如何实现高效语文课堂

浅谈如何实现高效语文课堂

对于小学语文老师而言，课堂就是语文教学的主阵地，一堂课是否有效和成功，从一定程度上说要取决于老师和学生之间的配合度，只有老师和学生互动顺滑，课堂教学才会良性循环，语文教学也才会呈现出实效。因此，语文教师要充满激情授课，深入理解文本，跟学生平等对话，课堂上有效提问、有效评价，生成有效的师生互动，才能实现高效的语文课堂。

有效师生互动高效语文课堂一、现今语文课堂存在的若干问题1.教学目标模糊，文本被老师肢解得支离破碎

课文是老师用以教学的载体，是为学生传授知识技能的依据。但随着现代技术的越来越进步，很多老师把文本丢在一边，单纯追求画面的唯美，内容的丰富感。虽有这些花哨的课件的辅助，但仍旧按照读课文、讲词语、分析语句、做练习题的老套路来填充语文课堂，教学目标模糊，主次不分，学生对文本理解不深入，学生的体验也是蜻蜓点水，导致学生接收到的语文知识也是支离破碎的。

2.教师定位不清，学生被老师牵着鼻子走

学生是学习和发展的主体，是课堂教学的主人，老师只是组织者和协调者，老师的一切教学活动都应该围绕学生的个体差异和不同的学习需求来进行。但课堂上，老师一旦滔滔不绝的讲起教材，就忘记了自己应该扮演的角色。学生往往会被老师事先设计好的问题问得晕头转向，至于为什么会有这些问题，回答了这些问题对文本的理解有何帮助，学生并不清楚。老师也只满足于这种单纯的一问

一答式的师生互动中，对于学生是否真懂也就敷衍了事而已。著名的教育家苏霍姆林斯基就曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动。”

3.评价指向不明，学生被夸得如坐云端

现在老师最喜欢用的评价语就是“你真棒！”“嗯，说得对！”……类似这种笼统的评价语。可是，真正好在哪里？不错在哪里？对于学生没有任何指导作用，这时的评价也是无效的。

二、以有效的师生互动为阶梯，实现高效语文课堂

师生互动即是一个师生对话的过程，是老师、学生、文本之间全方位互动的过程，而课堂就是这三者用于精神上的沟通，心灵上的碰撞的主阵地。当下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。要真正实现语文课堂的高效，能在有限的40分钟达到预想的效果，克服当前语文课堂存在的种种弊端，就要探寻有效的师生互动方式，让教师和学生把自己担当的角色真正淋漓尽致地表现出来。那么，怎么做才能做到有效的师生互动呢？笔者认为：

1.用激情感染学生，为课堂注入活力

情绪是可以传染的，老师带着怎样的情绪进课堂决定了学生用什么样的情绪回应老师。小学生心智单纯，很容易被周围的环境所影响。“把激情带进课堂”，让老师的工作热情，讲解激情感染学生，

真心关注每一个学生，使学生增强学习的兴趣和克服困难的信心。这样，即使有一小部分心不在焉的学生也会很快被其他学生高涨的情绪感染回来，并会及时进入到师生互动中。

2.深入理解文本，为课堂奠定基础

立足文本，围绕“三维度”精心设计课堂教学的目标、重点、难点，预先在课文中做好标记和批注，对于提醒学生的训练点要了然于心。尤其对于那些提前预设的问题，一定要紧扣课文的关键和中心思想，切忌假、大、空。课堂上，要做到“以学定教”，根据学生的实际情况，把握与学生互动的技巧和策略，将提问的问题进行归纳和合并，注意每个问题的层次和坡度，调动学生深入体验课文的兴趣和成就感。

3.关系和谐，为课堂注入亲和力

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教学活动是师生的双边活动，要使师生互动能够有效的进行，就要建立起学生对教师的信任感，教师也要充分相信学生的能力，师生之间互相理解、支持，人际关系平等、和谐，打破教师“一言堂”、“师动而生不动”的局面，整个教学环节才能顺畅进行。

4.有效提问，为课堂搭建交流平台

课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。小学生知识水平不高，所学知识有限，在小学语文教学中，恰当的提问，对于调动学生学习的积极性，开发学生智力，启发学生思维，

活跃课堂气氛，具有极大的积极作用。

课堂提问有针对性提问和开放性提问，有基础性提问和拓展性提问，有单纯提问和复合提问，也有知识水平提问和理解水平提问。教师在课堂上无论使用哪种提问方式，都要顾及学生的学情和个体差异，还要选择恰当的时机。德国教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传播已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”因此，在师生互动环节中，师生互动是否能够顺利进行下去，教师如何有效提问是关键。曾听过五年级《圆明园的毁灭》这一课的同课异构，两位授课老师都采用了文中第三自然段的知识点“有……也有……；有……也有……”，指导学生写小练笔。对于这个自然段排比、工整的写作手法两位老师都有提及，唯一不同的是，其中一位老师在学生动笔之前，问了这样一个问题：“像这种句式，还可以用在描写什么地方或物体上？”看似简单的一个提问，让学生在写作时茅塞顿开，最终呈现的作品也是内容丰富、思维开阔、句式新颖，而不是仅仅把思路拘泥于对圆明园的描写上。

5.有效评价，为课堂提供润滑剂

课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，在师生互动中发挥着重要的作用。在学习《父亲和鸟》这一课时，读到带有“喃喃地说”这个短语的那一句，学生读起来激情似火，课堂气氛高涨，很是热闹。这时授课老师提醒说：“嗯，看来同学们很喜欢读这篇课文。不过，如果父亲也如你们那样大声说话，躲在树丛中的小鸟大概要

被吵醒了。”学生听后都心悦诚服，明白了老师的用意。这样的评价，是真诚的、温和的，可以引起学生的深思，切实提高学生的语文水平。

因此，教师的评价一定要恰当并适当，要有明确的指向性，尤其课堂上发生学生对某一知识点理解模糊时，对文本体验偏离时，以及学生对老师的指点反应迟缓时，老师有效的评价和调节显得尤为重要。当然在评价时，还要注意教师的评价、学生的评价与学生间互相评价相结合，使小学语文课堂评价形成学生自我教育，互帮互教的良好氛围。

三、结束语

综上所述，要切实提高小学语文课堂的有效性，不是只言片语就可以涵盖的，也不是一朝一夕就可以做到的。但对于小学语文老师而言，课堂就是我们语文教学的主阵地，一堂课是否有效和成功，从一定程度上说要取决于老师和学生之间的配合度，只有老师和学生互动顺滑，课堂教学才会良性循环，语文教学也才会呈现出实效。基于小学生的心理特点和认知水平，我们必须立足课本，深究课本内涵，力求在课堂上有限的时间内，合理安排教学环节，挖掘学生的学习兴趣，调动学生参与和配合的积极性，提升学生对课堂文本的理解，使有效的师生互动发挥到极致，从而达到提高课堂有效性的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验