健康管理师--健康教育学 ppt课件
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健康管理学
第七章 健康教育学
学习目标
掌握：健康相关行为改变的理论，健康教育与健 康管理的计划设计 熟悉：健康教育与健康促进的概念，健康教育与 健康管理实施和评价 了解：传播的基本概念与模式
2
第一节 概述
积极的健康观：健康是身体、心理和社会适应的完好状 态（well-being），而不仅是没有疾病和虚弱。
பைடு நூலகம் 三、大众传播
1、大众传播的概念 指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期
刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的 社会人群传递信息的过程。 2、大众传播的特点 传播者是职业性的传播机构和人员，并需要借助非自然的特定传 播技术手段； 信息是公开的、公共的，面向全社会人群； 信息扩散距离远,覆盖区域广泛,速度非常快； 传播对象是大体确定的，虽然为数众多，但分散广泛，互不联系； 传播是单向的，很难互换传受角色,信息反馈速度缓慢。
四、行为改变的阶段理论
此理论把行为转变分为 5 个阶段：
1）没有打算阶段
2）打算阶段
3）准备阶段
4）行动阶段
5）维持阶段
6）终止阶段
13
四、行为改变的阶段理论
健康行为的影响因素
个人因素： 社会人口学特征 知识 态度 自信与自控 技能
他人因素： 提示 期待 强化
环境因素： 条件 服务 政策
行为
14
第三节 健康传播
1995年WHO西太区办事处《健康新视野》健康促进是指个人 与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人 们改进和处理自身健康问题的能力。包含了个人、群体行为以及 政府行为（社会环境）改变三个方面。
7
二、健康促进
2、健康促进的活动领域
建立促进健康的公共政策 创造健康支持环境 调整卫生服务方向，多部门协作 社区能力建设 发展个人技能
书等；
WHO：人们获取、理解健康信息和利用卫生服务，并对此做出正
确的判断和决定，促进自身健康的能力。
2008年,原卫生部发布中国公民健康素养66条：
基本知识、理念
25 条
健康生活方式（lifestyle) 34 条
基本技能
7条
5
一、健康教育
4、健康教育的领域 按目标人群或场所分：
①社区健康教育（城市，农村） ②学校健康教育 ③工作场所健康教育 ④患者健康教育 ⑤体检前后的健康教育 ⑥消费者健康教育
活动。主要通过语言来完成，但也可以通过其他方式，如动作、手 势、表情、信号（包括文字和符号）等来进行。 2、人际传播的特点 不需要任何非自然的媒介简便易行，不受机构、媒介、时空等 条件的限制； 传播中的反馈及时，双方的交流充分； 交流的双方可以互为传播者和受传者； 相对大众传播而言，信息量较少，覆盖的范围较小，传播的速 度较慢； 在多级的人际传播活动中，信息容易走样。
16
二、人际传播
3、人际传播的应用 讲课、 PPT设计与制作； 同伴教育，同伴指的是年龄相近、性别相同，或具有相同背景 、共同经验、相似生活状况的人；同伴教育就是以同伴关系为基 础开展的信息交流和分享。 演示与示范，是教育者结合教育内容，采用实物或模型，进行 实际操作演示的教育方法。
17
按教育目的或内容分:
①营养健康教育 ②环境保护健康教育 ③心理健康教育 ④生殖健康教育（性传播疾病、安全性行为等） ⑤安全教育 ⑥控制吸烟、酗酒和滥用药物（吸毒）的教育
6
二、健康促进
1、健康促进的涵义
美国健康教育学家格林（Lawrence·W·Green）指出：“健 康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育 与环境支持的综合体”。其中环境包括社会的、政治的、经济的 和自然的环境，而支持即指政策、立法、财政、组织、社会开发 等各个系统。
（1948年世界卫生组织成立时的宪章）
3
一、健康教育
1、健康教育的概念
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫 生保健知识，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过 程。
2、健康教育的核心
传播科学的健康信息； 提供有效的行为干预方法； 提高人们的健康素养。
4
一、健康教育
3、健康素养 早期: 能和医生交流，并理解健康相关材料，如处方，药品说明
一、传播的概念
是指人与人之间通过一定的符号进行的信息交流与分享，健康 传播是传播的一个分支，是运用各种传播媒介渠道和方法，为维护 和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息 的过程，是健康教育与 促进的重要手段和策略。
拉斯韦尔五因素传播模式
15
二、人际传播
1、人际传播的概念 也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流
9
四、健康教育与健康管理的关系
健康教育和促进是与健康管理联系最为密切的学科。两 者在分析问题、解决问题的思路上非常相似，只是他们产生 的背景和重点有些区别；两者都是以健康资料收集·需求评 估—健康教育和干预实施—效果评价为主线。
健康教育和促进本身就是健康管理干预实施过程中主要 的手段。但是健康管理在方法上引入了健康风险评估和管理 学的理念，这使的它对健康与疾病有了一定的预见性，更有 利于健康问题的科学预测、早期预防以及干预管理。
3、健康促进的基本策略
倡导、赋权、协调 中国特色的健康促进； 开发领导，动员群众，创造健康环境。
8
三、健康教育与健康促进的关系
健康教育重点改变人们的知识、信念和行为，是健康促 进的基础和先导；而健康促进是一个综合的调动教育、社会、 经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过程，会大大 改善健康环境，保障并加强健康教育的效果。
10
第二节 健康相关行为改变的理论
一、知信行理论－KAP or KABP
1、知晓健康信息（知识 knowledge） 2、认同健康信念（态度 attitude,信念 belief） 3、采纳健康行为和生活方式（行为 practice）
11
二、健康信念模式
社会人口学特征 年龄、性别、民族、 同伴影响等， 疾病与健康知识
感知健康行为的益处
感知采纳健康行为的障碍
自我效能
感知疾病的易感性 感知疾病的严重性
感知疾病的威胁
采纳健康行为
提示因素：
大众媒介影响
他人劝告
医生建议
家人、朋友患病
12
三、自我效能理论
即个体对自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为并 取得期望结果的自信心、自我控制能力。自我效能高的人，更有 可能采纳所建议的有益于健康的行为。自我效能可以通一些方法 提高。
第七章 健康教育学
学习目标
掌握：健康相关行为改变的理论，健康教育与健 康管理的计划设计 熟悉：健康教育与健康促进的概念，健康教育与 健康管理实施和评价 了解：传播的基本概念与模式
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第一节 概述
积极的健康观：健康是身体、心理和社会适应的完好状 态（well-being），而不仅是没有疾病和虚弱。
பைடு நூலகம் 三、大众传播
1、大众传播的概念 指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期
刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的 社会人群传递信息的过程。 2、大众传播的特点 传播者是职业性的传播机构和人员，并需要借助非自然的特定传 播技术手段； 信息是公开的、公共的，面向全社会人群； 信息扩散距离远,覆盖区域广泛,速度非常快； 传播对象是大体确定的，虽然为数众多，但分散广泛，互不联系； 传播是单向的，很难互换传受角色,信息反馈速度缓慢。
四、行为改变的阶段理论
此理论把行为转变分为 5 个阶段：
1）没有打算阶段
2）打算阶段
3）准备阶段
4）行动阶段
5）维持阶段
6）终止阶段
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四、行为改变的阶段理论
健康行为的影响因素
个人因素： 社会人口学特征 知识 态度 自信与自控 技能
他人因素： 提示 期待 强化
环境因素： 条件 服务 政策
行为
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第三节 健康传播
1995年WHO西太区办事处《健康新视野》健康促进是指个人 与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人 们改进和处理自身健康问题的能力。包含了个人、群体行为以及 政府行为（社会环境）改变三个方面。
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二、健康促进
2、健康促进的活动领域
建立促进健康的公共政策 创造健康支持环境 调整卫生服务方向，多部门协作 社区能力建设 发展个人技能
书等；
WHO：人们获取、理解健康信息和利用卫生服务，并对此做出正
确的判断和决定，促进自身健康的能力。
2008年,原卫生部发布中国公民健康素养66条：
基本知识、理念
25 条
健康生活方式（lifestyle) 34 条
基本技能
7条
5
一、健康教育
4、健康教育的领域 按目标人群或场所分：
①社区健康教育（城市，农村） ②学校健康教育 ③工作场所健康教育 ④患者健康教育 ⑤体检前后的健康教育 ⑥消费者健康教育
活动。主要通过语言来完成，但也可以通过其他方式，如动作、手 势、表情、信号（包括文字和符号）等来进行。 2、人际传播的特点 不需要任何非自然的媒介简便易行，不受机构、媒介、时空等 条件的限制； 传播中的反馈及时，双方的交流充分； 交流的双方可以互为传播者和受传者； 相对大众传播而言，信息量较少，覆盖的范围较小，传播的速 度较慢； 在多级的人际传播活动中，信息容易走样。
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二、人际传播
3、人际传播的应用 讲课、 PPT设计与制作； 同伴教育，同伴指的是年龄相近、性别相同，或具有相同背景 、共同经验、相似生活状况的人；同伴教育就是以同伴关系为基 础开展的信息交流和分享。 演示与示范，是教育者结合教育内容，采用实物或模型，进行 实际操作演示的教育方法。
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按教育目的或内容分:
①营养健康教育 ②环境保护健康教育 ③心理健康教育 ④生殖健康教育（性传播疾病、安全性行为等） ⑤安全教育 ⑥控制吸烟、酗酒和滥用药物（吸毒）的教育
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二、健康促进
1、健康促进的涵义
美国健康教育学家格林（Lawrence·W·Green）指出：“健 康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育 与环境支持的综合体”。其中环境包括社会的、政治的、经济的 和自然的环境，而支持即指政策、立法、财政、组织、社会开发 等各个系统。
（1948年世界卫生组织成立时的宪章）
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一、健康教育
1、健康教育的概念
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫 生保健知识，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过 程。
2、健康教育的核心
传播科学的健康信息； 提供有效的行为干预方法； 提高人们的健康素养。
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一、健康教育
3、健康素养 早期: 能和医生交流，并理解健康相关材料，如处方，药品说明
一、传播的概念
是指人与人之间通过一定的符号进行的信息交流与分享，健康 传播是传播的一个分支，是运用各种传播媒介渠道和方法，为维护 和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息 的过程，是健康教育与 促进的重要手段和策略。
拉斯韦尔五因素传播模式
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二、人际传播
1、人际传播的概念 也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流
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四、健康教育与健康管理的关系
健康教育和促进是与健康管理联系最为密切的学科。两 者在分析问题、解决问题的思路上非常相似，只是他们产生 的背景和重点有些区别；两者都是以健康资料收集·需求评 估—健康教育和干预实施—效果评价为主线。
健康教育和促进本身就是健康管理干预实施过程中主要 的手段。但是健康管理在方法上引入了健康风险评估和管理 学的理念，这使的它对健康与疾病有了一定的预见性，更有 利于健康问题的科学预测、早期预防以及干预管理。
3、健康促进的基本策略
倡导、赋权、协调 中国特色的健康促进； 开发领导，动员群众，创造健康环境。
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三、健康教育与健康促进的关系
健康教育重点改变人们的知识、信念和行为，是健康促 进的基础和先导；而健康促进是一个综合的调动教育、社会、 经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过程，会大大 改善健康环境，保障并加强健康教育的效果。
10
第二节 健康相关行为改变的理论
一、知信行理论－KAP or KABP
1、知晓健康信息（知识 knowledge） 2、认同健康信念（态度 attitude,信念 belief） 3、采纳健康行为和生活方式（行为 practice）
11
二、健康信念模式
社会人口学特征 年龄、性别、民族、 同伴影响等， 疾病与健康知识
感知健康行为的益处
感知采纳健康行为的障碍
自我效能
感知疾病的易感性 感知疾病的严重性
感知疾病的威胁
采纳健康行为
提示因素：
大众媒介影响
他人劝告
医生建议
家人、朋友患病
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三、自我效能理论
即个体对自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为并 取得期望结果的自信心、自我控制能力。自我效能高的人，更有 可能采纳所建议的有益于健康的行为。自我效能可以通一些方法 提高。