夯实基础,提高能力

夯实基础，提高能力
——九年级历史一轮复习之我见
复习是初中历史教学的一个重要环节。

通过复习，可以帮助学生巩固知识，发展思维，提高能力。

如何顺应中考趋势，实施科学备考，力争在三个多月时间内
取得事半功倍的效果。

下面结合自己的教学实际谈谈自己的的一些想法和做法，与
各位领导老师共同切磋。

【一】明确新课标和中考考试评价要求，树立正确的教学理念和复习指导思想
在复习教学中，我们按考试说明中规定的知识点和能力要求进行复习。

复习课继续倡导以学生为中心，突出学生的主体性和探究意识。

“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”，我采用学案导学，合作交流，成果展示，点拨提升，训练反馈课堂模式。

每堂课真正表达“让学生动起来，让历史活起来，让历史人物站起来”这一教学理念。

做到“教学设计问题化，设计问题生活化，解决问题民主化，学习过程情感化、构建知识网络化。

”通过不断地磨合和训练，引领学生不断提高学习能力和创造性能力。

二、树立现代教育理念：以学生为主、以学生的学为主；让学生悟、以练习为主。

教
师要把握好“精讲善练”。

在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感和已有的认知水平，围绕学生设计教学活动，表达以
学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。

在课堂上还给学生以学习的权利。

让学生读一读、想一想、练一练、议一议、辩一辩、讲一讲；问题让学生去发现，方法让学生去寻找，步骤让学生去探究，问
题让学生去总结。

长期的教学实践使我清醒地意识到：听到的容易忘，看到的记得
牢，亲身做过的学得最好，老师应该把权利、兴趣、自由与空间还给学生。

课堂的
关键价值在于学生的发现，在于开拓学生的思路，提高学生的学习能力，教师只是
最大限度地为学生提供空间与环境。

“先学后教，当堂训练”不仅仅理解为一种教学模式，它更表达了以人为本的教
育思想，不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每一个学生都得到高效发展。

【三】回归课本，紧扣课标，系统复习；夯实基础、学会积累知识、运用知识和拓展知识，提升能力。

学生必须掌握好课本的基础知识，夯实基础，以不变应万变。

对基础知识，“不能死记，但要记死”。

对每一课、每一个历史阶段的历史知识要做到随手拈来，运用时得心应手。

知识是能力的载体，没有对历史基本事实的掌握，能力也就成了无源之水，无本之木。

我们将无从评价历史人物、无从联系历史事件，解答一切历史问题都成了空谈。

要善于寻找线索，善于联想，由此及彼，以期达到一幅洋洋大观的有机知识体系。

让学生在复习的基础上，形成对知识准确的记忆，做到知识点的要点化、线索化、条例化、网络化。

１.依据探究和课标，进行单元复习，夯实基础
认真研读课程标准，依据市教研室编写的探究和迎考训练进行单元复习，根据课标梳理，理清史实和概念、线索要清楚，重点要突出，逻辑性要强。

２. 加强学习方法的指导。

A、关键字记忆法就是找出识记材料的关键字词，或用某些关键字词概括出某段
文字的内容，然后把这些关键字词按一定顺序排列，只要记住这些关键字词及它们
的顺序，便容易回忆整个材料。

抓住关键性字眼如标志、转折、最早、最大、第一
等等，要求学生重点掌握。

同时可结合题目让学生训练。

美国独立战争的经过就可
以用“爆发、建军、建国、转折、胜利、和约”作为关键词来记忆。

B、比较记忆法。

比较记忆法就是对不同的识记材料,特别是易混淆的材料,进行对
比分析,同中求异,异中求同,弄清材料之间的区别和联系的记忆方法。

这种方法往
往和表格法结合起来运用。

比较既可以是横向比较,如英、法、美三国资产阶级革
命的比较;也可以是纵向比较,如秦亡汉兴和隋亡唐兴的比较。

通过比较,能抓住重
点,理清线索,增强记忆。

C、老师要教给学生些记忆的办法。

【四】打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络
就历史学科而言，主体知识应该是指最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到总揽全局的作用，强调知识的系统性与拓展性，首先是理清线索，如复习世界近代史时，要在读课本的基础上，指出几个主要的资本主义国家是怎样走上资本主义道路的这条主线，然后以线穿珠，把近代史上的英、法、美三个国家的四次资产阶级革命，俄、日两次维新改革和德、意的统一都串联起来，以“线”带面；专题复习能够打破教材的顺序，实现知识的重新组合，把局部的、分散的、零散的知识整合成整体的、系统的知识，有助于学生综合能力的提高。

对易混淆、难理解、常出错的知识点进行分析比较、列表归类，加深印象，从而构建完整的历史知识网络。

【五】密切联系时政，关注热点和焦点问题
历史学习要引发学生的思考，应该寻找适合的切入点，特别要关注社会热点问题。

历史教育的目的之一就是帮助学生正确地认识现实，关注现实，服务社会。

在历史教学中要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

我们注意的时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件(亚热点)。

复习中要重视历史事件与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。

把握时代脉搏，关心社会，做到学以致用。

今年与现实社会有关联的知识点，如辛亥革命成立辛亥革命成立100周年，聚焦台湾问题，反对台独行径、维护国家统一问题；“三农”问题；改革与社会主义新农村问题；教科书问题；靖国神社问题；日本右翼势力问题；经济全球化问题。

这样将学习的重点与时事的热点有机结合，不仅可以加深学生对历史学习的认识，而且可以培养学生关注现实、服务社会的历史责任感和使命感，同时通过对事件深层次的探究，促进学生的理性思维，提高运用历史知识认识和分析处理现实问题的能力。

复习要重视历史事件与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。

要注意的时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。

2017年中考热点专题复习要突出和平与发展的时代主题、反对霸权主义；要突出中国近代化的探索、把侵略与反抗联系在一起；要注重党在新时期对社会主义建设道路的探索，对学生进行人类可持续发展观、爱国主义情操等方面的情感态度价值观的培养；要注重树立正确的开放观念、学习观念，加深对党的大政方针、科学发展观的理解。

在复习的过程中要提炼热点，拓展能力。

六、总结方法，模拟强化，掌握解题和考试技巧
近年来，各地历史中考越来越重视考查运用知识的能力，考题灵活多样。

这就要求在冲刺复习中要掌握各种题型的特点和解题方法，归纳出解题和考试的技巧，提高应变能力和解决问题的能力，以达到事半功倍的效果。

答题必须先易后难——先答那些“一眼就能看穿”的题目，果断跳过那些暂时想不出答案的题目，把应该得到的分数都拿到手，再回过头来“啃硬骨头”。

总而言之，素质好、何愁考。

我们要培养学生学会独立思考，让学生在课堂上动起来、
思考起来、说出来。

当他们夯实了基础、提升了能力，我们还会愁学生的中考吗？。