部编本的七个创新点
部编语文教材介绍(最新) PPT课件 图文
• 小学一年级就设置了“和大人一起读”， 意在和学前教育衔接，一开始就引导读书 兴趣。
• 小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读 的延伸。
• 初中则加强了“名著选读”，改变以往那 种“赏析体”写法，注重“一书一法”，
• 每次“名著选读”课，都引导学生重点学 习某一种读书的方法。
• 用新教材，要研究如何把“教读”“自读” 和课外阅读三者结合起来，融为一体，千 方百计激发学生读书的兴趣。
• 4.贴近当代学生生活，体现时代性。
二、指导思想和总体思路
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会 主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充 分发挥语文学科在育人方面的独特优势。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本 思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在 学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树 立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核 心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
指导思想和总体思路
2. 遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。 提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和 语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主 阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与 学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由 教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，并努力 引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得 解决实际生活需要的语文问题的能力。
二、指导思想和总体思路
3. 以学生为本，突出“语文素养”。 新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站 在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。 语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养， 也有整体素质方面的要求，有对学生未来必备品格与核心能 力的要求。因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品 位等始终是新教材追求的目标。
用好部编本小学语文教材值得注意的11个问题
用好部编本小学语文教材值得注意的11个问题今年9月份，XXX将统一使用部编本小学语文材。
以下是老师们可能比较关心的11个问题。
一、为什么一年级要先学认字再学拼音？过去，一年级刚上学就开始学拼音，然后再用拼音去认字。
现在改为先认一些汉字，再学拼音，边学拼音边认字。
这个改变体现了更切实的教学理念。
传统的语文教育都是从认字开始，没有注音帮助。
部编本回归传统，第一篇识字课文是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字，接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。
这样的安排是为了让孩子们对汉字有原初感觉。
先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。
对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。
现在把拼音研究推后一点，能减少他们的畏难情绪。
二、如何教授汉语拼音？学拼音是为了识字和普通话正音。
拼音只是认字的工具，不是阅读的工具。
汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不需要拼音了。
因此，拼音教学要实事求是，降低难度。
删除了一段明显有问题的内容）三、为什么要取消“课标”？取消“课标”是为了更好地适应新时代的教育要求。
现在的教育要求更注重培养学生的综合素质和创新能力，而不是简单地掌握课本知识。
取消“课标”可以让教师更加灵活地教授课程，更好地满足学生的需求。
四、材的文学作品选材有何特点？材的文学作品选材更加注重文学价值和观赏性，而不仅仅是为了教学需要。
选材更加广泛，涵盖了不同时期、不同地区、不同类型的文学作品，更能展示中华民族的文化底蕴。
五、材的语文知识点有何变化？材的语文知识点更加注重实用性和生活化，更贴近学生的生活和实际需要。
同时，知识点的层次结构更加清晰，更容易理解和掌握。
六、材的阅读教学有何变化？材的阅读教学更加注重培养学生的阅读能力和阅读惯。
选材更加贴近学生的生活和实际需要，同时注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
七、材的写作教学有何变化？材的写作教学更加注重实践性和创新性。
“部编”小语教材特点及教学 (2)
二、“部编本”语文教材的总体特色
3.加强了教材编写的科学性。 ◎学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国 外先进的经验，实行“编研结合”，使教材 编写有科学性，符合语文教育规律，也更有 利于提升教学效果。 ——加强对现 行各个版本语文教科书进行 普查和专题研究。 比如人教版现行的语文 教科书，哪些方面可以 继承吸收，哪些方 面应当视为教训，都做到心 中有数。
一、“部编本”语文教材的编写背景
三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这 个愿望，统编是迟早的事情。
二、“部编本”语文教材的总体特色
教材编写指导思想 ◎新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小 平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯 彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》 和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的 基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准 （2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国 语文教育的优良传统，借鉴国内外母语教育改革的经验，特别 是吸收语文课程改革（也包括教科所编写）的经验，大胆创新， 努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广 大师生满意的新教材。
三、“部编本”语文教材的七个创新点。
1.选文强调四个标准。 ◎和原来人教版作比较，课文总的数量减少 ——一年级上册原来共 41课，包括汉语拼音 13 课，识字 8课，另有课文 20篇；新教材共 32 课， 其中汉语拼音减少为 8课，识字则增加到 10课， 另有课文 14篇。
☆但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内
三、“部编本”语文教材的七个创新点。
2.更加灵活的单元结构体例。 ◎口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了
部编小学语文教材的编写理念和主要特点
部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。
教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。
（一）国家意识学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。
几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。
部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面第一，社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。
因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。
第二，革命传统教育。
突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
第三，中华优秀传统文化教育。
部编义务教育语文教科书的七个创新点
引言
引言
随着教育部编本义务教育语文教科书的全面启用，单元导语在教学中的地位 和作用越来越受到。单元导语作为教科书的重要组成部分，旨在引导学生了解单 元主题，激发学习兴趣，并提供学习方法的指导。本次演示将从整体和细节两方 面对部编本义务教育语文教科书单元导语进行分析，并通过与先前版本的教科书 的对比，探讨其特点和意义，以期为未来教科书编制提供借鉴和改进方向。
整体分析
4、教育意义：单元导语蕴含着丰富的教育意义，不仅引导学生学习知识，还 注重培养学生的思想道德素质。
整体分析
在使用效果方面，单元导语对提高教学质量起到了积极作用。通过单元导语 的引导，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。同时， 单元导语还有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
结论
结论
部编本小学低段语文教科书以其丰富的内容设计、恰当的语言表达和实用的 实践指导意义，对于小学生语文学习和发展的重要性不言而喻。它不仅可以帮助 学生打下坚实的语文基础，提高学习能力和综合素质，而且可以引导教师和家长 孩子的语文学习，共同促进孩子的发展。因此，在小学语文教育中，部编本小学 低段语文教科书起着至关重要的作用。
细节分析
细节分析
1、语言表达：部编本义务教育语文教科书单元导语的语言表达简洁明了、生 动有趣，符合学生的阅读习惯和语言水平。通过运用比喻、拟人、排比等修辞手 法，使学生更容易理解和接受。
细节分析
2、内容安排：单元导语的内容安排紧扣单元主题，不仅包括对单元主题的简 要介绍，还提供了相应的学习方法。此外，单元导语还注重与现实生活的，引导 学生将所学知识应用到实际生活中。
部编义务教育语文教科书倡导健康生活，为学生提供科学、健康的信息和指 导。教科书中的“健康生活篇”和“实用养生篇”等板块，通过传递健康饮食、 科学锻炼等理念，帮助学生树立正确的生活观念，提高生活质量。这种创新点有 利于促进学生身心健康，培养全面发展的社会主义接班人。
部编版二年级语文上册教材分析
部编版二年级语文上册教材分析一、教材整体结构部编版二年级语文上册教材整体结构清晰，内容安排合理。
全书共分为八个单元，每个单元包含若干篇课文，每篇课文都配有相应的生字、词语和练习。
在教材的最后，还安排了一些语文实践活动和课外拓展阅读，旨在提高学生的语文应用能力和拓宽视野。
二、识字与写字教学本册教材注重识字与写字教学，注重学生对字音、字形、字义的掌握。
在识字方面，教材采用了多种形式，如集中识字、随文识字等，旨在提高学生的识字兴趣和效率。
在写字方面，教材注重规范书写，要求学生按照正确的笔顺、笔画和结构进行书写，并安排了相应的练习，以提高学生的写字水平。
三、阅读教学本册教材注重阅读教学，通过多种形式的课文引导学生逐步提高阅读能力和阅读兴趣。
课文内容丰富多样，包括寓言故事、童话、科普知识等，符合二年级学生的认知水平。
在阅读教学中，教材注重学生的情感体验和阅读思考，引导学生理解课文的主旨和内涵，并培养学生的阅读习惯和阅读方法。
四、语文实践活动本册教材安排了一些语文实践活动，旨在提高学生的语文应用能力和实践能力。
活动内容丰富多彩，包括朗诵比赛、讲故事比赛、写字比赛等，旨在通过活动激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，这些活动还可以培养学生的团队协作精神和创新能力。
五、写作教学本册教材注重写作教学，通过相应的练习和范文引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法。
教材中的写作练习包括看图写话、想象作文、写信等，旨在培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
在写作教学中，教师需要注重学生的个性化需求和思维发展，引导学生发现写作的乐趣和意义。
六、口语交际教学本册教材注重口语交际教学，通过多种形式的口语练习提高学生的口语表达能力和交际能力。
练习内容主要包括自我介绍、看图讲述、复述故事等，旨在引导学生能够清晰、流利地表达自己的思想和感受。
在口语交际教学中，教师需要为学生创造良好的口语环境，鼓励学生多说多练，提高口语交际的自信和能力。
七、教材特点与创新点本册教材具有以下特点和创新点：1.内容丰富多样：教材内容涵盖了多个方面，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际等，旨在全面提高学生的语文素养。
2019年秋(部编)人教版六年级上册第7课《开国大典》优质课课
找一找：文中哪些词语表现了人们 兴奋的心情？
“汇集、老远、清早、五更天摸着 黑”表现了人们兴奋的心情。
他们清早到了北京车站，一下 火车就直奔会场。
同桌交流：从“直奔”你体会到什么 ?
参加大典群众 的激动和热切的心 情。
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋， 红旗翻动，像海上的波浪。
比喻：说明了广 场上的人很多。
思考课文分为哪几部分，根据每一部分 的意思，小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1-4 自然段)：会场的布置。 第二部分(第 5-10 自然段)：典礼仪式。 第三部分(第 11-13 自然段)：阅兵式。 第四部分(第 14-15 自然段)：群众游行。
初读课文后，你觉得开国大典的场面是怎样的？
隆重的
庄严的
热烈的
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
部编版小学语文五年级下册第四单元综合性学习：汉字真有趣(部编本五年级下册)
活动范例
星期二的下午，我们活动小组 在教室举行了一次有趣的猜字谜活 动。我们把搜集到的字谜写在小纸 条上，然后分别由一个人出谜面， 大家来猜，最后统计看谁猜到的最 多。
我出的谜面是：一点上了天，
这个字谜让小组同学绞尽脑汁，最 后由“机灵鬼”李明同学猜中了， 是“定”字……
本次活动在欢声笑语中进行着， 不知不觉，我们已经猜了二十几则 字谜，其中李乐乐猜中了六则，无 疑是本次活动的冠军。
➢ 象形法是把汉字的笔画比拟成事 物，猜这种字谜需要观察力和想 象力。如，“河边一蜻蜓，天上 双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细 细长长的，两个翅膀一个头，形 状像个“干”字，加上“河”边 的三点水，就是“汗”。双雁形
➢ 意会法要求猜谜的人根据谜面 的意思去联想。比如，“客 满”，猜一个字。“客满”就 是人太多，谜底就是“侈”。 猜谜的时候，常常要把 这几种方法结合起来使用才 能猜出正确的谜底。
②声符：汉字形声字的表音部 分，也称声旁。如，“芬、氛、纷、 汾、粉、份、忿”等字都是从“分” 字得声，“分”就是这些字的声符。
③形符：汉字学术语，也称形 旁或意符，合体字的一个部分，与 声旁相对。
④蜀国：蜀国（221—263）， 即蜀汉，又称季汉，是中国历史上 三国时期西南方的一个政权。
⑤祭祀：祭祀是华夏礼典的一 部分，是儒家礼仪中的主要部分。 礼有五经，莫重于祭，是以事神致 福。祭祀对象分为三类：天神、地
六、假借。汉字是由象形、 会意的字发展起来的。可是有很多 代表某些事物的概念不能用象形、 会意的方式随时造出文字来表现， 于是就假借已有的音同或音近的字 来代表，这种跟借用的字形义完全 不合的字就叫作假借字。如“闻”
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编 写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文
(完整版)部编版小学语文教师：统编版语文1-6年级语文要素梳理
(完整版)部编版小学语文教师：统编版语文1-6年级语文要素梳理随着国家语文教育改革的推进，小学教育的语文教学也越来越注重培养学生语文素养和语言运用能力，为此，2001年和2011年，国家分别出台了小学语文教材新版：部编版和统编版。
本文将重点梳理统编版小学语文教学要素，为语文教师提供参考。
一、统编版小学语文教材结构统编版小学语文教材按年级分册，分为一至六册。
每册分为基础篇和拓展篇两部分，共计12本教材。
其中基础篇重点讲解语文基础知识，拓展篇则在此基础上增加了阅读、写作、翻译等训练内容。
二、统编版小学语文教学要素1.语音、语调统编版小学语文教材将语音、语调和书写联系在一起，旨在让学生理解语言与文学的内在联系。
教材主要包含以下教学要点：（1）声母、韵母及声调的认读，部分课文还包含多音字的音。
（2）自然语调和句子语调的辨析和咬字训练。
（3）基准字的书写与课文书写对比，提高写作技巧和细致程度。
2.字词、词汇在字词、词汇教学中，统编版小学语文教材注重拓展学生词汇量，提高词汇认读和造句能力，具体要求包括：（1）辨析字的音形意，掌握词语的审美价值，提高语言修养。
（2）多角度训练词语搭配和造句能力。
（3）拓宽词汇范畴和思维深度，激发学生学习兴趣。
3.阅读阅读是语文教学的核心要素之一，统编版小学语文教材注重培养学生的阅读兴趣和阅读态度，强化阅读理解能力，具体要求如下：（1）多角度解析文本，发展阅读理解能力和思维深度。
（2）通过朗读、赏析等方式增强对文本的感性认识，并指导学生进行实用运用。
（3）充实阅读素材，开拓学生的阅读视野，提高反思能力。
4.写作写作是语文教学中的关键要素之一，统编版小学语文教材注重培养学生写作技巧和写作兴趣，具体要求如下：（1）引导学生读懂文本，理解文本结构和表达方式，掌握基本写作方法。
（2）结合学生实际，指导学生学会写作不同形式的文本，包括记叙文、说明文、议论文等。
（3）强调写作规范和语言运用的正确性，提高学生写作技巧和写作水平。
“部编本”语文教材的七个创新点的内容
“部编本”语文教科书的七个创新点（一）选文强调四个标准大家比较关注选文，先说说“部编本”语文教科书课文数量的变化。
和原来人教版作比较，课文总数量减少了。
（二）更加灵活的单元结构体例“部编本”语文教科书的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
小学的单元设计非常丰富，一般有思考练习题，单元课后还有《语文园地》（包括《识字加油站》《字词句段运用》《日积月累》等，有的还有《展示台》《书写提示》）。
此外，《和大人一起读》也是新教材的一个亮点。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系这套教材重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。
“部编本”语文教科书如何体现知识体系和能力点？有5个“渠道”。
第一，是教师教学用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。
第二，每个单元的导语（从中年级开始），对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，亦有提示。
第三，是每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。
第四，综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。
第五，初中每个单元都有一两块“补白”，努力练习课文和教学内容，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。
（四）阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型现在各种版本的语文教科书几乎都分精读和略读两类课型（有的小学二年级开始分为精读、略读和选读）。
但是，在教学实践中，普遍的做法是将精读作为重点多讲一点，略读就少讲一点，差别就是时间的多少。
很多教师怕完成不了教学计划，几乎就不怎么分精读、略读，或者全都按照精读要求来安排。
两种课型几乎没有什么区分。
其实精读和略读两种课型的区分，是有讲究的。
精读课主要教师教，一般要求讲得比较细，比较精。
功能是什么？就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；而略读课呢，主要不是教师讲，而是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会。
朱之文温儒敏2016“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
北京5月15日，国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三 门学科教材国家级培训班在国家教育行政学院开班。教育部 副部长、党组成员朱之文出席开班式并讲话。
朱之文强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科 教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼 落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家 长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史 意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统 意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高 度，充分认识统编三科教材的重大意义。
处， 有哪些创新点， 一线老师使用新教材，应当在哪些方面多加注意。
三、“部编本”语文教 材的七个创新点。
七个创新点
1.选文强调四个标准。（经典性、文质兼美、 适宜教学、时代性） 2.更加灵活的单元结构体例。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。 4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 5.把课外阅读纳入教材体制。 6.识字写字教学更加讲究科学性。 7.提高写作教学的效果。
汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教 学可以有更多的融合。
条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。
双线组织单元结构
一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教 材那样给予明确的单元主题命名；
“百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编 写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。
重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收 和转化，用来指导编写。
4.贴近当代学生生活，体现时代性。
从7个方面介绍： 新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何
部编本语文教材的编写理念特色与使用建议-温儒敏
部编本语文教材的编写理念特色与使用建议一、“部编本”语文教材的总体特色１.表达核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。
有什么样的教材，就有什么样的国民。
这就站到一个“国家行为”的高度来要求教材编写了。
“部编教材”应当也可以做到比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。
“部编本”语文教材是由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。
“部编本”语文教材的编写立意要高，高在表达社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。
措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。
任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。
作为“部编本”，这方面要求更高。
新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。
教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。
现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这问题。
立德树人非常必要，教材编写应当在这方面有所作为。
整个教材编写过程，中央和教育部对立德树人，表达核心价值观是有很多指示和要求的。
如何做好？从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来表达核心价值观的。
功夫就在这种“结合”上。
我们努力要防止的，是“外表文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。
注意把那些能充分表达核心价值观，特别是两个“传统”〔中华优秀传统文化和革命传统教育〕，融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。
老师们拿到新教材，会感到立意确实比较高了，也很大气，既表达主流价值观，又不停留于“说教”。
“部编本”小学语文教科书介绍
二是要降低汉语拼音的难度，让拼音教 学服务于识字教学；
三是拼音和认字互为“拐棍”。
2. 双线组织单元
一 条 线 索是 “ 内 容 主 题 ” 。如“修 身正己”“至爱亲情”“文明的印迹” “人 生之舟”，等等 ；
一 条 线 索是 “ 语 文 要素 ” 。包括基 本的语文知识、必需的语文能力、适当的学 习策略和学习习惯，以及写作、口语训练， 等等。分成若干个知识或能力训 练的点”， 由浅入深，由易及难，分布 并体现在各个 单元的课文导引或习题设计 之中 。
很多经典课文又恢复了，“时文”相对 少 了，传统文化的篇目增加了，革命传统教育的 篇目占有较大比重，选了40篇。
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6 个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选 篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达 80%。平均每个年级20篇左右。
同时汉语拼音排在一个单元的识字课文 之后，用意调整：
4. 贴近学生生活，体现时代性。 课文有40%的更新。
“部编本”语文教科书在课文的选取、 习题的设计、教学活动的安排等方面，努 力切入当代中小学生的语文生活，适应社 会转型和时代需求，体现时代性。
教科书编写的语言、习题的题型变化和 装帧设计，都有创新。
5.一年级上册基本结构 一年级上册
我上学了
集中识字 2个单元
俗语：种瓜得瓜，种豆得豆
古诗：风
儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣
和大人 一起读
三、“部编本”语文教科书的七个特色
1． 选文创新
和原人教版比较，课文总数减少。但不 等于教学总量减少，而是几个板块的教学内 容调整，更丰富，也更有效。 减少汉语拼音难度，拼音服务识字教学。 新教材一开始就是识字教学（5-6课）， 然后才学拼音。
部编人教版四年级上册语文《交流平台 初试身手》PPT课件 (2)
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接 着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里； 然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌
均匀，放在一边等待下锅。
一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火， 然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦” 一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开 的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色， 像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味 香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上 尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的 这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一 点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
交流平台 初试身手
同学们，在生活中，经历过很多事情， 但是给你留下印象最深的一件事是什么？ 这节课我们会通过“交流平台”“初试身手” 栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一
起交流,一起分享吧。
◇写事情发展的过程中，注意抓住细节， 也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活
动等进行描写。
◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段 落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不 下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶
（四）“一标多本”教材本” 教材的编写理念：
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
用好“部编本”小学语文教科书“部编本”教材的编写指导思想特色和使用建议
用好“部编本”小学语文教科书——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。
我相信大家都很关注，也很期待。
本文融合8月7-8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给老师们用好这套教科书提供参考。
一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”：“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表'重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。
温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面：1．体现社会主义核心价值观，做到整体规划、有机渗透。
温教授说：“教材编写是国家行为。
有什么样的教材就有什么样的国民。
”此套教材在体现社会主义核心价值观方面，是潜移默化润物无声的，而不是空洞说教。
“立德树人” 是基本点，其“德”不只是政治，还有道德、理想、情操、习惯、法规等等，都有机渗透到教材的方方面面、化为“血肉”。
2．接地气，满足一线教师教学需要、对教学弊病起纠偏作用。
近年来，课程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些问题，如，教学普遍存在“两多一少”——即精读精讲多、反复操练多、读书太少；课堂活跃但思维浅表；综合性学习走过场等等。
统编教材部编人教版二年级上册语文精品优质课件 口语交际：做手工
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。
3. 3.说说制作中应该注意的事项，发言要吐 字清晰，声音洪亮，同学发言要认真倾听。
小组交流说一说。
我制作的是手工笔筒，过程 是这样的：先将绿色卡纸在废旧 的饮料瓶上缠绕一圈，并用胶水 粘上，然后将可爱的大熊猫卡通 贴画用双面胶粘贴在笔筒上，接 着将草莓、白云等图案也贴在筒 壁上，最后一个漂亮的笔筒就制
作品？它有什么特点？怎么介绍？
我做的是飞机模型。首先我 用废旧的塑料瓶做机身，然后用 剪刀剪出机翼和尾翼，贴在机身 上并固定好，这样飞机模型就做 好了。看到自己的成楚以下几点： 1.交待清楚自己手工名称。
2.用上连接词，比如：先……再……然后…… 最后……
作完成了。
2.评议谁最棒。全班评议，看讲的同学内容是否符 合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
绘本故事 《点》-_彼得·雷诺兹
“嗯……！我可以画比这 个更好嘛！”
她拿出以前从来都没用过的 水彩，开始画画。
瓦斯蒂画了又画，画了又画。 一个黄点。一个绿点。一个 红点。一个蓝点。
蓝色和红色混合在了一 起，她发现，她弄出了 一个紫色的点。
“要是我能画小点，那我也 能画大点。”瓦斯蒂挥舞着 一只大画笔，在一张大纸上 作画，颜色四溅，她想画大 大的点。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
美术课结束了，但是
瓦斯蒂还是黏在椅子上 不走，她的画纸上一片 空白。
瓦斯蒂的老师俯身去看 那张白纸。 “啊！ 一场雪暴中的北极熊，” 她说。
“真滑稽！”瓦斯 蒂说。“我压根就没 画！”
她的老师笑 了。 “随便画个线 或点，看它能指引你去 哪。”
瓦斯蒂猛然抓起毡头墨水笔， 在纸上潇洒的用力一 戳。 “这里！”
瓦斯蒂笑了。 她递给小 男孩一张纸。
“画给我看看。”
小男孩画线的时候，他 的笔抖个不停。
瓦斯蒂注视着男孩的画。 过了一会儿，她说……
“请……签上 你的名字。”
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
部编本小学语文教材概览
创新点之一： 双线组织单元
统编小学语文教科书结构上有明显的变化 ， 是采用“双线组织单元结构 ”。
一条线索是“内容主题”；
一条线索是“语文要素”。
第一，内容主题
一个单元的课文大致都能体现相关的主题， 形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又 不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。 即使是以“内容主题”组元，也会有一个明晰 的训练点。
——国家教材委员会委员、教育部原党组成员顾海良
1.社会主义核心价值观的提出，国家意识 形态领域的强化。
2.大国除了地方教材以外，应该有部编教 材和国编教材。 如：高考试题的命制。
3.教材是一个国家一个民族的集体记忆。 4.课标实验教科书需要更新，课程改革有 成功但是也匆忙急躁。 5.新的研究成果不断涌现：语用观、文体 、三要素、教育测量等。
四年级上册
四年级下册
六年级上册
六年级下册
（2）目标达成途径上——
把优秀传统文化的熏陶感染寓于语文学习、 语言训练、语汇积累之中，是结合、融合、浸润。
（3）呈现方式上——
识字课、课文、语文园地中的“趣味识 字”“日积月累”栏目——形成立体的传统文化 教育体系；
3、在语文学习中开展革命传统教育
第一，统一认识
• 目标有系列，训练有重点，教学有梯度，一课 有一得。
课改以来，课标淡化语文知识，教材不编语
文知识，教研员不知道命哪些语文知识的题 ，教师不知道要教哪些语文知识，学生学不 到多少语文知识。关于语文知识的教与学基 本是一笔“糊涂账”。
部编教材关于语文知识的安排
一是除旧布新，删繁就简，有计划地安排到 相关联的教学内容中； 二是既关注经验性知识，同时格外重视程序 性知识，让学生学了之后能自主建构知识； 三是特别注重“随文学习”的原则，体现在 课后练习、单元习题和相关设计中； 四是与课文结合适当安排一些小补白，以简 洁易懂的方式适当介绍有关知识。
部编人教版 四年级上册语文教学课件 习作：生活万花筒【1】
确合理就应该按学生说的去做。人无 完人，老师也不例外，也会有做得不 妥的时候呀！”王老师温和地说。 ④ 我在旁边不住地点头赞同。
④写爸爸和王 老师的对话，表 现出了王老师负 责任的态度。
王老师走后，爸爸抚摸着我的头
说：“王老师说得对，是爸爸太固执， ⑤结尾交代事
错怪你了，爸爸向你道歉。”⑤
Hale Waihona Puke 情的结果，爸爸 向“我”道歉。
总评： 老师读错了一个字，“我”指出了错误，
老师说“我”做得对，爸爸却说“我”不尊 重老师。好在王老师对工作认真负责，前来 家访，家访后爸爸向“我”道歉。作者对整 件事情的来龙去脉进行了有条不紊的叙述， 让人读完就知道了事情的原委。
总评： 老师读错了一个字，“我”指出了错误，
老师说“我”做得对，爸爸却说“我”不尊重 老师。好在王老师对工作认真负责，特来家访， 爸爸才向“我”道歉。作者对整件事情的来龙 去脉进行了有条不紊的叙述，让人读完就知道 了事情的原委。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
他拍了拍桌子，加大嗓门对我说：“你
还嘴硬？你作为学生，在老师上课时乱
提意见，这还了得？”“这是您的看法，
我们老师可从没这样说过。”我嘟着嘴， ③将爸爸愈 只是轻轻地嘀咕了一句。谁知还是被爸 来愈凶的态度
爸听见了，爸爸更加严厉地斥责了我， 我委屈极了。③
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一、“部编本”语文教材的编写背景
为什么要编一套“部编本”教材？
背景是什么？
三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这个愿望，统编是迟早的事情。
二、“部编本”语文教材的总体特色
1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
•教材编写实质上就是国家行为。
•有什么样的教材，就有什么样的国民。
•使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。
2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
•十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。
•语文课注重两个延伸
•往课外阅读延伸，
•往语文生活延伸。
3、加强了教材编写的科学性。
•学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
•“百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。
•重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
4、贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点
创新点之一
1.选文强调四个标准。
2.和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。
3.但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。
变化
1.减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。
2.新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音。
课文选篇四标准
经典性
文质兼美
适宜教学
时代性
选文的变
很多经典课文又恢复了，
“时文”相对少了。
传统文化的篇目增加了。
革命传统教育的篇目占有较大比重。
创新点之二
更加灵活的单元结构体例。
“部编本” 分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
小学低年级分三个板块
•一是课文
•二是识字写字
•三是汉语拼音
•教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以灵活一点，穿插进行。
•综合性学习次数有所减少，中心更加突出。
•口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了
•“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。
•汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。
•条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。
双线组织单元结构
•一条线是：按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；
•另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、
口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单
元的课文导引或习题设计之中。
小学的单元设计
•包括思考练习题，
•单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示）。
•此外，就是“和大人一起读”。
•这也是新教材的一个亮点。
创新点之三
•重视语文核心素养，重建语文知识体系。
•在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。
•但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。
体现知识体系和能力点的五个渠道
•教师用书
•单元导语
•思考题和拓展题
•综合性学习、写作、名著选读等
•“补白”
•老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。
备课时注意一
•重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。
备课时注意二
•参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。
备课时注意三
•研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。
要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。
阅读技能的习得
•目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。
比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。
•我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。
“隐在”的知识体系
•要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。
不要体系化，但要有体系
•中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。
总之，
使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。
创新点之四
•阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。
两种课型不同
•精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；
•略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。
•两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。
区分两种课型
•“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，
•改“精读”为“教读”，
•改“略读”为“自读”。
“三位一体”的教学结构
•“教读”
•“自读”
•“课外阅读”
•组成“三位一体”的教学结构。
•老师们在教学实践中格外注意两个问题：
•阅读方法，
•阅读速度。
创新点之五
•把课外阅读纳入教材体制。
•小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。
•小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。
•初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的
方法。
•用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。
建议与推荐
•建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
•人教社近期出版有《语文素养读本》，选文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选篇参考。
创新点之六
•识字写字教学更加讲究科学性。
•要关注300字教学的问题。
汉语拼音教学注意两点
•对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的拐杖，
•另外，要重视一年级学生的心理特点。
•一年级语文非常重要，也很难教，到底如何改进低年级语文教学，提高教学效果，并能从根本上培养孩子们读书的兴趣与习惯，编写
组也希望听取一线教学的经验。
创新点之七
•提高写作教学的效果。
•写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。
但也注意到避免应试式的反复操练。
•写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
•每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。