小学数学认识厘米教案
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
小学数学认识厘米教案
小学数学认识厘米教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践，了解厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 培养学生用厘米作单位测量物体长度的能力。
3. 培养学生合作、交流、总结的能力。
二、教学内容：1. 认识厘米2. 用厘米测量物体长度三、教学重点与难点：重点：认识厘米，会用厘米作单位测量物体长度。
难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米测量物体长度。
四、教学准备：1. 教具：尺子、课件、实物等。
2. 学具：尺子、练习本、彩笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师出示尺子，引导学生观察尺子，引出厘米的概念。
2. 探究新知：1. 认识厘米：教师讲解厘米的概念，让学生通过观察、实践，了解厘米的长度。
学生互相讨论，总结厘米的特点。
2. 测量练习：教师给出物体长度，学生用尺子测量，并用厘米表示。
学生互相交流测量结果，总结测量方法。
3. 巩固练习：教师给出测量任务，学生独立完成，并用厘米表示测量结果。
教师选取部分学生的作品进行评价，给予鼓励。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固厘米的概念和测量方法。
5. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生用厘米测量家中的物品长度，并记录下来。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
七、教学评价：教师通过学生的课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对厘米的认识和测量能力的掌握程度。
八、教学拓展：教师引导学生思考：除了厘米，还有其他长度单位吗？它们之间有什么关系？九、教学资源：1. 课件：厘米的概念、测量方法等。
2. 实物：尺子、物体等。
3. 练习题：巩固厘米的测量能力。
十、教学时间：1课时（40分钟）六、教学步骤：1. 导入：通过上一节课的学习，让学生回顾厘米的概念和测量方法。
2. 实践操作：让学生分组进行实践活动，用尺子和厘米测量不同的物体长度，并记录结果。
3. 讨论交流：让学生分享自己的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
小学数学认识厘米教学教案
小学数学认识厘米教学教案一、教学目标1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系。
2. 培养学生用厘米作为长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 厘米的概念及其与米的关系。
2. 厘米尺的使用方法。
3. 物体长度的测量和计算。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握厘米的概念，学会使用厘米尺测量物体长度。
2. 难点：厘米与米之间的换算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，让学生在实际操作中感受厘米的作用。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教具：厘米尺、课件、实物等。
2. 学具：每个学生准备一把厘米尺、练习本等。
【教学环节】1. 导入：通过生活场景，如购物时商品长度的测量，引入厘米的概念。
2. 新课讲解：讲解厘米的概念，让学生了解厘米与米的关系。
3. 实践操作：学生分组，用厘米尺测量教室里的物体长度，并记录在练习本上。
4. 知识巩固：进行一些有关厘米的计算题，让学生运用所学知识。
5. 总结与拓展：让学生谈谈自己对本节课的认识，以及厘米在生活中的应用。
6. 布置作业：让学生运用厘米尺测量家里的物体长度，并记录下来。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及小组合作的表现。
2. 实践操作评估：检查学生使用厘米尺测量物体长度的准确性以及记录的数据是否规范。
3. 作业评估：对学生的家庭作业进行批改，检查其对厘米概念的理解和运用能力。
七、教学反思1. 反思教学方法的有效性，考虑是否需要调整教学策略以适应不同学生的学习需求。
2. 思考如何进一步激发学生的兴趣，使其在课后主动探索厘米在生活中的应用。
3. 评估学生对厘米与米之间换算的理解程度，并在必要时进行复习和强化。
八、教学延伸1. 开展“厘米在我们的生活中”主题活动，让学生收集日常生活中的长度数据，用厘米进行记录和表达。
认识厘米教案15篇
认识厘米教案认识厘米教案15篇认识厘米教案1教学内容：课本P3，例2，练习一1、2、3。
教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的.长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。
教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。
二年级认识厘米教案（5篇）
二年级认识厘米教案（5篇）第一篇：二年级认识厘米教案内容：认识厘米教学内容：苏教版二年级（上册）第48~49页教学资源分析：教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍直尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学目标：1.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学思路：一，数学从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生创新意识，拓展创新空间。
二、合作探究，发现知识，形成技能。
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过从尺子找一找1厘米从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导他们了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度。
进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方式解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
小学数学认识厘米教学教案5篇
小学数学认识厘米教学教案5篇Elementary school mathematics understanding centimeter tea ching plan小学数学认识厘米教学教案5篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：苏教版数学二年级上册教案认识厘米用厘米量2、篇章2：小学二年级数学教案——认识厘米、用厘米测量教学设计3、篇章3：小学数学二年级上册教案——“认识厘米用厘米量”教学设计4、篇章4：苏教版数学二年级上册教案认识厘米、用厘米量5、篇章5：小学二年级数学教案——认识厘米用厘米量教案篇章1:苏教版数学二年级上册教案认识厘米用厘米量教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
认识厘米教案
认识厘米教案认识厘米教案（通用21篇）认识厘米教案篇1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
《认识厘米》教案(精选10篇)
《认识厘米》教案（精选10篇）《熟悉厘米》教案篇1【教学目标】1、在实践活动中，熟悉刻度尺，熟悉长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。
4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。
【教学重点】厘米的熟悉，【难点】建立“1厘米”的长度观念。
【教具预备】课件、尺子，测量用的信封。
【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】一、导入：师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来瞧一瞧吧。
二、动脑思索、质疑争论（同学看完动画）师：大家发现了阿福很不兴奋，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先争论一下，一会儿发言。
（小组争论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一个人的手去量，应当用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避开消失这样的状况。
三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子熟悉一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？（同学观看后汇报，老师课件演示，让同学了解尺子的结构）生：在尺子上有许多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
你们按挨次自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪耀“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发觉了什么？生：尺子上还有许多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
小学数学教案认识厘米
小学数学教案认识厘米教学目标：1. 认识厘米的基本概念，理解厘米的大小；2. 能够用适当的单位测量物体的长度；3. 能够简单计算物体的长度。
教学重点：1. 认识厘米的基本概念；2. 掌握厘米的换算方法；3. 能够用厘米测量物体的长度。
教学难点：1. 理解厘米和厘米的换算；2. 运用适当的单位测量物体的长度。
教学准备：1. 实物示范：准备一些实物，如铅笔、书本等，用来展示厘米的大小；2. 教学工具：尺子、直尺等；3. 教学课件：包含厘米的图片和示范。
教学过程：一、导入老师出示一根尺子，问学生知不知道这是什么？有什么作用？引出厘米这个概念。
二、学习1. 老师用尺子展示一厘米的长度，并让学生伸出手掌比较一下，帮助学生理解厘米的大小。
2. 给学生展示一些实物，让学生用尺子测量它们的长度，并说出用厘米表示的长度。
3. 老师示范如何用厘米来测量物体的长度，引导学生做练习。
三、练习1. 让学生在练习册上完成练习题，测量给定实物的长度，并用厘米表示。
2. 让学生在班内或校园内找一些物体，用尺子测量它们的长度，并用厘米表示。
四、总结让学生总结厘米的基本概念和使用方法，加深对厘米的理解。
五、作业1. 完成练习册上的练习题；2. 找出家里的一些物体，用尺子测量它们的长度，并用厘米表示。
教学反思：通过这堂课的教学，学生应当能够初步认识厘米的概念，并能够用厘米来测量物体的长度。
在教学中，要注意让学生通过实物示范和实际练习来加深对厘米的认识，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
《认识厘米》数学教案设计
《认识厘米》數學教案設計教案设计：认识厘米教学目标：1. 让学生理解厘米的基本概念，知道一厘米的实际长度。
2. 能够使用尺子测量物体的长度，并以厘米为单位进行记录。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学重点：1. 理解厘米的概念。
2. 学会使用尺子测量物体长度。
教学难点：1. 对厘米长度的准确感知。
2. 准确使用尺子测量物体长度。
教学准备：1. 教师准备一把标准的尺子。
2. 学生每人准备一把尺子。
教学过程：一、导入新课教师提出问题：“同学们，你们知道什么是厘米吗？”引导学生讨论并发表自己的看法。
二、讲授新课1. 引导学生观察尺子，让学生发现尺子上有许多小刻度，每一个小刻度就是一厘米。
2. 教师示范如何用尺子量出一厘米的长度，让学生用手比划一厘米的长度，加深对一厘米的认识。
3. 组织学生进行实践活动，用尺子测量一些常见的物体，如铅笔、书本等，让他们实际操作，感受一厘米的实际长度。
三、巩固练习1. 出示一些简单的测量题目，让学生用尺子测量并记录结果。
2. 进行小组活动，每组选择一个物品，用尺子测量其长度，然后向全班汇报。
四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。
五、作业布置让学生回家找一些物品，自己尝试用尺子测量并记录其长度。
六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解和掌握有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
以上是《认识厘米》數學教案設計的大致框架，具体内容可以根据学生的实际情况进行适当的调整。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
认识厘米（教案）- 二年级数学上册苏教版一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够用自己熟悉的物品量化厘米；2.能够掌握厘米的换算方法；3.了解厘米在日常生活中的应用，培养对厘米的使用意识。
二、教学准备1.教师准备计量尺或者卷尺，教学PPT；2.准备物品：手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等等，用于上课量化。
三、教学内容和步骤1. 让学生认识厘米•明确问题：学生是否了解认识厘米的概念？•解决问题：利用PPT向学生介绍厘米的概念，与学生讨论它与米、毫米之间的关系，以及它在日常生活中的应用。
2. 用物品量化厘米•明确问题：如何让学生理解厘米的具体长度？•解决问题：让学生选择一些常见物品（如手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等），用计量尺或者卷尺测量出它们的长度，对比一下它们的长度，找出它们之间的关系。
3. 厘米的换算•明确问题：学生能否掌握厘米的换算方法？•解决问题：通过多组例题，让学生掌握从厘米到米、从厘米到毫米的换算方法，培养学生对单位换算的意识。
4. 综合练习•明确问题：从认识厘米到掌握厘米的换算，学生是否能够内化知识？•解决问题：给学生提供综合练习题，让学生巩固掌握的厘米知识。
四、课堂练习与巩固1.学生在课堂上用计量尺或者卷尺量化物体的长度；2.让学生自己制定一些与厘米相关的问题，在小组讨论中探讨并回答问题；3.布置课后作业，检验学生是否掌握了知识。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了厘米的概念，掌握了厘米的换算方法，并了解厘米在日常生活中的应用，培养了学生使用厘米的意识，达到了课堂目标。
六、教学反思1.整节课的教学内容清晰明了，操作性强，通过实物举例，让学生更形象、更深入地了解了厘米的概念；2.教学材料选取得当，高度吸引了学生参与到本节课的学习中；3.经过教师在课程中对学生的细致帮助和指导，学生掌握了厘米换算方法和使用意识，达到了教学目标。
《认识厘米》教案与意图
1.理论介绍：首先，我们要了解厘米的基本概念。厘米是长度的单位，它是国际单位制中的一部分，用于测量较短的物体。了解厘米的重要性，能帮助我们更准确地描述和比较物体的大小。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量课桌的长度，展示厘米在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对厘米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识厘米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，测量一块布的长度，或者比较两支铅笔的长短。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索厘米的奥秘。
《认识厘米》教案与意图
一、教学内容
《认识厘米》教案与意图
本节课选自人教版小学数学二年级上册第六单元《长度的测量》第一课时。教学内容主要包括：
1.厘米作为长度单位的概念引入，让学生通过观察、操作，感知1厘米的实际长度。
2.学习使用直尺测量物体长度，掌握直尺的使用方法，能够准确地读取厘米刻度。
3.实践活动中，运用厘米测量常见物体的长度，加深对厘米这一长度单位的应用和理解。
二、核心素养目标
《认识厘米》核心素养目标：
1.培养学生的量感，通过实际操作，让学生感知厘米这一长度单位，形成对物体长度的直观认识，提高空间观念。
2024年度-二年级《认识厘米》教案(精选)
教材地位
本节课是学生学习长度单位的开始，也 是以后学习其他长度单位和有关测量问 题的基础。
4
教学目标
01
02
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知识与技能
使学生初步认识长度单位 厘米，建立1厘米的长度 观念，并学会用刻度尺测 量物体长度的方法。
过程与方法
通过观察、操作、比较等 活动，培养学生的观察能 力和动手操作能力。
情感态度与价值观
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比较不同长度单位之间优缺点
优点比较
分析不同长度单位的优点，如有些单 位易于记忆和换算，有些单位则更精 确和科学。
缺点比较
探讨不同长度单位的缺点，如有些单 位换算复杂，有些单位则不够精确或 普及度不高。
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思考如何将所学知识应用到实际生活中去
实际应用举例
列举一些实际生活中需要用到长度单位的场景，如测量身高、裁剪衣物、建筑设计等，并解释如何运用所学知识 进行实际操作。
二年级《认识厘 米》教案(精选 2024)
1
目录
• 课程介绍与目标 • 导入新课：认识长度单位 • 知识探究：厘米在实际生活中的
应用 • 巩固练习：提高测量技能 • 拓展延伸：了解不同文化背景下
的长度单位 • 总结回顾与作业布置
2
01
课程介绍与目标
3
教材分析
教材内容
本节课是二年级数学上册的内容，主 要让学生初步认识长度单位厘米，建 立1厘米的长度观念，并学会用刻度尺 测量物体长度的方法。
遥控器、手机等小电器 的长度、宽度和高度。
餐桌、椅子等家具的长 度、宽度和高度。
玩具、书籍等物品的长 度、宽度和高度。
这些实践可以帮助学生 更好地掌握厘米这一长 度单位，并提高他们的 实际应用能力。同时， 家长也可以参与其中， 与孩子一起进行实践活 动，增加亲子互动的机 会。
认识厘米教案
认识厘米教案【厘米教案】一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解厘米的基本概念、常用比较单位和换算关系。
2. 能力目标：培养学生测量和比较长度的能力，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的观察力和思考能力，培养他们对精确度的追求。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够测量和比较长度。
2. 难点：学生能够理解厘米与米的概念和换算关系。
三、教学准备：1. 教学工具：尺、教学板、小黑板、实物道具（如绳子、铅笔等）。
2. 教学素材：与厘米和长度相关的图片、实物等。
四、教学过程：1. 导入：通过观察图片和实物，启发学生对长度的认识，培养他们对长度的观察能力和思考能力。
2. 学习厘米的概念：（1）板书：“厘米是长度的单位之一。
”（2）教师解释：厘米是用来表示较小长度的单位，一厘米等于十分之一的一分米。
（3）教师通过示范和让学生亲自操作尺子，引导学生领会厘米的具体长度。
3. 比较厘米与米：（1）板书：“1米＝100厘米。
”（2）教师解释：米是较大长度的单位，一米等于一百厘米，这是用十进制的方法来表示长度。
（3）教师通过实物比较和尺子测量的方法，让学生理解并掌握厘米与米的换算关系。
4. 实际操作：（1）教师出示一些实物，让学生估计它们的长度，然后运用尺子测量并记录结果。
（2）学生根据所测量出的厘米数，换算成米数。
5. 练习与巩固：（1）教师出示一些图片或实物，让学生猜测其长度，并进行尺寸的测量和换算。
（2）通过小组讨论的方式，让学生分享自己的观察和测量结果，并解释自己的思路和方法。
6. 拓展与应用：（1）教师提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如：一个长方形的边长分别是5厘米和7厘米，它的面积是多少？（2）学生讨论问题的思路和解决方法，并展示自己的回答。
五、教学反思：通过这堂课，学生对厘米的概念和比较单位有了初步的了解。
通过实际操作和练习，学生能够运用所学知识解决一些实际问题。
然而，学生在使用尺子测量时还存在一定的不准确性，需要在后续的教学中继续加强。
《认识厘米》优秀的教学设计范文(精选6篇)
《认识厘米》优秀的教学设计范文（精选6篇）《认识厘米》优秀的教学设计1教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。
3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。
教学重、难点：帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。
教具及学具准备：学具名称 1角硬币三角形学具回形针小刀小方快(长、宽、高都是1厘米)个数 8 5 6 6 30教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你仔细听，看能不能帮助他。
从故事中，你能明白什么道理来。
师：课件演示，教师口述故事。
孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大？”妈妈回答：“一拃多一点点。
”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。
小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。
可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。
”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。
”同学们，你们知道这是什么回事吗？学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。
】二、观察操作，探究新知谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法？_小精灵儿童第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。
1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
2、操作方法的指导：①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
小学数学认识厘米教学教案
小学数学认识厘米教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能进行简单的长度比较。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
二、教学内容：1. 厘米的概念：厘米是长度单位，1厘米等于10毫米。
2. 长度测量：使用尺子和直尺测量物体长度。
3. 长度比较：比较物体之间的大小长短。
三、教学重点与难点：重点：掌握厘米的概念，学会使用尺子和直尺测量物体长度。
难点：长度比较，培养学生的空间观念。
四、教学准备：1. 教具：尺子、直尺、厘米卡片、实物等。
2. 学具：每人一份尺子、直尺、练习本。
五、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的实例，如测量桌子的高度，引出长度单位的概念。
2. 讲解：介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。
3. 演示：教师用尺子和直尺测量实物长度，让学生直观感受厘米的长度。
4. 练习：学生分组进行长度测量练习，互相检查。
5. 总结：教师引导学生总结测量长度的方法和注意事项。
6. 拓展：让学生尝试用厘米为单位测量身边物体的长度，如书本、铅笔等。
7. 布置作业：让学生课后用厘米为单位测量家庭中的物品，并记录下来。
8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否主动参与长度测量和比较活动。
2. 操作技能：评估学生使用尺子和直尺测量物体长度的准确性及熟练度。
3. 理解与应用：通过课后作业和课堂练习，检验学生对厘米概念的理解及长度测量的应用能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的家庭测量记录，评估他们的实践操作情况。
2. 与学生进行一对一的交流，了解他们在课堂上对厘米概念和长度测量的理解程度。
3. 鼓励学生提出问题，并对他们的疑问进行解答，以促进学生的深入学习。
八、教学调整：1. 根据学生的掌握情况，适时增加长度测量的实践活动，如测量教室内的物品长度。
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认识厘米教学目标：1、结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2、使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。
3、使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教学准备：教具课件，刻度清晰的尺。
学具：学生每人一张练习纸、一把学生尺，每两人一个学具盒（内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、卷尺等）。
教学过程：一、观察比较，导入新课。
谈话：最近，植物学校的小朋友们也认识了线段，知道线段是有长有短的。
小萝卜，小番茄和小辣椒很想知道数学书封面长边的长度，所以它们分别进行了测量，我们去看看他们的测量结果吧。
小萝卜：大约8市尺（8寸）；小番茄：大约10英寸；小辣椒：大约26厘米。
提问：它们都是量的同一条线段，为什么量出来的结果不一样？预设：单位不一样。
谈话：小朋友们观察得真仔细，市尺，英寸，厘米这3个长度单位是不同的，市尺是中国人发明的，英寸是英国人发明的，而厘米则是国际标准单位，今天我们一起来认识这个新朋友。
（补充课题：认识厘米）【设计意图：通过学生感兴趣的情境引入，使学生意识到测量同一物体的长度如果单位不同，则结果也会不同，建立测量时统一计量单位的必要性，开门见山，揭示课题。
】二、初步感知，建立表象。
1、初步感知1厘米。
（1）看一看谈话：那1厘米究竟有多长呢？（板书：1厘米）在尺上这样的长度就是1厘米（课件闪烁刻度0到刻度1之间的长度），今天老师还请来了长度为1厘米的小棒和我们一起学习，接下来，我们就和1厘米交个朋友，怎样？现在请小朋友把1厘米的小棒找出来。
学生找一找。
谈话：仔细观察，你觉得1厘米怎样？预设：比较短。
说明：量比较短的物体，常用厘米作单位。
（板书）（2）比一比①谈话：接下来我们来比划1厘米有多长。
儿歌配合手势：小手变孔雀；小孔雀张开嘴，1厘米小棒站进来；小嘴不动，小棒出来，1厘米保持不变。
谈话：哦？！原来1厘米用食指和大拇指比划的话，大约这么长，请小朋友仔细观察1厘米大约有多长，记在小脑子里。
（约3秒钟后）提问：小脑子中记住1厘米大概有多长了吗？接下来游戏升级：小嘴闭起来，1厘米回来。
谈话：你能不用小棒准确地比划出1厘米吗?比划好后，用1厘米小棒去验证一下。
学生活动。
（3）找一找谈话：刚才我们已经知道了1厘米有多长，那在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米？先找一找，再用1厘米小棒去验证一下。
交流展示。
根据学生回答，相机出示：图钉方格纸订书钉小正方体橡皮食指重点介绍身上的“尺”——食指的宽度：①请学生用1厘米小棒验证一下食指的宽度是否大约是1厘米。
②谈话：在实际生活中，有时身边没有合适的测量工具的时候，我们或许可以利用这把身上的“尺”，来帮我们解决问题。
【设计意图：通过直观观察1厘米小棒的长度，在脑子中建立对1厘米的感性认识，再比划1厘米，由易到难，从抽象到具体，再从具体到抽象的一个学习过程，学生初步能够建立1厘米的表象，学生掌握了1厘米的长度后，让他们找找生活中或者是周围还有哪些物体的长度最接近1厘米，加深他们对1厘米的认识，牢固建立起1厘米的长度观念。
】2、用1厘米测量。
谈话：我们学习中的小助手小棒的长度大约有几个1厘米呢？请组长找出绿色的小棒，接下来四人小组合作，用1厘米的小棒摆一摆、量一量。
（4厘米）提问：刚才4厘米的小棒小朋友们摆了几根1厘米的小棒？如果要量8厘米的物体的长度要摆几根？量25厘米的物体长度呢？1 00厘米呢？追问：你觉得用这样量怎么样？（太麻烦了）谈话：这样测量太麻烦了，所以聪明的人们想到了把很多的1厘米连起来，这样就得到了我们测量长度的工具——尺。
【设计意图：通过引导学生用1厘米的小棒测量物体的长度，使学生感知这样测量的不方便性，产生对长度测量工具——尺的需求。
】三、观察尺子，认识厘米。
1、认识尺。
谈话：对比小朋友手中的尺子，看看这把尺还少了什么？根据学生回答揭示：①数谈话：尺子上有哪些数呢？我们把他们请上来。
第一个请谁？预设：“0”。
谈话：尺上的0你知道表示什么意思吗？引导回答:0表示起点。
谈话：0表示起点，所以我们在测量长度的时候一般都从“0”开始测量。
谈话：接下来还有哪些数呢？我们一起数一数。
预设生：0、1、2……10。
追问：还可以继续数下去吗？小结：如果尺比较长，那尺上的数就比较多，如果尺比较短，尺上的数就比较少，但是不管尺长还是短，都有一个很重要的数表示起点，它是……（0）？②刻度谈话：这些长短不一的竖线就叫刻度线。
0所对的刻度就叫刻度0，1所对的刻度呢？9所对的刻度呢？③cm谈话：一大格的长度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示厘米（板书：cm）。
【设计意图：让新知识在合适时机“闪亮登场”，吸引学生的眼球。
引导学生仔细观察，自由交流，不仅培养了学生的观察能力，也关注了学生的“语言思维”和“倾听能力”。
】2、认识1厘米。
（1）谈话：请小朋友拿出你的尺子，先仔细观察，再用铅笔尖指一指：从刻度几到刻度几是1厘米？提问：你发现1厘米有什么规律？（2）小结：每相邻两个刻度之间的长度是1厘米。
3、认识几厘米。
（1）谈话：1厘米我们会找了，那你能在尺上找到2厘米吗？指名交流。
提问：你怎么看出都是2厘米的？小结：2个1厘米就是2厘米。
（2）你还能在这把尺子上找到几厘米呢？同桌指一指，说一说。
预设：生1：从刻度0到刻度6是6厘米。
从刻度0到刻度10是10厘米。
从刻度0到刻度8是8厘米。
提问：你发现了什么？生2：从刻度1到刻度5是4厘米。
提问：你是怎么知道的？（预设：数大格减法）从刻度4到刻度10是6厘米。
从刻度0到刻度5是5厘米。
从刻度0到刻度3是3厘米。
提问：你们觉得从刻度几开始测量比较方便？为什么？小结：从刻度0到刻度几就是几厘米。
（板书）【设计意图：由1厘米小棒连接起来变成一把尺的过程学生已经能够深刻体验到在尺上每一大格的长度就是1厘米，接着引导学生从尺上找几厘米的过程，让学生进一步体会在尺上几大格就是几厘米，最后引导学生通过比一比发现从刻度0开始找几厘米比较简便，为后面测量物体的长度埋下知识的孕伏。
】四、动手实践，学会测量。
活动情境：最近青蛙学校正在举行跳远比赛，我们一起去看看吧。
1、量几厘米。
谈话：参加比赛的有4名选手，首先他们将进入第一轮淘汰赛，比赛规则是小青蛙必须跳过它们前面的这个小水洼才能进入下一轮比赛，否则将会被淘汰。
（1）尝试测量谈话：我们一起来量一量这个小水洼短的这条边是几厘米，看看小青蛙们至少要跳几厘米才能过关，好吗？学生动手测量；指名投影展示量法：并且说一说是从刻度（）量到刻度（）是( )厘米。
（2）明确测量方法谈话：小乌龟也来测量了小水洼的这条边，我们一起看看它量得对吗？出示图1（0刻度没对准）和图2（斜了），分别说说错在哪里？提问：测量物体长度的时候要注意什么？小结：我们在测量物体长度的时候，一般将刻度0对准被测物体的左端，然后把尺放平，看物体的右端对准尺的刻度几就是几厘米。
【设计意图：通过学生自主探究测量的过程，以及辨析两种不同的测量方法，逐步引导学生归纳出用尺子测量物体长度的方法：物体的一端对齐0刻度，另一端对着数字几就是几厘米；测量的时候尺要放平。
】（3）测量几厘米谈话：小朋友们，你们学会怎样测量物体的长度了吗？学会了，我们就坐神气准备看比赛吧。
接下来我们一起来量一量1号（7cm）和2号(4cm)小青蛙分别跳了几厘米。
学生测量；指名说一说是从刻度（）到刻度（）是（）厘米。
2、量大约几厘米。
谈话：3号青蛙和4号青蛙分别跳了几厘米呢？我们量一量，请看屏幕：课件出示3号（比6厘米多一些）和4号（比6厘米少一些）的测量情况。
（1）提问：3号跳了几厘米？4号呢？预设：生1:比6厘米多一些。
生2：大约6厘米。
（追问：你是怎么看出来的？）（2）说明：2号和3号的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们就可以说是“大约6厘米”。
（齐读：大约6厘米）3、画几厘米。
谈话：第一轮淘汰赛谁被淘汰了？（2号青蛙）接下去我们进入冠军争夺赛。
课件出示：（1）提问：谁是冠军？我们把掌声送给它。
（2）谈话：蟋蟀也来了，它想挑战冠军，它要跳几厘米才能超过1号青蛙？指名回答。
蟋蟀最终跳了8厘米，你会把这条8厘米的线段画下来吗？自己试一试。
展示画法（介绍一下：从刻度几画到刻度几？）（3）同桌互相检验。
谈话：你们画得准不准呢？我们同桌互换检查一下。
五、巩固拓展，活化应用。
1、用断尺量。
谈话：现在进入颁奖仪式，4号小青蛙得了第二名，它获得的奖品是一块橡皮，小朋友们你们能估一估这块橡皮大约长几厘米吗？把估计结果和你的同桌说一说，比一比谁估得准。
（从学具中找出橡皮进行估一估）提问：要知道估计得对不对，我们可以怎样验证？预设：用尺量一量。
谈话：可是4号小青蛙只有这把断了的尺，用它还能来量长度吗？学生回答；小结：一般我们从刻度0开始测量，特殊情况也可以从其他刻度开始测量，只要数一数，量了几个1厘米，那就是几厘米。
2、拓展练习谈话：1号青蛙得了冠军，它得到的奖品是一条漂亮的项链，这条项链大约几厘米呢？你是怎么想的？如果有困难可以和同桌讨论一下。
课件出示题目；学生思考后解答。
【设计意图：通过创设“青蛙跳远”比赛的情境串联练习，使学生在一节课注意力最涣散的时候还能够做到全神贯注，通过情境使学生学会测量整厘米和大约几厘米的物体或者线段的长度，并且会画整厘米的线段，把课堂交给学生，体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
】六、回顾总结，拓展延伸。
1、回顾总结：小朋友，今天这节课咱们和谁交上了朋友？关于这个新朋友你了解了些什么？小结：在长度单位这个大家族里，厘米只是其中的一个成员，还有很多成员等着和你交朋友呢，这些成员叫什么名字、它们分别有多长、和我们今天认识的1厘米之间有什么关系……这些问题留到以后的数学课上再来研究。
2、布置课后作业谈话：刚才我们知道了食指的宽度大约是1厘米，那食指的长度和手掌的宽度大约是几厘米呢？请你们先估一估，再量一量，课后把它完成填在练习纸上。
板书设计：认识厘米（cm）量比较短的物体的长度，常用厘米作单位。
每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。
从“刻度0”到“刻度几”是几厘米。