英语作业翻译

人格、策略行为与与日常生活中的问题解决

南锡康托尔和罗伯特E 哈罗在某种程度上，非心理学家和心理学家通常都把人格看作是“拥有某种”类似特质的东西，也可以认为人格是做某些事情。也就是说在某些方面而言，人格可以被看做是组织和引导日常行为。在他们认为的重要的日常生活的奋斗、任务和目标上，个体的人格会表现出显著地变化。虽然这些人的目标是在那些如同有意义的生活经历一样重要的当前文化的背景下形成的，但个人所理解的这些目标又与他们的动机和经历相一致。例如，随着青春期的到来，西方文化背景下的人把要从家庭中独立出来当成一个很普遍的目标。对于某个人来说，这个目标可能意味着要独立解决资金问题并操持家务，对另一个来说，他也可能包括要解决价值支持系统丧失的问题，而还有一些人可能要发展一种父母兄弟都期望拥有的自由个性。我们把文化影响下的个人的看法归类于生活目标。这些生活目标被看做是在日常生活中人们努力解决的问题，我们的研究调查了这些问题解决的方式。

生活目标追求策略

与一些对目标指向型问题解决的分析一样，测验生活目标的追求不仅对被描述问题的考虑，还包括对用于问题解决的策略的考虑我们的研究发现在解决这些重要问题时个体的行为会受一些典型方式的支配，即人们的许多行为是策略性的。策略的内容包括设定期望，预期结果，随着事件的展开控制行为，对发生的时间及原因进行回顾性理解等。追求生活目标的策略并不一定是夸大的行为计划，也不是说她们在有意的描绘行为的蓝图就是策略性的，策略是应对任务的挑战时的个性方法。

目标追求策略是个体评估问题的必然结果，当个体把特定目标的需求看作是比较简单的并且比较自信自己的能力能满足这些要求，策略努力也就相对简单，也就需要较少的努力。然而，目标追求不总是简单的，在我们的工作中，我们把注意力集中在对目标追求的努力上，尽管目标是有益的，重要的，但同时也是困难的，令人感到气馁的。这些目标——不同的人对不同的目标，人们力争在面对他们政府目标的能力的质疑面前做出让步。就“结交新朋友”，当他们离开家的一个生活目标已经被许多年轻人接受。尽管一些人可能发现这个目标是很有趣的，但是也有人一想到甚至要与不熟悉的人有谈话便会很焦虑，而且这焦虑很可能组织他们追求目标。在这些案例中，人需要策略来动员他们进行目标追求，并且防止焦虑压力恶化。在这一部分我们略述来看，日常生活中这些策略如何支配行为进行目标追求以及在日常生活背景下我们如何研究这些策略。

通过对我们的态度和策略行为本质的普遍解释，我们详细描述了研究的三种典型策略：社会约束、防御性悲观和社交性学术追求。我们选择这些策略是因为他们对策略行为如何像人们估量的那样顺应生活目标挑战的。这些典型的策略用在学术和社会生活两个领域，这两个领域在青少年行为中有重要地位。最后，人们日常生活中的行为都与这些策略有关。我们调查的方法包括经验抽验研究，这些被试在对主观的一个随机的程序化的信号做出反应，并报告他们的行为。纵向研究使经验抽样更完美，这种纵向研究包括对策略行为及其随着时间的推移和对其成分所进行的微观分析研究产生的影响。

目标追求的策略及方法

与征点分析相比，策略分析是基于策略指导下的行为的功能重要性，不一定是基于各种行为的相似点,这一维度的特征分析将集中于在社会情境中所有代表行为抑制的各种行为。而策略分析的焦点将在行为上，对自我的看法上以及产生这个策略的目标上，其中这种行为是指在参加社交活动中把焦虑减小到最低值时的清晰策略指导下的行为。

Characteristic （类型）

Strategy（策略）

Defensive

pessimism

（防御性悲观）

Social pursuit of

academics（社交性学术追

求）

Social constraint

（社会约束）

Domain(领域) Academic or social

（学术的或社会的）Academic to social

（学术的到社会的）

Social

（社会的）

Obstacle（障碍）Anxiety

（焦虑）Reactivity to negative

outcomes

（对消极结果的反复体

验）

Self-negativity

（自我否定）

Key strategic element (关键策略性元素) Anticipatory

cognition

（预见性的认知）

Reassurance-seeking in

social situations

（在社交环境中寻求安

慰）

Other-directedness

(他人的指导)

Side effects and sacrifices

（副作用和损失）Emotional exertion

（情感努力）

Spillover to social

satisfaction（超出社会满

意）

Further

self-negativity

（更深层的自我否定）

Route to beneficial change

（有益改变路线）Savor gains as cut

losses

（减少损失即是收

获）

React less to negative

task outcomes

(冷静对待消极结果）

Reflect on one’s active

participation

（深思他人的积极参

与）

这样一个广泛关注的问题，需要各种各样的综合的评价技术。例如，我们做了一个关于社会焦虑的调查，这个调查的资料来源于一个规模比较大的纵向分析，它对147名大学生的经历进行了5年的跟踪研究。这个研究选定的方法包括“交朋友如何跟别人相处”，生活目标的调查评估问卷由结构式会谈来补充，这些会谈的内容是参与者去描述他们是如何在日常生活中追求社会活动的。一些训练有素的评判员根据这些会谈录像，使用Q分类方法描述了几种不同的追求社会生活的策略，例如，在社交场合中，有些人把他人行为作向导解决自己的问题时，会有不理想或不起作用的感觉，这些人会使用社会约束策略。

使用这个策略的学生认为追求交朋友这个目标是重要和理想的，但也是有压力的。这种压力的部分原因是具有消极的自我审视的特点和一种比别人少的社会需要感这些学生在社会生活中表现出一种他人导向的模式：对她们自己的社会技能缺乏信心，他们根据其他人设立的标准来判断自己。此外，他们认为其他人的社会决定要优于自己的，并在社会活动中努力把自己的注意转移到顺从别人的带领。这个策略通过给他们一个关于他人的社会交往的依照来让他们积极的参与活动，从而改变他们的表现压力，这种方法在他们存在自我否定感的情况下，对他们参与活动是很重要的。这种策略的认知和行为的要素是依据时间和方式划分的，他的目的不是以克服在参加社会活动中时产生的障碍

目标追求的策略及时间、地点

策略也详细记述了以下条件：时间、地点、伙伴，他们与目标追求相关联。例如，社会约束与社会情境相关联，而不与课堂行为有关。生活目标策略的一个主要特征是：在相关目标背景下，策略中的行为以时间的固定方式逐渐表露。例如，防御性悲观是个体使用的预期性的策略，通常是那些在重要目标，如学术性的目标或社交性的目标做的很好的个体，除