增强生命的任性 优秀教学设计

《增强生命的韧性》教学设计

一、课程标准依据

七年级《道德与法治》第九课第二框《增强生命的韧性》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。“认识自我”中具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。“自尊自强”中具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。”

本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”

二、教材分析

第九课第二框“增强生命的韧性”由“生活难免有挫折”“发掘生命的力量”两目组成，分别介绍了挫折的含义、如何正确对待挫折、如何发现、挖掘生命的力量等内容。

三、学情分析

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱,在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难,战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。

在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难,生活中的挫折,谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法,需要对挫折有正确的认识。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折,要用积极地态度战胜它。并学会应对挫折的有效策略。

四、教学目标

1．知识目标：理解挫折的含义；知道产生不同挫折感的主要原因在于不同的人对于挫折的认识和态度不同。

2．能力目标：能够正确分析挫折的影响，寻找面对挫折的生命力量，增强抗挫能力，培养全面分析问题和解决问题的能力。

3．情感态度价值观目标：加强直面挫折的教育，帮助学生树立正确的挫折观，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

五、教学重点：发掘生命的力量。

教学难点：正确看待挫折。

六、教学过程

（一）导入新课

师问：同学们，在节日或是其他特别的日子里祝福他人的时候，你们会说些什么呀？

（学生会回答：祝你一路顺风；祝你节日快乐；祝你万事如意；祝老人福如东海、寿比南山等）

师问：同学们刚才表达出的祝福都能够实现吗？

（学生稍加思索后得出结论：不可能都实现）

师小结：是的，这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿，有些实现了，但更多的却只是表达了我们的祝愿，而事实并非都能遂人所愿，我们还是会遇到挫折的。在人生道路上，难免会遇到这样那样的挫折，当生命遭遇挫折时，我们要学会正确对待挫折。接下来，就让我们一起学习第九课《珍视生命》第2框《增强生命的韧性》。

【设计意图】创设情境激发学生的兴趣。

（二）授新知

1. 人生难免有挫折

活动一：课堂调查——体验自身的挫折

问题：是不是每个人都会遭遇挫折？

请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看是不是有人从来都没有遇到过挫折？(分小组讨论)

各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。

教师总结：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同的挫折，而且每个人都遇到过挫折。生活的道路并不总是平坦的，我们难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利、失败，就是挫折。

【设计意图】以学生亲身经历的挫折展开讨论,既激发学生的学习兴趣,又为本课重点部分埋下伏笔。

活动二：相关链接——认识挫折(教材P106)

组织学生自主阅读知识链接，在理解挫折三层含义的基础上，结合教材P105的情境，自主思考下列问题，教师请部分学生进行总结发言。

问题：(1)请你结合挫折的三层含义，分析教材P105情境中发生的事情。

(2)如果是你，会是什么反应？

(3)如果你是情境中主人公的好朋友，你会怎么做？

教师总结：面对不同的挫折，不同人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也便不同。同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。

【设计意图】以相关链接为素材,调动学生学习的积极性,使学生认识到面对挫折，不同人会有不同的情绪感受和行为反应，其主要原因是人们对挫折的认识和态度不同。

教师过渡：既然人们对待挫折会产生不同的感受和行为反应的主要原因是人们对待挫折的认识和态度不同，那么他们分别会产生什么样的影响呢？

辩一辩，赛一赛。“挫折到底是好事还是坏事？”

正方同学：挫折是好事

反方同学：挫折是坏事

教师归纳总结：挫折的影响：

（1）积极影响：得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。

（2）消极影响：面对挫折，如果一味地沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。

【设计意图】：通过辩论的方式，让学生体验到挫折是一把双刃剑，具有双重影响。当我们遇到挫折时，冷静分析，努力寻求克服挫折的时机和良策，挫折就会成为人生的经验和财富，就会变成好事，成为我们走向成功的铺路石。

教师过渡：既然挫折对我们的人生有积极影响，也有消极影响，那我们应该怎样看待挫折呢？

活动三：探究与分享——如何正确看待挫折(教材P107)

组织学生自主阅读教材P107爱迪生的故事，结合爱迪生的事例自主思考问题，教师请部分学生进行总结发言。

问题：(1)爱迪生是怎么看待挫折的？

(2)结合爱迪生的事例，你是如何理解“失败是成功之母”的？

教师总结：生活中的挫折是我们生命成长的一部分。挫折可以使我们更清醒，使我们获得更加丰富的生活经验；挫折也可能会使我们产生失落、遗憾、难过、愤怒、不满等情绪，甚至一味沉浸在负面情绪中，变得消沉或做出不恰当的行为；如果我们能及时地调整自己，正确地看待挫折，就可能将挫折变为自己生命成长的机会和动力。

2. 发掘生命的力量

活动四：阅读与思考——感受自身生命的力量

多媒体展示霍金的故事，结合霍金的事例自主思考问题，教师请部分学生进行总结发言。

霍金是一个懂得感恩生活和乐观不屈的人。霍金从小就拥有对自然科学的强烈兴趣，在大学时代(当时还没患病)，他就意识到，肯定会有一套能够解释宇宙的万物理论，并陶醉于对其的思索之中，把之当做了自己的信仰。在他21岁得知自己患上了不治之症后他也消沉过一段时间，极度失望时他做了一个梦，梦见自己努力去帮助一些人。医生当时预测他最多只能活2年，但2年过后情况并不是非常糟糕。患病后，霍金为了家庭，为了自己的理想，果断地“站了起来”，继续自己的研究。他在个人传记中谈到，他并不认为疾病对他有多大影响，他每天都陶醉在自己的世界之中，努力不去想自己的疾病。同时，他又努力证明自己能够像常人那样生活！在生活中，只要能自己做到的事情他绝不麻烦别人。他很憎恨别人把自己当成残疾人，他说：“一个人身体残疾了，决不能让精神也残疾。”他对生活永远充满了乐观和幽默的态度。在他患病后，曾有6次非常近距离的和死神交手，他都顽强地活了下来。

霍金在一次演讲结束后，一位女记者冲到演讲台前问到：“病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”霍金的脸上充满了笑意，用他还能活动的3根手指，艰难地敲击键盘后，显示屏上出现了四句话：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱我和我爱的亲人和朋