漫谈初中物理课堂提问的艺术
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究【摘要】在初中物理课堂中，有效的提问艺术是促进学生思维发展和激发学习兴趣的关键。
本文从提问在物理课堂中的作用、提问艺术的要素与技巧、提问创设的实际操作方法、提问艺术对学生学习的影响以及提问艺术在教学中的应用等方面进行了探讨。
通过对不同类型提问方式的分析和实践指导，有助于教师更好地引导学生主动探究、思考和发现。
提问艺术不仅能够提高学生的学习积极性和自主性，还能够培养学生批判性思维和解决问题能力。
提问艺术在初中物理课堂中具有重要的意义，有望成为未来教育研究的新方向。
通过本文的研究，可以激发更多教师在教学实践中善用提问艺术，提高教学效果，实现教育教学质量的提升。
【关键词】初中物理、有效课堂、提问艺术、探究、作用、要素、技巧、实际操作方法、影响、应用、重要性、展望、研究方向、总结、启示。
1. 引言1.1 背景介绍初中物理是学生学习物理知识的重要阶段，而有效的课堂提问艺术在教学过程中扮演着至关重要的角色。
提问是一种教师引导学生思考和探索的方式，通过提出问题引导学生发现问题、解决问题的方法，促进学生的学习动机和兴趣。
在物理教学中，提问不仅是检测学生学习效果的手段，更是激发学生思维的关键环节。
如何有效地运用提问艺术，引导学生主动参与、积极思考，成为物理教学中亟待解决的问题。
1.2 研究意义在初中物理课堂中，提问艺术的重要性不言而喻。
通过巧妙的提问，可以激发学生的思维和兴趣，引导他们主动参与讨论，提高他们对物理知识的理解和领悟能力。
提问还可以帮助教师检验学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学过程更加高效和有针对性。
探究初中物理有效课堂的提问艺术创设对于提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究提问艺术的要素与技巧，探讨提问创设的实际操作方法，探究提问艺术对学生学习的影响，以及总结提问艺术在教学中的应用，可以为进一步提升初中物理教学的质量提供重要的理论指导和实践支持。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究【摘要】初中物理课堂中的有效提问是提高学生学习主动性和深度的重要手段。
教师提问在引导学生思考、激发学习兴趣、检查学习效果等方面起到至关重要的作用。
有效提问应符合提问原则，具有启发性、整体性和深度性。
提问艺术的创设需要教师根据教学内容和学生特点设计精准有效的问题，在课堂中灵活运用。
探究提问艺术对学生学习的影响可促进学生主动思考、增加学习乐趣、提高学习效果。
提问艺术对初中物理课堂教学的重要性不可忽视，未来研究可以探索更多有效的提问方法和评价体系，以进一步提升教学效果。
提问艺术的运用将为物理教学带来更多可能性，丰富教学手段，提高学生学习质量。
【关键词】初中物理、有效课堂、提问艺术、教学、作用、原则、应用、创设方法、影响、重要性、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景物理教学是初中教育中重要的一部分，其目的是帮助学生建立科学的思维方式和解决问题的能力，使他们能够更好地理解和应用物理知识。
而在物理教学中，教师的提问是非常重要的环节，可以激发学生的思维，引导他们深入思考问题，促进他们的学习。
在实际教学中，许多教师往往只是简单地提问，要么是背诵式的问题，要么是简单的选择题，缺乏深度和启发性。
这样的提问方式往往不能有效地激发学生的学习兴趣，也不能引导学生深入思考和探究问题。
如何设计和提出有效的问题，成为了物理教学中的一项重要课题。
本研究旨在探究初中物理课堂中提问艺术的创设和应用，通过合理设计问题，激发学生思维，引导他们主动参与学习，达到更好的教学效果。
通过研究探究提问艺术对学生学习的影响，为提高物理课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义初中物理有效课堂的提问艺术创设探究引言提问在教学中一直扮演着至关重要的角色，尤其在物理课堂中更是不可或缺的环节。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生思考、激发学生学习的兴趣，促使学生积极参与课堂活动。
研究物理课堂中的有效提问艺术不仅有助于提高教学效果，还有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究一、有效提问的重要性在初中物理教学中，教师的提问是引导学生认识世界、发展思维、解决问题的主要手段之一。
一个优秀的问题可以激发学生的求知欲，引发学生的思考，加深学生对知识的理解和掌握。
而一个糟糕的问题，则会让学生感到无聊和厌烦，从而产生抵触情绪，影响课堂效果。
提问在物理教学中起着举足轻重的作用，教师应该在教学实践中不断提高自己的提问艺术水平，做出更具启发性和指导性的提问。
二、有效提问的艺术创设1.提问要符合学生认知特点提问要从学生的认知特点出发，遵循由浅入深、循序渐进的原则，引导学生由表及里、由易到难地逐步深入学习和探索。
教师在提问时，要考虑学生的认知水平和情感状态，适时调整提问的内容和方式，使之符合学生的接受能力和学习兴趣，避免提问过于抽象或过于具体，从而引发学生的焦虑和厌烦。
2.提问要促进学生思考好的问题能够引导学生进行积极深入的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
提问的目的不是为了简单地检验学生的记忆能力，而是引导学生理解和应用知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师在提问时要注重启发思维、引导思考，不断给学生提供新的问题和新的思维路径，帮助他们建立起扎实的物理知识结构。
3.提问要激发学生兴趣在提问过程中，教师应该注重设置一些具有启发性和趣味性的问题，以吸引学生的注意力和兴趣。
可以通过设置情景问题、实验问题、故事问题等方式，将抽象的物理知识具体化，使学生能够更容易理解和接受。
教师还可以通过设置辩论问题、团体讨论问题等方式，激发学生的学习热情，促进他们积极参与课堂活动。
4.提问要注重个性化不同的学生在学习物理过程中，存在着各自的差异性。
教师在提问时要充分考虑学生的个体差异，权衡整体教学与个性化教学的关系，尽量使每个学生都能够得到提问的机会，从而更好地激发他们的学习兴趣和潜力。
5.提问要注意设计合理的反馈提问不仅仅是为了引导学生思考，还应该是促进学生思考和解决问题的有效手段。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇第1篇示例：初中物理课堂提问是教师教学过程中非常重要的环节。
通过提问，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。
下面将简析初中物理课堂提问的技巧及方法。
一、提问的技巧1. 启发性提问启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题来引导学生，促使学生主动思考和发现解决问题的方法。
可以采用“你认为为什么会……？”、“如何解释……？”等方式进行提问，让学生通过思考和探索来得出答案。
2. 适当引导在提问过程中，教师可以通过适当的引导帮助学生理清思路，引导学生认识问题的本质。
引导性提问能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 多样性提问为了激活学生的思维，教师应该在提问中尽可能多地运用不同类型的提问方式。
可以采用开放性问题、封闭性问题、推理性问题等多种类型的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。
4. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该充分发挥鼓励学生自由表达的作用，不要因为学生回答错误而批评或打击学生的积极性。
应该通过肯定和鼓励来帮助学生建立自信，激发学生学习的热情。
二、提问的方法1. 先易后难在提问的过程中，教师应该先提出一些较为简单的问题，引导学生逐步熟悉和掌握知识点，然后逐渐提出一些难度适中的问题，培养学生的解决问题的能力。
2. 分层次提问教师可以根据学生的不同水平和掌握程度，采用分层次的提问方式。
对于掌握较好的学生可以提出一些深入的问题，对于掌握较差的学生可以提出一些基础的问题，确保每个学生都能有表现的机会。
3. 趣味性提问在提问的过程中，教师还可以通过增加一些趣味性的元素来激发学生的兴趣。
可以采用谜题、有趣的场景模拟、案例分析等方式进行提问，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
4. 反馈性提问在提问结束后，教师还应该及时对学生的回答进行反馈，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行指正。
通过及时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
浅谈初中物理课堂教学提问艺术
一、明确课堂提问目的，发挥情境教学作用《义务教育物理课程标准》指出，义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生的基本需求,全面提高公民的科学素质。
培养学生的创造性思维能力,是对教师如何进行课堂提问的考验.问题的提出,不应是教师的“灵光一闪"，而应是在备课环节围绕教材构想产生的.提问的作用主要有：一是循序渐进的作用。
问题的提出,要引起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣,启迪学生思维.通过教师的讲解，学生对教材的阅读，调动学生听觉和视觉的积极性。
通过提问，解决学生不想思考和不愿用脑的问题,进而为能够掌握学生理解程度、考查学生接受能力，达到学有所思、学有所获的目的奠定基础。
二是体系的作用.教学中,教师要及时解决学生茫然困惑的过程，使学生能够发现教学重点与学习方法的关系，将获得的新知识能够与已经掌握的旧知识融为一体。
通过有效提问，着力提升学生良好的批判性思维，学会评价和，拓展物理课堂教学的辐射力。
三是检验提升的作用。
提问是检验学生掌握知识效果的一种有效方式,要及时发现存在的疑惑并及时地加以纠正和督促。
要给学生一定的复习和预习的时间，要带着问题学，唤醒注意力，使知识在大脑能够得到有效的组织，使知识体系更加系统、含义把握更加准确、学习经验更加持久。
二、科学掌握提问标准，提高课堂提问效率ﻭ三、合理采用提问形式，实现课堂教学效果ﻭ有效的课堂提问方法，是展现教师教学魅力的有效途径,是推进课堂教学的必要手段.《义务教育物理课程标准》指出，应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯。
一是设问关联法.常用于新课导入、检验复习成果。
要设置悬念，不是已学知识的简要复述，要将着眼点放在教学设计上,将侧重点放在学生关联上,教师在自问自答中设置一定悬念,恰当地得出结论，引发学生注意,激发学生的学习热情和求知。
二是追问急问法。
教师要将讲授的知识进行有效分解,化繁为简、化大为小，积少成多、环环相，在发问语气上、在时间把握上、在知识特点上进行有效控制，使课堂气氛更加热烈、学生对问题的反映更加敏捷、知识的传授更加具有稳定性。
浅谈初中物理课堂教学中的提问艺术
浅谈初中物理课堂教学中的提问艺术尹洪艳大家都知道，提问是教师教学艺术的重要组成部分，良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学效果。
因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。
一、直接提问和间接提问：直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，可使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的积极作用。
例如，在《力》中问学生力的三要素是什么？这就是直接提问。
又如，对密度的概念，学生知道“单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度”，铁、铜和铝的密度分别为7.8×103、8.9×103和2.7×103，单位是千克/米3。
如果采用间接提问的方法提问：1．同体积的铁块和铝块的质量比是多少？2．同质量的铁块和铝块的体积比是多少？3．1立方厘米的铁块与多少立方厘米的铝块质量相等？4．1克质量的铁块与多少质量的铝块体积相等？如果学生对于密度的概念没有真正理解透彻是答不出来的。
长此以往，就会诱使学生思考、琢磨，从而将知识消化、巩固。
像这种针对学生的疏漏、模糊处抓住关键词及时制造矛盾为突破口切入的提问，会使学生翻然醒悟，从而对正确的结论印象更深，达到纲举目张的功效。
授课中这两种问法都是常用的，直问开门见山、单刀直入，曲问曲径通幽、发人深省，运用得好，都能起到激发思维的作用。
二、关注课堂提问的要求与技巧在物理课堂提问中，遵循一定的要求，运用熟练的技能，才能取得预想的效果。
1．明确与连贯。
在物理课堂教学中，所提出的问题首先要求十分明确，能让学生确切地理解。
因此，要求所提出的问题要尽量集中在重点内容和关键性的问题上；应从实验现象或日常生活与已有知识经验的基础上提出符合学生智能水平的问题；所提出的问题要能抓住教学内容的内在矛盾及其发展，确能引起学生积极的思维活动；所提问题要恰当中肯，确能被学生清楚地理解。
其次，所提问题要求表达连贯清晰、简明扼要，不要提出模模糊糊、很难说清的一类问题。
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨一、引言初中物理是初中教育体系中的一门重要学科，它不仅涉及到物理基础知识，还涉及到物理实验操作，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要的作用。
而在初中物理教学中，课堂提问是一种常用的教学方法，通过提问可以激发学生的学习兴趣、促进学生的思考、帮助学生理解知识等。
因此，探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，对于提高教学效果和学生的学习效果具有重要的意义。
二、课堂提问的技巧1.问题的设计问题设计是课堂提问的关键，教师应该根据教学目标、教学内容和学生实际水平来设计问题。
问题应该具有启发性、层次性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。
同时，问题应该尽可能地具有开放性，让学生能够从不同的角度去思考和回答，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.提问的时机在课堂教学中，提问的时机也非常重要。
教师应该根据学生的注意力和兴趣变化来适时提问，可以在学生注意力不集中时提问，也可以在学生注意力集中时提问。
同时，教师还应该根据教学内容的难易程度和学生的实际水平来选择合适的时机，以达到最佳的教学效果。
3.提问的方式课堂提问的方式有很多种，教师应该根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的提问方式。
例如，教师可以采用集体回答、个别回答、小组讨论等方式进行提问，还可以采用多媒体课件、实物展示等方式来辅助提问。
同时，教师还应该注意提问的语气和表情，以营造轻松愉悦的课堂氛围，增强学生的自信心和积极性。
4.反馈与评价课堂提问的反馈与评价也是非常重要的。
教师应该对学生的回答进行及时的反馈和评价，以帮助学生更好地理解问题、掌握知识。
如果学生的回答正确，教师应该给予肯定和鼓励；如果学生的回答不正确，教师应该给予指导和帮助，并鼓励学生继续努力。
同时，教师还应该注意评价的客观性和公正性，以树立正确的评价观念，增强学生的自信心和自尊心。
三、实践案例分析为了更好地探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，本文以“光的折射”为例，进行实践案例分析。
对物理教学中课堂提问艺术的探讨教育论文
对物理教学中课堂提问艺术的探讨教育论文对物理教学中课堂提问艺术的探讨教育论文在初中物理教学中，有效地利用课堂提问技巧是教师优化教学过程及提高教学质量的重要手段，同时也是教师课堂艺术的一种重要表现形式。
恰当的课堂提问可以拓展、深化学生的思维，沟通师生的情感。
现在谈谈如何利用课堂提问技巧来提高教学质量。
一、联系所学知识，层层深入提问题教师提出的问题应由浅入深、循序渐进，这样可以把学生的思维从表面引向深入，以此激发学生的求知欲，让学生能够层层深入所学知识的内涵和实质。
这样的提问方式对教师提出了更高的要求。
教师必须熟悉教学内容，分析教材内容的内在联系与逻辑顺序，掌握学生已有的知识及能力，按照由易到难的认识规律，循序渐进地设计连环问题，尽量不要在提出问题的开始就设立障碍，让学生感到很困难。
较常用的方法是先设问、后反问、再追问，最后概括出问题的结论。
学生经过这样的问题探究之后就能把握思维的正确方向与方法，提高思考问题的能力。
例如，教师在讲解串联电路这个内容时，可设计如下连续的问题：生活中可调节亮度的台灯，其亮度的大小与什么物理量有关？（与电流强度的大小有关。
）改变电流强度的大小有哪些方法？（改变电压或电阻的`大小。
）改变电阻的大小有哪些方法？（改变导体的材料、截面积、长度、温度。
）在学习过程中用到的哪些仪器设备可以调节电流的大小？（滑动变阻器。
）滑动变阻器是如何连接在电路中的？（用串联方式。
）进而可以提出新的问题：滑动变阻器串联到电路中后，电路中各部分的电压、电流会如何变化？由此导入新的课程内容。
这样，结合生活中熟悉的事物提出问题，很容易引起学生的兴趣与思考，而且系列的连环问题，能引导学生有序地思考，培养学生的分析能力，使学生掌握有效的学习方法。
二、创设问题情境，提出有启发性的问题教师提出的问题要能够把学生引进问题的情境当中，激发学生的思考，让学生学会独立分析问题和解决问题。
问题的作用主要是启发学生学习，发挥学生的能力，让学生能举一反三、触类旁通。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究初中物理课堂，作为学生接触物理知识的重要阶段，其有效性和教学方式至关重要。
而在课堂教学中，提问是推动学生思维发展和促进学习的重要手段。
探究如何通过提问艺术创设来提高初中物理课堂的有效性显得尤为重要。
一、提问在初中物理教学中的重要性提问是教学中不可或缺的环节，通过提问可以调动学生的主动性和参与度，促使学生在思考中获取知识，增强记忆和理解。
在初中物理教学中，提问不仅是检验学生对知识掌握程度的手段，更是引导学生思考，并通过问题引导学生主动探索知识的重要工具。
1.开放性提问在初中物理教学中，过多的封闭性提问容易导致学生被动接受知识，缺乏思考的动力。
而开放性提问可以激发学生的探索欲望，引导学生自主思考和发散性思维。
在学习功率的概念时，老师可以提问：什么是功率？功率和能量有什么关系？如何计算功率？通过这样的开放性问题，引导学生探索功率的概念和应用，激发学生的学习兴趣。
2.问题的追问和引导在教学过程中，老师提出问题后，对学生的回答可以进行追问和引导，帮助学生深入思考问题，促使学生形成全面、深刻的理解。
例如在学习力的概念时，老师可以问：当物体受到力时，它会发生什么变化？学生回答后，老师可以继续追问：力的大小和方向对物体的运动有什么影响？这样的追问和引导可以帮助学生更深入地理解力的概念和作用。
3.启发式问题启发式问题是指通过提问激发学生思考，引导学生独立发现知识的问题形式。
在初中物理教学中，启发式问题可以引导学生通过观察现象、实际操作等方式，主动探索和发现物理规律和原理。
例如在学习光的直线传播时，老师可以提问：为什么我们看不见空气？这样的问题可以引导学生思考光的传播原理，并通过实验和观察逐步发现光的特性。
1.激发学生的学习兴趣和动力通过提问艺术创设，可以设计出富有启发性和引导性的问题，引发学生的思考欲望，激发他们对物理知识的探索和求知欲。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究有效的物理课堂提问艺术和创设探究是提高学生学习效果的重要手段，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和动手能力。
以下是关于初中物理有效课堂的提问艺术和创设探究的一些建议。
教师在提问时应根据学生的学习情况和认知能力合理设计问题。
问题应简明扼要，具有一定的挑战性和启发性，能够促使学生主动思考和探索。
教师可以问：“当一个物体静止不动时，哪些物理量等于零？为什么？”这个问题要求学生综合应用所学的力学知识，思考物体静止的条件和原因。
教师在提问时应注意引导学生追寻问题的本质和核心。
让学生理解问题背后的物理原理和概念，培养学生问题解决的能力。
在讲解摩擦力的概念时，教师可以问：“为什么两个物体接触时会有摩擦力？摩擦力的产生与哪些因素有关？”这个问题引导学生思考摩擦力的本质和产生的条件，激发学生进行实验探究和思辨。
教师在提问时应注意设置不同层次的问题，逐步引导学生深入思考和提高。
在讲解光的反射定律时，教师可以设置以下连续的问题：“当光线从空气射向玻璃，会发生什么现象？为什么光线会发生这种现象？光的反射规律是什么？”这种逐步深入的提问方法可以帮助学生逐步理解光的反射规律和原理，并逐渐提升他们的思维水平和学习兴趣。
教师还可以通过实际案例和问题进行探究式学习。
在讲解电路中的电流分布时，教师可以问：“一个电路中只有一个电流表，如何测量不同电器的电流？”这个问题可以引导学生思考并实际操作，通过实验探究和讨论找到解决办法，培养学生的动手能力和实践能力。
教师在提问时要注重学生的回答和反馈。
教师要耐心倾听学生的回答，对学生的回答进行肯定和引导，并根据学生的回答进行及时的评价和反馈。
这样可以帮助学生及时纠正错误，增强学生的自信心和学习动力。
有效的物理课堂提问艺术和创设探究是提高学生学习效果的关键。
教师应根据学生的学习情况和认知能力设计问题，引导学生深入思考和进行实验探究，积极进行学生回答和反馈，帮助学生提高思维能力和动手能力。
初中物理教学中的课堂提问艺术
初中物理教学中的课堂提问艺术
课堂提问艺术在初中物理教学中占有重要地位，帮助学生更加深入理解课堂内容，从而提高学习效果。
总体来说，初中物理教学中的课堂提问艺术包括：
一、做题质疑法
1、激发学生思维：恰当地设计课堂提问，可以激发学生的思维，让他们更加深刻地理解物理知识；
2、激发学生讨论：课堂提问分步提出，可以激发学生的讨论，增强学生的思维训练和表达能力；
3、突出师生间的交流：设计课堂提问时要考虑到学生作答的可能性，尊重学生的看法，突出师生间的交流；
二、分小组探讨法
1、引导学生合作：通过小组探讨，鼓励学生之间相互沟通沟通交流，从而培养学生之间的合作精神；
2、提高学生讨论能力：小组探讨强调学生之间的沟通，可以提高学生
讨论课堂知识的能力，促进学生更多地思考问题；
3、寓教于乐：通过小组探讨的方式，可以更好地调动学生的学习热情，让课堂氛围更加活跃，令学生体验到学习的快乐；
三、案例式分析法
1、开启学生思维：通过案例式分析，可以开启学生思维，促进学生深
入理解物理知识；
2、提升学生能力：案例式分析可以对学生进行更加细致的指导，提升
学生的理解和应用能力；
3、提高知识的活用：在分析案例的过程中，可以提高学生将知识运用
到实践中的能力，实现学以致用的目的。
以上是初中物理教学中的课堂提问艺术，充分发挥提问的作用，有助
于学生更好地理解物理知识，提高学习效果。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究在初中物理教学中，充分发挥提问的艺术创设和探究的作用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。
下面我将从提问的艺术创设和探究两个方面来探讨如何在初中物理课堂中有效运用提问。
首先是提问的艺术创设。
提问需要符合学生的认知水平和学习能力，能够引起学生思考与讨论的兴趣。
在讲解物理概念时，教师可以通过提问引导学生去观察现象、分析问题、总结规律，激发学生的思考，达到知识的理解和运用。
教师可以利用物理实验来讲解光的传播方向时，可以问学生：如果把一个物体放在光的传播方向上，光会经过物体吗？请你们动手实验一下，并找出其中的规律。
通过这样的提问，学生可以通过实验探究发现光的传播具有直线性这一规律。
其次是提问的探究。
提问不仅可以引导学生思考问题，还可以帮助学生进行实验和探究，培养学生的实践能力和科学精神。
在教学静电学时，教师可以布置一个实验任务：用一根塑料棒和一块绒布进行静电实验，分别接触其他物体后，看看会发生什么现象，并解释产生这样的现象的原因。
通过这样的实验探究，学生会发现塑料棒能够吸引小纸片等物体，而绒布则不会。
然后教师再通过提问引导学生思考：为什么会出现这样的现象？学生可以在教师的指导下，通过分析塑料棒和绒布之间的摩擦作用、电荷转移等因素来解释这一现象。
除了以上两个方面外，还需要注意提问的方式和技巧。
教师可以采用开放性问题或启发式问题，来引导学生进行深入思考和探究。
教师可以问：“什么是力？力的大小和方向有什么关系？”这样的问题不仅可以让学生对力的概念进行深入思考，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
在物理课堂中，教师提问的目的是引导学生主动思考、深入思考，从而促使学生的自主学习。
在提问过程中，教师需要注重引导，而不是简单地给出答案。
教师在学生提出问题之后，可以反问学生：“你觉得应该怎么做？你有什么思路？”等等，激发学生主动思考和独立解决问题的能力。
浅谈中学物理教学的提问艺术
导学 生面对许 多办法 ，总结 归纳 出影 响蒸 发快慢 的三个 因素来 。这样 ， 在引导学生独 立学 习的同时 ，有利于培养 学生 的创 造性 思 维和发散性思 维 ，也有利 于培养 和发展 学生独立解决 问题 的能力 。 总之， 教师应从教材 内在规 律出发 ， 针 对 学生 的实 际 ， 知识联 系 的“ 在 挂钩 点 ” 设
二、 设疑性提 问。 循循 善诱
上 部的水加 热 ， 当上 部的水 已沸腾 了 ， 下面 的小鱼为什 么却安然无 恙？像这类生 动有
有疑才有 思 ， 思则不能释 疑。设 疑 、 趣 的提问 ， 无 会使学 生的注意力高度集 中 ， 从
释疑是人 生追求 。由于中学生缺乏思 维 的 而在主动 、轻松 的心 态中进入探求新 知识 灵活性 和敏捷性 ， 教师若能在其 似懂非懂 、 的境界 ，使 学生 的大脑积极 主动地思 维起
计好 问题 ， 使学生思 维有明确 的 目的性 ， 启
活 知识 ， 相互启发下 ， 出例子 。我处 过对 问题 的讨论 ，促进学生 的科学思维 能 在 可举
理这 一类问题 的方式 ，一般是将学生 所举 力 ， 培养科 学思 维方 法 ， 敏捷 思考 ， 迅速 答 的例子 简要记在 黑板 上 ，再 由学生分 辨哪 问 ， 发创造性 ， 引 使学生与 教师在思维 与语 些举 例是对 的、 哪些错 了 ， 然后再把对 的进 言运行上 同步一致 ，从而 充分调动学 生学
理活动之 中。
一
下 ，运用学 过的物理知识成 功地解释 或解 生 的积极性 就很难调动起来 。所以 ， 问要 提
、
探究性 提问 。 深究细追
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
决 日常生活 中的一些现象 和问题 ，则 不但 有可变性 。环环相扣的提问就能创设 热烈气
浅谈初中物理课堂教学的提问艺术
浅谈初中物理课堂教学的提问艺术素质教育对教师的提问技能提出了更高的要求，恰如其分的课堂提问，能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生创新思维，从而取得良好的教学效果。
那么怎样进行课堂提问才能获得较好的教学效果呢？一、提问要有启发性提问要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现；提出的问题应具有启发性，不是填空式问答；也不是判断式发问；更不是用提问的方法去“灌喂”。
1、教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的问题，要紧扣教学目标突出重点、克服难点、发展能力，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。
提问的目的和方式要随教学进展灵活变化；要么复习旧课，抓住新旧知识之间的联系提出问题，设疑激趣导入新课；要么表演实验，列举实例，提出问题，指导学生进行分析和思考；或者课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学习的主动性。
所提出的问题不一定都要学生回答，可以是问而不答，也可以是自问自答，要根据提问的目的灵活处理。
若信口开河、随意提问，就很难达到预期目的。
2、创设问题情境，教师应“慷慨”地提供思维加工的原料，通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、实验活动等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。
二、提问要突出重点一堂课45分钟，不能都由问答式进行，也不可能对所有的问题都详细展开研究，提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，攻克难点。
对于课堂中的同类问题不平均用力，尽量做到重详简略，提高课堂效率。
例如：在学习了“牛顿第一运动定律”和“惯性”后，学生由于头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论类似的观念，不能正确运用“牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况，教师可以设计这样一问：“你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直向上抛出，当钥匙落下时，是落在手里，还是落在手后面？为什么？”引导学生克服“钥匙抛出后，虽然在竖直方向上做先上后下的运动，但水平方向上它还将保持抛出时钥匙随汽车一起做匀速直线运动的状态”这一认识难点。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究作为初中物理教师，提问是我们一直在探索和实践的艺术，也是有效课堂的关键。
良好的提问不仅可以促进学生的思考能力和探究兴趣，还可以提高学习效果和教学效果。
在实践中，我们发现通过创设一系列的提问艺术，可以更好地引导学生思考、激发学习兴趣，提高课堂思维密度。
一、目标导向的提问目标导向的提问是指针对学习目标或教学目标的提问。
这种提问方式可以很好地帮助学生了解学习的重点和重要性，同时也能够提高学习效果和教学效果。
例如，在讲解一个物理现象时，可以提问：“你们知道这个现象的原因是什么吗？”，“这个现象有哪些特点？”等目标明确的问题，引导学生有效掌握知识点，并打好知识点的基础。
二、启发性提问启发性提问是指针对学生已有的知识和经验，提出有启发性、激发学生思考的问题。
这种提问方式可以激发学生的兴趣和好奇心，提高课堂思维密度。
例如，在讲解“机械波的传播”时，可以提问：“你们有没有听过地震信号？”，“如果有一种能够让人听到心跳的仪器，你们会不会感到新奇？”这些启发性的问题不仅能够调动学生的主动性，还能够将抽象的知识点与具体的实际搭配起来，深入学生的内心。
三、引导性提问例如，在讲解“功、能、功率”时，可以提问：“你们会如何比较两个物体的重量？”，“如果某个物体上有斜面，这个物体运动时，哪一项功更大？”这些引导性的问题可以引领学生从不同角度去思考和解决问题，培养学生严谨的思维和分析能力。
四、直观性提问例如，在讲解“空气阻力”时，可以提问：“如果每个人打一个篮球，相同的力量、相同的投掷速度，最终谁能打得远些？”这样的提问可以让学生通过自己参与、亲身体验，来理解物理现象所带来的差异，加深对物理现象的理解。
五、知识巩固提问知识巩固提问是指在学习某个知识点之后针对已有知识点的巩固、拓展和提高提问。
这种提问方式可以帮助学生深化对已有知识点和概念的理解和掌握，提高课堂思维密度。
例如，在讲解“摩擦力”时，可以提问：“铁的摩擦系数是多少？为什么？”这种提问方式能够对已学过的知识点进行再次巩固，并帮助学生认识到知识点之间的联系和扩展。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究提问是一种重要的教学技巧，能够激发学生思维，引导他们主动探究知识。
在初中物理的教学中，提问是教师启发学生思考和培养学生动手实践能力的重要手段之一。
本文将探讨初中物理有效课堂中的提问艺术创设，以期提高教学效果。
一、新知识引导提问在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生了解新的知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以提问：“你们在生活中见过哪些具有反射现象的实例？”通过这个问题，教师可以了解学生对反射现象的认知程度，并引导学生积极思考和分享实例。
这种引导性的提问能够增强学生的参与度，使他们更加主动地学习新的知识。
二、引导学生思考的提问在物理教学中，教师可以通过提问让学生思考问题，并自己寻找答案。
在教学光学的过程中，教师可以提问：“为什么夜晚开车使用远光灯可以照亮更远的距离？”这个提问可以引导学生思考夜晚开车远光灯的原理和光的传播规律，激发学生思考能力。
在允许学生相互讨论的前提下，教师还可以引导学生进行实验，验证他们的推测和猜想，使学生在实践中巩固和深化对物理知识的理解。
三、拓展知识提问四、问题引导探究提问在学习过程中，教师可以通过提问引导学生进行探究，激发学生的求知欲望和自主学习能力。
在研究力的单位时，教师可以提问：“如何通过实验测定一个物体的力大小？”这个问题强调学生通过实验探究的方式获得结论，培养学生的动手实践能力和科学探究能力。
通过问题引导探究的提问，学生能够主动思考和探究，从而加深对知识的理解。
提问是一种教学艺术，在初中物理有效课堂中发挥重要作用。
教师可以通过新知识引导提问、引导学生思考的提问、拓展知识提问和问题引导探究提问等方式来创设问题，激发学生学习的积极性。
在提问的过程中，教师还应注重不同学生的思维特点和兴趣爱好，合理安排提问的难度和层次，使每个学生都能够参与到学习中来，获得有效的教学效果。
浅谈初中物理课堂提问的艺术
浅谈初中物理课堂提问的艺术如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。
而且物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。
也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
因此，教师的课堂提问是否有效，将直接影响课堂教学的质量和效益。
一、优选问点，问在知识关键处所谓问点，就是指提出问题的切入点。
一般地说，问点应选在知识的重点、难点、疑点的关键之处，这样对问题的解决将有“茅塞顿开”的作用。
比如：学习力对物体做功的内容时，质量为ｍ的物体放在水平地面上，受到一个与水平方向成45度角的斜向右上方拉力ｆ的作用，物体在水平地面移动了s米，问拉力对物体有没有做功？初学时，很多学生会认为拉力做了功，原因是学生对力做功的概念理解的不够透彻，没有充分理解做功的两个必要因素。
如果教师先设问：一个同学提着质量为ｍ的物体，在水平地面上走了s米，问这个同学向上提的力有没有做功？显然学生能够判断出向上提的力没有做功，那么错误的原因就会迎刃而解。
在我们的课堂教学过程中，新课引入时要寻找恰当的切入点提问，一个好的切入点，就会轻易地启动学生灵感的大门，激起学生的学习兴趣，有“一石击起千层浪”之效。
例如：在讲大气压强时，可以用玻璃杯、水、纸片做实验，按照常规认识，当玻璃杯盛满水，盖上纸片将杯口倒过来时，纸片会掉下来，但从实验结果看却出乎意料，纸片并没有下落。
接着提出问题：为什么纸片不会落下来，是受什么的作用呢？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下，激起学生探索学习的兴趣，迫切要寻找问题的答案，从而积极地与教师一起共同参与课堂的教学活动。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究在初中物理课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，提高他们的学习效果。
有些老师在提问时可能只是简单地问答，缺乏深度和创造性。
本文将探讨如何在初中物理课堂中进行有效的提问，以便激发学生思考和参与，并创设艺术探究的环境。
有效的提问应该具备一定的思考深度。
教师应该以学生的知识水平为基础，提出既能激发兴趣又能扩展思维的问题。
在学习电路时，可以问学生：“如果一个电路中的电阻器数值变大，电路中的电流会如何变化？”这样的问题需要学生运用知识进行推理和分析，激发了学生的思考和探索欲望。
有效的提问应该具备一定的创造性。
教师可以通过提出一些具有实际意义的问题来激发学生的创造力和创新能力。
当学习光的折射现象时，可以问学生：“如何利用光的折射现象来设计一个抢红灯？”这样的问题激发了学生对物理原理的理解和应用的能力，同时也增加了学生对现实生活的兴趣。
有效的提问还应该注重学生的参与和互动。
教师可以采用小组或全班讨论的形式，让学生之间相互交流和分享自己的观点。
在学习力学时，可以问学生：“你们认为为什么要穿汉服的人要打领带来束腰？”这样的问题可以引发学生之间的互动和讨论，增强了学生的学习兴趣和合作能力。
有效的提问还应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生主动思考和寻找答案。
在学习机械能守恒时，可以问学生：“为什么摩擦力会使能量损失？”这样的问题需要学生运用知识和思维进行分析和解答，培养了学生的问题解决能力和批判性思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
漫谈初中物理课堂提问的艺术
发表时间：2015-11-11T15:00:51.893Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上作者：巫虹[导读] 又让学生在激烈的争论中引发对物理知识强烈的思考，澄清一些平时物理学习中的错误思想，从而起到激发兴趣、加深印象的作用。
巫虹
摘要：教师在课堂中有目的地组织、提出能引发学生思维的问题，能够起到促进学生思考、对课堂内容进行消化的作用。
课堂提问是课堂教学中的一个重要方式，通过课堂提问可以让学生及时接收、消化课堂中的知识，并有效反馈课堂中存在的问题。
课堂提问是一门教学艺术，掌握好这门技巧,将它运用在初中物理课堂教学中，往往能够起到事半功倍的效果。
本文就对初中物理课堂提问的策略、方式进行了探讨。
关键词：物理；课堂；提问
对于初中生而言，由于刚刚接触物理这门学科，上课教师的提问艺术和方法，直接关系着学生对该学科的学习态度和热情，如果提问陷入误区，则必然会影响教学质量和效率。
因此，在当前的形势下，加强对初中物理课堂提问有效性研究，具有非常重大的现实意义。
初中物理课堂提问现存的问题
1.盲目性提问，问题内容没有针对性模糊不清、内容没有针对性和目的性的提问。
提问模糊不清, 很难让学生展开思维，不确切的问题必然使学生产生多种回答而形成混乱；提问内容没有针对性和目的性，脱离教学重点或提问内容过于简单等，虽然提问不断，课堂热闹，但只是流于形式、华而不实。
2.只提问好学生，忽视差生的积极性只选择相同学生提问, 往往是形式上的反馈。
有些教师提问时往往只选择相同的或成绩好的几个学生提问，忽略了差生的存在, 使他们对学习失去兴趣和积极性，也使他们掌握的知识没有得到及时的反馈。
这样的提问只是一种形式，所反馈的信息也是表面的东西，不可能达到预期的教学效果。
3.教师的问题过于“封闭式”
提问“封闭式”，指的是教师提出的问题只有一个或几个固定的标准答案，局限在某个特定的方向范围，无法激发学生思考的兴趣，封闭了学生的物理思维。
与之相反的是“开放式”问题，这类问题往往蕴含创新精神，没有固定模式的答案，学生能在此类问题引导下大胆思索、打开思维，这也是当今教育所一直倡导的精神。
4.提问方式单一，无法进行师生之间的良好互动新课程的教学理念下，课堂不仅仅是记载知识的渠道，更是与教师共同探究、学生进行实际体验的场所。
在这样的理念引导下，我们应该着重在师生之间的互动、探索中构建一个互赢的良好平台。
在物理课堂提问中，我们不应该只是让教师对学生单方面地提出问题，也可以适时地让学生阅读完课本后，自己提出新的问题，帮助学生完全参与到课堂学习中来，积极主动地探究知识，引发学生对物理的有效思考。
5.教师无法掌握好问题的难易程度在初中物理课堂的教学中，部分教师没有精心准备课堂中的问题，无法掌握好问题的难易程度。
设置的问题有的太浅显，会使得学生以为物理很好学，激发不起学生的挑战性；有的太高深，会致使学生在课堂的学习中云里雾里，丧失对物理这门科目的兴趣，从而无法掌握课本中的物理知识。
6.先点名后提问, 忽视学生的思维过程在教学中，有些教师提问的程序颠倒，先点名后提出问题，忽视了学生思维过程，没点名回答问题的同学就很不专心听，实际上只有被提问的学生思考。
这样的提问并非面向全体学生，不能启发学生思考，不能提高学生学习积极性，当然也没有收到好的教学效果。
二、初中物理课堂提问的艺术
1.将生活中的实际例子与教材结合进行提问初中物理的课堂提问应与生活中的实际例子结合，最好贴近学生的日常生活，把教条式的物理知识带入到学生的生活中去，使学生在日常生活中就能感受到物理的无处不在，这样其在生活中的渗透就能大大地引发学生对于物理的关注，也提高了我们的教学效果。
这种方法主要运用于一个章节学习后的单元总结复习中，将课本中的例子与生活实际中的例子联系起来，发挥了教育的实质性作用，让学生可以学以致用。
2.课堂上所提出的问题具有层次性、梯度性对于初中生而言，由于他们所储备的知识、思维认识能力等都存在着较大的差异性，因此老师在课堂教学过程中所提出的问题应对具有层次性，由简入繁，引导学生思考问题。
具体而言，物理老师在设计课堂提问问题过程中，一定要根据实际情况，区分问题的难易度，并且根据问题针对性地提问不同层次的学生，尽可能地照顾到每一个层次的学生。
3.教学中可以采用比较式的启发性提问方法在初中物理教学中，教师应当多向学生进行提问，通过一些具有启发性的提问来帮助学生巩固物理学习！在实施启发性提问教学方法的时候，教师可以采用比较的方式来提问，以此发散学生的思维，让学生能够寻找到教学知识之间的联系，优化学生的知识结构体系，加深学生对物理知识的理解程度，从而促进学生个性思维能力的发展！
4.提问前教师既要熟悉教材，又要熟悉学生熟悉教材，把握知识点传授的正确性与难易程度，在编制问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。
把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。
课堂提问要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的。
5.巧妙设置问题，激发学生的“争论”
学生往往有这样的体会，即课堂提问下所引发的争论往往能加深对课堂内容的印象。
透过这样的经验看法，我们可以有目的性地设置一些能引发学生争论的问题，既可以活跃课堂气氛，又让学生在激烈的争论中引发对物理知识强烈的思考，澄清一些平时物理学习中的错误思想，从而起到激发兴趣、加深印象的作用。
三、巧提问的同时巧评价
在物理教学中，课堂提问的语言要亲切、态度诚恳，要细心观察学生的反应，慎重处理学生的回答，灵活运用不同的方式准确评价学生的回答，及时矫正其认识的缺陷。
常用评价的方法：1.重复学生的回答，表示予以确认，也可让全班同学确认。
2.从不同角度转换叙述方式，强调学生观点和例证，使表达的意思更明确。
3.归纳学生回答的要点，对学生所答的内容加以评论及肯定。
4.依据学生的回答，联系教材相关内容，对某一问题进行延伸或追问，加深学生对问题的理解和思考。
5.对学生的回答补充新信息，提出新见解。
6.对回答中的错误倾向、模糊认识，引导其他学生参与评价、矫正和澄清。
在评价学生的回答时，要坚持表扬为主的原则，时刻给以学生鼓励。
教师在评价过程中要公正、热情、恰如其分；要有民主作风，允许学生插话、提问和发表不同意见，形成一种和谐、宽松的教学气氛。
总之，物理课堂提问要以“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，提高课堂提问艺术。
巧妙运用提问，可以开启学生心灵，增长学生智力，排除学生遇到的学习障碍，引导学生积极思考，提高教学效果。