初中生物课堂教学如何更好联系生活实际论文
初中生物教学应联系学生的生活实践
初中生物教学应联系学生的生活实践初中生物教学是中学教育中的重要组成部分，它不仅是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径，更是帮助学生了解生命、热爱生命、保护生命的关键环节。
在初中生物教学中，如何联系学生的生活实践，将课堂教学与学生的生活经验和实际行动相结合起来，是提高生物教学质量和培养学生科学素养的重要途径。
下面，就初中生物教学如何联系学生的生活实践进行探讨。
一、注重生物实验教学生物实验教学是生物教学中不可或缺的一部分。
通过生物实验教学，学生可以亲自操作，观察实验现象，探究实验规律，增强科学实验能力，提高动手能力，培养勇于实践、善于观察、善于发现和善于解决问题的品质。
在进行生物实验教学的时候，教师可以选择一些与学生生活经验或家庭实践相关的实验内容，让学生通过实验来观察、探究并加深对生命现象的认识。
在教学《植物生长与发育》时，可以引导学生种植一些易于生长的植物，并自行观察和记录植物生长的变化；在教学《动物生命周期》时，可以让学生观察家养宠物的生命过程，比较哺乳动物和节肢动物的生命周期。
通过这些实验，学生可以真实感受到生命的奥秘，加深对生物知识的理解，培养对生命的敬畏之情。
二、利用身边的绿色资源生活实践融入生物教学还可以利用身边的绿色资源。
学校周边的植物、水域和公园是非常好的教学现场，教师可以组织学生到自然环境中，通过观察、采集、实地调查等方式，培养学生的观察与实践能力。
在观察生活周边的植物和昆虫时，学生可以了解它们的生长习性、生态需求和相互关系，发现身边的昆虫、鱼类、鸟类和植物，了解它们的生存环境和角色，增强对生态环境的认识。
在这个过程中，学生将自己融入自然，学会呵护大自然，爱护生态环境。
三、引导学生参与生态保护实践生物教学也可以通过引导学生参与生态保护实践来联系学生的生活实践。
生物教学不仅是一种知识传授，更是一种责任与担当的培养。
教师可以引导学生参与学校或社区组织的植树活动、环保宣传、保护动植物的活动等，让学生亲身体验生态保护的重要性，锻炼实践能力和责任意识。
浅谈生物教学如何贴近实际生活
浅谈生物教学如何贴近实际生活摘要：现在生物教学越来越远离了我们的生活实际。
生物教学应回归学生的生活实际，只有真正地让生物学习走进学生的生活实际，才能更有利于激发学生的学习积极性和主动性，更有利于构建高效课堂。
本论文首先阐述了生物学是一门起源于生活，发展于生活，又实用于生活的学科, 然而在传统的教学中,为了让学生在最短时间内接受大量的书本知识,生活中的生物学知识越来越不受重视,来源于生活实际的知识学习变成了纯书本的学习,生物教学远离了我们的生活实际。
本论文通过四个方面的论述和举例，最后得出结论：生物教学应当贴近学生的生活实际。
关键词：生物教学贴近生活实际《生物课程标准》指出：要注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，而且要在内容上强调生活化、社会化，在方法上强调探索活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用最贴近实际生活的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。
因此，在生物教学中我们应该遵循从生活中来、到生活中去的原则。
那么在初中生物教学中如何较好地贴近生活实际呢？我认为应该从以下几个方面做起。
一、新课导入应当联系生活实例，激发学生的积极性现实生活中蕴含着大量的生物学知识，如果能够从学生的已有生活经验出发，联系学生熟悉的感兴趣的生活实例引入新课，可以培养学生的探究精神和创造性思维的品质，产生强烈的求知欲望，同时也能活跃课堂气氛。
例如有这样一个案例：我校青年教师汇报课中，老师讲现代生物技术课的引入是：前面的学习中我们已经接触了生物技术的概念，今天我们来看看什么是现代生物技术。
这样的引入虽然直接但是不足以让学生产生浓厚的兴趣，因为兴趣是最好的老师，所以我觉得应当从生活中的实例引入新课最好。
比如，我们能不能培育出大象那么大的猪？现在种植的棉花为什么不生虫？同学们听过转基因食品吗？同学们知道克隆动物吗？利用生活的实例这样可以更好地激发学生的学习积极性，因为他们学习的知识可以应用到生活实际中去。
初中生物教学与生活实际的紧密关联
标题：初中生物教学与生活实际的紧密关联摘要：本文主要阐述在初中生物教学中，如何通过紧密结合生活实际，激发学生的学习热情，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
通过实践案例的展示，我们将讨论初中生物教学如何利用生活中的资源，促进学生理解生物学的原理，并将所学知识应用于日常生活中。
一、引言生物学是研究生命现象的科学，初中生物课程是培养学生初步理解和探究生物学原理的重要阶段。
然而，许多初中生对生物学课程感到困惑，他们认为生物学的知识抽象、难以理解。
为了解决这个问题，我们需要将生物学知识与生活实际紧密关联，让学生在熟悉的情境中理解和掌握生物学知识。
二、教学内容与生活实际的紧密关联1.日常生活中的生物学：教师可以通过引导学生观察生活中的生物学现象，如植物的生长、动物的习性、食物链等，帮助学生建立对生物学的直观理解。
2.健康生活与生物学：教师可以结合健康生活的话题，如饮食、运动、疾病预防等，引导学生探究生物学原理在健康生活中的应用。
3.环境与生物学：教师可以引导学生关注环境问题，如环境污染、生态平衡等，帮助学生理解生物与环境的关系。
三、教学方法的改革与创新1.案例教学：教师可以通过收集生活中的实际案例，如某个疾病的成因、某种植物的种植方法等，引导学生分析、讨论和总结。
2.实验教学：教师可以通过组织学生参与生物实验，如植物栽培、动物饲养等，让学生亲手操作，体验生物学的趣味性和实用性。
3.合作学习：教师可以引导学生以小组形式开展课题研究，通过合作学习和交流，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
四、教学评估与反馈教师需要定期评估学生的学习成果，可以通过学生的作业、实验报告、小组讨论成果等进行评估。
同时，教师也需要听取学生的反馈意见，了解学生对生物学的理解和需求，以便调整教学策略。
五、结论初中生物教学与生活实际的紧密关联，不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和解决问题的能力，还能培养他们关注环境、健康等社会问题的意识。
初中生物教学与生活实际的紧密结合
初中生物教学与生活实际的紧密结合一、引言生物是一门与生活实际紧密相连的学科，它涉及到人类生活、生产、健康、环保等各个领域。
在初中生物教学中，教师应当注重将教学内容与生活实际紧密结合，让学生在学习生物知识的同时，能够更好地理解和应用这些知识。
本文将就初中生物教学与生活实际的紧密结合进行探讨，旨在提高初中生物教学质量和学生的综合素质。
二、教学内容与生活实际相结合在生物教学中，教师应当注重将教学内容与生活实际相结合，让学生通过观察生活中的现象来理解生物知识。
例如，在讲解植物的光合作用时，教师可以引导学生观察植物的生长过程，了解植物是如何通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，从而为人类和动物的生存提供必要的条件。
此外，教师还可以通过展示各种植物的图片和实物，让学生更加直观地了解植物的种类和特点。
三、教学方法与生活实际相结合在教学方法上，教师应当注重将教学方法与生活实际相结合，采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以采用实验教学的方法，让学生通过亲手操作实验来了解生物知识的原理和过程。
在实验过程中，学生可以观察各种生物现象的发生和发展，从而更好地理解和掌握生物知识。
此外，教师还可以采用多媒体教学的方法，通过图片、视频等多媒体手段来展示生物知识的具体内容，增强学生对生物知识的理解和记忆。
四、课外活动与生活实际相结合除了课堂教学外，教师还应当注重课外活动的组织和开展，将课外活动与生活实际相结合。
例如，教师可以组织学生参加各种环保活动，让学生了解环保的重要性，增强学生的环保意识。
此外，教师还可以组织学生参加各种生物科技活动，让学生了解生物科技的发展和应用，激发学生的学习兴趣和探索精神。
通过这些课外活动的开展，学生可以更好地将所学知识应用到实际生活中，增强学生的综合素质和能力。
五、教学评价与生活实际相结合教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，教师应当注重将教学评价与生活实际相结合。
在评价学生的学习成果时，教师应当注重考察学生的实际应用能力，而不是仅仅关注学生的考试成绩。
初中生物教学与生活实际的紧密联系
初中生物教学与生活实际的紧密联系一、引言生物是一门与生活息息相关的学科，它涵盖了生命的起源、发展、遗传、进化以及环境与生物等多个方面的内容。
在初中生物教学中，教师应注重将理论与实际生活紧密联系在一起，让学生通过观察生活中的生物现象，掌握生物知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，很多教师往往偏重于理论知识的教学，忽略了生物知识与生活实际的联系，导致学生难以理解和掌握所学知识。
因此，如何将初中生物教学与生活实际紧密联系起来，成为当前初中生物教学亟待解决的问题。
二、教学内容与生活实际的联系在初中生物教学中，教师应注重教学内容与生活实际的联系，让学生通过观察生活中的生物现象，掌握生物知识。
例如，在讲解植物的光合作用时，教师可以引导学生观察植物的生长过程，了解植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，从而净化空气。
此外，教师还可以通过一些生活中的实例来帮助学生理解生物知识。
例如，在讲解人体免疫系统时，教师可以引导学生思考为什么注射疫苗可以预防疾病？疫苗是如何发挥作用的？通过这些生活中的实例，可以帮助学生更好地理解生物知识，提高学习兴趣。
三、教学方法与生活实际的联系在初中生物教学中，教师应注重教学方法与生活实际的联系，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用案例分析法、实验教学、角色扮演等多种教学方法，将生物知识与生活实际相结合。
例如，在讲解食物链时，教师可以让学生扮演不同的生物角色，模拟食物链的形成过程，从而更好地理解食物链的概念和特点。
此外，教师还可以利用多媒体技术，将抽象的生物知识转化为直观的生活现象，帮助学生更好地理解。
四、实验教学内容与生活实际的联系实验是初中生物教学的重要组成部分，教师应注重实验教学内容与生活实际的联系，让学生在实验中掌握生物知识，提高解决问题的能力。
在实验教学中，教师应根据教学内容和生活实际设计实验方案，引导学生运用所学知识解决实际问题。
初中生物教学与生活实践的联系
初中生物教学与生活实践的联系一、引言生物学是一门与生活实践密切相关的学科，它涵盖了生命的起源、发展、遗传、环境等众多领域。
在初中生物教学中，教师不仅要传授给学生基础的生物学知识，更要培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。
本文将探讨初中生物教学与生活实践的联系，以及如何通过这种联系提高学生的学习效果和实际应用能力。
二、教学内容与生活实践的结合1.日常生活中的生物学：在初中生物教学中，教师可以将日常生活中的生物学现象融入到课程内容中，让学生感受到生物学知识的实用性。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以引导学生思考为什么植物在早晨的时候叶子是绿色的，而在中午时叶子会变黄？通过这样的实例，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
2.实验教学中的生活实践：实验是生物教学的重要组成部分，教师可以通过设计一些与生活实践相关的实验，让学生亲身体验生物学的魅力。
例如，在观察植物细胞的实验中，可以让学生自己动手制作植物切片，观察植物细胞的结构；在观察动物行为的实验中，可以让学生观察家禽、家畜的行为，了解动物行为与环境的关系。
这些实验不仅有助于学生掌握生物学知识，还能培养他们的观察能力和实践能力。
三、课外活动与生活实践的结合1.生物兴趣小组：教师可以组织生物兴趣小组，鼓励学生利用课余时间进行生物实践活动。
例如，可以组织学生参观当地的农场、养殖场、植物园等场所，了解生物的生长环境和生长过程；可以让学生参与校园绿化设计，培养他们的植物种植和养护技能。
这些活动有助于培养学生的观察能力、动手能力和团队合作精神。
2.家庭实践：家庭是学生生活中最重要的场所之一，教师可以鼓励学生将所学的生物学知识应用到家庭生活中。
例如，在讲解食品的营养成分时，可以让学生帮助父母选购健康的食品；在讲解环境保护知识时，可以让学生参与家庭垃圾分类和废旧物品回收等环保活动。
这些活动不仅有助于巩固学生的生物学知识，还能培养他们的环保意识和家庭责任感。
四、结语初中生物教学与生活实践的联系是密不可分的。
初中生物教学应联系学生生活经验
初中生物教学应联系学生生活经验生物是初中学习科目中的一门重要课程，它是研究生命的起源、演化、结构、功能、发展、生物多样性以及生物在地球上的地位和作用的科学。
生物教学对于学生的综合素质培养和科学素养的提高具有非常重要的作用。
但是在教学中，有些老师只是在讲解知识，而忽略了学生的生活经验。
本文将探讨初中生物教学应联系学生的生活经验，如何结合学生的实际情况来进行教学，提高学生的学习兴趣和水平。
第一，生物教学应联系学生的日常生活。
生物知识离不开生活，离不开我们身边所发生的事情。
在教学中，老师应该引导学生去观察身边的植物、动物、微生物等，结合教材知识进行学科间的融合和交叉。
在解释植物的结构和功能时，老师可以带领学生去学校周围的花园或者公园，观察植物的生长过程、结构和环境适应能力等。
这样可以使学生更加深刻地理解知识，激发他们的学习兴趣。
第二，生物教学应联系学生的实际经验。
生物知识是可以很好地与学生的实际经验结合的，通过引导学生提出问题并进行解决，来促使学生更深入地理解生物知识。
在讲解光合作用时，老师可以引导学生分享一些观察和实验的经验，比如在不同光照条件下植物的生长情况，以及对植物的照明实验等。
这样可以使学生更加直观地了解光合作用的原理和过程，形成科学思维和实践能力。
生物教学应联系学生的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，只有让学生对生物感兴趣，才能激发他们的学习积极性。
老师可以设计一些生动有趣的生物实验和活动，让学生在实践中感受科学的魅力。
通过生物学习之旅、动植物标本制作、生物实验等活动，让学生亲身参与培养他们的动手能力和创新精神。
老师还可以在教学中引入一些关于生物的趣味知识，例如动物的奇闻趣事、植物的“小秘密”等，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，增加学习的乐趣。
生物教学应该联系学生的生活经验，使之成为学生成长的“营养素”。
让学生在轻松愉快的氛围中理解知识，通过实践活动增加对知识的认识，激发他们的学习兴趣和积极性，从而提高生物学习的效果。
初中生物生活化教学策略分析论文
初中生物生活化教学策略分析论文引言生物是一门涉及人们日常生活的科学课程，通过生物课程，学生可以了解人类生物学、生态系统、细胞生物学、生物多样性和基因等各个方面。
传统的教学方法主要侧重于教授生物概念和理论知识，很少有实际的实验和活动，这个教学方法无法引起学生的兴趣和参与。
而生活化教学策略则能够增强学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，进而提高他们的学习效果。
因此本文将分析初中生物生活化教学策略的实施方法和可以产生的效果。
实现生活化的教学生活化的教学（Life-oriented instruction, LOI）是一种以生活、社会和学生为基础，重视活动性、体验性的教学方法。
这种教学方法强调课程的活动性，设置多样化的教学环境，使学生更活跃、理解更深刻、记忆更牢固。
下面将介绍可以用于中学生物教学中的生活化教学策略。
实际案例利用一季度的时间，带领学生们开展了“生物杂草调查”活动。
学生们除了了解植物的分布和辨别和分类，更重要的是发现生物的多样性和重视对自然的保护，把了解科学知识转化为调查实践，提高了学生的观察和实践能力。
利用学生的兴趣和成就感生物教学，在教学内容上应该考虑学生的兴趣点和认知水平。
例如，教授植物学，可以从教室走出去去观察校园中的植物，让学生合作做自己的小课题，向学生提供主题内容，让他们动手做实验、观察、记录实验结果或根据实验结果来重现实验内容或回答问题。
这样就可以让学生具备更多的体验感，并将植物学的知识内化，形成自己的体验认识。
将生物知识融入生活场景中根据学生的生活场景，将生物知识融入其中。
例如，在教授生态学时，可以让学生观察校园中的树木，将树木当作一个系统来思考，学习树木的生态环境对于树木的影响。
这样的教学过程可以帮助学生提高对生态的认识，从而保护环境和资源。
打造学习“场景化”在每个科目的课堂中，创造适用的学习场景也是至关重要的。
有些生物学的知识可以应用到实际生活中，这样生物学知识会更加贴近学生的生活，更易于学生理解。
初中生物相关小论文
初中生物相关小论文范文一：初中生物教学生活化探索初中生物教学生活化指在生物课程目标的指引下，以学生己有的生活知识和生活经验为背景基础，挖掘与生活密切相关的内容，并将其渗透于初中生物教学中，采取更贴近学生生活实际的教学方式，使初中生物教学源于生活、实践于生活，使学生理解生活并创造更完美的生活。
生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识都与人们的日常生活相关。
生物新课程倡导生物教育要回归生活，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力，培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。
在此，笔者对初中生物教学生活化作了一些探索。
一、教学内容融入学生的生活知识生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系。
教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。
因此教师要经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到课堂教学中，使学生在生活情境中记忆到应学的知识。
我们现实生活中存在着大量的生物学知识，这些生物知识与我们的现实生物有着不可忽略的联系，这些需要学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。
在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。
让学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。
教师还要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。
这样学生就可以亲身感受、经历、感悟教师所讲授的内容，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。
初中生物教学论文 让课堂贴近学生生活,让学生体验真实快乐
让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐——初中生物课堂学习活动的设计与体会常常出去听公开课，留下最深的印象是课堂上学生的幸福体验学习活动的时候，他会旁若无人地发出惊人的举动，他会大胆说出真实的“不雅”的语言，那语言会让教师和其他学生情不自禁地捧腹大笑，笑出了自己萌动想说的话，我觉得那时刻多轻松、多美、多珍贵啊！它会增加课堂知识的记忆，永久记在教师和学生心里。
如果生物教师每节课用心备课，用心设计与课堂知识紧紧有关的学习活动，那么课堂学习就贴近了学生生活，就会让学生体验到学习的真实快乐，这正是新课标理念下师生共同追求的理想境界和精神目标。
1 融入新课标理念，用心备好带有“学习活动”课。
义务教育生物课程标准指出：在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。
学生在情感态度与价值观、知识、能力等方面的全面发展，应当通过他们积极参与活动来实现。
教材应安排丰富多彩的学习活动。
活动形式可以多种多样，小游戏、小实验、小活动、调查、采访等等，教材只是提供建议，教师可以用心编写出更有特色、对学生的发展更有价值，同时更加简便易行的课堂学习活动方案。
生物课程标准还指出：教师在引导并组织学生进行探究性学习时，需要为探究性学习创设情境，实验设计应该多样化等等。
生物课程理念中指出：教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；教学设计应该有利于提高每个学生的生物科学素养；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取知识的多种途径和能力以及交流和合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
这三个理念的最终实现和课堂学习活动都紧紧联系在一起，如果老师带者这些理念精心设计了课堂，这种学习活动的实践会成为贯彻着生物课程理念的最直接、最有效的途径，它能把学生的眼球都吸引过来，全员动手、动脑，尽快进入课堂上的学习探究角色。
2 走进平常生活，积极寻求课堂学习活动的新资源。
生物课堂教学反思初中生物课堂教学生活化研究论文
生物课堂教学反思|初中生物课堂教学生活化研究论文1.生物课堂教学生活化研究的必要性以往被动教学模式已无法满足教学的需要，被动的教学模式主张以老师讲述为主，以学生活动为辅。
而这种教学模式限制了学生的思想，形成固定的思维模式，使得学生缺少实践，只能依靠一些书面的资料完成教学。
另外老师布置的作业大多为书面作业，实践活动包含较少，使得同学之间缺乏交流，理解的层次比较肤浅。
长此以往，学生缺少自主学习的意识，而只能被动的接受，使得课堂内容枯燥无味，缺乏活力与激情，并且给学生营造了很大的压力。
处于初中阶段的学生有许多优点，首先就是好奇心强，对新鲜事物接受比较快，特别是在生活中处处充满生物学知识。
不过初中生缺乏将已知的知识总结归纳的能力，彼此融会贯通，如果在课堂教学中，教师的传授脱离了学生的已有的生活体验，忽视学生的疑问，那么课堂教学将失去生气，因此在初中生物课堂教学中开展生活化的研究是非常必要的。
2.初中生物课堂教学生活化教学优势众所周知，生物学的知识与我们的生活密不可分，学生在日常生活中就可以学习和了解到许多有关生物方面的知识，这也为每个学生学习生物学创造了良好的环境和条件。
2.1课堂教学生活化有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对生物学的兴趣，才可以使课堂变得有活力，生物课堂教育要结合生活，不仅要借助一些实验和多媒体工具，更要注重对学生的实践能力的培养，只要能调动起学生的兴趣，那么课堂教育将事半功倍。
2.2课堂教学生活化有利于渗透情感、道德、生命教育将课堂教学生活化不仅有利于教师完成教学课程，更使得教学内容变得丰富多彩。
传统的教育由于太过于注重书面的知识，忽略了对实践能力的培养，只是一味地向学生灌输知识。
这样的教学模式，严重地禁锢了学生的思想，使他们逐渐地远离了生活，忘记了生活的意义，导致许多学生对感情淡薄。
所以，只有贴近生活的教学才能使得学生全面地接受知识，更好地融入生活当中。
2.3课堂教学生活化有利于培养学生科学素养为丰富教学模式，可以通过开展各种各样的活动来帮助同学更好地认识生物学。
联系生活实际让生物课堂回归生活论文
联系生活实际让生物课堂回归生活教育家陶行知曾提出过“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。
课堂是学生和教师的重要交流空间，应把课堂建立在生活的意义之上，树立生活的课堂理念，让课堂回归生活。
在新课程标准的指引下，在课堂中充分调动学生的学习主动性，让学生在用中学，在学中用，学用相结合，从而使学生的素质得到升华。
注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，《生物课程标准》中明确指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。
新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动。
实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。
因此，在高中生物学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，应该是当今生物学教师研究的课题。
有学者说：教育的最大浪费是学生在学校中不能完全自由地用他在校外所获得的经验；另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。
因此，只有把课堂本身作为生活的一个方面，把课堂经历当作师生共同的生命历程，我们的课堂教学才会具有全新的内涵。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，生物学知识的教学更是如此。
教师在教学过程中教学结构要简单，课堂举例要常见，更要生活化，更要学生听得懂，教学的设计要贴近真实生活。
我们需要的是一种常态的教学，只有常态教学质量的提高，才是教学的真正提高。
课堂是属于学生的，学生们会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师、同学一起去切磋、探究、交流，而教师也会为学生的活动与发展提供广阔的空间。
以往的课堂教学一切都为了知识而存在，教师为了传授知识而教，学生为接受知识而学，课堂变成了教师与学生知识的“交易所”，而生活的课堂则把课堂看作是学生生活的精神家园，在课堂里是一个丰富多彩的情感世界，在这个世界中，情感不仅是学习活动得以正常运行的重要前提，也使得学习生活变得有意义、有价值。
初中生物教学与学生生活实际有效衔接的策略
初中生物教学与学生生活实际有效衔接的策略生物学作为自然科学的一门重要学科，对于初中生的成长和学习具有重要的意义。
现实中很多学生对于生物学的学习却并不感兴趣，甚至还有一些学生对于这门学科产生抵触情绪。
这不仅影响了学生对于生物学知识的掌握，也影响了他们对于自然科学的整体理解和兴趣。
如何有效地将初中生物教学与学生的生活实际衔接起来，是当前教学工作者需要重点思考和研究的问题。
本文将对于初中生物教学与学生生活实际有效衔接的策略进行探讨，以期能够为教育工作者提供一些有益的启发和帮助。
第一，以生活实际为出发点，注重生物学知识的实践应用。
在生物学教学过程中，应该注重将教学内容与学生的日常生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到生物学知识对于生活的实际应用。
在教授植物的生长过程时，老师可以组织学生到学校附近的植物园进行实地考察，让学生亲身体验植物的生长规律和特点，从而加深他们对植物生长过程的理解。
又如，在教学动物行为的时候，老师可以利用微型视频或实地观察的方式，让学生观察动物的行为举止，从中学习动物行为规律和生态相互作用。
这样一来，学生就会发现，生物学知识并不是只存在于课本中的抽象概念，而是与我们日常生活息息相关的实在存在。
注重培养学生的科学素养和实践能力。
生物学教学不仅仅是为了让学生掌握一些生物学知识，更重要的是要培养学生的科学素养和实践能力。
在教学过程中，不仅要注重知识的传授，还要注重引导学生进行科学探究和实践操作。
在学习细胞结构时，老师可以引导学生观察鸡蛋的细胞结构，让他们亲自操作并用显微镜观察细胞的形态和组织，从而了解细胞的基本结构和功能。
又如，在学习生态系统的构成时，老师可以组织学生到附近的湖泊或公园进行实地考察，让学生了解生态系统的组成和相互作用。
通过这样的教学实践，学生就会在探究中积累实践操作的经验，培养科学研究的兴趣和能力。
第四，注重学生的身心健康，促进教学效果的提高。
在生物学教学过程中，应该重视学生的身心健康，注重学生的全面发展。
初中生物教学应联系学生的生活实践
初中生物教学应联系学生的生活实践摘要：在初中阶段对生物相关知识进行教学时，教师要注重联系学生的生活实践，这样可以让学生对生物这门学科产生更加强烈的探索欲望。
教师可以引导学生在生活中发现生物知识，并且通过课后实践调查等方式，提升学生观察和实践的能力。
让学生可以更加积极主动的参与到生物知识的学习探索中。
关键词：初中生物；课堂教学；生活经验；实施策略一、联系生活开展生物教学的意义新随着新课改的深入推进生物教学中对学生学习情况的考察和评价，已经从传统的唯分数论逐渐转化为考核学生对知识的掌握和运用情况。
这样的考核方式更加需要生物教师在课堂中能够联系生活中的实际情况去分析知识点。
对于初中阶段的学生而言，他们的观察事物的能力还不够成熟，需要教师在课堂中加以引导，并且能够使用生物课堂中学到的知识去分析生活中存在的现象。
这样不仅可以提升学生对生物学相关知识的了解和运用，还能培养学生在生活中做一个有心人，培养观察事物，分析问题的能力。
在接触到生物这门学科以前，学生往往会通过家长的讲解或是其他的途径获取到关于生物的相关知识，但是这样的讲解往往不够准确，有时不能从客观的原理出发去进行讲解，就会给学生带来误解。
通过学习生物学科的知识，生物教师将生活实践中的内容和课堂教学紧密结合起来，可以引导学生走出经验教育的误区，加深学生对知识的理解和掌握，也可以促进学生综合能力的全面提升。
二、生物教学中联系学生生活经验的实施策略对于当前的生物教学现状而言，首先教师要转变传统的生物教学观念，改变老旧的教学方式，才能进一步提升生物课堂的教学效率。
现阶段随着信息技术的广泛运用，各式各样的多媒体工具走进了课堂中。
教师要充分利用学习工具的便捷高效性，让学生们开展自主学习，引导学生使用信息设备进行自主查询，这样不仅可以扩宽学生生物知识面。
（一）创造独特的生活化生物课堂，让学生对生物这门学科产生好奇。
好奇心会趋势初中阶段的学生，对生物学科方面的知识产生主动探索的欲望。
初中生物教学与学生生活实际有效衔接的策略
初中生物教学与学生生活实际有效衔接的策略【摘要】在初中生物教学中，与学生生活实际有效衔接是非常重要的。
建立生物知识与学生实际生活的联系可以增强学生的学习兴趣。
利用身边的事物进行生物教学也能让学生更容易理解和接受知识。
开展生物实践活动可以让学生亲身体验科学实验的乐趣，提高学习效果。
引导学生运用生物知识解决实际问题，可以培养他们的实践能力和创新思维。
最重要的是，通过培养学生对生物的兴趣，可以激发他们对科学的热爱，并为将来的发展打下基础。
加强生物教学与学生生活实际的有效衔接对学生综合发展具有重要意义。
通过以上措施，可以使生物教学更加贴近学生的实际生活，促进他们对生物学科的深入理解和热爱。
【关键词】初中生物教学、学生生活、有效衔接、重要性、生物知识、实际生活、联系、身边事物、教学、实践活动、体验、解决问题、兴趣、实践能力、综合发展、意义。
1. 引言1.1 初中生物教学与学生生活实际有效衔接的重要性初中生物教学与学生生活实际有效衔接的重要性在于能够激发学生对生物学的兴趣和探索欲望，帮助他们更好地理解和运用生物知识，培养实践能力。
生物是我们生活中不可或缺的一部分，通过将生物知识与学生实际生活相联系，可以使学生更加深刻地认识到生物学的重要性和实用性，从而激发学习的动力。
有效的衔接也能够帮助学生将抽象的生物理论与生活实际相结合，提高学生的学习成效和应用能力。
通过生物教学与学生生活实际的有效衔接，学生可以在实践中探索、发现和解决问题，培养他们的创新思维和探究精神。
加强生物教学与学生生活实际的有效衔接对学生全面发展具有重要意义，有利于提高学生对生物学的兴趣和理解，促进学生的综合素质提升，培养学生未来发展所需的实践能力和创新能力。
2. 正文2.1 建立生物知识与学生实际生活的联系生物教学应该与学生的实际生活结合起来，建立起生物知识与学生实际生活的联系。
这可以通过引入有关生物知识的具体案例或实例来达成。
在教学中可以引入生物物种在学生所在地区的分布情况，让学生了解当地生物多样性的特点。
论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验
学生思考.学生通过讨论自己遇到的 危 害 环 境 的 问 题,提 出 自己的见解,从而 了 解 保 护 生 物 圈,保 护 环 境 的 重 要 性. 从 生活中的小事联系 课 本 内 容,加 强 课 堂 教 学 的 趣 味 性,提 高 了学生学习的积极性. 三 、引 导 学 生 合 作 探 究 ,实 现 教 学 方 式 生 活 化
在 课 堂 教 学 中,教 学 材 料 是 制 定 教 学 方 案,确 定 教 学 目 标的依据.但是教学材料所反映的知 识 是 不 变 的,而 学 生 则 是灵活多变的.因此为了增强课堂教学的趣味性以及丰富 性,教师需要在教学 材 料 中 融 入 生 活 中 的 一 些 元 素,让 生 物 课堂教学内容富有生活化的特点.换 言 之,教 师 可 以 将 生 活 中的事物作为教学案例,由于这些事物或 者 道 理 贴 合 学 生 的 生 活 ,所 以 便 于 学 生 理 解 ,帮 助 学 生 形 成 探 究 精 神 .
由于课堂教学活动是一个系统的体 系,因 此 教 师 在 开 展 课堂教学之前要预先制定一个完善的教 学 目 标,整 个 课 堂 教 学围绕这一目标来进行.想要达到教 学 生 活 化 的 目 标,教 师 首先要将生 活 化 的 概 念 理 解 透 彻,从 教 学 三 维 目 标 角 度 着 手.通过设置和优化教学设计方案,将 生 活 中 的 元 素 融 入 到 教学目标中.
初中生物这门学科教学目标之一就是培养学生的探究 精神,因为生物学科是经过不断地实验探 究 最 终 形 成 具 有 高 度实践性质的课程类型.而教师将探究作为教学的一个主 题符合课程特点,同 时 也 有 利 于 学 生 之 后 的 发 展. 因 此,在 实际的生物课堂教学中,教师要善于引导 学 生 积 极 主 动 的 思 考和探索,并 帮 助 学 生 形 成 独 立 思 考 的 能 力. 而 就 教 师 而 言,采用生活化的教学方式也是促进学生 深 入 理 解 知 识 的 一 种 重 要 手 段 ,让 学 生 在 轻 松 的 氛 围 中 积 极 探 索 .
论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验
论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验摘要：生物是学生步入中学后所要接触的新学科，因此学习时难免会感到陌生。
随着教育改革工作的持续推进，素质教育已然成为当今教育工作的主流，教授给学生知识已经不能再满足当前的教育需求，当前教育的重要目标是促进学生和谐的全面发展。
本文将通过实例来分析探讨如何在初中生物教学中结合学生生活经验，为相应的教学质量提高提供新的教学思路。
关键词：初中生物教学；生活经验；情境教学社会的飞速发展要求更高素质的人才来支持，因此综合素质合格的人才是当前社会的需要。
将初中生物教学的课堂理论知识同生活经验相结合，首先能够给学生一种全新的上课体验，全新的教育目标在于帮助学生建立知识体系，结合社会与自然知识，锻炼学生的知识运用能力，让学生的实践创新能力得到相应的提升，培养新时代所需要的全面发展的人才。
一、初中生物教学中的生活资源概述在新时期的生物教学方面，教师走进平常的生活中寻找可以让生物课堂教学焕发活力的教学资源，这是非常重要的一个创新举动，也迎合了新课改对学科教师提出的“让教学内容贴近生活”这一原则。
生活资源是一种活化的教学资源，也是一种可以激发学生生活经验的有效教学资源，将其运用在生物课堂上，教师可以有效激活教材中原有的知识，使得这些知识由原来的枯燥、静态转变为灵活、生动的状态。
在这样的课堂上，学生对生物的学习积极性无疑被调动了起来，学生的知识探索欲望也得到了很好的刺激与强化，促使其快速地进入到自主学习的状态之中，推动着生物教学活动走向纵深发展状态。
二、初中生物教学中联系学生生活经验的重要意义初中生物教师将生活资源引入到课堂上，就是一种将教材内容与学生生活经验相联系的重要举措。
如今这一教学模式可发挥着非常理想的教学作用。
首先，学生将自己的生活经验引入到生物知识的学习过程中，可以起到“经验迁移”的作用。
也就是在生活经验的引导之下，学生能够更好更快速地理解原本比较难懂的生物知识概念。
这有利于提高学生对生物知识的理解能力。
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初中生物课堂教学如何更好的联系生活实际
摘要：笔者以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。
在此与大家一起分享
关键词：初中生物；课堂教学；联系生活实际
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-105-01
初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步。
在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。
为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。
一、用丰富前沿的生物学知识，激发兴趣，打造高效课堂
作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施
以及疫苗的研制情况。
这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。
教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
二、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂
初中学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。
在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。
讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。
而我在教学中引导学生积极思考从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。
经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
三、开展丰富多彩的课外活动，激发兴趣，打造高效课堂
生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识
运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。
基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。
教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，组织生物兴趣小组成员，调查了我校学生的环保知识和意识现状，让学生组织材料，进行环境保护知识的讲座，并写出了优秀的学生论文。
这些活动极大提高了学生学习生物学的兴趣，为打造高效课堂起到了积极的促进作用。
在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。
他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。
于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。
比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。
再如，我们这里的很多人都有随着季节进山采山菜、搞“小秋收”的习惯，很多孩子也会随大人们一起去。
我会利用这个机会，让学生们观察生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。
我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。
四、突出情感调节，提高学生的认知水平
情感往往直接影响认知水平。
一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。
教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。
例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、dna、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。
如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、dna、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。
因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。
五、善于设计演示实验，创设情境
设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。
例如，在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。
教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小
纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。
这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。
总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来。
学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会施展出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。