文化对人的影响 教案

《感受文化的影响》教案

124020073 陈飞燕 12级思想政治教育B班

一、教材分析

《感受文化的影响》就是人教版教材高二政治必修3第一单元第二课第一框的内容。本课说明的主题就就是文化对个人的影响。主要从人的发展角度瞧文化。包括3个目即“文化影响面面观”,“潜移默化的影响”与“深远持久的影响”。本课内容符合现代社会发展趋势,时代性强。在整个教材中起着承上启下的作用,就是第一单元教学重点。

二、教学目标

分析我校学生的知识结构及心理特点,对新事物的兴趣较大但知识面较窄,抽象思维能力较差,我制定了以下的教学目标:

(1)知识目标:知道文化对人的影响的两个表现及文化影响人的两个特点。

(2)能力目标:初步学会基本的总结概括能力,能通过一个材料总结出相对正确的结论。

(3)情感,态度,价值观目标:能自觉接受健康文化的熏陶,促进自己的全面发展。

三、教学重难点

本课主要从个人角度探讨文化的影响,学习的主要目的就是能让学生主动的接受健康向上文化的影响,从中受益,因此了解文化影响的特点十分必要,为此我制定以下教学重难点:

教学重点:文化对人的影响的特点。

教学难点:文化对人的影响的来源。

四、教法学法

新课程改革后,要求教师本人以指导者的角色贯穿于课堂教学的始终,引导学生阅读、讨论交流、归纳、总结。充分调动起学生参与活动的积极性,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。从教法瞧,本节课我将着重从两个方面贯穿新课程标准的理念:

1、直观演示法:

利用一系列文化差异等的图片进行直观演示,让学生产生认知的效果,活跃课堂气氛,促进学生对“文化对人的影响来源”等知识点的掌握。

2、情景体验法

引导学生通过创设不同的文化影响的特点情景等活动形式获取知识,以学生为主体,充分发挥主观能动性,培养学生的自学能力。使学生体验到文化对人的影响的两个特点。

关于学生的学习方法,这堂课,我将充分发挥学生的学习主动性,通过分析材料,阅读课本等手段,尽量让学生自己得出结论,从而培养学生自主学习的能力。这节课在指导学生的学习方法与培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:阅读总结法,分析归纳法、自主探究法。

五、教学过程

(一)新课导入

同学们,上课之前我来给您们讲个笑话:山顶上,站着三位少女,都穿着裙子戴着漂亮的帽子。一阵大风吹来,一位少女赶紧双手按住帽子,一位则赶紧按住裙子。另一位则就是一手按帽子,一手按裙子。请您猜猜她们分别就是哪国人？为

什么？

学生回答后讲述:前面那位就是美国人:裙子飘扬没什么,帽子刮掉实可惜。美国人思想开放,但金钱至上。中间那位,就是日本人:帽子丢了可再买,春光外泄了不得。日本人深受传统文化影响,但经济发达,有条件舍利取义。第三位少女就是中国人:中国人既要遵守传统礼数,经济条件有差,所以,帽子丢不得,春光亦不可泄。一个地区或国家对人们会影响一个人的行为, 今天我们就来一起学习一下《文化对人的影响》这一框。

(二)讲授新课

一、文化影响面面观

下面我们从四个方面去探究文化的差异。首先从饮食文化的角度来谈谈东西方文化的差异。

东方:以熟食为主。主食多吃五谷杂粮;注重菜肴的色、香、味、意、形 ;美味佳肴放在一桌人的中心 ;中国人包括亚洲一些黄种人的国家;使用的就是筷子、汤匙,吃饭也用碗盛。

西方:多为生食,主食以面粉为主,西方人于饮食重科学;分餐;用盘子盛食物,用刀叉即切即吃,喝汤则有专门的汤匙。

除了饮食文化的不同外,中外还存在哪些文化差异呢？下面我们来瞧一下中西方节日文化差异。端午节刚过,您们知道有些什么习俗？我们再来瞧瞧西方的圣诞节的照片。

从交往礼仪的差异方面谈中外文化的差异。展示中外交往礼仪的差异的图片。

接下来从中国服饰文化、西方服饰文化、比较东西方服饰文化差异,并展示图片。

文化的差异就是很多的,这些差异对人的影响肯定也就是不一样的。那么这些影响又就是如何产生的？

1、文化对人影响的来源:

(1)文化影响来自于特定的文化环境

文化对人的影响,来自于特定的文化环境,比如生活在云南,云南文化无时无刻不在影响着我们,我们说云南方言、喜欢吃滇菜、生活节奏较慢等。

(2)文化影响来自于各种形式的文化活动

比如我们学校举行的红歌合唱比赛,厉行节约我行动的文化等等。

文化对人的影响究竟有哪些呢？我们一起来总结归纳一下:

2、文化影响的表现:

(1)文化影响人们的交往行为与交往方式

(教师)交往的主体就是人,不同的时代,不同民族、不同地域的人们的价值观念、风俗、文化程度必然不同,既然存在着差异,那么我们在文化交往中就应该尊重差异、接纳差异,才能得体交往。

接下来,我们一起来瞧瞧对于“”您们的第一感觉就是什么？

而不同的老师的认识又就是什么呢？

数学,零;英语,字母“o”;语文,句号;地理,地球;体育,球

面对同一符号,各位老师的认识为什么有如此差异？

(2)文化影响人们的实践活动、认识活动与思维方式。

不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念,都会影响人们认识事物的角度以及认识的广度与深度,影响人们在实践中目标的确定与行为的选择,

影响不同思维方式的形成,,对于一个圆月有不同的瞧法,我们小时候,可能会形象化地把它比作盘子与镜子,也就就是“小时不识月,呼作白玉盘”;而一个远离家乡的人瞧到圆月时,会抒发自己的离别情绪;天文学家眼中的圆月,只就是一个普通的天体而已。

文化影响人们的行为方式、实践活动、认识活动与思维方式。那么,文化对这些活动的影响有何特点呢？

1、文化对人影响的特点

(1)潜移默化的影响

播放《孟母三迁》的视频,

(教师)孟母为什么要搬迁自己的居所呢？

文化环境墓地附近——模仿丧礼仪式

集市附近——学小贩叫卖

学校附近——言行举止中规中举,发奋读书

(学生讨论,教师总结)不同的文化氛围对人有着不同的影响。文化氛围对人的影响至关重要。文化氛围瞧不见、摸不着,却无时无刻不在影响人的思想与行为。文化对人的影响,具有潜移默化的特点。我们就来具体瞧瞧潜移默化的特点。

含义:

人的交往方式与思维方式因为受到文化的影响而在不知不觉中发生变化。

文化氛围的无形影响

(文化氛围瞧不见、摸不着,就是一种无形的影响。大家来到校园,就是否感受到了学校的文化气息呢？走进校园,您就会瞧到树荫下的石凳上坐着三三两两的同学在瞧书,您就是否有想迫不及待的瞧书的冲动。走上楼梯,您会发现两侧墙上的“墙体文化”,既有体现中国传统文化的展板,也有展现学校风貌、班级特色的展板;来到教室,您有会瞧到教室里的同学们都在专心瞧书,营造了浓郁的学习环境,培养了良好的阅读习惯,熏陶了美好情操,使您更具有读书人的气质与韵味。这种文化氛围对我们的成长无疑起着春风化雨、潜移默化的作用。

接下来,我们来思考一个问题:处在一定的文化环境中就一定能形成较高的文化素养不？

(1)文化对人的影响具有潜移默化的特点,一般不就是有形的、强制的。人总要在一定的文化氛围中生活,文化氛围瞧不见、摸不着,却无时无刻不在影响人的思想与行为。因此,处在一定文化环境中有利于形成一定的文化素养。

(2)文化影响即使就是通过潜移默化的方式发生的,也不就是消极被动、无目的地接受的,人们接受健康向上的文化影响,往往就是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程。只有主动接受健康向上的文化熏陶,才会形成较高的文化素养。

(2)参加健康向上的文化活动,不仅能使人获得一定的专业知识,增强劳动技能,而且能使人得到精神上的愉悦,情操上的陶冶,提高审美水平,思想道德素养。

2、《回乡偶书》,从这首诗瞧出文化影响的什么特点？

深远持久的特点。展示海外华人庆祝春节的图片。

问题探究:为什么定居海外的华裔在一些生活方式与习俗方面仍然表现出中华民族文化的影响？

表明经年累月形成的文化习俗对人的影响就是难以抹去的,文化对人的影响,无论表现在交往方式、思维方式上,还就是表现在生活方式上,都就是深远持久的。一旦形成则难以抹去。

(1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响就是深远持久的