河北素质教育概论-06763-手打知识点

第一章素质教育的本质素质：是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境教育获得的基本品质。

素质教育：是以每个受教育者已有的素质为基础，以尊重受教育者的自主性为核心，以社会需要的素质为追求，对教育的内容、途径、方法、手段进行有计划地运用与实施，将未来社会对人才素质的基本要求，有效地转化为每一个个体自我发展的追求，在个性潜能有效得到外化的过程中，逐步形成与发展社会所需要的素质的教育，一般侧重之基础教育简述素质教育提出的时代背景1、实施素质教育是面向21世纪，提高我国经济竞争力和综合国力的要求；2、实施素质教育是建立和完善社会主义市场经济体制的要求；3、实施素质教育是社会主义精神文明建设的要求。

德育：是以一定的社会政治思想道德规范为标准，通过思想教育、道德教育和政治教育，使受教育者成为符合社会思想道德规范的人的一种教育活动。

有“五育之首”之称。

如何加强和改善德育工作首先，要调整、充实德育内容；其次，改进德育工作方法，使之科学化；最后，德育工作要理论联系实际，以点带面、引申扩张。

智育：是以系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育。

如何给进学校的智育工作首先，向学生传授系统的科学文化知识，帮助他们建立合理的知识结构；其次，发展学生智力，要注重非智力因素的培养；再次，要注意培养学生的自学能力。

体育：是促进学生身体全面发展，增强学生体质，学习体育知识和技能，培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

美育：是形成年轻一代正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。

如何加强学校美育工作首先，通过艺术课、多学科教学以及各种活动加强美育；其次，制定较为详细的美育工作目标；再次，要全面落实美育工组任务。

劳动教育：是提高劳动者劳动素质的教育。

劳动教育的意义首先，劳动教育有助于思想品德的健康发展；其次，劳动教育有利于学生谋生能力的形成和提高；再次，劳动教育有助于学生身体素质的提高。

心理素质是学生素质结构的核心，也是素质教育的纲和主线。

学校开设心理教育主要有两条途径：一是开设专门的心理教育课程；二是将心理教育渗透到学校的各种教学活动中。

素质教育的本质：主体性、全体性和全面性、基础性、创新性。

第二章素质教育的范围素质的特性：整体性和多样性、稳定性和可塑性、内在性和外显性、自然性和社会性、个体性和群体性。

简述素质的结构人的素质结构由三个处于不同层次的结构组成：一是自然生理素质，包括先天遗传因素和后天习得的生理、运动机能、体型体质等；二是心理素质，及心理品质，包括智力和非智力方面的素质，如认识、需要、动机、情感、意志、品格等；三是社会文化素质，即文化素养，包括思想政治观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能、审美等方面的素质。

在人的素质结构中，生理素质是物质基础，社会文化素质是后天获得的功能性素质，心理素质居于两者之间。

青年学生素质基础的培养主要包括１、生理素质教育与开发潜能；２、心理品质教育与培养个性；３、文化素质教育与提高精神文明。

教育：一般指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

我国的现代教育结构包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四个部分。

为什么说基础教育是提高民族素质的奠基工程基础教育一是为学生身心健康打好基础；二是为学生今后进一步学习打好基础；三是为学生就业打好基础。

如何处理好基础教育和素质教育的关系第一，转变观念，坚持基础教育的基础性、全面性，按素质教育的价值取向，真正做到面向全体学生的发展性教育；第二，从各种制度建设和完善上保证素质教育的落实；第三，改革和完善基础教育的评估标准与方式；第四，教学方式的改变，包括教师行为模式的变化；第五，注重教学内容的变化，真正抓好基础，让学生学会做人，学会生活，学会学习。

人才：是具有一定的科学文化知识和社会品德，能担负一定工作并做出一定贡献的人。

专业素质的基础要求包括：思想政治素质、品德素质、文化素质、智能素质和心理素质等。

思想政治素质，主要包括三方面：一是世界观、人生观、价值观；二是指现代思想观念；三是指政治立场、政治信念、政治态度。

品德素质，主要包括社会主义道德、社会公德、家庭道德、职业道德几个重要方面。

心理素质，主要包括情、意、忍、信、调，情是指情感、情绪；意是指坚强的意志；信是指信念和信心；忍是指忍耐力和自制力；调是指心理调适。

第三章素质教育的时代特色人类教育活动与社会生产力发展的关系1、教育活动要受到经济条件的根本制约；2、生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育的结构；3、生产力制约着课程的设置和教学内容的改革。

4、生产力还制约着教学方法、教学组织形式和教学要求。

为什么说教育有促进生产力发展的功能1、教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是再生劳动力的重要手段；2、教育是科学知识再生的重要手段；3、教育是发展科学、培养思维能力的重要手段。

素质教育与社会进步的关系？1、素质教育是培养人成长的必要手段；2、人类的社会实践活动是素质教育的源泉；3、素质教育是促进社会进步的重要手段。

简单的脑体合一、无阶级性是原始社会的教育特色。

为什么说人类的社会实践活动是素质教育的源泉1、教育的首要内容是生产生活的实际经验；2、教育不仅传递生产劳动的知识经验，还教育年轻一代懂得参加社会生活的各种行为规范、思想方法等。

脑力劳动和体力劳动逐步分离、并具有阶级性是古代教育的特色。

系统的科学技术知识教育从直接的生产劳动中分离出来，教育必须同生产劳动相结合形成现代教育的特色。

为什么说素质教育是当代社会的时代特色1、时代发展要求素质教育；2、科教兴国需要素质教育；3知识经济呼唤素质教育。

第四章素质与人的全面发展马克思强调人的“全面发展”是指：每个人身心的全面发展、充分发展和最随意发展。

人的综合素质的一般要求，主要包括思想政治素质、智力素质、作风素质、心理素质和身体素质。

思想政治素质，主要是指一个人的政治态度、政治立场和政治思想。

思想政治素质的一般要求1、懂得马克思主义的基本原理，并能运用马克思主义的观点、立场和方法解决实际问题；2、坚持四项基本原则，能较好的领会和执行党的路线、方针和各项政策；3、有道德思维、道德评价和道德实践能力；4、遵纪守法，处处依法办事。

智力素质：指能系统的学习科学知识、技能发展人的智力因素。

Ｈ·加德纳认为每个人有七种智力，即语言符号智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力和自我认识智力。

作风素质，主要指要有良好的精神气质和工作作风。

主要包括：１、敢于创新、勇于改革，善于接受新事物、适应新环境，敢于讲真话、讲实话。

２、勇于奉献，不怕困难挫折，具有坚忍不拔的意志和百折不挠的毅力。

３、胸怀坦荡，为人正直，谦虚谨慎，作风正派，能够和大多数人共同工作。

心理素质，是指人的心里面貌稳定性倾向的总和。

主要包括：１、健康的性格，主要表现为勤奋、和气、朴实、认真、豁达、开朗，有强烈的事业心和正义感。

２、稳定的情绪，主要表现为热情、稳重、冷静、理智、善于控制自己的感情，能够恰当的处理问题。

３、强烈的进取心，主要表现为坚强、上进、乐观、自信，善于在逆境中拼搏，勇于接受挑战性的任务。

人的综合素质的能力要求１、信息处理能力；２、系统看待事物的能力；３、运用科学技术的能力；４、处理好人与资源关系的能力；５、善于综合分析的能力；６、具备综合知识的能力；７、创新精神和创造能力。

素质教育和应试教育的比较素质教育变学生的强制性发展为自律性发展、变学生的适应性发展为创造性发展、变学生的片面发展为全面发展、变重视学生的显性发展为隐性发展、变学生的被动发展为主动发展、变侧重学生的社会化发展为个性化发展、变学生的专门性发展为基础性发展。

提高综合素质的途径１、家庭教育——培养孩子创造力的摇篮；２、学校教育——人生的加油站；３、社会教育——人的终身能力教育。

学校教育在个体发展中的主导作用１、学校教育是环境的一部分，是一种特殊的环境；２、学校教育是通过教师培养学生的活动进行的；３、学校可以把遗传素质要提供的发展可能性、自发的环境影响以及个人的主努力纳入教育轨道，以促进青少年血神的全面发展；４、在科学技术高度发展的当代，学校对大批科学技术人才的培养更显得重要；５、从终生教育来看，教育即促进儿童时期和青年时期的心理发展，形成一定的品质和能力，又对成年和老年的身心活动起着积极健康的推动作用。

第五章思想品德素质思想品德素质：是指个体依据一定的社会道德规范和行为准则，行动时表现出来的某些稳定的倾向与特征。

思想品德素质主要包括政治素质、思想素质和道德素质三个方面。

政治素质：主要是指个体对政党、社会集团在国家生活、国际关系等方面的政策与活动的了解和掌握程度，以及个体的政治立场、观念、信仰、态度和方向等方面的稳定的性质与特征。

思想素质：主要是指个体的观念和理性认识方面的性质与特征，即个体用什么样的世界观、人生观、价值观来看待世界、看待人生，用什么样的观点与方法去观察、分析和解决问题。

道德素质：是指个体依据一定的道德行为准则行动时表现出来的性质与特征。

思想品德素质的基本要求1、具有坚定正确的政治方向；2、树立马克思主义的世界观、人生观和价值观；3、具备集体主义的主人翁精神；4、具有强烈的爱国主义情感；5、自觉遵守法制和纪律；6、自觉遵守社会公德；7、树立社会主义市场经济要求的新观念；8、具有一定的道德思维、道德评价能力，能够识别和抵制资产阶级的、封建主义的思想和道德影响；思想品德素质的表现形式青年学生思想品德素质表现为知、情、意、信、行五种形式。

知，即思想品德认识；情，即思想品德情感；意，即思想品德意志；信，即思想品德信念；行，即思想品德行为习惯。

提高思想品德素质的途径1、建立起家庭、学校、社会三结合的主体教育网络是提高思想品德素质的首选途径；2、加强和改进政治课教学是提高思想品德素质的基本途径；3、开展社会实践是提高思想品德素质的重要途径。

“两课”指的是马克思主义理论课和思想品德课。

提高思想品德素质的方法主要有说理启迪法、自我教育法、榜样示范法、情感陶冶法、行为实践法。

说理启迪法：是建立在平等基础上，以透彻说理为主要标志，对教育对象进行循循善诱、启发开导的方法。

运用说理启迪法的基本要求1、在说理启迪教育中，要注意建立民主平等的关系；2、在说理启迪教育中，要敢于讲真话；3、在说理启迪教育中，要对教育对象具有循循善诱、启发开导的作用。

自我教育法：是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的思想进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高思想认识水平，形成良好的行为习惯的方法。

自我教育在学生成长过程中的巨大作用1、它是学生个体思想和行为发展的一个很重要的内在动力因素；2、有利于一个人的角色内化；3、有利于自我心理矛盾的破解。