基于新课程理念的高中物理教学方法探讨

基于新课程理念的高中物理教学方法探讨

摘要:为了适应时代发展的要求,提高高中物理课程教学的质量,本文在高中新课程改革的背景下,对高中物理的科学探究式教学模式进行了研究,探讨了高中物理的入门教学方法,给出了高中物理习题教学的一些技巧,并以解决问题为导向,以提高物理复习教学效率为目标,提出了高中物理总复习教学指导的具体教学策略和方法。

关键词:高中物理教学方法复习学习指导

作为一门完备的科学体系,物理科学是科学探究活动的结果。为了培养学生更好地掌握科学知识,发展科学研究的能力,领悟科学的本质,教师应将科学探究引入课堂,指导和启发学生开展自主、独立的探索活动,从而有效地感知和理解知识,掌握实际解决问题的方法,逐步培养出一定的探索精神和创新能力。进入新世纪以来,随着科技和经济的持续迅猛发展,人类社会进入了知识经济时代,对人才的创新精神和实践能力也赋予了更高的要求。2001年7月,全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》将科学探究纳入了内容标准,为物理学科的探究式教学带来了新的推动力。为了适应社会发展对教育提出的新要求,本文在高中新课程改革的背景下,首先针对高中物理的科学探究式教学模式进行了一些研究,然后探讨了高中物理的入门教学方法,再总结了高中物理习题教学的一些技巧,最后提出了高中物理总复习教学指导的具体教学策略和方法,以提高物理复习的教学效率。

1 新课程改革背景下的高中物理科学探究式教学

为适应时代发展的新要求,国家教育部在2001年颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,提出用五年的时间对我国基础教育的课程体系、结构、内容等方面进行调整和改革,从而构建适应时代发展需求、符合素质教育要求的新型基础教育课程体系。正是在这种新的历史条件和时代发展的大背景下,我国的高中物理课程改革也适时启动,受到社会经济和文化发展的影响,有着深刻的经济、科技、文化和国际课程改革的背景。探究式教学能引导学生质疑、调查、探究,引导学生在教师指导下开展主动且富有个性的学习。这不但是以人为本思想的体现,更是改善学生学习方法的有效途径。随着中学教育改革的不断深入、素质教育的全面推进,科学探究式教学受到了前所未有的重视。《国家科学教育标准》[1]指出:“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指学生们用以构建知识、形成科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。”物理学科的科学探究式教学是指学生在教师的指导下,在自然现象、社会现象、日常生活及物理学习的过程中,选择和确定与物理相关的研究专题,并在研究过程中主动地获取和应用知识、解决问题的活动。主要体现为三种类型:第一类为主题探究;第二类为片断探究;第三类是专题探究,即项目设计。其中,前两类的学习周期较短,强调的是知识的形成过程;第三类强调的是知识的应用,学习周期较长。在高中物理教学中,前两类是开展科学探究的重点方式。

2 高中物理入门教学方法

与初中物理相比,高中物理的学习难度更高,对学生逻辑思维的要求更严,学习方法与思维方式也大不相同。因此,抓好高中物理的入门教学质量,对于提高学生学习物理的兴趣、激发学生的学习热情,都是至关重要的。高中物理的入门教学必须注意以下几点方法。首先,要适度调整教学难度,培养学生的学习信心。教师应主动了解学生的学习基础,在备课时应认真钻研大纲和教材,正确把握教学难度,尽可能做到切合学生实际,既不随意降低难度,更不可盲目拔高。其次,要温故知新,激发学生的学习动机。在开始高中物理新课教学时,教师应尽量在学生已有知识的基础上传授新知识,主动为学生的学习过程扫清知识、心理上的障碍。再次,要循循善诱,增强学生的学习动机。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,养成学生自主学习的良好品质,为提高高中物理教学质量奠定坚实基础。

3 高中物理习题教学技巧

习题教学是高中物理教学的重要环节,对于巩固学生所学知识、培养学生的逻辑思维能力发挥了关键作用。在高中物理习题教学中,应注意掌握以下几点技巧。第一,应利用好教材中的例题。目前,高中物理教学中普遍存在一种现象:教师会花一节课去讲解一道复杂的例题,却不舍得用几分钟去讲解一道能起到相同教学作用的简单例题,误以为这是多此一举的行为。但实际上,复杂的例题通常难以实现例题教学的基本目的,有时候还很容易挫伤学生学习物理的积极性,触发他

们的畏难情绪。第二,应选好教学中的习题。通过组织有效的习题教学,教师能引导学生在不同的模型分析、对比中抽象出共性,洞悉共同的物理本质,进而跨越思维障碍,最终促进其创新性思维能力的发展。第三,应通过再思考完善习题教学。教师必须要求学生对所解答过的每一道习题都进行再思考。只有这样,学生才能通过自己的独立思考,将曾经似懂非懂的问题想清楚,从而将寓于物理习题中的物理思想、物理方法以及学习物理的方法提炼出来并掌握。

4 高中物理总复习教学指导

目前,高中物理总复习教学中存在有一个比较突出的问题,即一些教师盲目地认为:只要将高考可能出现的所有题型都向学生讲到了,就可以万事无忧了[2]。由此导致教师每天疲于收集各种类型的习题而忽视了教学规律研究,学生每天忙于解答各种练习题而无暇消化知识。这样做的后果就是师生负担加重、教学效率低下。事实上,在高中总复习阶段的有限时间里,提高教学效率的关键渠道就是提高教学质量。那么,究竟如何提高高中总复习的教学质量呢？实践表明,提高总复习教学质量的有效措施是:在总复习教学中坚持以问题引导教学,以解决问题为目标,强化学生理解物理问题的意识,切实培养学生实际解决问题的能力。学生解决物理问题的思维过程,是通过题目所给的一些信息进行加工处理的过程。该过程由审题、推理和求解等三个步骤组成。作为解题的第一步,审题能力不但是应试的需要,还是素质教育的重要组成部分。在审题的过程中,学生必须从实际的问题情景出

发并建立起物理模型。培养学生具备较强的问题意识,将有利于提高其实际审题能力。推理是体现物理问题求解过程的最基本思维形式。日常教学中,教师应引导学生在思考问题中养成良好的思维模式,这将有助于学生提高推理能力。求解是完成物理问题解决程序的有效心智操作。要培养学生求解问题的能力,必须在教学中加强学生对问题求解能力的训练,培养其良好的问题意识、准确思维及表达的习惯。在高中总复习中,为了培养学生解决问题的能力,需要掌握以下几点教学策略:一是重视学生思维训练,注意将问题意识渗透到各个解题环节之中;二是以问题引领概念与规律的串讲,促使复习更有实效性;三是要变习题为问题,在习题课中培养学生解决实际问题的有效答题能力。

5 结语

本文在高中新课程改革的背景下,对高中物理的科学探究式教学模式进行了研究,探讨了高中物理的入门教学方法,给出了高中物理习题教学的一些技巧,并以解决问题为导向,以提高物理复习教学效率为目标,提出了高中物理总复习教学指导的具体教学策略和方法。本文成果能为高中物理教学改革工作的开展提供一种切实可行的措施。

参考文献

[1]戢守志[译].(美)国家研究理事会.国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社.

[2]张庆林.高效率教学[M].北京:人民教育出版社.