韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表汇总
WORD文档，可下载修改一、测验简介：1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC.2．由Ｄ．Ｗechsler所编3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版4．适用于6-16岁儿童5．用于一般智力的测量6．分言语、操作二部分7．采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。
采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。
具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表1．常识30’ 7．填图26’2．类同34’ 8．排列3．算术19’ 9．积木62’4．词汇64’ 10．拼图33’5．理解 34’ 11．译码53’-93’6．背数16’-14’ 12．迷津三、WISC-CR实施和记分原则•为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。
•背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。
•城市、农村儿童共用一个版本四、常模形式及测验分数的转换（一）分数转换常模形式及测验分数的转换粗分----量表分----智商1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×32. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15（二）常模形式1.量表分①均数为10，标准差为3。
②按年龄。
③分数范围：0—19。
2. 智商①均数为100，标准差为15。
②相对有效范围：55—145超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。
五、 WISC-CR分数统计和转换(1) 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。
(2) 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。
韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表WPPSI一测验内容1.常识开始进行测验时,可先用一些无关的问题作为开端;例如,“你叫什么名字”然后转入正式测验;按次序提问题;如回答不够明确,可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些;”0,1计分1你的鼻子在哪里指给我看;2你有几只耳朵3主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”4瓶子里可以装什么东西5什么东西生活在水里6草是什么颜色的7告诉我什么动物8哪些动物有奶可以给人吃9晚上天空中有什么东西会发亮光10狗有几条腿11你将信寄出邮出前放上什么12有什么办法把两块木头拼在一起13说两样圆形的东西14怎样才能使冷水变成开水15在哪种店里可以买到白糖16一角钱有几分17鞋子是什么做的181个星期有几天19面包是什么做成的20一年有哪四季21宝石是什么颜色221斤有几两23太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板,一盒32个彩色的小圆木柱;方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形,共有4种动物;小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来,然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱;错误数主试者说：“我想知道你已经懂了多少词,仔细听,告诉我这些词是什么意思;鞋……,鞋是什么”按所列词表依次地问,每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童,在第三个词以后,可省略正式的问句,而只说这个词可按地方口音读;如孩子的回答不清楚,说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词;内容：1鞋2刀3自行车4帽子5伞6钉子7信8汽油9驴子10跷跷板11宝塔12按扣13毛皮14有礼貌15家禽17英雄18钻石19锯子20讨厌21显微镜22赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张,装订成册;方法：23张图中每张都缺少一部分;将图按顺序给小儿看,要他说出或指出每张图中缺少的部分;图名缺少部分1梳子梳齿2小车轮子3娃娃手臂4玫瑰花茎杆、柄5女孩口唇6狐狸耳朵7桌子桌腿8跷板孩子9手指甲10猫触须11桥路桥板12晾衣绳衣夹子13表手表分针长针14皮鞋后跟15汽车头灯车灯16秋千绳结木棍17门绞链18房子大门19外衣钮扣孔20扑克牌必须指中央黑桃口说或指点皆可21雄鸡后爪肉距22剪刀螺丝钉23螺丝钉槽沟5.算术题第1至4题用图片册;1第1图球将图片放在孩子面前,未订合的一面朝向小儿,问：“这里是一些小球,哪一个最大指指看;”2第2图小棍,问：“这是些小棍子,哪一个最长指指看;”3第3图星,问：“这几个盒子里装着小星星,哪一个盒子里最多呢”4第4图樱桃,问：“这几个碗里盛着樱桃,哪两个碗里的樱桃一样多”必须清楚指出两碗第5至8题用木块、红色向上,各相距厘米;5数到2：放2块木块在孩子面前,问：“这儿有几块”6数到4：放4块在孩子面前,说“这是几块,用手指数数看;”如孩子在数到2或3时停下来,就说：“再数,要数完;”7数到9：将9块木块排成一行;说“用手指头数这些木块;”如小儿数到2或3后停下来,可鼓励他“数下去,全数完”;8将9块木块放成一排;说“留4块在桌上,其余的给我;留下4块,记录留下的木块数目;”第9至20题：这些要缓慢地读给孩子听;逐题慢慢地读,如孩子一时不注意听或似乎感到题目太长,可重复一次;时限：每题30秒;9如果我将一只苹果从中间切一刀,那会有几块10小利有2分钱,他爸爸又给了他1分,他一共有几分钱11小强有3颗弹子,掉了1颗,他还剩几颗12莉莉有5个娃娃,不见了2个,她还有几个13小强有4分钱,他妈妈又给他2分,他一共有几分呢142本书加3本书共是几本15小宝吃了一块糖,小苏吃2块,小强吃2块,他们共吃了几块糖16买一个苹果要2分钱,买2个要多少钱17珍珍、小丽和小安每人各有2枝错笔,他们一共有几枝18如果一个桔子值4分钱,2个桔子植多少19一个小孩子有12张纸,已经送掉5 张,还有几张没有送20小强有8块小石头,又捡来6块,他一共有几块6.迷津工具：一套印有桌面迷津的图纸,二枝红铅笔方法：要有一个桌面平滑的桌子,如果孩子用的桌面不够平整,可在迷津图纸下垫一张硬纸板;图纸翻看要比较方便;每次只给小儿看一张图;为保持迷津位置正确,在每图的一边印有一“E”符号,符号“E”在测量者这一方向;内容：迷津图时限错误数限图2—21 45秒 2图2—22 60秒 2图2—23 75秒 3图2—24 135秒 37.几何图形描绘工具：绘图纸数张,印有记号“E”及数字1—10约开;红铅笔2支,10张印有图形的卡片,装订成册;方法：特别注意桌面要光滑平整;若桌面不平,可在绘图纸下垫一硬纸板;内容：1圆形2下字倒写3三条竖线4正方形5×6正方形和圆形7圆圈和三角形8菱形9正方形内套一正方形10六角形8.类同词方法：第1—10题主试说：“我将说一句未讲完的话,你来说完它;“内容：1你要乘火车,也可以乘;2你穿鞋子,也穿;3你玩球,也可以玩;4你用杯子喝水,也可用喝;5面包和肉都可以;6你走路用腿,但扔东西用;7你用铅笔写字,也可用;8男孩子长大成男人,女孩子长大成;女人、母亲、妻子;9牛奶和水都能;10刀子和碎玻璃都;第11—16题：回答两物体想的相同点11大衣、毛线衣12吉它、小提琴13苹果和梨145分和1角分币和角币15冰棍和雪糕16猫和老鼠9.木块图案拼图工具：6块扁方木,一面红色,另一面白色;8块扁方木,一面红色,另一面半红半白;3张印有图形的卡片,装订成册;方法：除最后三个图案外,其余均照摆成的模式来摆;10.理解方法：每试题要慢慢地读,如小儿分心了或似乎未领会整个问题,可以重复,但不能改变或简化;如果孩子犹豫不决,可用“对“或“再接下去讲”等话来鼓励他;若在15秒钟不作回答,测试者可重复一遍提问,但除以下情况外不再给其他帮助;内容：1小朋友为什么不要玩火柴2为什么要洗脸洗手3如果不小心害虫破了手指怎么办4为什么我们需要时钟5如果把小朋友的球搞丢了,你该怎么办6为什么小朋友睡觉前要上厕所7为什么房屋要有窗子8为什么我们需要穿衣服9为什么人们要工作10什么说室内照明用电灯比用蜡烛好11为什么孩子病了应该留在家中不出去12如果叫你去买面包,售货员说已经卖完了,你怎么办13如果有一个孩子比你小,要跟你打架,你怎么办14为什么盖房子用砖比用木头好15为什么要把罪犯关起来二测验实施与计分简介韦氏智力量表系由美国纽约市Bellevue精神病院心理学家韦克斯勒D. Wechsler教授制定的,是继比奈Binet之后世界上应用最广的个人智力量表之一;这一智力量表包括：1儿童智力量表简写WISC-R,适合年龄6岁至16岁；2成人智力量表简写W AIS可测定16岁以上成人的智力；3学龄前和学龄初期智力量表简写WPPSI可测验4—6岁半儿童的智力;因此韦氏智力量表是一套可分别测查不同年龄阶段的重要的智力量表,这套量表问世后很快就被广泛地采用;测量时间在一个小时左右;小儿年龄的计算方法儿童的实足年龄应当有精确的计算,必须准确到几岁、几个月、零几天;缺一不可;实足年龄是用测查日期减去出生日期;被测试儿童的准确年龄是计算智力商数,将原始得分转换为量表分的依据;如果缺乏这些资料,被测试者的智商就无从查得,因此主试人对上述要求千万不要疏忽;测查中的注意事项1室内要安静,室温适宜,小儿坐得舒适;桌面要平坦,桌椅高度适合于小儿的身高;2与小儿建立友好关系;检查者对小儿的态度非常重要;应使小儿愉快,对测验项目发生兴趣,自觉与检查者配合；检查者也应鼓励他发扬最大的潜在能力; 3幼儿在测试中可能感到疲劳或不耐烦,发现他注意力不够集中时,允许测试中断;让孩子自由在房内玩一会儿,或摆弄测试工具,可照顾孩子喝水、小便;绝大多数能一次完成任务;检查步骤1本测验的操作和评分应由受过训练的合格的人员执行,要严格按照量表中规定的方法测查;2测验各个项目时要语言和操作互相交叉进行,以维持小儿的兴趣和合作;3十个测验必须合部做完,不允许随意去掉量表中的项目或去掉某个分测验; 4测查时严格按照量表中规定的时间;5各项目何时停测要按照规定严格执行;6各项目如何评分也要按照规定严格执行;7测验时小儿对提问表示不明白时,检查者可把问题重复一次;如果小儿的回答模棱两可时,可让小儿把答语解释清楚,说“再给我多讲一些”或类似问话; 当小儿对某项测验拒绝做时,可先进行下一项测验,待其他测验项目做完之后再测此项;记录以及原始分、量表分和智商的换算1每个项目评得的分数要正确记录,字迹要清楚;2某个分测验的前数题如果免试,也应把分数记上;3每个分测验的项目进行评分后,把分数总加起来,便是每个分测验的原始分;总加之前,应核对无误;动物房分测验的原始分是从专表中查出的,不要逐项进行评分;4核对小儿年龄,根据年龄查出该年龄原始分换算为量表分的相当数表格;这个表格左上角表示年龄阶段,上数为该阶段最小年龄,下数为该阶段的最大年龄;找好表后,检查者在某一测验行内找出该测验小儿所获得的原始分位置,在横向表的最左或最右行读出相应的量表数值,量表分才能进入统计;5语言分是5个语言测验的量表分总和;6IQ的计算根据语言量表分和操作量表分及总量表分,可从表中查出相对应的智商值;下面为各分测验的具体计分方法：1.常识方法：开始进行测验时,可先用一些无关的问题作为开端;例如,“你叫什么名字”然后转入正式测验;按次序提问题;如回答不够明确,可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些;”停试：连续5题不能回答时可以停试;但在本次测试中要求全部提问;记分：每答对一题给1分;正确答案可能有几个,只要求对1个即可记1分;多答不加分;最高分为23分;测验题正确答案1你的鼻子在哪里必须清楚地指对鼻子指给我看;2你有几只耳朵两只;倘若小儿举出3个手指而口头说2,评为1分；倘若小儿举出2个手指而口头说3,评为0分;即以口头回答为准;3主试者伸出拇指问大拇指;这个手指叫什么4瓶子里可以装什么东西汽水、水、牛奶、油、酒等液体类;倘若小儿答语不恰当,例如船或动物,要求他进一步解释,答语为罐头装的食品如水果、果酱、婴儿食品等,评为0分;5什么东西生活在水里鱼、鲸鱼、青蛙、龟、鸭；或或河里水生植物如莲、水藻、芦苇等;6草是什么颜色的绿色;倘若小儿说出其他颜色如棕色,便问：“能是棕色吗”倘若小儿指着绿色物件作为答语,评为1分;7告诉我什么动物小儿必须说出3种动物名称才能得分;若说动物园记0分;8哪些动物有奶可以给人吃牛、羊、马、妈妈的奶;9晚上天空中有什么东西会星星、月亮;若小儿说飞机灯发亮光光,便再问：夜里天上发亮的还有什么10狗有几条腿4条,前面2条后面2条;11你将信寄出邮出前放上邮票;倘若小儿说信封,便说：什么小儿回答地址,再问：还要些什么12有什么办法把两块木胶水、钉子、胶布、绳子;倘头拼在一起若小儿说“锤子”,应问：还要些什么13说两样圆形的东西圆圈、球、盆、脸、蛋等;倘若小儿说出2种物是同类的,如足球和皮球,应要求他再说出一种;14怎样才能使冷水变成开水放在炉子上加热,煮或烧一烧;15在哪种店里可以买到白糖食品店、副食店、自选市场或当地店铺名; 16一角钱有几分10分;17鞋子是什么做的皮革、橡胶、布、塑料;181个星期有几天7天;19面包是什么做成的面粉、小麦、玉米粉;20一年有哪四季春、夏、秋、冬;可不按此顺序说出;21宝石是什么颜色红色;如回答其他可接受的颜色,要追问“还有什么颜色”答出红色才记1分;221斤有几两10两;23太阳落山是什么方向西方;如孩子指出,或说出在山后面,要再问“对的;那是什么方向”2.动物房工具：一块有图形的模板,一盒32个彩色的小圆木柱见图2—14;方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形,共有4种动物;小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来,然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱;开始测验前,叫小儿先拿起一件东西,注意他用哪只手,可知道小儿是右利手还是左利手;将图形模板放到孩子面前,用盒盖盛32个有色小圆木柱,放在模板的右前方右利手时或左前方左利手时;测试前先给孩子示范,教给他方法;测试者指着图板最上一排图例很慢地说“你看这上面,这是一只狗,它住在黑色的房子里指向狗图下方的小木柱,以下随时指向有关的动物和颜色小木柱,这是一只鸡,它住在白房子里,这是一条鱼,它住在蓝色房子里,这是一只猫,住在黄房子里;它们各住一间不同颜色的房子;”然后指图板第一排的第一图,说“看,这是一只鸡,它还没有房子,让我们来给它找1个颜色对的正确房子;小鸡是住在白房子里的指图板最上排图例,所以我要找一间白房子放在这洞里插1个白木柱在图下;现在再看鱼指第2个图,它住在蓝屋子里再指图板最上排图例,所以我要找一间蓝房子放在这洞里插1个蓝木柱在图下;这是一只猫,这里应该是什么颜色的房子呢指图下的洞”如孩子指出是黄的,说“这就对了”,放在这儿插1个黄木柱在图下;如孩子选错了,就说“它应该是黄的”;等孩子插入正确的木柱时再继续进行;“这是一只狗,狗应该住在什么颜色的房子呢”倘若小儿表现犹豫不定,主试者嘱小儿看图板最上排图例;如小儿选取1个黑木柱,便说“对了,把它放在这个洞里”；若孩子选错了,像前面那样帮他纠正,并等了插入正确的木柱;这里又是一只猫,应该是哪一个房子呢如孩子选黄木柱,就说“对的”；如果选错了,像以前一样纠正他,并让他放入正确颜色的木柱;如孩子已经懂得了做法便停止示范,如果孩子似乎仍不懂得如何去做,可如上法示教第6图狗,但不允许作更多的示教;至此,示范全部结束;在完成示范后,迅速将图板中的小木柱从板面上移去,进行正式试验;正式试验时,主试者对小儿说：“现在我要你在每一个动物下面放上对的正确房子,要摆对,摆快些,全由你自己做;从这里开始指第一排的鸡图一个一个按顺序放入正确的木柱,第一排放好后接着放第二排指图,要全部放好,看你能做得多快,准备好了开始”;说“开始”时,立即计时;若孩子做完第一排后感到犹豫时,告诉他继续做第二排;如果孩子做完第二排后似乎又搞不清了,可提醒他“看顶上面一排,要放对”;除以下情况外,不得再给其他帮助;允许做5分钟;若此时孩子未能完成作业,说“就停止吧”并拿开图板;有些幼儿不按顺序插小木柱,而是先选出同一色的木柱一个个地插完,再开始第二种颜色;遇到这种情况时,可提醒他1—2次,“按顺序放上不同的房子,不要跳过去,一个一个地插;”如孩子继续用他自己的方法做,让他做完,不再干预,但要在记录单上注明;也有些孩子在做完第一排后便将小木柱都取出再重新开始插,这种“浪费”掉的时间,应连续计算时间不中断；或小儿偷懒而拖延时间,也应连续计算时间不要中断,可以说“要快些放进去”;记分：包括记录时间、错误、遗漏;如果孩子在时限内未完成作业,按5分钟内的数量记分;根据时间、错误和遗漏总数按表可查出原始分,例如3分17秒完成作业,错误2,遗漏1,则查表原始分为27分;最高分70分;3.词汇方法：主试者说：“我想知道你已经懂了多少词,仔细听,告诉我这些词是什么意思;鞋……,鞋是什么”按所列词表依次地问,每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童,在第三个词以后,可省略正式的问句,而只说这个词可按地方口音读;如孩子的回答不清楚,说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词;凡标准字典上有的词义可接受按答案的性质记2分或1分,字典上没有的那些地方俗语或俚语记0分;如出现答案意思不清楚,或测试者对于回答中所用口语是否可接受不能决定,应要求小儿再说其他意义;有时得到的回答可能为一个音似而字不同的词,不论其本身意义和如何准确,也不给分;测试者必须再问：“××还有什么意义”停试：连续5次错误;记分：每一题有2分、1分及0分三种评分;一般地说,该词的任何可以承认的意义都可计分,不论其表达是否清楚流利;但是内容贫乏仍要扣分,若对这个词只有一个模糊的概念,不能得满分;以下是评分的大致原则：2分：1用一个好的同义词;例如参加-加入,联合-连接;2说出主要用途;例,伞—可以遮雨;3说出一种或一种以上主要性状;例,信—在纸上与人谈话;4将词作一般分类;例,刀—武器;5说出几种正确的性状,虽不是准确的定义,但合起来可以说明这词的理解;例如,自行车—它有两个轮子和把手;6对于动词,说出具体动作例子或因果关系;例如,连接—你把两张纸粘在一起;1分：1回答并非错误,但显示内容贫乏;例如,宝塔—高的房子;2含糊不确切的同义词;例如,家禽—鸽子;3说出非主要用途,未加说明;例如,刀—杀人的;4说出的性状虽然是对的,但并非主要的特征;例如,皮毛—使你暖和的东西;5举例时就有这词本身,不加说明;例如,跷跷板—你坐在上面跷的;6与本词有关的一个词的正确定义;例如,用赌徒来代替赌博;7不以字句说明而用动作来表示在记录单上要注明;例如,自行车—作骑或踩的动作;0分：1明显的错误回答;2语词复用;例如毛皮—皮衣服再问后仍不理解;3再问后,回答的内容仍极贫乏或甚含糊;为帮助评分,在题词后列有答案,但这些答案只是许多可能遇到的回答中的一部分;评分原则、答案举例以及字典中的解释将有助于使评分准确;最高分：44分;内容：1鞋2分：穿在脚上或穿着它走路……;1分：穿的提问后不能做出更多的说明,只作一些能使人相信他知道什么是鞋的手势,有鞋带的……;0分：你有的不示意,是黑的等;2刀2分：用来切割东西的,它有刃和柄;一种餐具中用来切食品的;一种武器;1分：吃东西时用的再问仍无说明,杀人的,用钢做的;0分：我有,玩的;3自行车2分：有2个可得1分的回答,如它有2个轮子和1个把手；是交通工具,骑着去上班的说出二种以上主要结构;1分：骑的做出骑或踩的样子,有轮子或把手……;0分：会从它上面摔下来,有座垫说出次要结构,玩的;4帽子2分：戴在头上的,圆圆的,上边有个顶;1分：戴的再问仍无说明;0分：是黑的,黑帽子;5伞2分：用来遮雨的东西,大的圆的东西,可以折起来的,下雨时撑在头上的;1分：下雨时带着的；下雨时用的东西再问无说明；放在头上的,遮太阳的;0分：你带着它,家里有的;6钉子2分：它有尖头钉到木头中去；用郎头锤子把它钉进去把木板拼起来;1分：是尖的,是铁的,把东西钉牢,把东西钉在一起;墙上可以挂东西;0分：钉鞋子,钉木板无进一步说明;7信2分：你写了又寄出的东西,和别人在纸上谈话;1分：寄给别人的无进一步说明,纸上写的东西,读的,贴着邮票的,信封里的卡片;0分：一张纸;8汽油2分：开动汽车用的,它会烧起来,开动机器用的可用作燃料的;1分：放在汽车里的,是汽车里用的油,机器里的,擦油渍用的;0分：加油站给汽车的,可以玩的;9驴子2分：是一种动物,它像马,背上背东西,可以骑,人用来背东西的；它像马但是小一些,有长耳朵会背货的;1分：它有尾巴、四条腿和一张嘴,像马一样无进一步说明,人可以骑无进一步说明;0分：我在公园看见一个,小的,会走的;10跷跷板2分：2个人坐在上面可以跷上跷下;长的木板2人坐着可以一上一下动;1分：跷上跷下,可以坐着玩;0分：公园里学校里有,木头的;11宝塔2分：一层一层,下面大上面小的房子；一层一层的有角的房子说出2个以上建筑物特征;1分：三角形的；下面大上面小；一层一层的；顶是尖的一个以上特征;0分：宝塔糖、房子、有菩萨的;12按扣2分：一面凸出来一面凹进去可按住像钮扣一样把东西衣服扣住;1分：在衣服上的无进一步说明,像钮扣一样的,按起来会响的指衣服的钮扣,或按的动作;0分：按的、钉的;13毛皮2分：动物或说出猫、狗、兔、羊等等身上长的东西;1分：动物猫、狗、羊……有的无进一步说明,做衣服的,做帽子的,暖和;0分：皮衣服、皮帽子、软的,鸟有的;14有礼貌2分：行为表现好,对别人好,说“谢谢你”和“请”,不粗野,别人讲话时,保持安静,不插嘴;1分：不讲下流话,吃东西时分给别人,你做得很好的;0分：不打架;15家禽2分：家里养的如鸡、鸭、鹅,或同时说出鸡、鸭、鹅;1分：只说出一种或二种动物;0分：其中有一种是错误的,如鸡、狗、鸭;16参加2分：自己或别人加入进去;1分：参加运动会,参加少先队;0分：与别人玩,参加展览馆;17英雄2分：在战斗中勇敢,获得了奖章;对国家作出了大的贡献很有益的事;故事中的英雄讲出事迹及具体人名也可;1分：做好事情的人；是大人物；救了你；打仗不怕死；打仗时打下飞机来；做别人不会做的事；武松打虎只说人名;0分：打生了,兵士;18钻石2分：一种宝石,它在阳光中会发光亮,是很贵重的东西；像我的钻石别针,它不是真的,但也发亮光；可以用来划玻璃的;1分：贵重的；发光的；在戒子上的;0分：钻石戒子,一种石头,很好看的东西,在盒子里有的;19锯子2分：一种工具可锯木头；木匠锯木头用的;1分：锯木头;0分：我看见的;20讨厌2分：一些叫你烦的事；使人不喜欢；爱争吵叫人烦;1分：你坏；妈妈叫你出去玩你不肯,玩皮的人;0分：不帮妈妈忙;21显微镜2分：用来看细菌的仪器;可以用来看小虫的,会放大几千倍;1分：放大的东西；看的仪器；它使小东西变大要有更多说明以证明小儿不是指的方大镜;0分：用它看东西时似乎东西近了,用它可以看远处的东西;22赌博2分：想靠运气来赢；用钱或东西来比谁赢；打牌时加上钱看给谁;1分：用骰子赌；打牌,赌钱；要赢一样东西;0分：用牌骗人,你失去了钱;。
韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄
韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）
（一）测验内容
1.常识
开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。
”0，1计分
（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？
（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？
（4）瓶子里可以装什么东西？
（5）什么东西生活在水里？
（6）草是什么颜色的？
（7）告诉我什么动物？
（8）哪些动物有奶可以给人吃？
（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？
（10）狗有几条腿？
（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？
（12）有什么办法把两块木头拼在一起？
（13）说两样圆形的东西？
（14）怎样才能使冷水变成开水？
（15）在哪种店里可以买到白糖？
（16）一角钱有几分？
（17）鞋子是什么做的？
（18）1个星期有几天？
（19）面包是什么做成的？。
韦氏儿童智力量表第四版
时间成本高
由于该量表是在西方文化背景下制定的， 可能存在一定的文化偏见，对于不同文化 背景的儿童可能存在一定的影响。
韦氏儿童智力量表第四版是一个比较庞大 的评估工具，需要花费较多的时间和人力 进行测试和评估。
对测试者的要求较高
对儿童的要求较高
该量表需要经过专业培训的测试者进行操 作和解释，对测试者的专业水平和经验有 一定的要求。
辅助心理咨询
在心理咨询过程中，该量表可以作 为评估工具，帮助心理学家了解儿 童智力发展状况，为制定心理干预 措施提供参考。
在科研领域的应用
比较研究
韦氏儿童智力量表第四版可用于 比较不同文化、地区或不同社会 经济背景下的儿童智力发展水平，
为跨文化研究提供数据支持。
探索认知过程
该量表涵盖多个认知领域，有助 于研究者深入探索儿童认知过程
的发展规律和特点。
验证理论模型
通过韦氏儿童智力量表第四版得 出的数据，可以验证和检验心理 学理论模型的有效性和适用性。
04 韦氏儿童智力量表第四版 的优势和局限性
优势
标准化程度高
韦氏儿童智力量表第四版是在大规模标准化样本的基础上制定的，具 有较高的标准化程度，能够提供更为准确和可靠的评估结果。
内容全面
韦氏儿童智力量表第四版的修订和更新
韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）在2003年出版，相对于前一版进行了全面的 修订和更新。
新版本引入了更多的分测验和综合推理技能测验，以更全面地评估儿童的认知能力。
WISC-IV还采用了最新的心理测量理论和统计方法，提高了评估的准确性和可靠性。
02 韦氏儿童智力量表第四版 的构成
未来的研究应该进一步探讨韦氏儿童智力量表第四版的有效性和适用性，特别是在不同的文化背景和 教育环境中。此外，研究还应关注如何将智力测试与其他评估工具相结合，以更全面地了解儿童的认 知、情感和社会发展。
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里指给我看。
（2）你有几只耳朵（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”（4）瓶子里可以装什么东西（5）什么东西生活在水里（6）草是什么颜色的（7）告诉我什么动物（8）哪些动物有奶可以给人吃（9）晚上天空中有什么东西会发亮光（10）狗有几条腿（11）你将信寄出（邮出）前放上什么（12）有什么办法把两块木头拼在一起（13）说两样圆形的东西（14）怎样才能使冷水变成开水（15）在哪种店里可以买到白糖（16）一角钱有几分（17）鞋子是什么做的（18）1个星期有几天（19）面包是什么做成的（20）一年有哪四季（21）宝石是什么颜色（22）1斤有几两（23）太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏幼儿智力量表第四版
韦氏幼儿智力量表第四版
韦氏幼儿智力量表第四版（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Fourth Edition，简称WPPSI-IV）是一种用于测量幼儿智力水平的评估工具。
它适用于2岁6个月到7岁7个月的儿童。
WPPSI-IV包含了一系列的测验项目，旨在评估儿童的认知能力、语言能力、注意力、工作记忆、问题解决和空间认知等方面的智力水平。
测试项目包括回忆游戏、图形理解、数字排序等。
WPPSI-IV的评估结果可以帮助教育专业人士了解儿童的智力潜能、认知发展状况以及所需的教育和培训方向。
这些信息对于设计个性化的教育计划、帮助儿童充分发展潜力和满足他们的学习需求至关重要。
WPPSI-IV是一项标准化的评估工具，使用者需要接受专业培训才能正确进行测试和解释结果。
韦氏儿童智力量表-第四版
韦氏儿童智力量表-第四版韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children, Fourth Edition，简称WISC-IV）是世界上最常用的儿童智力测量工具之一。
该量表由心理学家大卫·韦斯勒（David Wechsler）于1949年首次提出，经过多次修订和改进，目前已发展到第四版。
WISC-IV主要用于测量6至16岁儿童和青少年的智力水平，包括认知、思维和问题解决能力等多个方面。
它通过一系列的任务和测试，评估被试在不同智力领域的表现，并得出综合的智商指数。
WISC-IV采用了标准化的测试程序和评分标准，确保了测量结果的客观性和可比性。
量表共包含15个子测试，分为四个主要指数：言语理解指数（Verbal Comprehension Index，VCI）、知觉推理指数（Perceptual Reasoning Index，PRI）、工作记忆指数（Working Memory Index，WMI）和处理速度指数（Processing Speed Index，PSI）。
这些指数可以反映被试在语言、推理、记忆和处理速度方面的表现。
在进行测试时，被试需要完成一系列的任务，如回答问题、解决问题、完成图形拼图等。
这些任务涵盖了词汇理解、类比推理、空间能力、数学能力、记忆力和注意力等多个方面。
通过对被试的表现进行评分，可以得出各个指数的原始分数和标准分数。
除了四个主要指数，WISC-IV还提供了一个综合指数——智商指数（Full Scale IQ，FSIQ）。
智商指数是根据四个主要指数的加权得出的，可以综合评估被试的整体智力水平。
此外，WISC-IV还提供了子测试分数、指数分数和智商指数的分布图，以及与年龄和性别相匹配的标准分数。
WISC-IV的应用广泛，被用于学校、临床和研究等领域。
在教育上，它可以帮助教师了解学生的智力水平和潜能，为其提供个性化的教学和辅导。
(完整版)韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
韦氏儿童智力量表 三版
韦氏儿童智力量表三版
韦氏儿童智力量表第三版（Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition，WISC-III）是由美国心理学家D.韦克斯勒制定的适用于6-16岁儿童的智力测量工具。
这个量表是韦氏学龄儿童智力量表（WISC）的延伸，其设计目的是为了更全面地评估儿童的智力水平。
WISC-III包含12个分测验，分为言语量表和操作量表两部分。
言语量表包括常识、词汇、算术、类同、理解和背诵语句等6个分测验，操作量表包括积木图案、拼图、图画补缺、迷津、几何图形和动物房等6个分测验。
通过这些分测验，可以对儿童的智力水平、语言能力、注意力、记忆、想象和创造力等多个方面进行评估。
与前两版相比，WISC-III在测验项目、难度和评分标准等方面都有所调整，以更好地适应时代的发展和儿童智力的变化。
同时，WISC-III还提供了常模和标准分，方便对儿童的智力水平进行比较和解释。
总之，韦氏儿童智力量表第三版是一个全面、可靠和实用的智力测量工具，可以帮助心理学家和教育工作者更好地评估儿童的智力水平和认知能力。
韦氏儿童智力量表WISC
韦氏儿童智力量表WISC适用范围适用于6～16岁的少年儿童。
城市和农村被试共用一套测验。
各分测验的具体实施方法言语部分–包括常识（I）、类同（S）、算术（A）、词汇（V）、理解（C）和[背数（D）]六个分测验。
背数(备用)操作部分–包括填图（PC）、排列（PA）、积木（BD）、拼图（OA）、译码（CO）和[迷津（Ma）]六个分测验。
迷津(备用)实足年龄的计算原始分的获得（标准二十，10,3）–有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；–不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。
–在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。
（客观/主观）–原始分的转换–量表分（查表）：VS、PS、FS–智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)•智力迟滞的心理特点•轻度：智商分数在50～69之间者，是智力迟滞者中占人数最多的之类，大致相当于“能教育”者。
•中度：智商分数在35～49之间者，大致相当于“能训练”者。
•重度：智商分数在20～34之间者。
长大以后，可在监督之下作些简单的体力劳动。
极重度：智商分数在20以下者。
多兼有明显的躯体畸形或神经障碍，不知躲避明显的危险，终身生活需全部由他人照料–智力缺陷的分等和百分位数–智商分级占智力低下百分比–50~69 轻度85% –35~49 中度–20~34 重度15% –19以下极重度–韦氏成人智力WAIS适用范围适用于16岁以上的被试，分农村和城市用两式方式。
•言语部分–包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。
•操作部分–包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。
–言语部分以知识、相似性和词汇测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图和图片排列为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
韦氏儿童智力量表计分方法
韦氏儿童智力量表计分方法韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，简称WISC）是由美国心理学家Wechsler于1949年首次开发的一种常用于评估儿童智力水平的测验工具。
它被广泛应用于临床、教育、研究等领域，旨在全面了解儿童的智力发展状况。
韦氏儿童智力量表的计分方法十分重要，它能够准确地反映儿童的智力水平和发展情况。
以下将详细介绍韦氏儿童智力量表的计分方法。
韦氏儿童智力量表主要包括四个主要指标，分别是语言理解指数（Verbal Comprehension Index，简称VCI）、感知推理指数（Perceptual Reasoning Index，简称PRI）、工作记忆指数（Working Memory Index，简称WMI）和处理速度指数（Processing Speed Index，简称PSI）。
每个指标都包含多个子项，通过这些子项的测验，可以全面评估儿童的智力特点。
每个子项的计分方法也是十分重要的。
在测验过程中，评估师会根据儿童的回答情况，按照韦氏儿童智力量表的标准答案进行评分。
不同的子项有不同的计分方法，例如在词汇测验中，评估师会根据儿童的回答是否准确、完整和流利来进行评分。
在数字推理测验中，评估师会根据儿童的推理过程、正确率和完成时间来进行评分。
通过这些计分方法，可以客观地评估儿童在不同智力领域的表现。
韦氏儿童智力量表的计分方法还考虑了年龄因素。
在评估过程中，评估师会根据儿童的年龄和性别，在标准化表格中查找相应的分数。
这些分数是根据大量样本的统计数据计算得出的，能够反映儿童相对于同龄人的智力水平。
评估师将儿童在各个子项上的得分相加，得出相应的指标得分和总分，从而了解儿童的智力水平和发展情况。
在解释韦氏儿童智力量表的计分结果时，需要综合考虑各个指标分数之间的关系。
例如，如果儿童的VCI得分明显高于PRI得分，可能表明儿童在语言理解方面较为突出；如果WMI得分明显低于其他指标得分，可能表明儿童在工作记忆方面存在较大困难。
《韦氏儿童智力量表》课件
空间认知
总结词
评估儿童对空间关系的理解和操作能力。
详细描述
通过方向判断、立体拼图、迷宫游戏等方式，测试儿童的空间认知能力，包括空间方向感、空间想象 力等方面。
抽象思维
总结词
评估儿童运用概念和规则解决问题的能 力。
VS
详细描述
通过逻辑推理、概念判断、类比推理等方 式，测试儿童的抽象思维能力，包括概念 形成、逻辑推理、抽象概括等方面。
目的
帮助家长、教育工作者和心理医 生了解儿童的智力发展状况，为 教育和培养提供参考依据。
发展历程与背景
发展历程
韦氏儿童智力量表是由美国心理学家D.Wechsler于1949年编制的，经过多次 修订，已成为国际上广泛使用的智力量表之一。
背景
随着人们对智力评估需求的增加，越来越多的心理测量工具涌现出来，韦氏儿 童智力量表作为其中之一，因其评估内容的全面性和标准化程度高而受到广泛 欢迎。
量表测试需要花费较长时间，对于一 些活泼好动的儿童来说可能较为困难 。
改进方向
增加文化适应性
在未来的修订中，可以考虑增加更多具有普遍性的测试项目，减 少对特定文化背景的依赖。
优化测试流程
可以优化测试流程，减少测试时间，提高测试效率，降低儿童和家 长的负担。
提高测试者的专业水平
加强对测试者的专业培训，提高测试者的专业素养和经验水平，确 保测试结果的准确性和可靠性。
数量推理
总结词
评估儿童对数字和数学概念的理解和 推理能力。
详细描述
通过数数、比较大小、解决简单数学 问题等方式，测试儿童的数量推理能 力，包括计数能力、加减法运算、数 学逻辑等方面。
记忆力
总结词
评估儿童记忆信息的能力。
韦氏智力测验量表(成人16—74岁儿童6—16岁)
一、韦氏智力测验量表(成人16—74岁、儿童6—16岁)韦氏智力量表解释1、语言智商(VIQ)2、操作智商(PIQ)3、总智商(FIQ)韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀1.6 2.2120—139 优秀11.3 11.7110—119 中上18.1 1890—109 中等46.4 4680—89 中下14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ (艾森克个性测验)分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。
EPQ的分量表E：外向—内向N：神经质(情绪性)P：精神质(倔强性)L：掩饰性对分量表的解释(E、N、P、L)低分居中T=5O 高分100分***********1：(E分特高)典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型;喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开;好动，总想找些事来做;富于攻击性，但又很容易息怒。
总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。
2：(E分特低)典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离;做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律;善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。
办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。
3：(N分特高)典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
韦氏幼儿智力量表
韦氏儿童智力量表（简称WISC）由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。
1949年出版。
这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。
1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本（简称WISC——R）。
修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验，分测验又分为言语测验和操作测验两大类，言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验，操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。
前5个分测验是必做的，最后一个分测验作为替换或补充。
替换测验可在某一同类测验（言语测验或操作测验）因故失效后使用，补充测验的分数不用于计算智商。
WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表，它在许多国家都有自己的修订本。
该量表的第三版（WISC——Ⅲ）发表于1991年。
1979年林传鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订，制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”（简称WISC——CR）。
修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点；改动的题目尽可能与原题性质相似，难度接近。
WISC——CR在项目数量上与WISC——R相同，适用于6——16岁儿童。
韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
WAIS——RC各分测验的主要功能1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。
故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。
该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。
3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。
该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
(完整版)韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表一、测验内容它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数;6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。
其中的背数和迷津两个分测验是备用测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。
测验实施时，言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。
完成整个测验需约50-70分钟。
常识包括33个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如"某个国家的首都在什么地方?"XXX认为，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。
智力越高，兴趣越广泛，好奇心越强，所获得的知识就越多。
常识也可以反映长时记忆的状况。
常识还与早期疾病有关，自幼患病，会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较少。
有情绪问题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识分测验具有临床的意义。
常识测验能够测量智力的一般因素，容易与被试建立合作关系，不易引起被试的紧张和厌恶，通常将此测验安排为第一分测验。
常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。
图画补缺包孕27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。
该检验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。
XXX认为，人们在生理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。
比较容易完成，被试感到有趣。
该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。
具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去;智力落后患者做图画补缺的成绩很差。
该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
数字广度包孕14个测题，主试读出一个2-9位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者划分进行。
顺背从3位数字至9位数字，倒背从2位数字到8位数字。
总分为顺背和倒背两者的加和。
该检验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。
(完整word版)韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏儿童智力量表第四版
CONTENTS 目录
• 简介 • 测试内容与评分标准 • 结果解读 • 应用与价值 • 注意事项与局限性
CHAPTER 01
简介
定义与目的
定义
韦氏儿童智力量表第四版（WISCIV）是一种标准化、个体化的心理 测量工具，用于评估6-16岁儿童的 智力水平。
目的
WISC-IV旨在帮助心理学家、教 育工作者和医生了解儿童在各个 认知领域的表现，为制定个性化 教育计划和干预措施提供依据。
CHAPTER 05
注意事项与局限性
测试前的准备
01
确保测试环境安静、舒 适，避免外界干扰。
02
为孩子提供足够的休息 时间，确保孩子在测试 期间处于最佳状态。
03
准备好测试所需的各种 工具和材料，确保测试 顺利进行。
04
向孩子介绍测试的目的 和流程，消除孩子的紧 张情绪。
测试过程中的注意事项
01
测试主要评估孩子的认知能力，无法 全面反映孩子的综合素质和发展潜力。
测试结果可能受到测试员的主观因素 影响，需要经过专业培训和认证。
THANKS
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发展历程
起源
特点
WISC-IV是在韦氏智力量表系列的基 础上发展而来的，该系列始于1939年 的韦氏成人智力量表（WAIS）。
WISC-IV在保持了韦氏智力量表的经 典特点的同时，还引入了新的评估领 域和工具，以适应时代发展的需求。
修订与更新
经过多次修订和更新，WISC-IV在 2003年正式发布，成为继WISC-III后 的第四版。
对儿童发展的影响与指导
提高自尊心和自信心
通过评估和指导，可以帮助孩子认识自己的优势和不足，提高自 尊心和自信心。
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韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
保证全部实施手续正常进行。
测验的具体实施方法1．测验的实施言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。
本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。
主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。
同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。
记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手)等等。
测验开始前告诉儿童；“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的比较难。
难的题目你也许不会做，或者答不出来。
你尽量做就行。
你现在年纪还小，长大以后就都会做了。
现在开始做第一个练习”(即测验一)。
各分测验的具体实施方法：(1)常识(information)共30题。
测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识，包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。
被试作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必说明其间之关系。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
连续五道题都不能通过（0分）即停测。
例：这个指头叫什么（竖起大姆指）人有几个耳朵(2)填图(picture completion)又称图画补缺.共有26题。
以图片卡形式向被试呈现26张未完成的图画，图中内容都取自日常生活中经常接触的事物（见图13-1）。
要求被试说出(或指出)图画上缺少部分的名称，而不是真正把图画缺少的部分补足。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8～16岁的儿童从第5题开始。
本测验的时间限制为每图20秒。
图画补缺测验图例(3) 类同(similarities)这个分测验包括了17组配成对的名词，要求被试说出每一对词两者在什么地方相似，概括出每对事物的共同之处。
所有儿童都从第1题开始，连续三道题不能通过即停测。
例：蜡烛和电灯相像的地方在哪里它们有哪些相同的情况轮子和球相像的地方在哪里此类测题评分除了正确性以外还应从概括的深度来考虑。
一般来说，抽象水平上的概括比在具体水平上的概括得分要多。
(4) 排列(picture arrangement)又称图片排列。
有一组图片作为例子，再有12组图片，每套3至5幅不等，以打乱的次序(按统一规定的)呈现给被试，要求儿童依逻辑次序将每组图片重新排列，使得每一组图画可以表示出一个故事，也就是要求被试按故事情节排列次序（见图13-2）。
有时间限制，速度快加分。
6-7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例题开始，接着进行第1题。
8-16岁的儿童从例题开始，接着进行第3题。
本测验连续三道题不能通过，即停测。
图片排列测验图例(5) 算术(arithmetic)共有19题。
前四题呈现图片卡，1到15题应按指导手册上所列文字由主试以口述实施，而16到19题则呈现题卡由被试朗读作答。
但被试若有视觉或阅读上的困难，可由主试代为朗读。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
被试作答时，不得使用纸和笔，只能心算。
连续三道题不能通过即停测。
例：如果我把一个苹果切成两半，我有几块苹果兰兰有8个玻璃球，姐姐又给他6个，他总共有几个玻璃球(6) 积木(block design)又称积木图案共有11题。
该测验是将9块积木(每个积木两面是红色，两面是白色，两面红白各半)交给儿童，然后要求按呈现给他的图案拼摆出来。
共有11张图案样子，其中有的由4块积木摆成，有的由9块摆成（见图13-3）。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8～16岁的儿童从第3题开始。
连续两张图不能通过时，应即停测。
积木图案测验图例(7)词汇(vocabulary)三十二张词汇小卡片，每张上面分别横写着一个词。
主试口述时亦同时呈现词汇卡片，被试则须以口述方式回答问题，要求儿童对读给他听或看的词加以解释。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上的儿童从第4题或以后开始。
连续五道题不能通过，即停测。
例：什么是伞勇敢是什么意思（8）(8)拼图(object assembly)又称物体拼配共有4题(外加一例题)。
向被试呈现(按规定要求)一套切割成曲线的拼板，要求组合成一个完整的物体(即女孩、马、汽车及脸，见图13-4)。
有些告诉被试名称，有些不告诉被试名称。
全体儿童都从例题开始，然后进行图1的测验。
所有儿童都接受全部四个题的拼图测验。
物体拼配测验图例(9) 理解(comprehension)共有17题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情境，它要求被试解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定要这么做等日常生活中的事件。
所有儿童都从第1题开始，连续四道题通不过时，应即停测。
例：如果你把小朋友的玩具弄丢了，你应该怎么办为什么要把罪犯拘留起来(10) 译码(coding)这是一种符号替代测验。
它分两种形式：译码甲是“图形对符号”(用于8岁以下的儿童，见图13-5)。
译码乙是“数字对符号”(用于8岁以及大于8岁的儿童)。
这个测验要求被试按照所给的样子，把符号填人相应的数字下面或图形中间，既要正确又要迅速。
当例题练习完成后，儿童便开始正式测验。
译码甲与译码乙的时限均为120秒钟。
符号替代测验（译码甲）(11)背数(digit span)一系列随机排列的数字组由主试以每秒念1个数字的速度读给被试听，要求即时复述，包括顺背8组(顺背从3位到10位)和倒背7组(从2位到8位)。
每题有两个测试形式，任何一道题两次试验都不能通过即停测。
本测验是语言量表中的替代(补充)测验，但是若因诊断上的需要，特别是应用因素分析来解释结果时，亦应将它列为实施的分测验。
数字顺背的测题形式见表数字顺背的测题形式顺背得分测试 1 成（√）测试 2 成（√）败（×）败（×）2、1、013-8-6 6-1-223-4-1-7 6-1-5-838-4-2-3-9 5-2-1-8-643-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-355-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-361-6-4-5-2-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-475-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-587-5-1-3-2-6-9-1-8-7 4-1-9-2-4-7-8-3-1-5(12)迷津(mazes)这是操作量表中的替代(补充)测验。
共有一个例题另加9题正式测题（见图）。
被试须从迷津中心人像开始，不穿越墙线(且需以连续绘线方式走到出口)，要求被试用铅笔正确地找出出口。
6－7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从图开始，接着进行迷津1的测验；8－16岁的儿童从迷津4开始。
连续两次失败即停测。
2．测验的记分方法（1）实足年龄的计算实足年龄应准确计算，必须落实到几岁、几个月、零几天，缺一不可。
算法是：先记下出生的年、月、日，和测验日期，再从测验日期中减去出生日期，即得实龄。
借位时每月都按30天计算。
请看下面的两个例子：例1 例2年月日年月日测验日期 2003 5 30 测验日期 2003 5 302002 17 30生日 1994 2 8 生日 1994 7 28实龄 9岁3月22天实龄 8岁10月2天被试的准确实龄(几岁，几月。
几天)是计算智力商数的依据，如果缺乏这种信息则被试的智商从无查得。
主试人对此万勿疏忽！各分测验的具体实施方法（2）量表分和智商的换算在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。
填图、排列、算术、积木、拼图、译码，以及备用测验迷津有时间限制，另一些测验不限制时间，应让被试者有适当时间来表明回答。
对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。
不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如常识、类同的1～4题；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分，如词汇、类同和理解测验。
按照计分规则所得的每一个测验的分数叫原始分（粗分）。
主试人应将这些分数登入记分纸封面上相应的原始分栏内。
粗分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。
再将二者相加，便可得到全量表分。