童年的小花狗教学实录
《童年的小花狗》课例实录及反思
文 章 心 理 活 动 描 写 细 腻 ， 情 表 达真 挚 自然 。 借 一 个 感 儿 童 的视 角 、 理刻 画 了一 个 勤 劳 、 良 、 容 的 老 大 爷 形 象 。 心 善 宽 根 据 文 章 的 写作 特 点 ， 用 抓 住 重 点 词 句 、 落 的 方 法 引 导 学 采 段 生 品 味 文字 背 后 所 蕴 涵 的 内涵 和外 延 。 二 、 章 通俗 易懂 ， 意 蕴 深 长 ， 人 寻 味 ， 师 的 引 导 尤 文 但 耐 教 为 重 要 。 过 精 心 设计 提 问 ， 通 层层 深入 ， 学 生 积 累情 感 ， 己 使 推
里 ” 感 觉 。我 自己 也有 这样 的体 会 ： 很 喜 欢 小 摊 上 的 一 个 的 我 战斗 陀螺 玩 具 ， 每次 放 学 我都 忍不 住 去 瞧 瞧 它还 在 不 在 ， 想 幻 这 个 陀螺 能 成 为 自己 的 。 生 ： “ 一 阵 子 ． 满 脑 子 … … 只 可 惜 没 有 钱 把 它 买 下 从 那 我 来 ” 出来 我喜 欢 小 花 狗 。 满 脑 子 ” 明 “ ” 终没 有 忘 记 小 看 “ 说 我 始 花 狗 ， 刻 想拥 有小 花 狗 。 时 生 ： “ 想 到 这 些 … …要 被 别 人 抢 去 一 样 ” 出 我 喜 欢 从 一 看 小花 狗 。 “ 过 、 ” 出我 在 内心 里 把小 花狗 当做 自 己的 了 。 难 抢 看 师 ： 这 些 心 理 活 动 描 写 中知 道 “ ” 不 是 一 般 的 喜 欢 ， 从 我 可 而是 梦寐 以求 、 朝思 暮 想 呀 。 这 种 心 理 之 中 我 干 了 一件 什 么 在 样 的蠢 事 呢 ？请 同学 们 默读 第７ 自然 段 。 （ 生默读 ） 学 生 ： 偷 走 了小 花狗 。 我 师 ： 怎 么 知 道 是 “ ” 你 偷 ？ 生 ： “ 着 、 、 把 抓 起 、 速 、 停 地 跳 ” 出来 的 。 从 趁 伸 一 迅 不 看 师 ： 了蠢 事后 “ ” 干 我 的心 情 怎 样 ？ 生： 怕， 害 害怕 家长 知 道 。 生 ： 怕 王 大 爷 发 现会 追 查 。 害 生 ： 怕 王 大 爷 知道 后不 原谅 我 ， 的名 声 会 被 破 坏 。 害 我 师 ： 果如何 ， 结 咱们 一 起 来 读 读 第９自然 段 。 （ 生齐读 ） 学 生： 出乎 意 料 ， 王大 爷没 有 责 备 我 。 师 ： 这 段 中你 看 出 王 大 爷是 一 个 怎 样 的 人 ？ 从 生 ： 良、 善 慈祥 、 容 。 宽 师 ： 是 怎 样 品味 出来 的 ？ 你 生 ： “ 怜 ” 词 品 味 出来 的 。对 于偷 小 狗 的人 ， 大 爷 从 爱 一 王 不是用愤怒 的眼光去看 ， 是充满 爱怜 ， 见王大爷 的善 良、 而 可
2018年《童年的小花狗》教学设计-文档资料
《童年的小花狗》教学设计[教学目标]1、学习本课8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。
[教学重难点]读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。
教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-7自然段，重点体悟“我非常喜欢这只小花狗”，感受“我”对小花狗的喜爱之情。
）第二课时一、复习导入1、师导语。
这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），——这是我童年时的一个泥玩具。
在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。
记得它的模样吗？读来听听。
2、师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。
3、小结过渡。
二、精读课文，体悟内容（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？能想象得到“我”此刻的心理吗？2、害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑，心情是如此沉重，我就这样，来到了王大爷面前，王大爷是怎么做的？自由读第9自然段。
3、王大爷是怎么做的？4、（课件出示第9自然段文本）重点品析“爱怜”一词包含的意思，指导朗读。
5、当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？6、指导朗读第9自然段。
7、小结过渡：时间转瞬过了一年，读一读文章后面的内容，看看又发生了什么事？（二）品读10-12自然段，丰满王大爷形象，感悟王大爷对“我”的影响1、自由读10-12自然段，思考又发生了什么事？2、时隔一年，王大爷把小花狗再次送给了我，我什么感受？用一个词描述。
3、再默读课文，思考从哪里读出这份感动，把句子勾画出来。
4、全班交流① 第10自然段。
A、（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？B、（大屏幕演示：王大爷消失，小朋友也逐一消失）现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？C、你想对王大爷说些什么？，把上面的句子补充完整。
童年的小花狗教案
15、童年的小花狗
课型
新授课
课时
第1课时
教学目标
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
教学重点
感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点
联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
教学媒介
PPT课件
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
B类
学
生
1、学会本课生字，掌握本课新词。
（二）
小组探疑
1、童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？
2、根据预习，说说课文大致内容，小组交流。
（三）
讲授解疑
1、要求轻声自由读课文，ห้องสมุดไป่ตู้课文读通。
2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。
《童年的小花狗》教学设计第二课时(一篇)
《童年的小花狗》教学设计第二课时（一篇）《童年的小花狗》教学设计第二课时 1⒈通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
⒉通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
教学重点：通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
教学难点：通过仿写，初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法。
教具准备：cai课件教学过程：(一)复习巩固，激趣导入。
师：上节课，我们通过初读课文了解到：“我”非常喜欢这只小花狗，偷拿了它，王大爷两次送小花狗。
这节课我们就学习作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情，和王大爷送小花狗的情景。
这两个内容都是印象深刻的情景，写法上有不同吗?让我们一起再读文章。
(二)品读文本，领悟写法。
⒈品读4-7自然段，体会喜爱之情，领悟描写人物心理活动的写法。
(1)学生自读4-7自然段，课文哪些地方表现出了“我”对小花狗的喜爱之情?(2)教师__学生讨论、交流，品味词句。
(从“就像活了一样”、“每次”“反复”“满脑子都是”“一向到这些，我心里就难过”等词句以及偷偷拿走小花狗这个举动中感受“我”内心的喜爱之情。
)(3)学生感情朗读，表达“我”的喜爱之情。
(4)讨论：作者怎样表达“我”喜爱小花狗的心情?(5)教师小结：作者将小花狗的样子写得那么具体，是表现“我”喜欢;写看到小花狗产生的联想写得那么明白，也表现了“我”喜欢;写担心小花狗被人买去，还是表现“我”喜欢，以至于最后偷偷拿走小花狗的过程写得那么细致，更是表现“我”喜欢。
文章4-8自然段，充分的表现了“我”对小花狗的喜爱之情，写得可真是细腻、传神，让我们都不得不喜爱上这个小花狗了。
⒉品读9-11自然段，创设情境，领悟抓住人物特点来展现情景的写法。
(1)学生默读9-11自然段，说说读了之后有什么感受?(2)学生讨论、交流。
(教师预设：学生能感受到王大爷的善良宽容，“我”对王大爷的依依不舍之情、感动之情等等。
第二课童年的小花狗
童年的小花狗教学科目：童年的小花狗教学课时：第一课时教学方法：讲解、接受方法教学用具：黑板、课本、粉笔教学目标：1、学习要求掌握的生字，会读、会写能够辨析形近、音近字的差别。
2、学会要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。
教学重点及难点：掌握词语，了解词语的意义和用法。
教学过程：1、前提测评：用一下词语造句：尾随依依不舍善于误以为2、导入新课：（A）生字：摊（ｔāｎ）（摆摊、烂摊子）逢（ｆéｎｇ）（每逢、相逢）裕（ｙù）（富裕、宽裕）赚（ｚｈｕàｎ）（赚钱、赚头）涂（ｔú）（涂料、涂色）脖（ｂó）（脖子、瓶勃）绸（ｃｈóｎ）（绸缎、丝绸）怀（ｈｕáｉ）（怀抱、怀念）蠢（ｃｈúｎ）（蠢货、蠢事）（B）词语解释;随和——形容人的性情和气。
一阵子——动作或状况持续的一段时间也说一阵。
一再——表示一次有一次。
再也——表示否定词语。
达标测评：叫几个学生在黑板上听写生字、组词。
摊（）（）赚（）（）绸（）（）蠢（）（）逢（）（）裕（）（）用词语造句:一阵子：一再：再也：布置作业：练习题第一、二道题教后记：童年的小花狗教学科目：童年的小花狗教学课时：第二课时教学方法：讲解、接受方法教学用具：黑板、课本、粉笔教学目标：1、学习用房普通话准确、流利地朗读课文，领悟做人必须诚实的道理。
2、学习和了解文章简洁明快的叙事方法以及通过人物心理描写表现人物性格特征的写作特点。
教学重点及难点：理解掌握课文内容、写法。
教学过程：分析课文：第一段小时候——只能勉强生活。
文中“王大爷赚的钱自然也不多”，说明当时小街上的人都比较穷，王大爷的小摊儿生意当然也就不很景气。
交代了故事发生的时间、地点、主要任务及起因。
第二段王大爷有一手好手艺——我干了一件蠢事。
这一小段将海通想得到自己心爱之物的心理刻画得非常真实。
第三段那一天——过年大孩子，孩子一年都不会高兴的！重点写“我”偷小花狗的始未经过。
15《童年的花狗》2
纱帽山小学电子教案模板（语数）学科：语文班级：五(2)班执教者：张晓红课题15 童年的小花狗主备者姚丹丹教学目标⒈通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
⒉通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
教学重、难点重点通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法难点通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法教学课时第二课时教学方法交流讨论合作教具、学具准备资料准备教学过共案部分二次备课一、回忆前文内容，引出下文正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。
二、讲读课文第二段1.默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？2.学生讨论交流。
3.王大爷对我拿走小花狗是什么态度？4.全班交流。
从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。
5.感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。
三、讲读课文第三段1.指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗？2.朗读表达3.默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。
（尊敬与怀念）4.指导朗读5.作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？⒈文章在写法上有什么特点？⑴在表现“我”对小花狗的喜爱之情的时候，是怎么描写的？（细腻的描写人物的心理活动。
）⑵表现王大爷善良、宽容品质，是怎么描写的？（抓住了给自己印象最深的一个眼神、一种态度和一句人物语言描写。
）⑶表达“我”对王大爷的无限依恋、感激之情，又是怎么写的？（还是抓住了“我”的眼神进行描写，表达情感。
）⑷教师提炼写法：像作者这样运用白描的写法，寥寥几笔，抓住人物最有特点的眼神，来展现印象深刻的情景，是值得我们学习的写叙事文的方法。
五年级语文《童年的小花狗》课堂实录
五年级语文《童年的小花狗》课堂实录五年级语文《童年的小花狗》课堂实录（课前板书：第15课童年的小花狗）（课前板书：王大爷我）师：上课。
同学们好！生：老师好！师：这节课，我们继续学习第15课《童年的小花狗》。
请同学们齐读课题。
生：15 童年的小花狗。
师：通过前面的预习，我们认识了一位王大爷。
这位王大爷是个什么人呢？请同学们自读课文的第一部分1至3自然段。
（学生自读课文1至3自然段）生：王大爷是个摆小摊的，人很随和，手艺好，但由于那时候的人都不富裕，王大爷赚的钱也只能勉强生活。
（教师板书：随和手艺好收入低）师：提起王大爷的手艺，那真是不错！做出来的泥玩具栩栩如生。
作者就特别喜欢王大爷做的一只小花狗。
（画一箭头从“王大爷”指向“小花狗”，板书：做）这是一只怎样的小花狗呢？请同学读接下来的一个自然段。
生：（指名读）那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。
黑白相间的小狗，脖子上系一条红绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
师：你看到一只可爱的小花狗了吗？生：（不确定的说）看到了。
师：还有谁看到了？（学生举手，指一名同学）也请你来读。
生：（学生再读，明显有感情）师：你喜欢这只小花狗吗？生：喜欢。
师：那你来读接下来的一个自然段。
生：（有感情地）我太喜欢这只小花狗了。
每次路过小摊儿都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。
那一阵子，我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。
师：（大屏幕显示书上的插图）上学的时候，我在想——生：小花狗。
师：回家的时候，我在想——生：小花狗。
师：吃饭的时候，我在想——生：小花狗。
师：就连睡觉的时候，我还在想——生：小花狗。
师：那一阵子，我满脑子都是这只——生：小花狗。
师：只可惜——生：没有钱把它买下来。
师：这是什么时候的事？生：那年春节前。
师：眼看春节一天天近了，这个时候在想些什么呢？生：（读）春节一天天近了。
小花狗肯定也要过节了，师：（打断）小花狗要过节了是什么意思？生：就是说过年的时候，小花狗会被人买走。
鄂教版五年级语文下册教案童年的小花狗
鄂教版五年级语文下册教案童年的小花狗教学目标•了解和理解童年的小花狗这篇课文的内容。
•能够准确地朗读课文，并能够理解课文的意义。
•能够用自己的语言复述童年的小花狗这个故事。
•能够运用准确的语言表达自己对课文的理解和感受。
教学重点•掌握课文的内容，理解故事的情节。
•能够准确地复述课文的主要内容。
•能够理解词语的含义，并能够正确运用。
教学准备•教师：课文童年的小花狗，教案PPT，黑板、白板和笔。
•学生：课本，笔记本。
教学步骤第一步：导入新课1.老师向学生简要介绍童年的小花狗这个故事。
第二步：课文学习1.老师指导学生通读童年的小花狗这篇课文，让学生了解故事的大概情节。
2.老师让学生分角色朗读课文，并纠正他们的发音和语调。
3.老师进行词语解释，帮助学生理解生词和词语的意思。
第三步：课文讲解1.老师带领学生分段讲解课文的内容，讲解每个段落的主要情节和意义。
2.老师与学生一起分析课文中的重要句子，让学生理解句子的结构和含义。
第四步：课文复述1.老师引导学生用自己的语言复述童年的小花狗这个故事，让学生用自己的话重新叙述故事的情节和内容。
2.老师鼓励学生用准确的语言表达，并对他们的表达进行评价和指导。
第五步：情感体验1.老师让学生思考以下问题：你有没有类似的童年回忆？你对小动物有什么样的情感和体验？2.老师鼓励学生用自己的语言表达对童年和小动物的情感和体验，引发他们的思考和表达。
第六步：课后小结1.老师对本课的教学进行小结，总结学生们的表现并进行评价。
2.老师布置课后作业：完成课本上的练习题，并写一个关于自己童年回忆的小故事。
拓展活动•学生之间可以互相分享自己的童年回忆和与小动物的故事，促进彼此之间的交流和理解。
教学反思这节课的教学目标主要是让学生理解和复述童年的小花狗这篇课文，通过这个故事引发学生对童年和小动物的情感和体验。
在教学过程中，我注重学生的参与和表达，希望能够培养他们的阅读能力和语言表达能力。
在以后的教学中，我还应该加强学生对课文的理解和运用能力，同时鼓励他们用自己的语言表达和分享自己的思考和体验。
鄂教版五年级语文下册教案童年的小花狗
鄂教版五年级语文下册教案：童年的小花狗教学目标1.了解文学作品《童年的小花狗》中的情节、人物等基本信息；2.掌握文学作品中的一些语言、表达特点，如诗意、形象生动、语言简洁、语感优美等；3.通过文学作品学习珍惜和爱护动物的精神。
教学内容1.文学作品《童年的小花狗》的阅读和分析；2.词汇学习和语言表达训练；3.情感、品德教育。
教学步骤第一步：导入教师呈现脚踏车，询问学生是否了解这个动物形状的物品，引出学习《童年的小花狗》这个课文。
让学生们想象自己的庭院或者我们的学校里有哪些小动物，导入课文。
第二步：阅读理解教师请学生们读课文，并阅读之前做的预习作业。
划线标记生词和感兴趣的内容，让学生们分享自己的感想和思考。
然后，让学生们一起将课文内容串联起来，理清情节。
第三步：词汇学习和语言表达训练让学生们找出文中比较生僻的词汇，并引导他们通过上下文的联系推测其含义。
同时，让学生们进一步探讨文本中的一些语言表达特点，如形象生动、语言简洁、语感优美等。
第四步：合作探究学生们分组阅读课文，并完成小组合作探究任务。
比如可以分组扮演文章中的不同角色，从中感受到不同角色的情感变化。
或者可以对文章中的人物、事件等进行概括和总结，提炼出其中的中心思想。
第五步：感悟总结在完成了文本的阅读和分析后，教师引导学生们通过绘画、写作、演讲等方式表达自己的感受和思考。
鼓励学生们用心品味文本，感受人与动物之间的真挚情感，并反思自己对动物的态度和行为。
总结通过本节课的学习，学生们可以进一步锻炼自己的阅读理解能力，培养自己的感性认识和审美能力。
同时，通过学习文学作品中体现的珍惜和爱护动物的精神，促进学生们对动物保护和实践的认识和思考，从而陶冶情操，提高素质。
2《童年的小花狗》
汉语文（第二册）教案2015版2、童年的小花狗教课目的：1、知识浸透目标:a、学习本课生字、词语、会读、会写，认识他们的意义和用法；大多数能在口语或书面语中运用。
b、学会使用“逢、趁、再三” ，能够造出正确的句子。
2、能力训练目标：本课拥有较强的故事性，教课中能够依据故事发生、发展的次序，帮助学生理清文章的思路、并要修业生会复述故事内容。
3、感情态度与价值观要求：经过对课文的学习，让学生感觉到文中王大爷的和善、慈爱、有爱心，进而教育学生在生活中也要做一个不时到处播撒爱心的人。
课文纲要：这篇记述文以简短明快的叙事手法，回想了一段妙不可言的童年趣事，告诉人们诚实做人的道理，表现了人与人之间单纯和善的情义。
教课要点：学习并会使用文中的生字及词语。
教课难点：在教课中，除了对字、词、句的理解和掌握外，要增强对学生的朗诵训练，让学生在朗诵中认真领会王大爷的性格特色。
教课方法：解说法、指引法教课时数：三课时教课过程：第一课时导语：童年是单纯浪漫的，那时的很多趣事令人平生难忘，请同学们讲讲自己的童年趣事或是一件令你难忘的事。
这篇课文就是作者自己的童年趣事，我们来学习：一、生字 :汉语第二册教课设计第二课-１-２汉语文（第二册）教案2015版摊 t ān（小摊儿）逢 f ? ng（每逢）裕yù （富饶）赚zhuàn（赚钱）涂 t ú（涂写）脖bó （脖子）绸chóu（红绸）怀huái（怀抱）二、多音字：和：h?（平和）hu ó（和面） h a（一唱百和、应和）h ú（和了）huò（和弄） huo（温暖）中：zhōng（中年）zhòng（看中）三、词语解说:1、小摊儿：指摆在路上、广场上卖货的地方。
（茶摊儿水果摊儿）2、每逢；表示频频的动作中任何一次。
（例 : 每逢礼拜一的课间操，学校都要举行升旗仪式。
）3、平和：形容人的性情平和而不执拗己见。
童年的小花狗教学设计鄂教版教案
15童年的小花狗执教：郑店小学王腊香教学目标：1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，通过朗读，引导学生感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷的形象。
教学重点：抓住关键词句品读，感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷的形象。
教学难点：三十多年过去了，“我”为什么一直把小花狗带在身边教学准备：挂图教学时数：两课时教学过程：第一课时：检查预习，初读课文，整体感知，抓住文章主线，学习第1-3段。
第二课时一、复习导入这节课，我们将继续学习第15课，请大家齐读课题，上节课我们初读了课文，学习了课文的1-3自然段，认识了一位王大爷，那么在1-3自然段的描述中，这位王大爷给你留下了怎样的印象呢指名说。
二、学习课文4-12自然段1、师述过渡，生自由朗读第4自然段，指名读，师相机评读。
2、自由朗读第5自然段，指名读，说说你从中体会到了什么指名说。
3、眼看着春节一天天近了，“我”此时是怎样想的想到这里，“我”的心情怎样指名读这两句，师相机评读，引导学生体会“我”的难过。
4、在这样的心情下，“我”干了一件蠢事，请大家自由朗读课文7-8段，看看作者干了一件什么蠢事5、指名说，师相机板书。
6、当爸爸要“我”去还小花狗时，“我”的心情怎样指名说。
为什么害怕呢指名说。
7、而王大爷是怎样做的呢自由读第9段，指名说，再次读第9段，说说你从这段话中感受到了什么写下你的读书感受，全班交流，师相机指导朗读，齐读第9段．8、师述过渡，默读课文第10段，说说你从中体会到了什么指名说。
引导学生想象王大爷在的时候带给孩子们的快乐以及王大爷走后小街的冷清。
此时此刻你想对王大爷说些什么全班交流，再指名读第10段，师小结省略号的用法。
9、师生合作读第11段，作者看到自己朝思暮想的小花狗就在自家的桌子上时，他想到了什么仿佛又看到了什么，又想说些什么呢写一写，指名说，并引导学生体会“涌”的妙用。
10、齐读最后一段，师述：三十多年过去了，“我”为什么一直把小花狗带在身边仅仅是因为喜欢这个泥玩具吗指名说。
鄂教版五年级语文下册童年的小花狗的教案
鄂教版五年级语文下册《童年的小花狗》的教学设计教材简析：课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。
通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。
教学目标：1、能认读本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。
情感、态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
教学重难点：1、感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
2、联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
3、发挥想象，补写文中两个省略号的内容。
课时安排：第二课时一、回忆前文，引出下文。
师：王大爷小摊上那漂亮的各种各样的泥玩具特别吸引人，尤其是那招人喜爱的小花狗，还诱引“我”干了一件蠢事，还记得那小花狗的模样吗？（引出下文）二、走进文本，感受人物内心。
（一）体验“我”的心情1、指名读第4自然段，读出小花狗可爱的模样及招人喜爱之情。
2、师：这样的小花狗谁都喜欢，作者更是喜爱有加，你从什么地方看出来。
再指名读第5、6自然段，尤其是抓住重点词语感受作者对小花狗的喜爱之情。
3、师：正是因为“我”太喜欢小花狗了，但又没钱买，于是“我”干了一件蠢事，什么蠢事？全班齐读第7自然段。
4、这件蠢事很快被爸爸发现了，他让“我”把小花狗送回去，在还小花狗时，你能体会“我”此刻的心情吗？指名读第8自然段，感受作者内心的沉重。
《童年的小花狗》课例整理
小学语文鄂教版第十册15 童年的小花狗学科：语文年级：五年级执教者：汪亭一、教材解读这篇课文记叙了作家肖复兴的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。
通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是倾注以无限的关爱。
二、学情分析本班学生有一定的自主学习能力，能按“六字法”认真预习课文；有一定的品词析句能力，能抓住重点词，上扣下联，体会感情。
这篇课文内容的理解，对于学生而言不是难点，重难点是让学生通过抓住人物神态、动作、语言，走进人物内心，补白两处省略号的含义，感受王大爷对我的宽容和爱，体会到作者喜欢的不仅仅是“小花狗”，更是对王大爷的一种怀念。
“小花狗”是一份爱心的传承，也是作者后来人生的一种惊醒，督促作者少犯错，不犯错，并在生活中能时时处处撒播爱心。
三、教学目标1、学习本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点词句品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。
3、读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。
四、条件评估由于班级人数较多，将全班分成了11个伙伴学习组，由于课堂时间有限，担心上课时无法点到所有学习组；另外，小组中学生的个体差异较大，他们能否在课堂中真正做到相互融合，认真倾听，有效交流，充分表达，还是个未知数，毕竟这是实行伙伴学习课堂以来，我和学生第一次在全校语文老师面前的“亮相”，课堂充满变数。
五、自学设计按照“标-读-思-找-写-查”六字要求预习课文六、教学过程设计七、学习中心课堂活动实录（按活动分块呈现）活动一：导入新课，预习检查⒈同学们，今天这节课我们学习继续学习15课，请大家齐读课题。
【生读】⒉哪位同学能借助板书，用最简洁清晰地语言，帮助我们一起回忆这个故事。
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一、复习导入1、师导语。
这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），——这只小花狗是我童年时的一个泥玩具。
在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。
还记得它的模样吗？读来听听。
你来读。
读得真流利！）3、师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。
师：小花狗就像活了一样。
非常可爱的一只小花狗，我想每一个孩子都会喜欢上它，文章中的我就是这么喜欢。
咱们接着一起往下读：生：都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。
师：我们简直是心相通，情相连。
那一阵子——生：我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。
师：眼看着春节一天天近了，我想——生：小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。
师：一想到这些——生：我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。
师：就是在这样的心情下——生：我干了一件蠢事。
师：谁接着读（指名读第7自然段）4、小结过渡。
师：是啊，从最开始我看重这只小花狗，到我对它的倾心、痴迷，再到我对那个幸运孩子的羡慕，到失去它的难过，以至于现在做了这件蠢事。
在作者的笔下，我对小花狗太喜欢的心理被刻画得淋漓尽致。
上节课，我们就学到这里，这节课我们接着往下学习。
我做了这件蠢事以后，很快就被爸爸发现了，他让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢，文中是怎样描写我的呢？二、精读课文，体悟内容（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？（生读最后一句）2、师：“我“非常害怕，头都不敢抬起来，能想象得到“我”此刻的心理吗？生1：我很害怕，拿了王大爷的东西，怕别人说我。
师：而且是趁着天黑人多时拿的，害怕。
生2：担心，怕王大爷知道是他拿的，批评他。
师：担忧。
生3：做了对不起王大爷的事，觉得难过也有些羞愧。
师：羞愧生4：怕回家爸爸打他。
师：怕挨打生5：怕小朋友们知道了，说他是小偷。
师：怕嘲笑。
3、害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑，心是如此沉重，我就这样，来到了王大爷面前，王大爷是怎么做的？自由读第9自然段，边读边拿着笔把相关的词句勾画出来。
4、学生自主学习。
5、交流师：同学们读得真认真啊！看来收获不小，那么我们就来交流交流。
谁来说说王大爷是怎么做的？生回答。
师：是这样子吗（生点头），看来大家都注重到了王大爷，注重到了他的这样一个做法（板书：坚持送），这样一句话（板书：嘱咐）。
在这其中，我最欣赏的是你们还注重到一个眼神，什么眼神？生：爱怜。
6、（课件出示第9自然段文本）重点品析“爱怜”一词包含的意思，指导朗读。
①师：谁来把带有爱怜眼神的这句话读给我们听听。
生读第一句。
②师：王大爷爱怜地看着我，你能读懂王大爷爱怜的眼神吗？生：当时王大爷并没有责备我，让我很感动，我以为他会责备我说这样很不好，还会让爸爸回家好好教育我，没想到，王大爷却是让爸爸回去千万别打我。
③师：从“爱怜“的眼神中你读出了什么？生1：读出王大爷很喜欢我。
生2：我读出了王大爷对我的理解和宽容。
（师追问：你怎么读出的？）师：是理解的眼神。
说得好，你读懂了，你读给我们听听。
（生读这个句）生3：我读出了王大爷有宽广的胸怀。
他很善良。
④师：大家读得真好，这理解、宽容都融入到这样的一个眼神里（板书：爱怜），是这眼神告诉了我，谁再来读读这句话？⑤师：你们都读懂了爱怜的眼神，王大爷不但原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。
可爸爸坚决不答应，他觉得这样会惯坏了孩子。
我想王大爷也一定理解爸爸的这个想法，所以他只好收回了小花狗，但他还不忘嘱咐爸爸，谁来读这嘱咐的话语。
⑥生读。
⑦师：千万别打孩子！这里不是一个句号，而是一个蕴含着感情的感叹号，它传递的是什么？谁能把它读出来？⑧指多名学生朗读。
王大爷就是这样再三嘱咐爸爸。
我们能够想象一下这个情景：当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？生1：感动，感激。
因为王大爷并没有责备我。
师：我想此时这样的一个眼神，比打我一顿，骂我一顿更让我对这件事印象深刻。
生2：惭愧，我偷了小花狗，王大爷却不怪我，对我那么好。
师：王大爷的理解让我觉得自己的行为是那么的不恰当。
生3：有一点安慰。
一般情况下我们犯了错，家长会打我的，而王大爷的做法让我感到有些安慰。
生4：意想不到。
王大爷不但不责备我，还让爸爸不打我。
生5：羞愧。
师：王大爷一定能理解这个切。
（指黑板上板书）你们看，短短的一段文字，一个眼神，一个动作，一句话语，就将王大爷走进了我的心灵，也走进了我们在坐的所有人的心灵。
7、指导朗读第9自然段。
谁再来完整地读读这个自然段？（评：读出了王大爷对我的疼爱之情；读出了王大爷对我的理解和宽容；多么善良、慈爱的一个老人啊！）齐读。
8、小结过渡：“我”因为太喜欢小花狗干了件蠢事，王大爷不但原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。
因为爸爸坚决不答应，我和这只小花狗失之交臂。
可我却对这样的一位普通手艺人的印象深刻。
时间转瞬过了一年。
读一读文章后面的内容，看看又发生了什么事？（二）品读10-12自然段，丰满王大爷形象，感悟王大爷对“我”的影响1、自由读10-12自然段，思考又发生了什么事？（评：对，概括得很精练）2、时隔一年，王大爷把小花狗再次送给了我，我什么感受？用一个词描述。
3、再默读课文，思考从哪里读出这份感动，把句子勾画出来。
4、全班交流①第10自然段。
A、（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？B、（大屏幕演示：王大爷消失，小朋友也逐一消失）现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？生：王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的。
师：你希望王大他留下吗？C、你想对王大爷说些什么？，把上面的句子补充完整。
（大屏幕显示：过了一年，王大爷要到其他地方去。
最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。
他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。
那一天，小街上显得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。
）生：（指名读文后补充）……那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！”师：王大爷上次没有责备你，还嘱咐爸爸千万别打你。
你想说（再指名）生：王大爷，谢谢您！我会永远记得您！师：你还想说（再指名）生：王大爷，请你别走！师：如果王大爷有事一定要走呢？你会祝福他吗？生：会。
师：你怎么说？生：王大爷，祝您一路顺风！D、有那么多的话要对王大爷说，但作者说了没有？他什么也没说，而是站在一旁默默地望着他，默默地想挽留，默默地感激，默默地为他祝福，你能体会作者当时的心情吗？指名有感情地朗读第10自然段。
E、舍不得啊！舍不得那个手艺好，做出小花狗的的手艺人；舍不得爱怜地看着我，不指责我拿了小花狗的善良人，舍不得给我童年生活带来乐趣的老人，一切都尽在不言中，作者用了一个省略号，将所有想说的话都隐含其中了。
让我们带着这份感动再走进第11自然段。
②第11自然段A、指名读B、看见了怎样的小狗，指名读。
师：熟悉吗？在哪儿出现过。
师：多么熟悉吗，我以前为它干过一件蠢事，当它放在我的桌子上时，我应该高兴啊，但怎么哭了？生：一是高兴，二是难过，再也见不到王大爷了。
生：我十分感动。
王大爷没有责怪我偷小花狗，反而把它送给了我。
C、这不正是作者以前朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上。
假如你就文中的“我”，这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想说些什么呢？轻声读这个部分，再想一想，把这些句子补充完整。
（大屏幕显示：第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。
等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。
”我的眼泪一下子涌了出来。
）生：（读文补充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爷慈祥的面容，我真想对王大爷说：“王大爷，谢谢您！”师：把“涌”改成“流”好不好？生：不好。
师：为什么？生：“涌”字使感情更增强烈，情不自禁。
师：心情难以言表，我们看到的只有这充满复杂情感的泪水，这里也用了一个省略号。
怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。
（大屏幕把中间部分变成省略号）生：（深情地齐读第11自然段）师：王大爷走了，可他留下了我最心爱的小花狗，（板书：送）那里面有我的教训，更有王大爷撒下的爱心。
一起读：三十多年过去了，（大屏幕出示最后一段）生：（齐读最后一段）课文学到这里，你觉得王大爷是个怎样的人呢？三十多年过去了，我把小花狗带在身边，实际上是把什么带在身边？是啊，作者把小花狗带在身边三十年，念念不忘的实际上是王大爷这样一个人，是他的宽容、爱心，同时也是告诫自己要做一个和王大爷一样的人。
四．总结全文，归纳写法1．通过这课的学习，我们知道了这篇课文主要写的是儿时的“我”因为太喜欢这个泥玩具而干了一件蠢事，王大爷知道后不但没有责怪我反而坚持要把小花狗送给我，通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈爱的人物形象，表达了“我”对王大爷的感激与怀念之情。
2．请大家快速浏览一下课文，看看文章在写法上有什么特点？A．在表现“我”对小花狗的喜爱之情时，是怎样描写的？（通过细腻的人物心理描写）B．表现王大爷善良宽容的品质，是怎么描写的？（抓住自己印象最深的一个眼神，一个动作一句话语实行描写）C．表达“我”对王大爷的无限依恋、感激之情，又是怎样写的？（抓住我的眼神实行描写，表达情感）3．师小结。
像作者这样通过白描的写法，寥寥几笔，抓住人物最有特点的眼神来体现印象最深的情景，是值得我们学习的写人叙事的方法。
五．课外拓展（大屏幕出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。
而正是在这个系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。
课后，大家能够读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章《那片绿绿的爬山虎》。
（大屏幕出示作品名）今天这节课就学习到这里，下课。
板书：15、童年的小花狗“我”小花狗王大爷太喜欢爱怜涌坚持送带嘱咐。