今天这节课，先来走进第一张我们要解读的漫画：画于二战前的《希特勒、墨索里尼与狗》

新课学习：

一、和平or阴谋？

过渡：

1.大家先别急着分析，在解读图片信息时，我们首先要学会慧眼识图，那么哪些读图的习惯可以让我们抓住关键的信息。（挖掘标题、注解里的时间、地点、人、国别等事件标志性信息）在本图中，你找到哪些有效信息。（希特勒（德）、墨索里尼（意大利）、英国、二战前）

2.要想更深入地理解这幅漫画的内涵，你要善于思考一些你看不懂的地方？有没有同学想分享一下，你找到的疑问点或想要进一步了解的地方？

设计意图：

引导学生总结平时的读图技巧，培养学生细致的读图习惯；引导学生善于从细

节发现疑问，并主动去解决疑问，论从史出。

3.要想解决这些问题，我们必须重回历史，在史料中寻找更确切的真相。

（一）和平表面

过渡：要想知道英国的情况，我们要看看领导层的态度。当时的英国首相是张伯伦。在1937——1940出任英国首相，著有《演讲集·为和平奋斗》。这里给大家讲一个故事，有关张伯伦的故事，1938年9月30日这一天，张伯伦从飞机上下来，飞机下面是密密麻麻的人群，他们欢呼雀跃，因为张伯伦手里的这份文件——英法德意四国签订的《慕尼黑协定》。我把光荣的和平从德国带回到唐宁街。我相信，这是我们时代的和平。

1.我们可以看到上到英国的领导层，下到英国的民众，他们向往的是什么？（和平）为什么?（历史原因：一战后和平思潮盛行，现实原因：经济危机影响下，英国经济衰退、实力不济。）

2.从人道主义讲，为了国家利益与人民安全而向往和平，拒绝战争，英国人民的心情我们很能理解。但问题是他们谈和平的对象希特勒也是向往和平的吗？

（二）阴谋深处

过渡：

一面是向往和平，为和平而奋斗并企图祸水东引的西方大国；一面是大放和平烟幕，麻痹欧洲而秘密备战的法西斯。当法西斯的阴谋逐渐外露的时候，这种和平还会是单纯的和平吗？这些西方大国所谓的和平也就掉进了阴谋里，成了阴谋的帮凶。

问：我们来看这张地图，慕尼黑在哪里？慕尼黑协定讨论的核心地区是哪里？在此之前希特勒上台后疯狂扩军备战，撕毁《凡尔赛条约》，1936年占领了莱茵非军事区，1938年3月吞并了奥地利。如果你是希特勒，你接下来会怎想呢？结合书本与地图，说一说吞并捷克斯洛伐克的战略要义（装备精良、苏台德地区有防御工事、重工业、斯柯达兵工厂）

这个慕尼黑协定有一个很可笑的地方，主权国家不在的情况下，其他国家把他的土地分走了。

我们对一个在强大邻邦压境下的小国不论抱有多大同情，但总不能仅仅为了它而不顾一切地使大不列颠帝国卷入一场战争。

—张伯伦(英国首相)

我们也明白他们的和平主义还有什么样的心态（牺牲小国、自私自利）和平主义发生了一些变质。所以我们回到这幅图，就明白，这只狗知不知道自己是不咬人的？因为这种为了自身利益的狭隘的和平主义主导了西方大国的心理，它不敢咬，后来只能牺牲小国利益以求自保。所谓和平，其实双方各有阴谋。我们就把二战前西方大国这种自私的外交政策叫做——绥靖政策。

二、妥协but妥善？

过渡：绥靖这两个字有些陌生，绥是安定、安抚的意思，靖也是安定的意思，合在一起是，用安抚的手段来达到安定的局势。某一种角度来说这是一种妥协，有时，妥协确实是历史的智慧，比如光荣革命、1787年宪法、孙中山让位袁世凯等等，虽然都是妥协，但他们在原则上不将就，把当时的局势处理得很妥善。这次二战后的绥靖政策妥善吗？一个慕尼黑阴谋孤证难鸣，我们就用史实来说话。绥靖政策的妥协它不妥善。史料整理出来了，如何转化为我们自己更深刻的历史理解呢？

1.竖着看，哪一次绥靖政策程度最深？

（在慕尼黑阴谋中，英法出于对战争的恐惧，不惜从幕后走到前台，明目张胆抛开当事国，公开地把捷送到法西斯铁蹄之下，这是大国强权主义和绥靖政策的集中体现。）

2.横着看，绥靖政策带来了哪些影响？

3.绥靖政策里得到怎样的教训，如果历史可以重来的话，你觉得比较妥善的做法是什么?【自主整理】

设计意图：

引导学生聚焦历史细节，从多方位看待历史的现象；结合地图，分析战争的形势与战略要义，培养学生的时空观念，增强学生的历史理解能力。