新课标下高中英语教学方法探究
新课程下高中英语课堂教学的实践与探索
４ ． １ 建立 “ 课前五分钟会话 “ ， 培养课堂交际氛 围 如一进课堂我说 ： … Ｉ ｔ ｓ ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ／ Ｉ ｔ ’ Ｓ ｉ ｆ ｎ ｅ
ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ， ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ？／ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｔ ｄａ ｏ ｙ ？”星期一 上课 问： “ Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｉ ｍ ｅ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ ” 学生会作 出不 同的回答 ， 引 出更多 的对话 ， 从而达到交际的 目的。 ４ ． ２尽量 坚持让学生作 ｄ ｕ ｔ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 这一做法初 中就经常采用 ， 然而到了高中仍然要坚持让 学生继 续做 ，实践 证明 ｄ ｕ ｔ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｔ是锻炼 学生开 口的好 方 ｒ 法。 具体做法是让当天值 日生在讲 台前 向同学们介绍当天 日 期、 天气 、 出勤等情况 ， 也可 以让 他们讲故事 ， 并允许他们 随 意挑选 同学 回答问题。 ４ ． ３ 适 当让学生表演对话或课文 内容 益。 针对 近期所学 内容 ， 布置学生课 后进行讨论排练 ， 然 后 再搬上课堂表演。 三、 重视课 堂教学的导入 俗话说 ： “ 良好的开端是成功 的一半” 。一堂课 的成功与 ４ ． ４定期举 办英语课外活动 否和课堂的导入法是密不可分 的。 根据 高中学生 的生理 、 心理特点 ， 我组 织一些他们乐 于 ３ ． １温故 引新法 参加 的课外活动 ， 创设 了一系列智力背景 ： ①组织讲座 ， 开展 学 习新 的知识之前 ， 复习一下 旧的知识 ， 是 大多学科 常 词语接龙 比赛 ， 激发学生拼写单词的兴趣。 ② 开展朗读 比赛 ， 用 的一种导课法。 孔子云 ： “ 温故而知新” 。 “ 温故 ” 可引导学生 激发学生的 朗读兴趣。 ③结合课 文内容排小 品， 唱英语歌 ， 增 应用 自己理解 的知 识由简单到复杂 ， 沿着 台阶状的问题步步 加学英语的乐趣 。新 教材 突破 了传统教材单一的编写体系 ， 上升、 层层深入 ， 在生生 、 师生讨论 中最终“ 知新 ” 。 强调了对学生进行语 言应用能力 的训练 ， 我们组织 了年级 小 ３ ． ２ 趣 味导入法 （ 译林 牛津版 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ２ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ 品节 目比赛 ， 这样 既提高了学生 的积极 性 ， 又促 使老师要 改 ｗ ｅ Ｉ Ｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 变过去单纯传授语言知识的教学方法， 达到教学相长。 五、 结束 语 文科不同于其 它学科 ，引发学生强烈的求知欲很重 要。 我在上课 的时候就这样 ： 当今 的英语课堂已经不再是简单 的知识学 习的过程 ， 它
论新课标下创新高中英语教学方式
论新课标下创新高中英语教学方式摘要：本文就新课标下创新高中英语教学方式进行了研究，分析了传统教学方式的弊端，并提出了一些新的教学方法和策略，旨在促进学生在英语学习过程中的全面发展，提高学习效果。
通过教师的角色转变、以学生为中心的教学、使用多媒体技术以及激发兴趣等方法，可以更好地激发学生的学习动力，培养他们的综合语言运用能力。
关键词：新课标下；创新高中英语教学引言：随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的高中英语教学方式已经不能满足学生的需求。
在新课标下，我们需要探索适应时代发展要求的创新教学方式，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
本文将就新课标下创新高中英语教学方式展开讨论，以期为教学实践提供一些建设性的意见和建议。
一、分析原因，查找问题树立正确的学生观在新课标下，创新高中英语教学方式是十分重要的。
首先，我们需要通过分析原因，查找存在的问题，以便树立正确的学生观点。
在过去的英语教学中，往往以教师为中心，注重知识的灌输和机械的记忆。
学生们只需被动接受信息，缺乏主动参与和实际运用的机会。
这种传统的教学方式已经无法满足当前社会对英语能力的要求，更不利于培养学生的创新思维和综合素质。
针对这一问题，我们应该转变教学观念，从以教师为中心转向以学生为中心的教学方式。
这种方式更注重学生的主动性和参与度，鼓励他们发现问题、解决问题和探索知识。
同时，这也有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
其次，我们还需要采用多元化的教学方法和工具。
例如，利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，可以使学习过程更丰富多样、更符合学生的兴趣和需求。
同时，运用小组讨论、角色扮演、项目研究等活动形式，可以激发学生的思维活跃性，并提升他们的实际运用能力。
二、转变观念1．树立正确的教师观，由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
树立正确的教师观是新课标下创新高中英语教学方式的基础之一。
在过去，教师被视为知识的传授者，主要扮演着将知识灌输给学生的角色。
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学高中英语作为一门重要的外语课程，其阅读教学一直受到广泛关注。
新课标下的高中英语教学注重学生的主体地位，强调培养学生的综合语言运用能力。
本文将从教材选择、教学方法、教学评价等方面，浅谈新课标下的高中英语阅读教学。
一、教材选择新课标下的高中英语阅读教学，教材的选择是非常重要的一环。
一方面，教材要与教学目标紧密结合，满足学生综合语言运用能力培养的需求；另一方面，教材要注重多样性，涵盖不同主题、风格和文体，以激发学生的学习兴趣。
1.在教材中应注重选择能够激发学生学习兴趣的主题。
高中学生面临各种学业和非学业压力，教师在选择教材时应关注学生的兴趣和需求，选择那些与他们生活经验与情感密切相关的教材。
例如，选择关于旅游、科技、文化等有趣的话题，或选取一些有趣的小说片段，可以激发学生的阅读兴趣。
2.教材的文体要多样化。
新课标要求学生在阅读过程中学习并掌握不同的文体。
因此，在教材选择上，既要有散文、广告、说明文等日常生活中常见的文体，也要有新闻报道、小说、诗歌等文学类的文体。
这样可以帮助学生培养不同文体的阅读能力，更好地理解和运用英语。
3.选择有挑战性的教材，满足学生的学习需求。
新课标要求高中学生能够独立阅读一些较为复杂的英语文本，因此，在教材选择上，可以适当提高难度，让学生面对一些挑战。
挑战性的教材可以帮助学生提高解决问题的能力，培养自主学习的能力。
二、教学方法新课标强调学生的主体地位，高中英语的阅读教学也应体现这一原则。
在教学方法上，教师要注重培养学生的阅读策略和问题意识。
1.教师应引导学生掌握阅读策略。
阅读是一个复杂而有挑战性的过程，学生需要通过掌握一些有效的阅读策略来应对各种问题。
例如，教师可以教授学生一些查找关键词的技巧，帮助学生更快地找到文章中的重要信息；教师还可以培养学生的推理能力，通过阅读文本中的线索，让学生能够推断作者的意图等。
阅读策略的掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语。
新课标理念下高中英语有效课堂教学策略
新课标理念下的高中英语有效课堂教学策略研究课堂教学是教学活动的主阵地。
虽然英语作为学生的second langue 已经在中国开展了近30年，但整个社会还没有形成说英语、用英语的氛围，这时学生英语课堂学习的效率就显得尤为重要。
长期以来，受传统教学影响，高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考的较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，鼓励学生创新较少。
这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。
这里，我就高中英语有效课堂的策略谈几点肤浅的认识。
一．注意学生的智力和情感的个体差异。
龙生九等，十个指头又长短，学生个体间的智力差异是教师不可回避的现实。
因此，英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。
在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。
教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主，批评为辅”的方法。
老师的经常表扬可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿的进一步提高和完善个人的多维智力和综合能力。
“以批评为辅”，不到万不得已不要批评学生。
批评只是手段，而不是目的，批评多了容易使学生产生自卑感，甚至自暴自弃。
当然，对于严重扰乱课堂秩序，注意力不集中等违纪行为也要及时提出批评。
不过，批评时也要讲究策略。
记得有一年我在讲canada课文时，我在上面讲，一个学生眉飞色舞的在下面讲。
于是我停下来，提了个问题“can you say something more about canada”。
然后我提问那位同学，他很诧异，也有点紧张，但是当他发现我并不是责怪他时，他真的讲出了关于canada的好多知识，也得到了我和同学们的掌声。
课后，我问他怎么得到这些知识的，原来他的爸爸曾经做过海员，去过canada，我鼓励他收集更多关于canada的知识，出一期手抄报，与大家共享。
新课标下高中英语教学探究
要迎接 好新课程 的挑 战 ， 我们就要建立 终身学 习的理念 ，
不断更新 知识结构 ， 发展 专业能力与 知识 能力 ， 以适应现 代社 类 似的研究强化终 身型 的学者气 质 。另外 ， 为 更新 自我 知识 ， 会发展 对英语课程 的要求 。树立 终身学 习的理 念实 际上就是 还 要积极 地 与其它学科 教师 进行有 效的 互相交 流和 学 习 ， 积 强化教 师 自我发展 的终身化意识 ， 主要表现 在 ： 上就是要求 英语教师 对教学不 断反 思 、 对 业务不断提 高 、 对自 教师的创造性 、 激励个人成长 愿望 、 有益于传授 主要知识 和培 极 寻求同事的 帮助 ， 以教 师和学 习者 的身份继续发 展 自己。 同 自我评价 ， 或学 习其他 在教学上 富有经验的教师 。 从而 提倡 内 最 后 ，教师要树立 新的学生 观。我们教 师首 先要转变 角 首先 ， 教师要 不断进行教 学反思 。 广 泛的反思性教 学实际 时 ， 参 与同行教师 的教 学 、 欢 迎同事 以他 们的观察 帮助 自己做 实 现跨 学科 、 跨层 次教 学 。 我不断发展 ， 以促进教师发 展朝终身化方 向发展 。 反思 将强化 部合作与 团队精 神 ，
因此 ，根据高 中生认 知能力发 展的特点 与学业发展 的需 度 、 开拓他 们知 识的 内容广度 、 促进学生 和教师 的认 知发 展 。
求， 高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力 要 明确地认识 到英语教学是 一个 发展的领 域 ，所 以英语教 师 运 用的基础 上 ， 着 重提高学 生 用英语获 取信 息 ， 处 理信 息 ， 分 要 经常研究教学 实践 ， 精 通专业人文知识 ， 同时还要 了解英 语
以学生为主体 ， 尊 化。 这就要 求教师要 克服一次性 学习的观念 ， 树立终 身学 习的 者。而素质教 育的精神要求 我们 以人为本 ， 个性 ， 需要 与发展的愿望 。因此我们在 新课标 精神 ， 使每一堂 课的教学都 成为教师 反思 和提高 的机会。 那么 重学生的情感 ， 受益的学 生就远不 只一堂课 、 一个班级 。 实施过程 中， 要鼓励他 们的创新精 神 ， 采用有利于他 们发挥 主
新课改下高中英语教学方法的新探索(2021年整理)
新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索（课题调查问卷总汇）表一：高中英语阅读教学活动调查表尊敬的老师：您好! 本问卷仅为了了解英语新课改实施的真实情况，便于在今后的教学中更好地改进我们的教学。
请您真实地填写本问卷,客观反映英语教学的基本现状。
对您的合作、支持和帮助，我们不胜感激。
1、您所在的年级______________________2、您认为自己了解国家课程标准对中学英语教学的内容和要求吗?A. 非常了解 B。
比较了解 C。
了解 D。
不太了解 E。
很不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法?A。
传统教学法B。
交际教学法C。
任务型教学 D。
综合各种方法4、您在讲解课文时，通常是：（多选）A. 逐句分析讲解B. 侧重讲解重点难点C. 侧重语法语言点D. 侧重课文内容5、您在上阅读课时会精心设计提问吗？A。
经常会 B。
有时会 C。
不会6、在英语阅读教学活动中,您会把学习的主动权留给学生吗?A. 经常会B. 有时会 C。
不会7、课堂上您会花多少时间进行快速阅读训练？A。
10分钟以上 B。
5—10分钟 C。
0分钟8、您会组织学生开展课外阅读活动吗?A。
对新课改下高中英语教学方法的探索
对新课改下高中英语教学方法的探索摘要：国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性。
本文对新课改下高中英语教学的传统教学方法和现代教学理念进行整和，探索出了既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键字：新课程改革高中英语教学方法实践探索在全球化的今天，英语学习必不可少。
英语教育已成为国民素质教育的重要组成部分，教师如何在教学中实行创新教育，培养有开拓能力的高素质创新人才成为初中英语新课改的主旋律。
因此，如何将学生创新精神、创新能力的培养融入到高中英语教学之中，使二者相辅相成，就显得尤为重要。
这就需要教师在教学中不断创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准和英语学科特点的基础上，微笑教学，以学生为主体，注重学生非智力因素培养，灵活有效地组织授课，将学生创新能力的培养贯穿英语教学始终。
一、教授学习方法，养成良好的学习习惯。
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。
高中学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念,学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。
教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录，以便于总结与提高，教师要坚持检查与督促。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
新课程背景下高中英语文化教学方法的探究
【 关键词 】 新课程； ： 高中英语； 教学 方法 ； 文化性
引言
六 、七级 为 第二 、五 、八级 之 间 的过 渡级 。 二
高 ，同 时受到 各地 经 济 的制 约 ，大批 在职 英
际能 力提 出 了新 的挑 战。
一
实 行 新 课 改 后 ，英 语 教 材 有 了 较 大 变 识 渗透 的现 状 。文化 意识 目标 的提 出标 志着 化 。 内 容 上 补 充 了 很 多形 式 各样 的文 化 材
料 ，同时也 对 文化 意 识设 定 了分级 目标 。但
同时也 为教 师 在具 体教 学 实践 中如何 实施 文 我 国外语 教学 进 入 了一个 新阶段 。
解 ”是 对 中外文 化 及其 差 异 的理 解 过 程和 理 入 了英 语 课程 总 目标 ，但 在考 查 中并 没 有得 化 知 识 。 如何 丰 富 学 生 的相 应 知 识 ？ 如何 跨
定 程度 上 能够 理解 培 养学 生文 化 意 识 的重要
总 之 ，笔 者 认为 ： 一 第 一，中 西 文 化 差 异
成 、不 可 分割 的 。其 中 ，文化 意 识是 得体 运 走 访 中 ，我们 可 以看 到 很 多高 中教 师 部在 一 化 特 征和 民族性 格来 进行 思维 和判断 。
次明 确地 将 “ 化意 识 ”作 为 高 中阶段 英语 化意 识在 实践 中得 到 真正有 效 地实 施 。高 中 文
课程 目标 之 一 ，指 出高 中 英语 课程 的 总体 目 生的 听 说能 力和 跨文 化 交 际意 识 与 以前 相比 标 是培 养学 生的 综 合语 言运 用能 力 综 合 语 有所提 高 和增 强 ，但仍 很薄 弱 。
新课标下如何进行高中英语教学
新课标下如何进行高中英语教学新课程改革的推行给我们的教学带来了重要改观，是课堂教学的指导思想与重要依据。
新课标对高中英语教学的教学观念、教学内容、教学手段与教学方法等提出来一系列全新的要求，更注重学生英语综合能力、创新思维与创造性能力的培养。
在教学中，我们既要着眼于高考，又要着眼于学生英语综合素养的提高。
那么在新课标下如何开展高中英语教学呢？我将新课标理念与具体的教学相结合，进行了大量的实践与探索，认为要搞好高中英语教学需要从教材观、学生观与教学观这三个方面来进行改革，现简要论述如下。
一、树立全新的教材观在以往的教学中，教材是经典，是权威，是唯一的教学依据。
教师唯“教材”是从，严格执行教材，不敢越雷池半步，是典型的“带着学生走进教材”的封闭教材观。
教师的任务就是好好地教教材，学生的任务就是好好地学教材，教师与学生都抱着一种“读透教材，高考无阻”的观念，教材的版本也较单一。
随着新课程标准的颁布，广大的高中英语教师与教研一线人员也参与到了课本的编写中来，教材有了明显的变化，更加贴近学生的生活，更加注重知识的生成与学生的自主探究。
新课标提出知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维教学目标。
教材只是一种学习工具，是学生最重要的学习资源，只是帮助学生实现三维教学目标的重要载体。
高考是围绕新课标来命题，而不是围绕教材来命题。
因此，在新课标下，我们要转变传统的教学观，树立“带着学生走进教材”的开放教学观，以一种更为开放的眼光来审视我们的教材，既要立足教材，同时又要深入研究教材，创造性地运用教材，实现“教教材”到“用教材教”的转变。
1.立足教材。
当拿到教材时，教师首先就要深入研究教材，把握高中英语教材的编写特点与编写意图，对高中阶段的英语知识体系有一个全面的了解，确定各年级与各单元的教学重难点，这样更便于教学的开展。
2.创造性地运用教材。
教材是教师用来培养学生能力，发展学生技能的依据。
教师要跳出教教材的怪圈，要由教材的“奴隶”成为“驾驭者”，要根据具体的教学需要，根据学生的基础知识与不同需求进行必要的调整与增删，以使教材更贴近学生的实际，加强教材的针对性。
新课改理念下高中英语语法教学方法的实践探索-2019年教育文档
新课改理念下高中英语语法教学方法的实践探索2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）提出了语法教学的必要性和重要性。
教材的改编更是强调语法教学不是简单的让学生记住一些语言规则，而是应将传统的语言教学形式与其意义和交际功能有机结合起来，让学生在实际语言运用中内化语言规则，从而能准确运用所学的语言项目。
为此，在新课程背景下如何教语法显得更为必要。
一、新课标对高中英语语法教学的要求《新标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。
标准中九级语法教学的目标要求是：1、在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；2、逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。
这正是标准对语法教学目标要求的精髓所在。
二、传统英语语法教学中存在的问题及其表现在新课改的背景下，重建课堂已成为课程实施与教学改革的重要任务之一。
然而，当前高中英语语法教学依然沿袭了传统的语法教学模式，即教师依旧逐个语法点地讲解，师生双方不断地重复着“练习、讲解、再练习、再讲解”的艰辛语法学习之旅。
整体课堂气氛沉闷，学习方法单一，无法激发学生的学习积极性，同时学生实际语言运用能力也没有得到发展，主要表现在以下几个方面：（一）高中英语语法教学过分强调语法规则老师只强调讲解语法规则，学生死记规则，没有注意到语法规则只是对语言规律性的总结，语言现象远比语法规则丰富得多。
所以有的学生会做语法题，但在实际生活中不会运用。
在语法考试中，考查死规则的成份过多，如选择，动词填空，改错，生硬的句法转换等；学生在实际使用过程中，由于老师和教材对语法规则的误用，导致学生不敢也不能灵活运用语法规则，他们总是用规则来控制语言，这样，有的学生尽管语法规则运用自如，但是没有文采，也没有意义，不能起到沟通的作用。
（二）高中英语语法教学过分拘泥语法教材教师的教与学生的学，都以教材为中心展开，唯书本是从，在教材编写过程中对语法规则过分强调，如每单元后都有很明确的语法条目，甚至课文内容都是为语法内容而设置的，忽略了语言是为人服务这一主旨，从而使语言的学习变成语法的学习，实为本末倒置。
浅析新课标下高中英语教学策略
材是 依据 “ 结构 一功 能大 纲 ”编 写 的 ，而传 统 的英 语教
古
卜
● 导课时， 者结 起来， 学生 将两 合 吸引
问 根两的点我可在 学模 式缺 乏形 象性 、直观 性 、趣 味性 极性 和 只是 被动 的 ” 据者特 ，们 以 接受者 。这 既不 利于 学生 主动 性 、积 ，学生 创造性 的发 。
象得 到 了极 大 改观 。但在 教学 活 动中 ．教师 要谨记 “ 多
媒体是 一 种辅助 手段 ，如 果过 度依 赖多 媒体 ，教 师就会 成为 多媒体 的奴隶 ．而起 不 到教师 应有 的主导作 用 。 ” 三 、总结 无论 是 教师 的提 问还 是 多媒体 的运 用 ，都是 “ 以学
字 、 图 形 、 图 表 、声 音 、音 乐 等 按 一 定 的逻 辑 次 序 ，逐
ｆｒ ｏ ｙ ｈｎ ？ “ ａ ｉ ｉ ｆｔｅ ｏ ” ｅ ． 些 都 ｏｍ ｆ ｍｐ ｏｙ ” Ｗｈｔｄｄｈｓ ａｈ ｒ ？ ｒ 这 ｓ ｄ ｅ
可在 课文 中找 到答 案 ．既练 习 了快 速 阅读 的能力 ，又 使
闭
，
ａ ｄ ｄｅ ｎ ｉｄ
ａ ｄ ｂ ｃ ｇｏ ｎ ｎ ａ ｋ ｒｕ ｄ
￣ ＂ ｏ ｔ ｌ ｔ Ｃ ｕｄｙｕ ａ ｋ ｌ ｏｌ ｌ
。
ｕ ｈｉ … ｔ ｒ ｓｅ
如
ｖｅｍ ｅｎｔ
ｅｎ ｅｎＣｅ
略
同时也提高了学生的交 际能力 。 在解析 课 文时 。展示 性 问题 比之参 考性 问题 ，能 让 更 多的学 生获 得 回答问 题 的机会 。 由于班 级人数 多 ，展
浅 用 言 ， 新 言 主
嚣 ：
主要
—
蠢
篙
高中英语新课标下英语教学方法的探讨
语解 决实 际 问题 的能 力的 目的。
日常 教 学面 向全体 学 生 ，树立 英 语教 育是 为 全体 学
在 这 一环 节 中 ，教 师 要 将 这一 事 件 的 内容 进 一 步 延伸 。
比如 可 以 说 以下 的 句 子 ， 让 学 生 思考 ： 小 男孩 被 撞 之 生 终 身发 展奠 定共 同 基础 的观 念 持 续 学 习 的动 机 ， 自 后，他被警察送往医院，肇事的汽车正在被警察追捕 ， 主 能 力 ， 综 合 语 言 运 用 能 力 ，用 英 语 获 取 信 息 、 处 理 肇 事 的司 机将 要 受 到 惩 罚 ，等 等 。这 些 句 子 可 以 引 导学 信 息 和 传 达 信 息 的 能 力 ， 用 英 语 分 析 问题 和 解 决 问 题
１ ）让 学生 自己分 析 讨 论 ，总 结 、和 谐 的课 堂 教 学氛 围 ，建
子 结 构 。在 这 个 过程 中 ，学 生可 能会 使 用 被动 语 态 的 句 立 融 洽 、 民主 的师 生 关 系 。 教 师 在 教 学 时应 尽 量 采 用
特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是必须具备的能力，高中阶段应该特别重视
对 这一 能力 的培养 ，使学 生能够 终身受益 ，为他 们今后 更好地 学 习和 工作打 下 良好 的基础 。 以教 材 作 为 信 息 的 载 体 ，培 养 和 提 高 学 生 的 语 言 方 式 ，勇 于 实践 ，积 极 反思 ；应 以教 材 为基 础 ，激 活教 技 能和 语 言知 识 在 日常 的教 学活 动 中 ，充 分地 利 用 教 材 ，开发 教材 ，创 造性 地 使用 教材 ，拓 宽教学 资源 。 新 课 程 改 革 理 念 要 求 高 中英 语 教 师 应 根 据 语 言 教 材 ，做到 每 一 模块 ，每 一 单元 甚 至 是 每 一课 的 内容 都 力
新课标下高中英语有效教学的探索
效反 思 六个方 面探 讨 了高中英语 的有效教 学 。
关 键 词 ： 高 中 英 语 ；有 效 教 学 ；探 索 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ） ８ ０ ２ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １— ０ ４ ０ 同时 。教 师 还 要 重 视 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 ，如 学 到 “ｐ ｒ ｎ ｖｎｓ 时 。就 可 给 学 生 布 置 一 些 任 务 ，让 Ｓ ｏ ｉｇｅｅ ｔ ｔ ”
他 们 利用媒 体查 阅有 关 Ｏ ｙ ｉ ｐ ｒ ｜ｍｐｃｓｏ ｓ资料 和 图 片文字 ， ｔ 并在课 上 和 同学 们一 起分 享 。这样 不但 能拓 展学 生的 视 野 ．提高 学生学 习的积极 性 ，而且 还能 促使 学生 养成 良 好 的 自主学习 习惯 。这 对学生 来说是 终身 受益 的。 ３备学 生 。新课 程标 准指 出 ：教 学设 计 要 面 向全 体 ． 学生 ．力 求满 足不 同类 型和 不 同层 次 学生 的需求 ，使 每
正 如 叶 澜 教 授 所 说 。 “ 个 教 师 写 一 辈 子 教 案 不 一 一
动为 主线 来组 织教 学 。通 过创设 问题 情境 、活动 情境 和 情 感情 境 等 ，引导学 生 主动 进行 知识 构建 、技 能训 练 和 内化伦 理 ，使学 生不 再成 为 被动 的知 识接 受者 ，而 成 为
知 识 与 技 能 ，又 更 加 注 重 培 养 语 言 运 用 能 力 和 自主 学 习 能 力 的 教 学 模 式 的 转 变 ” 因 此 ，课 堂 有 效 教 学 方 法 的 。
ｏ ｓｏ ｓ ｆ ｐｒ ”时 ，笔者 设 计 的 教学 目标 为 ：① 读 一 篇关 于 ｔ
新课程下的高中英语教学方法探究
新课程下的高 中英语教学方法探究
重 庆 市 綦江 实 验 中学（ ４ ０ １ ４ ０ ０ ）周 兴平
［ 摘 要 ］高 中英语新课 程要求 的英语 教学方 法与传 统 的教 学方法存在很 大 区别 ， 前者要 求教 师 以学 生的学为 中心进行教 学。 因此 ， 在 英语教 学中 ， 教 师应有意识地 帮助学 生形 成适合 自己的学 习策 略， 并具 有不断调整 自己学 习策略 的能力。 本文将从 词 汇、 听力、 阅读 、 文化、 课 文教学几个 方面探讨新课 标下 的高 中英语教学 方法。
作者在文中对探究式高中英语教学方法进行近一步的分析。
１ 探 究式高 中英语 教学要注意 营造好教学氛 围
积极辅 导学生进入 主动学习状态 ， 在教 学过 程 中 ， 学生要 在老
师 的领 导下仔细 、 积极 的归纳笔记 内容 和知识要 点 ， 对 教学 中 高中英语教学在我国教育产业的发展过程中都扮演着重 出现 的知识要点与 知识 内容进行 有效的记录 ， 形成笔 记。 而且
只是 “ 一言堂 ” ， 对 学生要求过 高 ， 在 讲话时要 蹲下身体与 学生 种 英语语言学 习的环境 ， 要给 学生一个英语 语境的体验 ， 保 拉 近距离 ， 要多 与学生 沟通 ， 关 心学生 情感 体验 ， 让 学生感 受 证 学生学 习英语 时可 以融入 到其 中， 体会英语 学习的快 乐 ， 教
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究
教 学的 策略
普及外语 与培养 外语人才 ，改进外语教 学法与提高外语教学水平 ， 不是简单 的教学 问 题 ，是影响我国经济发展与教育改革的重大问 题。在新课标中，强调：要改变课程过于重视 知识传授的倾向 ，强调形成积极主动的学习态 鹿 要改变课程 内容过多注重书本知识 的现状 ， 需要更关注学生的学习兴趣与经验 ；改变实施 中过于强调接受性学习 、死记硬背与机械训练 的现状 ，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于 动手 ， 培养学生搜集信息与处理信息的能力 ， 获得新知识的能力 、 分析问题和解决问题的能 力以及交流与合作 的能力 ；使获得 “ 双基”的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过
程。
一
、
有 效 教 学
１ ． 含 义
提高教学质量与教学效率是教师在教育 教学中追求的基本 目标 ，有效的教学理念也是 由此提出的。对于有效教学，不同的人会有不 同的理解 ，有的人从教学投入与产出的角度来 界定有效教学 。认为有效教 学是高效率 的教 学，指在一定 的教学投入 内 （ 时间、精力、努 力１ 带来最好的教学效果 的教学。北京师范大 学 肖Ｊ Ｉ Ｉ 教授从学生的学习角度出发来界定有效 教学。认为有效教学就是促进学生有效学习 ， 成功实现了明确 目标 的教学——学生愿意学 ， 能够从事教学前所不能从事的学习的教学。综 合 已有的研究视角及研究成果 ，国内外的专家 学者对有效教学作出如下界定 ：有效教学就是 指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下 ， 用最少的时间 、 最小的精力投入 ， 取得尽可能 多的教学效果 ，实现特定的教学 目标 ，满足社 会和个人的教育价值需求 。
深入 ，建构与新课程标 准相适 应的高 中英语 教 学 己成 为 摆 在 广 大 英语 教 育 工 作 者 面前 的 项迫切 而艰 巨的任 务。本 文从高 中英语教 学的现状进行 分析 ，指 出当前高 中英语教 学 中存在 的主要 问题 ，并尝试探 讨新课程标 准 下 高中英语有 效教学的教 学策略 ，有利 于高 中英 语新 课 程 改革 的 顺利 实施 。 【 关键词 】高中英语教 学；有效教 学；
新课标下高中英语教法新探
ｔｉ ｅ ｅ ｉｇ ｈｎ ｅｉ ｈ ｅｔｐ ｒｏ ｏ ｈｓ ｖ ｎｎ ．Ｉｔｉｋ ｈ ｓｔ ｅｂ ｓ ｅ ｓｎ ｆｒ
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英 语 词 汇 是 学好 英 语 课 程 的基 础 ， 因 此。 英语 词 汇教 学在整 个 英语教 学 中居于 十 分 重要 的地 位 。高 中英语 教 师在 对 学 生进 行 词 汇教 学 的过程 中， 以尝试 利 用 一些 多样 可 化 的教 学方 法 。 比如 ， 实 际教 学 中就可 以 在 运 用 词 汇呈 现 法 、 汇策 略 训 练 法 、 汇应 词 词 用 法 、 汇评价 法等 。以词 汇呈现 法为例 ， 词 所 谓 词 汇呈现 法 ． 是通 过教 师的 有效 引 导使 就 学生 能够在记 忆 中呈现 出所 学过 的单词 。 通 过 此种 方 法可 以起 到加 深学 生记 忆 、 激发 学 生记忆词 汇 的兴趣 与动 力的作 用。 ２ ． 力教 学方法 的创新 ２听 英 语 听力是 英语 教 学 的重要 组 成部 分 。 对 一个 学 生而 言 ． 语 听力水 平 的 高低 直接 英 反映 其英语 水 平 的高低 。对 于语 言 学 习 ， 基 本 的 能力就在 于 听 、 、 、 。因此 ， 高 学 说 读 写 提 生英 语 的实 际运 用 能力 。 听力教 学效 果 的好 坏 起 着很重 要 的作 用 。 新英语 听力教 学 可 创 以采 用 的具 体 方法 ， 关键 就在 于 向学 生传 授 有 效 的听力 技巧 。以英语 听力 中判 断推 理 类 题 目而言 。 师可 以引导 学生 掌握 一定 判 断 教 推 理技 巧 ， 比如这样 一 段英语 听力 内容 ：
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新课标下高中英语教学方法探究
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0079-01
摘要：英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自学能力和综合运用语言的能力，教师要鼓励学生发展听、说、读、写的综合语用技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
关键词：新课标高中英语教学方法综合语言能力
一、新课标对英语教师的要求
首先，教师要转变传统的教学观念，敢于创新。
在英语课堂教学模式的处理上，教师应该从课堂类型和学生实际情况出发，有效地设计教学流程，课堂教学或突出说、或突出读、或突出听、或突出写，不一定要面面俱到。
要让学生自己去发现问题，积极参与到课堂教学活动中去。
其次，在教学过程中，培养学生英语自主学习能力。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。
英语教师要从“教”变“导”，英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导，以学生为主体”，教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。
新课标对于学生的自主学习能力提出了明确的要求，高中英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
二、新课标下英语听力的教学
听是人们主动接受、理解声音信息并做出相应回应的完整的交流过程，是语言能力中小可分割的一部分，所以中学英语应该注重听的能力的培养。
然而山于高考指挥棒的原因，高中的听力教学在很大程度上还停留在应试教育下的听力测试型上。
根据英语新课标的要求，提高学生的听力可从以下几方面着手。
首先，要构建英语听力教学体系，系统训练听力能力。
教师应鼓励学生多用英语进行沟通，形成学生要学好英语的动机、听力是学生首先要加强的能力、兴趣的培养始于成功感。
同时，鼓励学生边听边记录相关的信息，培养捕捉信息的敏感度。
高中英语听力教学的内容安排应做到循序渐进，听的技能训练应梯度推进、按照高中英语课程标准的要求，结合高考听力题型的难度与模式，在高中不同年级，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进。
其次，精听与泛听相结合。
在平时的训练中，注意精听和泛听的结合，精听的内容应该是这此年的高考听力试题或高考听力样题，精听时让学生反复听这此精品材料，直到完全听懂，甚至能逐句复述为。
泛听则是让学生听有相当的篇幅和一定难度的材料，培养学生听懂材料大意，并提高对正常语速的适应能力。
泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。
三、新课标下英语口语教学方法
纵观高中英语教材，每单元的话题题材都与学生口常生活接近，因此学生都可以从课文材料中受到启示，产生与课文主题有关的丰富思想，从而激发出表达思想的强烈愿望。
首先，借助于课文及语言点中所提供的英语句型和习语，经过一定的口头练习的准备，便可进行口头交际。
培养学生用简单而基木正确的英语表达思想的能力，同时训练学生达到思维清楚，表达具有一定的逻辑性，从而完成每一单元的口语交际、口语会话的教学任务。
其次，合理处理听和说的关系。
通过听，学生可获得大量的语言储备，使得他们有话可说，有能力去说。
因此，在课堂教学中教师要尽可能多创造一个听英语的课堂氛围。
另外，我们的教材每节课都配有英语录音，结合教材多放录音给学生听，让学生听地道的标准英语，减少会话中语音的错误。
四、新课标下英语阅读的教学方法
阅读能力是通过文字获得信息的一种能力，要提高阅读能力必须保证一定的阅读量阅读可从以下几方面展开教学。
首先，让学生学会抓中心思想。
学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或而对教师提供的材料，小做预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。
然后对自己的预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。
抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生综介归纳的能力。
学生具有了一定的综介归纳能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。
其次，让学生学会找主题句。
每篇文章都有一个中心思想，每
个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。
学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。
大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。
再次，培养学生猜词的能力。
在阅读文章时难免会遇到一些小熟悉的词。
这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很小利的，既影响了阅读速度，又打破了文章。
培养学生猜词的能力，能大大提高中学生的阅读速度，从而提高英语水平。
五、新课标下英语写作的教学方法
在新课程标准的大背景下，提高英语教师教学水平，促进学生写作能力的提高具有十分重要的现实意义。
实践中发现学生的英语写作综合应用能力较弱，因此在新课标的大背景下提高学生写作能力势在必行。
新课改的实施无疑对英语写作提出了更高的要求，教师可利用课改的要求建构完整的写作教学模式。
首先，根据学生差异分别对待，树立信心。
和谐的学习环境对英语学习水平的提高有很大的影响。
笔者要求学生进行难度、文章篇幅相当的书面表达练习，并且要求学生针对同一个话题，从不同的角度和层次进行写作。
其次，利用阅读来提高英语的写作能力。
读与写的之间的联系相当密切，从阅读到写作是培养学生写作能力的一个重要方法。
在教学实际中，可以对学生进行“多而杂”的阅读训练，同时结合单元话题补充相应的课外阅读材料，在阅读中扩大学生的词汇、强化语言
结构、了解文化背景知识和篇章结构知识，再结合阅读指导学生写作，将阅读成果转化为写作能力。
参考文献：
[1]冯宁.浅析新课标下高中英语教学问题与措施[j].宁夏教育科研, 2008, (04).
[2]宋习琴.新课改下的高中英语教学[j].中学英语之友(高三版), 2009, (04).。