自考--社会心理学复习资料整理上课讲义

社会心理学
1首因效应：人们在对他人形成印象的过程中往往根据最先接受到的某些信息形成印象。

这种最先的信息对人形成印象具有强烈影响的现象成为首因效应。

2近因效应：在某些时候，人们最后所接受的信息也能左右其形成的印象，这种最后接受的信息对人们形成印象具有重要作用的现象称为近因效应。

3中心品质：那些与刺激物的其他若干特征联系密切、对印象形成具有重大影响力的品质称为中心品质。

4、刻板印象：就是类别化的产物，是指人们对某个群体中的人形成的一种概括而固定的看法。

5晕轮效应：当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是～。

6印象管理：试图控制别人对自己形成某种印象的过程，就是～。

7登门槛效应：当个体先接受了一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大、不合意的要求，这叫做～，又称为得寸进尺效应。

8门面效应：如果对某人提出一个很大而又被拒绝接受的要求，接着向他提出一个小一点的要求，那么他接受这个小要求的可能性比直接向他提出小要求而被接受的可能性大的多，这种现象称为～。

9态度：是个人对特定对象以一定方式作出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。

10、睡眠者效应：由于信息源的低可信性的影响使人们不能恰当地估算信息内容，从而形成否定性的态度；随后由于这种影响的消失又能对信息作出正确的估计，使否定的态度变得肯定。

这个反效果被称作～。

11、罗密欧与朱丽叶效应：指外在压力试图破坏相恋两人的爱情关系，反而使两个人爱的更深的现象。

12、武器效应：人们将武器增强侵犯行为的现象称作～
13、去个性化：指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。

14、社会助长：也称为社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。

15、群体极化：指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。

16、冒险转移：群体决策比个人决策更具有冒险性的现象，就称为～。

17、从众：指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。

18、依从：使指人接受他人请求而行动，使别人请求得到满足的行为。

19、过渡理由效应：指附加的外在理由取代人们行为原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转向外部控制的现象。

20积极性偏差：个体在评价他人时，往往更多地对他人作出积极的、肯定的评价，（即评价他人时总有一钟特别宽大的倾向，）这就是积极性偏差，也称“宽大效应”。

21表征性启发：人们根据当前的信息或事件与其认为的典型信息或事件的相似程度进行判断。

22获得性启发，人们根据某种信息容易在心里想起来的程度来进行判断方法。

那些很容易就能回忆起来的信息被认为比那些容易回忆起来的信息更平常，就是~。

23调整性启发：人们进行判断时，先抓住某一锚定点开始，然后逐渐地调整，最终得出一个结论，就是~
24社会干扰：如果别人在场或与别人一起活动，造成了行为效率的下降，就称作社会干扰或社会干扰作用。

25社会惰化：也被称坐社会惰化作用或社会逍遥，制群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

二、填空选择：
1社会心理学的产生与发展，大体经历三个时期：思辩期、经验描绘期、实验
2 儿童自我概念形成的三个因素：一、儿童自我概念发展的核心机制，是他们在认知能力不断提高的同时存在差与他人的相互作用。

二，开成起来的“镜像自我”，别人对于儿童的态度瓜就像是一面镜子，儿童通过它们来了角和界定自己，并开成相应的自我概念。

“一般化他人”概念。

三，自省能力是儿童形成自我概念的基础。

我国小学三年级以上学生已形成十分清晰的自我概念。

3、社会心理学研究的方法原则：客观原则、宏观与微观相统一原则、交往原则、人道原则。

4、社会化的心理机制：角色引导机制、社会比较机制、社会学习机制、亚社会认同机制。

5、知觉他人的过程有四个：寻找意义、注重显著性信息、对信息进行类别化、运用图式。

6、社会知觉的偏差：晕轮效应、积极性偏差、证实偏差、后视偏差、虚假一致偏差、自我中心偏差。

7、动机性偏差有三种：自我服务、自我设阻、社会比较。

8、态度的四种基本功能：适应功能、自我防御功能、价值表现功能、认识和理解功能。

9、劝说情境的模式包括4个阶段：外部刺激、目标靶、中介过程、结果。

10、可信性通常包括专长性和可靠性两者。

11、态度量表法通用量表：瑟斯顿等距量表（瑟斯顿）、利克特型量表（利克特）语义分化测量（奥斯古德）。

12、人际关系建立与发展的过程四阶段：定向阶段、情感探索阶段、感情交流阶段、稳定交往阶段。

13、人际关系的原则：交互原则、功利原则、自我价值保护、人际吸引水平的增减原则。

14、侵犯的社会学习观点：（1）侵犯可以通过强化来培养；（2）侵犯可以通过观察学习而获得；（3）去学习与再学习过程可以减少侵犯。

15、侵犯行为得控制：（1）侵犯行为得社会制约（2）去个性化得避免（3）道德发展水平的提高。

16、拉塔涅和达利的干预模式：于1970、1981年提出。

他们认为，干预需要经历五个认知阶段：注意、解释、决定、选择、履行。

17、群体的类型：（1）社会学家库利：首属群体与次属群体（2）社会心理学家梅尧：正式群体与非正式群体。

18、影响群体形成的因素：共同目的、隶属需要、共同兴趣、压力情境、群体的工具作用。

19、从众的原因：行为参照、对偏离的恐惧、群体的凝聚力。

20、服从原因：合法权力、责任转移。

问答
认知性偏差有哪些？
行动者与观察者。

（着眼点和信息来源不同可导致行动者与观察者
的归因偏差。

）（2）显著性与获得性。

2动机偏差有哪些？
自我服务；（2）自我设阻；（3）社会比较；
3态度形成的理论？
答：（1）学习论；（2）诱因论；（3）认知相符论。

４，信息源是怎么影响态度的改变的？
可信性（２）喜爱性（３）相似性
５，减少侵犯的方法与途径？
使人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来，也就是宣泄；
（２）个人自己意识到侵犯的后果，从而自觉控制或转移侵犯冲
动，这一途径涉及的是移情能力的培养的问题；（３）个人养成
较少侵犯性的成熟个性结构。

6哪些人容易被助？
善良、聪明，未伤害过自己的人；（2）与自己相识的人；（3）有
吸引力的人；（4）不被责备者。

7造成冒险转移的原因有哪些？
答：第一，个人假设群体鼓励富有冒险性的见解；第二，责任分散；第三，文化
价值倾向于对高冒险性有较高评价。

8、自我概念的功能
答：（1）保持内在一致性；（2）决定个人对经验怎样解释；（3）决定人们的期望。

9、图式在社会认知中的作用。

答：（1）帮助人们提取信息；（2）加快信息加工的速的，提高解决问题的效率；（3）可以填补社会认知者所需要的信息。