儿童观察与评价 轶事记录法
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例轶事记录法的幼儿观察记录案例引言：观察是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过观察可以了解幼儿的发展情况、兴趣爱好以及性格特点等。
而如何进行观察记录也是需要讲究的，其中轶事记录法是一种比较实用且具有可操作性的方法。
一、背景介绍本次观察记录的对象为我所在班级中的一个男孩，名叫小明，今年4岁。
小明性格外向、活泼好动，喜欢和同伴玩耍，并且表现出较强的领导力。
二、观察时间和地点本次观察时间为上午9点至11点，地点为幼儿园教室内。
三、轶事记录法具体实施过程1.选择事件：在进行轶事记录法时，首先需要选择一个特定事件进行记录。
本次观察中，我选择了小明在班级活动中表现出来的领导力。
2.描述事件：接下来需要对所选择的事件进行详细描述。
我注意到，在班级活动开始时，小明主动向老师询问活动内容，并且积极参与组织同伴完成任务。
在活动进行过程中，小明还能够及时发现同伴的错误并给予指导，确保活动的顺利进行。
3.记录事件：在描述完事件后，需要将所观察到的内容记录下来。
我记录了小明在整个活动过程中所表现出来的领导力、组织能力以及对同伴的关心与指导。
4.分析事件：最后需要对所选择的事件进行分析。
我认为小明表现出来的领导力与组织能力是他性格外向、活泼好动以及家庭教育环境等多种因素综合作用的结果。
而对同伴关心与指导则表明了小明具有较强的社交能力和责任感。
四、轶事记录法优点1.实用性强：轶事记录法可以很好地帮助幼儿教师进行观察记录，并且具有可操作性。
2.客观性高：轶事记录法可以客观地描述幼儿在特定事件中展现出来的行为和特点，避免了主观臆断。
3.全面性好：通过轶事记录法可以全面地了解幼儿在不同情境下展现出来的特点和能力，有利于全面发掘幼儿潜在优势。
五、结论通过本次观察记录，我认为轶事记录法是一种非常实用的幼儿观察记录方法。
通过选择特定事件、描述事件、记录事件和分析事件等步骤，可以全面地了解幼儿在不同情境下的表现和特点。
百丈中心幼儿园幼儿观察记录轶事记录法
百丈中心幼儿园幼儿观察记录（轶事记录法）观察对象：韦烨、阚欣豪等幼儿小群体对象年龄：4岁观察者：杭燕观察地点：大型滑梯观察时间：2018年10月20日早晨8:10—8:40观察目标：遵守游戏规则，在活动中玩得更安全、更尽兴观察内容：“危险”背后的精彩——观幼儿倒爬滑梯事件观察背景:今天是周一，轮到我们户外活动的区域是大型滑梯。
早晨户外活动的时间到了，我带着孩子们来到了滑梯前，一群孩子中传来一阵欢呼声：“耶，今天玩的滑滑梯……”简单的准备后，为了让孩子们听清规则，我接着说：“只有听清规则，才能去玩”。
孩子们听着我讲述了无数遍的规则：“注意安全，不能倒着爬滑梯，要一个一个滑下来，不推人、不打人……”，听完要求，孩子们便玩起了滑梯。
数据记录：(片段一) （片段二）片段一：一位小朋友跑过来说：“老师，韦烨刚才倒着爬滑梯，我跟他说不能倒着往上爬，他却不听”。
我马上走过去，对韦烨说：“老师讲了那么多规则，你怎么还是倒着爬滑梯呀？这是很危险的！”韦烨说：“我以后不倒着爬了。
”继续玩起了……片段二：一会儿，稍不注意，一群孩子也跟着倒着往滑梯上爬……（就这样30分钟的滑滑梯时间在教师的不断督促与提醒下结束了）片段三：回到教室后，就“倒滑滑梯”展开了讨论：教师：你们喜欢倒爬滑梯吗？许多幼儿窃窃私语，有几个大胆地说：“喜欢”。
更多的孩子都是你看看我，我看看你，不敢说。
教师：没关系，大胆地说，喜欢就说喜欢，不喜欢就说不喜欢。
大部分幼儿（异口同声）：喜欢。
个别幼儿：不能倒着爬，很危险的……教师：说说你的理由，为什么喜欢倒着向上爬呢？幼儿1：很好玩……幼儿2：滑滑梯好像下山，往上爬好像爬山一样……幼儿3：往上爬，很难爬的……教师：倒爬滑梯很好玩，可是老师又担心，怕你们撞在一起发生危险，怎么办？幼儿1：要轮流爬。
幼儿2：不能有人往上爬，有人从上面滑下来，这样就会撞在一起。
幼儿3：手要抓紧，不能松开……教师：倒爬滑梯要一个方向玩。
幼儿轶事观察法记录流程
幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的“探秘之旅”嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这个幼儿轶事观察法记录流程，那可真是一段既有趣又充满挑战的奇妙“探秘之旅”呐！首先，咱得找到“探秘”的目标。
就好像去森林里找小精灵，得先确定找哪个小精灵才行。
在幼儿园里，那些小家伙们一个比一个古灵精怪，你得锁定一个能让你着迷的小家伙，开始你的观察之旅。
然后，准备好你的“探秘工具”！笔呀，本子呀，就像猎人拿着猎枪一样重要。
不过可别拿错了，要是拿着个玩具枪去打猎，那可就闹笑话啦。
随时准备好，一旦发现有趣的“小秘密”，就赶紧记录下来。
接着，正式开始“探秘”吧！看着小家伙们玩耍、学习、撒娇、捣乱，每一个瞬间都可能是宝藏。
有时候他们会做出让你笑出眼泪的事情，比如把鞋子穿反了还得意洋洋地走来走去；有时候又会让你心头一暖，像个小大人一样照顾其他小伙伴。
这些点点滴滴，都得认真记下来哦，可不能错过了。
在观察的过程中，也别忘了保护好这些小家伙的隐私和自尊心。
咱不是间谍，不能偷偷摸摸的，要光明正大地观察，但也不能影响到他们正常的玩耍和学习呀。
要是因为咱的观察让小家伙们哭鼻子了，那可就不好玩啦。
记录的时候，也要记得写得详细点。
就像写故事一样，把时间、地点、人物、情节都写清楚。
不能就写个“小明今天哭了”就完事了，得写上小明为啥哭，哭的时候啥表情，周围的小伙伴们都啥反应。
这样以后回看的时候才能清楚地回忆起当时的场景。
等这一天的“探秘之旅”结束后，别忘了好好整理你的记录。
看看今天都发现了哪些有趣的事情，小家伙们有哪些成长和变化。
这就像是在整理你从森林里带回来的宝石，每一颗都闪耀着独特的光芒。
总之，幼儿轶事观察法记录流程就像是一场充满惊喜的旅程，每一个瞬间都值得我们珍藏。
虽然有时候会累得直不起腰，但是看到小家伙们可爱的笑脸和一点点的进步，就觉得一切都值啦！所以，快来加入这场奇妙的“探秘之旅”吧，相信你一定会爱上它的！。
幼儿行为观察与指导轶事记录法
幼儿行为观察与指导轶事记录法今天，小明在幼儿园里发生了一个有趣的事情。
在上午的自由活动时间，小明和他的玩具火车产生了矛盾。
他正在玩火车，而其他孩子也想参与其中。
小明不愿意让其他孩子玩，他把火车推到角落里，并一直坐在火车旁边，用手拉火车的车厢，仿佛自己在驾驶一样。
其他孩子对此感到遗憾，有些孩子试图劝说小明让他们参与其中，但小明一直坚持自己的立场。
我注意到这一情况后，决定进行干预和观察。
我首先观察了小明。
他的表情显得有些生气和不耐烦，眉头紧锁。
我还观察到其他孩子的行为。
一些孩子看似误解了小明的意图，并试图从不同的角度来沟通和接触小明。
其中，小红给了小明一张画，看上去是一辆与他的火车类似的火车，似乎希望通过这种方式与小明沟通。
小明接过画，看了一眼，然后放到了一边，并没有理会。
接下来，我决定采取一种观察和指导相结合的策略。
我首先和小明开展了一次对话，询问他的感受和想法。
小明表示自己很喜欢火车，并希望独自玩火车。
我告诉小明，分享玩具是一种很好的行为，可以让大家都开心地玩耍。
我还鼓励小明去观察其他孩子是怎样玩火车的，也让其他孩子来观察他是怎样玩火车的。
通过这种互相观察的方式，小明可以了解到其他孩子也有自己独特的方式来玩火车，并且可以鼓励他去尝试与其他孩子一起玩火车。
在接下来的一段时间里，我观察到小明慢慢开始与其他孩子互动。
他不再拒绝别人的参与，而是欢迎其他孩子一起玩火车。
他们每个人都有自己的火车，并共同建立了一个火车车队。
他们一起推，一起拉，一起欢笑着玩耍。
通过这个轶事记录，我意识到幼儿行为观察与指导轶事记录法能够帮助教师更好地观察幼儿行为，并根据观察结果采取适当的指导措施。
在这个案例中，我通过观察孩子的表情和行为，了解到小明感到不愉快并试图独自玩火车。
通过与小明的对话和引导，我帮助他意识到分享玩具可以让大家都开心，并鼓励他与其他孩子互动。
最终，小明逐渐理解了与他人合作玩耍的重要性，并与其他孩子一起建立了一个火车车队。
幼儿轶事观察记录
幼儿轶事观察记录介绍幼儿时期是一个快乐的成长时期，充满了各种有趣的事情和可爱的瞬间。
通过对幼儿的观察记录，我们可以更好地了解他们的发展和学习过程。
这篇文章将探讨一些幼儿的轶事观察记录，包括他们的行为表现、语言能力以及他们在玩耍和学习中的独特体验。
幼儿行为观察记录观察记录1：小明的冲突解决能力小明是一位五岁的幼儿，有一天在幼儿园里，他和另一个孩子发生了一次争执。
观察记录如下：•时间：上午10点•地点：幼儿园操场•事件描述：小明正在玩沙坑，另一个孩子过来抢夺小明手中的玩具。
小明不满意地大声说：“不要！”然后推开那个孩子，并用手指着玩具说：“这是我的！”•行为分析：小明表现出了一定的冲突解决能力，他能够明确表达自己的意愿，并通过推开对方来保护自己的权益。
观察记录2：小红的分享行为小红是一位四岁的幼儿，她在幼儿园里展现了一次非常积极的分享行为。
观察记录如下：•时间：下午2点•地点：幼儿园教室•事件描述：老师给每个幼儿分发了一些小糖果，小红拿到了两颗糖果。
她看到一个正在哭泣的小朋友，立即走过去，把其中一颗糖果递给了他。
她还轻轻拍了拍他的肩膀，安慰他不要哭。
•行为分析：小红表现出了非常积极的分享行为和同理心。
她能够主动帮助别人，并用简单的方式来安慰他人。
幼儿语言能力观察记录观察记录3：小芳的语言发展小芳是一位三岁半的幼儿，她在最近的几个月里展现出了令人惊喜的语言能力提高。
观察记录如下：•时间：早上8点•地点：家庭客厅•事件描述：小芳正在观看一个动画片，她突然指着电视上的一个角色说：“看，这是一只大狮子！”她的妈妈非常惊讶地回答：“是的，你真聪明！”小芳还用简单的句子描述了动画片中的情节，并能够正确使用一些动词和形容词。
•语言能力分析：小芳展示了她较高的语言理解和表达能力。
她不仅能够用简单的句子描述物体、人物和情节，还能够正确使用一些词汇。
观察记录4：小林的问答能力小林是一位五岁的幼儿，他在图书馆参加了一个故事时间活动，并展现了出色的问答能力。
幼儿轶事观察记录
幼儿轶事观察记录观察日期：2023年10月27日，2023年11月7日观察情况：李小蹊的午睡观察地点：小二班教室观察时间：午睡时间12:05—14:20在场幼儿数量：28人在场成人数量：6人环境：昏暗安静易于幼儿入睡观察目的：看幼儿是否能够适应幼儿园环境在校及时入睡。
观察内容记录：李小蹊是个活泼可爱的小男孩，调皮，精神劲特足。
每天的午睡，他总是那个唯一睡不着的孩子。
针对小朋友这种情况，教师对他做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去。
这是谁呢？老师便去检查，原来李小蹊还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时忽然听到有人喊教师，A就说：“老师，李小蹊弄教师！”原来又是李小蹊在睡不着的时候惹其他小朋友了。
观察分析：李小蹊从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和他奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求他睡，但始终都不睡，久而久之便养成了他不爱午睡的习惯。
教育措施：1、一到午睡时间，老师就坐在他旁边，他他眼睛不敢睁开。
慢慢地他能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候教师也用鼓励和奖励的办法。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
幼儿在家家长会惯坏幼儿，什么事情都顺着幼儿的意思，一味的做老好人，久而久之，家长就没法做坏人了，所以，家长要依赖幼儿教师来教育幼儿，家长和教师多交流，将幼儿在家与在园情况交换沟通，然后制定符合幼儿生理与心理的教育方法，让幼儿进一步成长发展。
幼儿教师针对幼儿心理发展特点，制定幼儿有兴趣的，利用幼儿的好胜心理对幼儿入睡这一环节制定奖惩计划，从而让幼儿更好的生长发育。
《幼儿轶事观察记录.doc》。
轶事记录法在幼儿评价中的应用
轶事记录法在幼儿评价中的应用轶事记录法是一种重要的研究方法，广泛应用于各个领域。
在教育领域中，轶事记录法被广泛应用于评价幼儿的发展情况。
幼儿评价是幼儿园教育的重要组成部分，它能够帮助教育者了解幼儿的发展需求，为幼儿提供更加个性化的教育支持。
轶事记录法作为一种定性的评价方法，能够有效地记录和呈现幼儿在日常生活和学习中的表现，为教育者提供更为深入和全面的评价依据。
轶事记录法的基本步骤包括：选取轶事、记录轶事和分析轶事。
选取轶事的原则是要具有典型性和代表性，能够反映幼儿某方面的特点和发展情况。
记录轶事的方法要客观、准确，避免主观臆断和夸大其词。
通常可以采用时间顺序记录，清晰地描述事情的经过和幼儿的具体表现。
分析轶事需要对记录的资料进行整理和分析，挖掘其中的意义和价值。
分析时可以运用相关理论和观点，对幼儿的表现在一定程度上进行解释和评估。
下面通过一个实际案例来说明轶事记录法在幼儿评价中的应用。
某天，在幼儿园的美工课上，老师发现小明对于绘画非常感兴趣。
与其他幼儿相比，小明的绘画作品显得格外生动和富有想象力。
例如，当老师要求孩子们画一只小猫时，小明画了一只长得像狗的小猫，而其他孩子都按照老师的要求画出了传统的小猫形象。
老师通过轶事记录法将这个事件记录下来，并分析了小明的绘画特点和发展潜力。
通过分析，老师发现小明具有较高的创造力和想象力，这对于他的未来发展具有重要的意义。
因此，老师在后续的教育中为小明提供了更多的创造性和想象力发挥的机会，鼓励他继续在绘画方面深入探索和学习。
轶事记录法在幼儿评价中具有重要的作用。
它能够记录幼儿在日常生活和学习中的表现，为教育者提供更为深入和全面的评价依据。
通过运用轶事记录法，我们可以及时发现幼儿的潜力和特点，为幼儿提供更加个性化的教育支持。
然而，轶事记录法也存在一定的局限性和挑战。
例如，它可能受到观察者主观感受和解释的影响，需要严格遵循客观、准确的原则。
轶事记录法的应用还需要注意保护幼儿的隐私和权益。
百丈中心幼儿园幼儿观察记录轶事记录法
百丈中心幼儿园幼儿观察记录轶事记录法我是百丈中心幼儿园的家长，我很荣幸能够参与幼儿园的观察记录轶事的活动。
通过这次活动，我可以更好地了解孩子在幼儿园的日常生活和成长表现。
下面是我观察到的一些轶事记录，欢迎大家一起分享！1.爱心守护我观察到，在幼儿园中，小明总是很关心其他的小朋友。
一天，小红不小心摔倒了，小明立即跑过去帮助她，并安慰她不要哭。
小明还主动帮小红找老师，确保她得到及时的照顾。
小明的这种关心和爱心让我很感动，也希望我的孩子能够向他学习。
2.创造力展示在幼儿园的画室中，我看到了小杰正在认真地画一幅画。
他用各种颜色的画笔将画纸装点得五光十色。
小杰告诉我，这是他画的一幕海边的景色。
我被他的创造力所吸引，小杰告诉我，他希望能够成为一名画家。
我被小杰的梦想和他的作品所感动，同时也希望我的孩子能够展现出自己的创造力。
3.规则意识的培养在幼儿园的游戏场上，我看到小小正在好奇地观察着其他小朋友在玩游戏。
突然，小小跑到了游戏场的中间，破坏了游戏的规则。
老师走过来，耐心地告诉小小他违反了游戏的规则，并教他应该等待自己的轮次。
小小听从了老师的教导，虽然有点不开心，但是他学会了遵守规则。
我觉得通过这次经历，小小明白了规则的重要性，对他的成长和培养意识很有帮助。
4.合作精神的培养一天，我在操场上看到小芳和小敏正在一起玩一个球类游戏。
小芳丢出球，小敏接住后用力地扔回去，但是小芳没有接住球。
小敏并没有因此而责怪小芳，而是主动地跑过去帮助她找球。
小敏的这种合作精神值得我们学习，通过合作，我们可以取得更好的成果，并培养良好的社交能力。
通过这次观察记录轶事的活动，我深刻地感受到了孩子们在幼儿园中的成长和变化。
他们展现出了关爱他人、创造力、规则意识和合作精神等美好的品质。
同时，我也意识到作为家长，我们应该给予孩子更多的关心和鼓励，帮助他们养成良好的习惯和品质。
我希望通过我的观察记录能够让更多的人关注孩子们的成长，让他们在幼儿园中度过快乐而有意义的每一天。
轶事记录法在幼儿园教育中的实施方法
轶事记录法在幼儿园教育中的实施方法以下是8 条主题为“轶事记录法在幼儿园教育中的实施方法”的内容：1. 要随时准备好记录啊！就像带着相机随时准备捕捉美好瞬间一样。
比如说，小朋友今天突然说了一句特别暖心的话，哇，赶紧记下来！比如小明对老师说：“老师，我好喜欢你哦，像喜欢我最爱的棒棒糖一样！”2. 注重细节呀各位！要像侦探一样不放过任何一个小细节。
例如班上的小红在画画时特别专注地挑选颜色，这个细节就值得记录呀，“小红挑颜色的时候可认真了，好像在给公主选最美的裙子颜色呢！”3. 观察孩子们的独特行为哟！那可都是宝贝呀。
像强强总是喜欢一个人在角落里搭积木，多特别呀，赶紧把这个“强强的小世界”记录下来呢。
4. 用心去感受孩子们的情绪啊！这可不能马虎。
看到小美哭了，要赶紧记录下她为什么哭，是不是受委屈啦？就像保护小花不被风雨伤害一样。
“小美今天哭鼻子了，肯定是心里有什么委屈，得好好关心关心她啦！”5. 与孩子们互动并记录下来呀！这多有趣呀。
和小朋友们玩游戏时，他们的欢声笑语，那必须得记呀，“和孩子们玩躲猫猫，他们那开心的样子，真让人忍不住笑出声来！”6. 记录孩子们的进步和成长呀，那可是满满的成就感呢。
像小军今天会自己系鞋带了，赶紧写下来，“小军会自己系鞋带啦，这进步也太大了吧，太牛了！”7. 记录孩子们之间的友谊故事呀！多温馨呀。
看到两个小朋友手牵手一起玩，这友谊多美好，“莉莉和娜娜手牵手在操场上奔跑，这友谊简直像阳光一样温暖！”8. 要及时记录，别等记忆模糊啦！就像抓住飞逝的蝴蝶一样。
孩子们刚刚做的有趣的事，立刻就写下来。
“刚刚明明跳了一段很搞笑的舞蹈，哎呀，得赶紧记，不然就忘了！”我的观点结论就是：轶事记录法在幼儿园教育中真是太重要啦，能让我们更好地了解孩子，看到他们的成长点滴！。
幼儿行为观察与指导轶事记录法
幼儿行为观察与指导轶事记录法幼儿的行为观察与指导是幼儿教育中非常重要的部分。
通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的需求、兴趣、技能和发展水平，并能够采取相应的指导措施，促进幼儿的全面发展。
轶事记录法是一种常用的观察方法，通过详细记录幼儿的日常活动和言行举止，获得幼儿在家庭或教育环境中的真实表现。
这种观察方法不仅可以帮助教师更好地了解幼儿，还可以促进幼儿的积极行为和自主学习。
在记录幼儿行为的过程中，需要注意以下几点：1.观察对象：确定要观察的幼儿。
可以选择一个或多个幼儿进行观察，选择观察的时间段和环境。
2.观察内容：确定要观察的行为内容。
可以包括幼儿的社交行为、语言表达、情绪状态、学习行为等。
3.观察方法：选择合适的观察方法。
可以通过直接观察幼儿的行为、记录幼儿的言行举止、与幼儿的互动等方式进行观察。
4.记录方式：选择适合的记录方式。
可以采用文字记录、图片记录、录音记录等方式进行记录。
以文字记录为主，详细描述幼儿的行为表现。
5.记录的内容：记录幼儿的行为表现。
包括幼儿的行为描述、反应情况、时间、环境等。
6.记录的频率：根据观察的需要和目的，确定记录的频率。
可以选择每日记录、每周记录或不定期记录。
7.观察结果的分析和总结：根据观察结果，分析幼儿的行为特点和需要，制定相应的指导措施。
通过轶事记录法观察幼儿的行为，可以更好地了解幼儿的发展情况和需求，为教师提供有效的指导方案。
同时，这种观察方法也可以促进幼儿的自主学习和积极行为。
在观察的过程中，教师需要保持客观、细致的态度，避免主观评价和过度干预。
只有真实、准确地观察和记录，才能更好地指导幼儿的发展和成长。
轶事观察记录
轶事观察记录（X）轶事观察记录观察主题：语言理解与表达能力发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。
家住重庆，与父母、哥哥同住。
记录方法：轶事观察记录（V代表可以做到，△代表尚需要指导）小结:从上述轶事记录可以看出，X小朋友的语言发展主要是语言理解和非语言沟通方面。
他的言语机转发展地较好，已经为口语发展做好了准备。
但是X现在最弱的就是口语发展，只能说“好”以及牙牙学语的“ a。
”。
基本上处于前语言发音阶段的单音发声阶段，同时连续音节只有韵母“A。
”这一个音节，并且没有建立“一问一答”的轮流说话的倾向。
建议多给X创设有强烈表达欲望的情景，同时多用问句提示或设计“一问一答”式的活动，如：“老师做完了，你呢”帮助X建立“一问一答”的交流倾向。
轶事观察记录观察主题：认知发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。
家住重庆，与父母、哥哥同住。
记录方法：轶事观察记录（V代表可以做到，△代表尚需要指导）小结：从上述轶事记录可以看出，X小朋友的配对分类、形状概念、颜色概念、注意是优势。
模仿和记忆发展仍然较弱。
建议以后多为K小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿的游戏活动。
轶事观察记录观察主题：感知觉发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。
家住重庆，与父母、哥哥同住。
记录方法：轶事观察记录（V代表可以做到，△代表尚需要指导）X 知觉方面的能力。
小结:在有限的观察时间内， 可以看出X 的感觉发展为优势。
知觉发展由于观察的局限性只呈 现了深度知觉、形状知觉。
建议以后设计更好的观察来展示。
幼儿轶事观察法记录流程
幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的探索之旅嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这“幼儿轶事观察法记录流程”，这可是和可爱的小娃娃们打交道的重要法门呢！首先，咱得像个超级侦探一样，时刻保持高度的警觉。
拿着小本本，瞪大眼睛，竖起耳朵，随时准备捕捉那些小家伙们的一举一动。
别小瞧了他们哦，指不定什么时候就会做出让人啼笑皆非的事情来。
然后呢，当有趣的事情发生时，咱得赶紧掏出笔，龙飞凤舞地把事情的经过给记录下来。
这时候可不能磨蹭，不然那精彩的瞬间就像一阵风似的溜走啦！记录的时候，就写得清清楚楚、明明白白的，就像是在讲一个超级有趣的故事。
想象一下，以后再回头看这些记录，那得多有意思呀！在记录的过程中，咱还得有点幽默感。
比如说，小家伙明明想帮忙擦桌子，结果却把水洒得满地都是，咱就可以写上“哎呀呀，这小宝贝想当个勤劳的小蜜蜂，结果变成了泼水节的主角啦！”这样不仅能让记录更加有趣，还能让人一下子就回想起当时的场景。
当然啦，观察可不能只看表面。
咱们得像个聪明的考古学家一样，去挖掘那些隐藏在背后的原因和意义。
比如说，为啥小宝贝会突然发脾气呀？是肚子饿了？还是想引起大人的注意？把这些都弄清楚，咱就能更好地理解他们啦。
还有哦，别忘了和其他的大人们分享这些有趣的轶事。
大家一起哈哈一笑，那感觉多棒呀！而且，还能从别人那里听到他们的观察和见解，说不定就能学到新的一招半式呢！这整个过程就像是在进行一场奇妙的探索之旅。
每一个小娃娃都是一个神秘的星球，等着我们去发现、去探索。
而我们的小本本就是我们的探险日志，记录下那些珍贵的瞬间。
总之呢，幼儿轶事观察法记录流程虽然听起来有点正式，但只要咱带着一颗充满爱和好奇的心，再加上一点点的幽默感，就能把这个过程变得超级有趣又有意义。
让我们一起在这个奇妙的世界里尽情探索吧！哈哈！。
幼儿行为观察轶事记录法
幼儿行为观察轶事记录法《幼儿行为观察轶事记录法，真有那么神奇？》哎呀，你知道吗？在幼儿园里，有一种超级神奇的方法，叫幼儿行为观察轶事记录法！这到底是个啥呢？就比如说，有一天在幼儿园的操场上，小朋友们都在开心地玩耍。
有个叫小明的小男孩，他一直在滑梯那里爬上爬下，跑得满头大汗。
老师没有马上制止他，而是在旁边静静地看着，还拿出小本本在上面写着什么。
这就是在进行幼儿行为观察轶事记录呀！老师通过仔细观察小明的一举一动，能发现好多有趣的事情。
比如说，小明在爬滑梯的时候，会主动让比自己小的妹妹先上去，这说明他很懂得照顾别人，是不是很棒？再比如，有个叫小花的小女孩，她在玩拼图的时候，一开始怎么都拼不好，着急得都快哭了。
可是她没有放弃，一直努力尝试，最后终于成功了！老师把这些都记下来，这对了解每个小朋友的特点和成长可太重要啦！你想想，这不就像我们看动画片，每一集都有精彩的情节，而老师就是那个记录精彩情节的人！通过这种方法，老师能知道哪个小朋友特别勇敢，哪个小朋友特别有耐心，哪个小朋友可能需要更多的帮助。
这就好比是给每个小朋友都画了一幅特别的画像，画像里有他们的优点、不足，还有他们成长的足迹。
老师能根据这些画像，给小朋友们提供更适合他们的教育和引导。
比如说，对于像小明那样懂得照顾别人的小朋友，老师可以给他更多机会去帮助其他小伙伴，让他的优点更加发扬光大。
对于像小花那样遇到困难不放弃的小朋友，老师可以多多鼓励她，让她知道自己有多棒！那这种观察记录会不会很难呢？其实啊，只要老师有一双善于发现的眼睛和一颗关爱小朋友的心，就不难啦！老师就像一个侦探，在幼儿园这个小小的世界里，寻找着小朋友们的闪光点和需要改进的地方。
你说，要是我们身边一直有人这样关注着我们的成长，那该多好啊！反正我觉得，这种幼儿行为观察轶事记录法真是太有用啦，能让小朋友们在幼儿园里更加快乐、健康地成长！这不就是我们都希望的嘛！。
儿童观察与评价 轶事记录法
观察者姓名：儿童姓名：幼儿A 观察日期：2015年12月4日儿童班级：小四班观察开始时间：8:00儿童性别：女观察结束时间：11:30观察证明人：使用的方法：轶事记录法观察目的：了解幼儿园的师幼关系及保教质量。
观察目标：通过老师和班上某个幼儿的交往，反应幼儿园的师幼关系情况以及保教质量。
简要描述观察背景：我们一共7个见习同学来到了小四班，由于人数有点多，引起了班上的幼儿注意，在简单的熟悉之后，我们便在旁观察老师的教学活动。
在我观察到保育老师对幼儿A将饭撒到桌上时的行为，于是选取了幼儿A和老师的互动行为作为我的观察对象，开始了我的记录。
观察记录：轶事一：吃早餐的时候，由于班上刚来了几位见习的老师，小朋友们吃早餐的时候不停的往后张望。
老师告诉幼儿先吃完早餐再和老师打招呼，但是包括幼儿A在内的一些小朋友还是会往后不停张望，这时保育老师走到幼儿A面前提醒幼儿A认真吃饭，让别把饭洒在桌上了。
过了一会，幼儿A还是在不时的往后张望，保育老师看到又走到幼儿A面前，提醒幼儿A，并用武汉方言很大声的说了一句话，大概是说幼儿A怎么听不懂话。
又过了一会，保育老师又走到幼儿A面前，这次发现幼儿A把饭洒在了桌上，保育老师就拿起幼儿A旁边的碟子敲了桌子两下，并用武汉方言骂了幼儿A，另外一个老师听到响声抬头看了一下，又继续做自己的事。
在快吃完早餐的时候，老师提醒吃完饭的幼儿去上厕所、喝水。
幼儿B去上厕所的时候，保育员在旁提醒幼儿B要洒准一点，别撒到外面来了，保育员就站在教室门往里面看幼儿B的情况，但是幼儿B还是撒到外面来了，这时保育员就很大声的连说了几句：你好恶心，你真的太恶心了。
轶事二：上美术课的时候，老师让幼儿用蜡笔画泡泡。
老师将美术本发给每一个幼儿，然后挨着给幼儿写上名字，到了幼儿A的时候，幼儿A抬手的时候碰到了老师的衣服，就给老师的衣服上画了一笔蓝色的痕迹。
老师边擦自己的衣服的时候边对幼儿A说，老师真是讨厌你啊，连续说了四、五遍。
游戏观察记录——叙事的方法 —轶事记录法
叙事的方法—轶事记录法一、轶事记录法的定义“轶事”是指独特的事件。
轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法。
轶事记录可以让教师在实践中兼顾全体幼儿和个体幼儿的观察。
教师可以在和全体幼儿、分组幼儿、个别幼儿的互动后，将自己观察到的比较特殊的幼儿行为事件记录下来，也许每天不只针对一个幼儿，每天记录的对象也不一定都一样。
那些行为比较特殊的幼儿被记录的机会可能较多，而一般幼儿如出现比较突出的行为时，也可能是轶事记录的主角。
二、轶事记录的技巧1. 创造一些代码来提高记录速度。
如：人物代码：教师：T;目标幼儿：TC;成人：A；等。
动作代码：目标幼儿自言自语：TC；目标幼儿与其他人平行游戏：TC=；等三、轶事记录需注意1. 客观观察者的主观评价和解释与行为事实的客观描述要严格地区分开来，以免将客观事实与主观判断相互混淆。
由于轶事记录往往是在事件发生后的追记，因此一定要及时记录，以免时间长了，受记忆误差的影响，影响所记事实的客观性。
2. 完整轶事记录不仅要观察对象的行为、言谈，还要记录该幼儿行为发生的情境以及与之联系的其他在场幼儿的活动，记录的词句要准确、客观，如实反映情况。
“5w记录法”有助于你完整记录观察信息。
“5w法”谁（who）：所观察的幼儿和谁（whom）：所观察幼儿和谁产生行为或语言的互动时间（when）：事件发生的日期以及在哪一个具体时间段何地（where）：事件在什么地方，或哪一个区域发生什么（what）：幼儿做什么动作，说什么话，表情、姿势如何。
四、轶事记录法的优缺点优点：简便易行，可以随时随地记录。
缺点：轶事记录不是现场记录而是事后追忆，追忆内容与现实会存在偏差。
幼儿行为观察与指导：轶事记录法
感谢观看
轶
事
记
录
轶事记录法
法
主题的轶事记录
无主题的轶事记录
“露露夹珠子”
露露在夹珠子，手机拿着镊子将珠子从一个 碗往另一个碗中夹。夹了1分钟后，她开始要求我 帮她数夹了几个珠子。我答应了，并帮她数着。她 第一次不间断地夹了7个，她说他在家能夹30个。 露露把掉在地上的珠子捡起来放回碗里，然后继续 夹珠子，这次她夹了20个。可见，露露很喜欢生 活区的活动，小肌肉动作发展较好。
《幼儿行为观察与指导》
轶事记录法
普朗克
“我秃了，但我也强大了！” ——普朗克
将自己感兴趣，并认为有价值、有意义的幼儿行为和反应以及可表现幼儿个性的行为
事件，用叙述性的语言记录下来，供分析幼儿行为所用。
记录的内容除了包括时间、地点、发生的方式，以及观察对象的言行，有时也会涉及
幼儿行为发生的深层原因。
选择目标幼儿作为观察对象 记录客观事实 分析行为表现
评价幼儿行为并提出建议
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
幼儿姓名：露露 年龄：3岁1个月
性别：女
编号：06
观察日期：2016年10月21日
Step2：记录客观事实
事件发生的时间、地点、观察者 事件发生的开始、进展和结尾
分析： 露露连续夹珠子的数量最多能够达到20个，手部活动灵活，动作准确。当珠子滑落时，
能够及时调整夹珠子的速度和力度。手眼协调较好，能够连续不断的用镊子夹住珠子。即 使期间夹珠子失败之后，她也表现出对夹珠子的信心。
Step4：评价幼儿行为并提出建议
评价： 与小班其它幼儿相比，露露表现了较好的手眼协调能力小，肌肉动作发展较好。
新魏幼儿园个案观察记录表轶事记录法
一级指标
二级指标
情感态度
愿意与人交往
喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
交往认知
具有自尊、自信、自主的表现
能按自己的想法进行游戏或其他活动。
敢于尝试有一定难度的活动和任务。
对照5-6岁幼儿在人际交往方面的发展常模，评析如下：
此次观察共进行了10分钟，在这10分钟里，Z共和S进行了6次交往互动。
分类
发起游戏行为
遇到困难时的调整
过程中游戏形式的多变
出现次数
2次
2次
2次
主被意识
主动发起
主动调整
主动改变
1.Z有自己的好朋友，愿意和小伙伴一起游戏。
2.活动时能有自己的想法，遇到困难能主动克服。
分类发起游戏行为遇到困难时的调整过程中游戏形式的多变出现次数主被意识主动发起主动调整主动改变1z有自己的好朋友愿意和小伙伴一起游戏
新魏幼儿园个案观察记录表(轶事记录法)
观察对象：周瑶瑶（Z）
对象年龄：4周岁2个月
观察者：陈芊
观察地点：中班户外组合区
观察时间：晨间户外游戏时间8:05—8:15
观察目的：中班幼儿在户外游戏中遇到困难时的表现
观察内容：目标幼儿在户外活动中能与同伴协商解决困难
观察背景：在户外游戏中，孩子遇到困难往往会放弃或者失去兴趣，转移到别的活动区，瑶瑶是今年的新生，并不怎么愿意与老师交流和寻求帮助。
1.提供材料：跷跷板
2.玩法：利用跷跷板掌握平衡。
3.已有经验：已经掌握跷跷板的玩法。
事件描述:
时间
场景
事件描述
8：05
进入游戏时
S：我们一起去拿跷跷板玩吧！
Z：好啊！今天我们比赛谁玩的好。
儿童观察记录方法
儿童观察记录方法一、轶事记录法。
这就像是写小故事一样呢。
你就把小朋友那些特别有趣或者有意义的事儿记下来。
比如说，小明在幼儿园里突然跑到小角落，原来是发现了一只小蚂蚁，然后他就趴在地上看了半天，还和小蚂蚁说起话来啦。
你就把这个事儿原原本本地写下来，包括时间、地点、小明的动作、表情还有他说的话。
这能让我们看到孩子在自然状态下对周围世界的好奇呢。
二、时间取样法。
这个方法呀，就像是给孩子的活动定个小闹钟。
你先确定好你要观察的行为，像孩子的社交互动行为。
然后呢，每隔一段时间，比如说每隔5分钟，就看一下孩子在做什么。
你可以列个小表格，在表格里记录下每个时间段孩子是自己在玩呀，还是和小伙伴一起玩，是在看书还是在跑来跑去。
这样能清楚地知道孩子在不同时间里的活动模式哦。
三、事件取样法。
和轶事记录有点像，但又不太一样。
它是专门针对某一类特定的事件进行观察记录的。
比如说你想了解孩子在遇到困难时的反应。
那只要孩子遇到困难了，不管是搭积木搭不好，还是画画找不到颜色，你就把这个过程记下来。
他是怎么尝试解决的，有没有向别人求助，脸上是什么表情。
这有助于我们了解孩子解决问题的能力和态度呢。
四、检核表法。
这个方法就很方便啦。
你可以先列出一些你想要观察的项目，像孩子是否会自己穿衣服、是否能有礼貌地和别人打招呼之类的。
然后就像打勾勾一样，孩子做到了就打勾，没做到就空着或者做个小标记。
这样能快速地对孩子在多个方面的发展情况有个大概的了解。
五、作品分析法。
小朋友的作品可都是宝藏呢！不管是他们画的画，还是做的手工。
从画里呀，你能看出孩子的想象力。
如果他画了很多蓝色的东西，可能他喜欢蓝色，或者蓝色对他有特殊的意义。
手工呢，能看出孩子的动手能力。
你可以把作品拍下来或者保存好，然后在旁边写下你的分析，就像解读小秘密一样有趣。
观察儿童是一件超级有趣又很有意义的事儿呢。
通过这些方法，我们就能更好地了解那些小宝贝们的世界啦。
幼儿园纪录片每个人物用轶事记录法分析
幼儿园纪录片每个人物用轶事记录法分析
一、小明：
小明是整个幼儿园中最活泼、好奇心最强的一个孩子。
他常常会在孩
子们的游戏中起到带头作用，他是个非常有想法和创意的孩子。
有一次，
老师带领孩子们去户外活动，在森林中发现了一只小鸟的巢。
大家都好奇
地围在一起，看着巢里的蛋。
小明突然跑到一旁，找来了一些树枝和羽毛，开始仿着鸟的窝给巢添枝加叶。
他详细地观察鸟窝的结构，努力模仿着给
巢添置了一个“温馨的家”。
这个轶事展示了小明的创造力和观察力，他
善于发现和模仿，也表明了他渴望学习和探索的一面。
二、小红：
小红是一个非常细心和体贴的孩子。
她总是会留意到其他人的需求，
并主动去帮助。
有一次，小红在午饭时间注意到了小明的餐盒上只剩下几
块青菜和一块肉。
她立刻把自己盒子里的一些食物分给了小明。
这个场景
展示了小红的关爱和乐于助人的品质。
她关心别人的需要，并愿意付出自
己的东西去帮助他人。
这使她在集体中受到了广泛的认可和喜爱。
三、小华：
小华是一个非常勤奋和坚持不懈的孩子。
无论是在课堂上还是课外活
动中，他总是能够专注并全情投入。
有一次，幼儿园组织了一次跳绳比赛，小华报名参加。
他每天坚持练习绳子跳，并且反复纠正自己的小错误。
比
赛的那一天，小华的表现非常出色，他比其他孩子跳得更高、更稳定，最
终获得了比赛的冠军。
这个轶事展示了小华的毅力和坚持不懈的精神。
他
知道只有通过不断努力和练习才能取得进步，并且从不轻易放弃。
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观察者姓名：儿童姓名：幼儿A
观察日期：2015年12月4日儿童班级：小四班
观察开始时间：8:00 儿童性别：女
观察结束时间：11:30
观察证明人：
使用的方法：轶事记录法
观察目的：了解幼儿园的师幼关系及保教质量。
观察目标：
通过老师和班上某个幼儿的交往，反应幼儿园的师幼关系情况以及保教质量。
简要描述观察背景：
我们一共7个见习同学来到了小四班，由于人数有点多，引起了班上的幼儿注意，在简单的熟悉之后，我们便在旁观察老师的教学活动。
在我观察到保育老师对幼儿A将饭撒到桌上时的行为，于是选取了幼儿A和老师的互动行为作为我的观察对象，开始了我的记录。
观察记录：
轶事一：吃早餐的时候，由于班上刚来了几位见习的老师，小朋友们吃早餐的时候不停的往后张望。
老师告诉幼儿先吃完早餐再和老师打招呼，但是包括幼儿A在内的一些小朋友还是会往后不停张望，这时保育老师走到幼儿A面前提醒幼儿A认真吃饭，让别把饭洒在桌上了。
过了一会，幼儿A还是在不时的往后张望，保育老师看到又走到幼儿A面前，提醒幼儿A，并用武汉方言很大声的说了一句话，大概是说幼儿A怎么听不懂话。
又过了一会，保育老师又走到幼儿A面前，这次发现幼儿A把饭洒在了桌上，保育老师就拿起幼儿A旁边的碟子敲了桌子两下，并用武汉方言骂了幼儿A，另外一个老师听到响声抬头看了一下，又继续做自己的事。
在快吃完早餐的时候，老师提醒吃完饭的幼儿去上厕所、喝水。
幼儿B去上厕所的时候，保育员在旁提醒幼儿B要洒准一点，别撒到外面来了，保育员就站在教室门往里面看幼儿B的情况，但是幼儿B还是撒到外面来了，这时保育员就很大声的连说了几句：你好恶心，你真的太恶心了。
轶事二：上美术课的时候，老师让幼儿用蜡笔画泡泡。
老师将美术本发给每一个幼儿，然后挨着给幼儿写上名字，到了幼儿A的时候，幼儿A抬手的时候碰到了老师的衣服，就给老师的衣服上画了一笔蓝色的痕迹。
老师边擦自己的衣服的时候边对幼儿A说，老师真是讨厌你啊，连续说了四、五遍。
轶事三：老师正在指导幼儿画画的情况。
当老师走到幼儿A旁边的小朋友的时候，幼儿A将自己的画给老师看，老师看完说，你画的不对，泡泡是圆的，你
看你画的都是线条，说完老师继续教幼儿A旁边的小朋友画画。
画完之后，老师起身走过幼儿A又继续看了一圈，然后又回到幼儿A身边，教幼儿A画了几个圆圆的泡泡。
结论：
通过这三个关于幼儿A的轶事记录，根据《幼儿教师专业标准（试行）》中关于对幼儿的态度与行为以及幼儿保育和教育的态度与行为的要求，我们可以有以下三点总结：
1、老师没有尊重幼儿的人格，没有注重保护幼儿的好奇心。
对于幼儿A由于突然来了许多不熟悉的老师，感到好奇，无法集中注意力，而把饭洒在桌上的情况。
保育员老师采取的行为，是没有尊重幼儿人格的表现，也没有很好的维护幼儿的好奇心，也可能对幼儿的心理健康产生影响。
2、老师没有注重自身日常的态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
对于幼儿B将尿撒到外面，保育老师的话以及幼儿A将蜡笔画到衣服上之后老师的话语当中，都可以看出老师没有很好的注重自身日常的态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
3、没有尊重幼儿的个体差异性。
对于幼儿A将泡泡画成线的情况，老师直接对幼儿A说你画的是错的，然后后面直接教幼儿画了圆的泡泡，没有很好的尊重幼儿的个体差异性。
建议：
根据以上结论，结合《幼儿教师专业标准（试行）》提出以下建议:
1、教师应尊重幼儿的生长发展规律，尊重幼儿的人格。
根据幼儿的生长发展规律，小班的幼儿注意力不集中以及生活自理能力差等都是正常现象，针对这些情况，保育员以及老师都应该耐心的指导教导，不应该采取敲东西以及言语上的挖苦、讽刺等不尊重幼儿的人格的行为。
2、老师注重自身的态度言行对幼儿的发展产生的重要影响，平等对待每个幼儿。
老师的不经意的一个眼神或者动作以及言语都会对幼儿的成长产生很大的作用，因此在平时的额生活中，老师应该平等的对待每个幼儿。
参考书目：
《幼儿教师专业标准（试行）》。