物质科学核心概念 解析及教学
物质科学的中班教案(精选)
学生在本节课中表现回顾
积极参与课堂讨论
01
学生们在课堂上积极发言，分享自己的看法和理解。
认真听讲和记笔记
02
学生们认真听讲，及时记录重要知识点和例子。
完成课堂任务和作业
03
学生们按时完成了课堂任务和作业，表现出良好的学习态度和
能力。
下节课预告及准备事项
下节课内容预告
下节课将介绍物质的性质和分类，包括物质的物理性质和化学性质，以及物质 的分类方法和标准。
长反馈。
持续改进方向及措施
01
02
03
04
教学内容优化
根据教学效果评估结果，对教 学内容进行适当调整和优化， 以更好地满足学生需求。
教学方法改进
尝试采用新的教学方法和手段 ，如多媒体教学、实验教学等 ，以提高教学效果。
学生个体差异关注
关注每个学生的个体差异，针 对不同学生的特点和需求，采 取个性化的教学措施。
教室布置与氛围营造
将教室布置成适合进行物质科学 实验的场所，如设置实验台、器 材架等，方便幼儿进行实验操作
。
在教室墙壁上张贴与物质科学相 关的图片、标语等，营造浓厚的
科学氛围。
鼓励幼儿参与教室布置，让他们 感受到科学实验的乐趣和重要性
。
多媒体技术应用
利用多媒体技术展示物质科学的相关知识和实验过程，使教学内容更加直观形象。
家校合作加强
加强与家长的沟通和合作，共 同关注学生的成长和进步。
06
总结回顾与展望
本节课知识点总结
1 2
物质的概念
物质是构成宇宙间一切物体的实物和场。
物质的状态
物质有三种状态，分别是固态、液态和气态。
3
物质的变化
小学科学教学课例《我们身边的物质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
入手。并根据教材的编写意图设计了活动内容，突出本
课的三维目标，为学生后面的学习奠定基础。
教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的
变化。
确立难点的依据：物质是指直接或者间接观察到的
实际存在的东西，但是把不能直接观察到的东西确定为
物质学生接受起来会有难度，物质都在变化，而且变化
存在着相同和不同，学生很难分清变化是否产生了新的
物质，即是物理变化还是化学变化。
学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较
多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习 学生学习能
提供了经验上的准备。 力分析
学生对身边的一些物体是由物质构成的很容易理
解，但对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接
受起来会有一些难度。很难分清物质的变化是否产生了 新的物质。
在教学中，我根据自己的教学思路，以及对学科核 心素养的理解，采用“听、看、摸”教学实施策略，来 培养学生的核心素养。
小学科学教学课例《我们身边的物质》教学设计及总结反思
学科
小学科学
教学课例名
《我们身边的物质》
称
《我们身边的物质》选自教科版小学六年级下册第
二单元物质的第一课，本课的内容主要分为“世界由物
质构成”、“物质在变化”、“让物质发生变化”三部
分，主要是呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的
实例中比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状
的实际存在的物体。（板书：间接观察。） 6、下面我们一起来看一段资料。（出示课件） 7、小结：整个世界都是由物质构成的。 三、物质在变化 世界上有那么多的物质，它们会发生变化吗？ 学生举例说明。 小结：物质在变化。 1、有些物质变化后还是原来的物质 老师给大家带来了两种物质 （1）、（出示压扁的易拉罐）观察压扁的易拉罐
新课改下小学科学课标内容分析
5〜6 年级
知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，说明月相的
变化情况。
二、地球与宇宙领域的内容（3个核心概念）
1.宇宙中的地球
（5）地球所处的宇宙环境
学段
学习内容进阶
比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，
是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位
5〜6 年级 置。
知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、
5-6年级：①知道力有多种类型（摩擦力、引力、弹力等）能够辨别接 触性和非接触的力；
②举例说明力可以改变速度有大小和方向。 ③知道不需要接触地球对物体有吸引力，学会使用弹簧测力计
二、物质科学领域的内容
（一）主要概念的结构（4个核心概念）
3.物质的运动与相互作用
（2）电和磁相互作用
1-2年级：①列举生活中不同外形的磁铁； ②知道磁铁隔着距离产生磁力。
牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座
等星座，了解划分星座的意义。
②举例说明热传递的路径及其影响因素； ③知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用；
④理解能是可以产生和转移的资源，描述日常生活中存在的能量转化现象 。
二、物质科学领域的内容
（一）主要概念的结构（4个核心概念）
4.能的转化与能量守恒
（2）能源与可持续发展
5-6年级：①描述日常生活中的能源、说明热传递在日常生活中的应用 ；
④光源的分类，比较不同材料制成的物体置于光行进路径中的效果。
5-6年级：①知道人眼看到物体的条件；
②知道并比较光的直线传播、反射、折射、色散等现象。
二、物质科学领域的内容
（一）主要概念的结构（4个核心概念）
第四单元第3课《发现变化中的新物质》教案
在本次《发现变化中的新物质》的教学过程中，我注意到学生们对物质变化的概念表现出很大的兴趣，但也存在一些理解和操作上的难点。通过这节课的教学，我有以下几点反思：
首先，我发现学生们对于物理变化和化学变化的区别有时会混淆。在今后的教学中，我需要更加生动形象地举例，强调两种变化的核心区别，以便让学生更好地理解和掌握。同时，可以通过更多实际生活中的例子，让学生认识到化学变化在日常生活中的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物质变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学内容的设计上，我注意到有些地方对学生的挑战性较大，如新物质生成的判断。为了降低学生的理解难度，我计划在教学中加入更多形象生动的比喻和图示，帮助学生更好地理解和记忆。
另外，课后作业的布置也需要进一步优化。我可以设计一些与生活密切相关的题目，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们解决问题的能力。同时，加强对学生的作业反馈，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。
第四单元第3课《发现变化中的新物质》教案
一、教学内容
第四单元第3课《发现变化中的新物质》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.教材章节：依据人教版《科学》四年级下册第四单元第3课。
2.教学内容：
a.物质变化的概念：引导学生认识物理变化和化学变化，以及它们在生活中的应用。
b.新物质的生成：探讨化学反应中，新物质的形成过程及其特征。
小学科学教学课例《物质发生了什么变化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
让学生在学习中感受科学的学习方法，同时还培养了他
们严谨的科学态度。4、在学生得出最后的黑色物质不
是糖时，让学生通过黑色物质与糖进行比较，再放进水
中溶解等实验活动来对自己得出的结论进行验证。这一
过程，一方面可保证本节课得出的结论具有更高的可信
度；另一方面，可强化学生对过程得出后进行验证的观
念。5、运用多媒体课件进行辅助教学。白糖加热的变
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学 有效的手段我记得某个教育专家说过教学情境的设置 应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧 密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起 来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。4.教师 为引领，学生为主体。养成教育包括很多好的学习和在 校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅 相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动 脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝 试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是 答案。今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努 力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理 念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新 型”的教师。
化过程和蜡烛燃烧的过程都是既有物理变化又有化学
变化，如何才能让学生更清晰地进行分析理解呢？这一
分析过程便利用多媒体直接出示给学生，这样不仅帮助
学生理解和完善了概念，同时还提高了课堂的教学效
率。
一、明确课堂内容和要求导入：
教学过程
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观
察作为我们这节实验课的保障。
小学科学教学课例《物质发生了什么变化》教学设计及总结 反思
学科
小学科学
教学课例名
《物质发生了什么变化》
核心素养视域下初中科学“物质和能量观”建构的思考探究
核心素养视域下初中科学“物质和能量观”建构的思考探究核心素养是推进我国义务教育系统全面改革的核心驱动，同样也是开展教学活动的指导性建议之一。
在初中科学课堂中，教师需要从探究实践、科学观念、态度责任、科学思维等多个维度入手，引领学生从不同视角来探索物质的本源规律，并深入了解与科学知识相关的宝贵学习品质，如此才能够有效促进学生全面成长，并实现科学教学模式的转型升级。
为此本文以“物质和能量观”作为出发点，针对核心素养视域下的初中科学课程建构模式展开了深入探索，希望能够起到一定的参考作用。
初中科学课程是一门综合性学科，涵盖了生物、物理、化学等多门学科知识内容。
在核心素养背景下，初中科学课程的实施准则之一在于强调教师回归学科本质，立足科学的本源思想来对学生进行思维、方法与经验上的引导，从而促使其综合素质获得全面提升。
而“物质和能量观”则是对初中科学课程核心概念的总结与概括，同时也是学生解读自然现象规律的重要思想之一。
为此教师需要准确把握学科知识特点，并基于科学思想的核心内涵来定位教学活动目标，以此促进学生的核心素养得到全面发展。
一、“物质和能量观”的概念解读科学知识与常规的教学内容存在一定差别，其并不仅仅只是强调学生对于概念的积累和运用，更多的是要求学生掌握知识背后隐含的方法以及思想，并能够运用其解决生活基本问题。
为此在《义务教育初中科学课程标准（2022年版）》中，重点强调了“科学是一门实践性课程，学生需要通过亲身經历、动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能。
”旨在引导学生了解自然科学中统一的概念和原理，并通过探寻事物的内在统一性而逐渐掌握认知世界的方法。
浙教版初中《科学》教材涉及到物理、生物、化学等多个层面的知识内容，并且其知识核心概念涵盖了生命科学、物质科学、自然生态等不同领域，其中都体现出了与“物质”和“能量”有关的内容。
为此教师通过培养学生“物质和能量观”的方式，不仅能够帮助学生更为全面地掌握教材知识信息，同时也有助于学生通过自主归纳，总结学习经验来析出科学方法，从而促进学生的核心素养得到全面发展。
专题四物质结构核心概念教学价值的深度挖掘——模型思想与科学观念
高中化学远程研修物质结构与性质模块专题4——物质结构核心概念教学价值的深度挖掘—模型思想与科学观念专题教学研讨主持人：魏锐（北京师范大学化学教育研究所）嘉宾：刘克文（北京师范大学化学教育研究所副教授）赵河林（山西大学附属中学）王秀忠（山东省实验中学）主持人：各位观众大家好，欢迎各位来到高中化学新课程远程研修，今天我们进入了第四个专题，这个专题是物质结构核心概念教学价值的深度挖掘-模型思想与教学观念，首先我为大家介绍今天参加讨论的现场嘉宾，分别是北京师范大学化学学院刘克文副教授、山西大学附属中学赵河林老师、山东省实验中学王秀东老师。
欢迎各位老师来到讨论现场，我们今天是以物质结构和性质当中的非常核心的问题，即跟科学方法也跟科学观念有关系。
这个主题就是模型。
在开始讨论之前我们先跟大家分享一个案例。
一、模型观念在原子结构教学中的应用1. 教学案例----原子结构模型（赵河林）费因曼：原子结构假说玻尔模型：科学实验、假说、模型；量子化思想玻尔假说的价值：假说如果确立了，别人就可以在此基础上证伪多电子光谱对玻尔模型的挑战赵河林：谈到文明的传承，我要分享一句话，这句话是一个诺贝尔获奖者理查德-费得曼说过的话。
他说：“如果有一天我们生活的地球发生了大灾难，所有的科学知识都将被毁灭，只能有一句话传给下一代生命，那么，一句什么样的话能够用最少的词语表达最多的信息以支持人类的地球重建呢？我以为是原子结构假说。
”看来原子结构假说对我们这个世界非常重要，到底重要在哪些地方呢？从二十世纪原子结构的模型建立起来，在此过程当中产生的只是极大地对元素周期表、元素周期律、对化学键、分子结构的认识水平，是人类对化学的认识到了一个更高的境界，不仅如此我们再来看，这时产生的只是与技术支持了晶体管技术，甚至支持了扫描隧道显微镜技术的发展，因此原子结构的内容是非常非常重要的。
今天我们就将在上一节课的基础上研究原子结构部分的知识。
我们知道原子是有原子核和电子构成的，而电子非常非常的小，我们用肉眼看不见，我们的感官无法感知它。
科学课程设置几个学科核心概念
科学课程设置几个学科核心概念
科学学习是一项涉及多门学科的学习，包括物理学、化学、生物学、地理学和天文学。
学习科学需要知晓不同学科的基础概念和前沿研究成果，以及它们如何联系和交互。
一般来说，科学课程设置的学科核心概念，是相互关联的，为学习者提供了一个系统性的视角来探索复杂的现象，培养使用科学方法解决实际问题的能力，以及理解现实世界现象的能力。
下面将简要介绍几个学科核心概念：
1.物质特征：包括物质名称、性质、组成、形状、状态等，以及施加的作用（如温度、压力）在物质的变化中起的作用。
2.能量运动：各种物理现象和热力学现象中，能量的流动和传递，如气体的压强、温度，以及多相共存的热力学原理。
3.化学反应：物质反应的类型及机理、变化过程及影响因子，以及在反应中产生的物质和能量，还有生命有机体如何利用能量，以及如何进行改变，从而得到它们需要的物质。
4.生物多样性：包括生物学家们发现的生物特性、生物分类等等，以及它们如何在环境中演化，存在何种关系，以及它们如何应用到生活中。
5.景观地质：提供了一种大致的概念来描述机械力学、地球物理、地质学的宏观相互关系，因此可以更容易地分析地质形态、地形生态以及影响地质变化的地球过程。
6.天文定律：通过天体运动的模型来解释月球、行星、恒星等天体物理现象，以及它们如何使用物理规律和相互作用来影响宇宙现象。
以上就是几个科学课程设置的学科核心概念了，它们联系到一起，形成了一个完整的、有用的科学系统。
科学课程所涵盖的学科核心概念是学习科学的基础，因此有必要学习这些概念，在多学科内容的环境中，掌握如何综合运用，才能取得长远的成功。
物质科学的核心概念
物质科学的核心概念物质科学，这可是个超级酷的领域，就像一个巨大的宝藏，里面藏着无数关于我们周围世界的秘密。
我呀，就像一个寻宝者，在这个物质科学的世界里探寻那些核心概念。
那什么是物质科学呢？简单来说，就是研究物质的各种性质、结构还有它们之间相互作用的科学。
这就好比是研究一座大楼，我们得知道大楼是用什么材料建的（物质的组成），这些材料是怎么排列组合的（结构），以及它们之间是怎么支撑或者关联的（相互作用）。
咱先说说物质的组成这个核心概念吧。
我有个朋友小明，有一次他看着一杯水就问我：“你说这水看起来就这么平平无奇的，它到底是啥组成的呀？”我就告诉他：“嘿，这水啊，是由水分子组成的，每个水分子呢，又像是一个小小的组合体，由两个氢原子和一个氧原子组成，就像一个小团队一样。
”物质的组成可不光是水这么简单哦。
世界上的物质千奇百怪，有像金属这样由原子直接构成的，也有像盐这种由离子组成的。
这就好比一个大森林里，有单独生长的大树（原子直接构成物质），也有成片的灌木丛（离子组成物质）。
如果我们不了解物质的组成，那就像是在黑暗中摸索，啥也搞不清楚。
再说说物质的结构吧。
我记得有次在课堂上，老师拿了个钻石模型。
旁边的小红就好奇地问：“老师，这钻石为啥这么硬呢？”老师笑着说：“这就得看它的结构啦。
钻石的碳原子啊，排列得超级整齐，就像训练有素的士兵方阵一样，紧密又有序。
这种结构让它特别稳定，也就特别硬。
”物质的结构决定了它很多特性。
比如说石墨，也是碳组成的，但是它的碳原子排列像一层一层的鳞片，这就导致它很软，还能用来做铅笔芯呢。
你看，同样是碳元素，结构不一样，性质就差了十万八千里。
这就像同样是一群人，组织方式不同，发挥的作用就大不相同。
一个组织有序的团队，能做出了不起的事情，要是一盘散沙，那就啥也干不成。
物质之间的相互作用也是物质科学的核心概念。
有一回，我和小刚一起做化学实验。
我们把醋倒在小苏打上，那家伙，一下子就冒泡泡了。
小刚惊讶地说：“哇，这也太神奇了吧！”我就给他解释：“这就是物质之间的相互作用啊。
物质科学的中班教案(精选)ppt
04
CATALOGUE
安全教育：物质科学实验的安全规则
实验前的准备
01
02
03
04
实验器材检查
确保所有实验器材完好无损， 没有损坏或老化现象。
实验环境设置
确保实验环境安全，没有易燃 、易爆物品，并远离火源。
实验人员培训
确保参与实验的人员熟悉物质 科学实验的基本规则和安全操
作流程。
实验材料准备
根据实验需求，准备充足、合 适的实验材料。
交通工具与物质科学
总结词
交通工具的工作原理与物质科学的联系
详细描述
无论是汽车、火车、飞机还是轮船等交通工具，其工作原理都涉及到大量的物质科学知识。例如，发 动机的工作原理涉及到燃烧化学和热力学；飞机的飞行涉及到空气动力学和材料力学等。
03
CATALOGUE
实验活动：观察和探索物质的变化
水的循环实验
物质是由原子、分子、离子等 基本粒子构成的，这些基本粒 子是构成物质的最小单位。
物质具有质量、能量、动量等 基本属性，这些属性是物质的 基本特征。
物质的变化
物质的变化是指物质从一种状态 转变为另一种状态的过程，包括
物理变化和化学变化。
物理变化是指物质在形态、状态 、颜色、气味等方面发生的变化
，例如水结冰、铁生锈等。
物质的溶解实验
总结词
通过观察不同物质在水中的溶解现象， 让学生了解溶解的概念和过程。
VS
详细描述
准备一些可溶解的物质如糖、盐、小苏打 等，以及一些不可溶解的物质如沙子、石 头等。让学生分别将可溶解物质放入水中 并搅拌，观察物质逐渐消失或变为透明的 过程。再将不可溶解物质放入水中，观察 其不发生变化的特性。引导学生思考溶解 在日常生活中的意义，如调味、清洁等。
课程设计和课程内容设计
课程设计和课程内容设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质结构”的核心概念，包括原子结构、元素周期律、化学键等。
知识目标要求学生能够熟练运用原子结构解释元素的化学性质，运用元素周期律预测未知元素的性质，运用化学键的概念分析化合物的结构。
技能目标要求学生通过实验操作，能够独立完成常见物质的制备和性质测试。
情感态度价值观目标则是培养学生对化学科学的兴趣，以及科学探究的精神和合作意识。
二、教学内容根据课程目标，本章的教学内容将围绕原子结构、元素周期律、化学键等核心概念展开。
首先，通过讲解原子的组成和结构，使学生理解电子层、电子云等概念。
其次，通过元素周期表的介绍，使学生掌握元素周期律的规律，并能够运用该规律进行未知元素的预测。
接着，通过讲解离子键、共价键等化学键的类型和特点，使学生能够分析化合物的结构。
最后，通过实验操作，使学生能够将理论知识应用于实践。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本章将采用多种教学方法。
首先，通过讲授法，为学生提供系统的知识框架。
其次，通过讨论法，引导学生深入思考和探讨问题。
接着，通过案例分析法，使学生能够将理论知识应用于实际案例。
最后，通过实验法，让学生亲自动手操作，增强实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本章将选择和准备多种教学资源。
教材方面，将使用《化学原理》作为主教材，辅助以《物质结构实验指导书》等参考书。
多媒体资料方面，将收集相关领域的视频、图片等资料，以丰富教学手段。
实验设备方面，将准备显微镜、光谱仪等实验设备，确保学生能够顺利进行实验操作。
五、教学评估本章的教学评估将采取多元化方式，全面客观地评价学生的学习成果。
平时表现方面，将记录学生的课堂参与度、提问和回答问题的情况，以及小组讨论的贡献。
作业方面，将布置原子结构模型制作、元素周期律预测练习等，要求学生按时提交。
考试方面，将设置闭卷考试，包括选择题、填空题、计算题和论述题，以检验学生对核心概念的理解和应用能力。
物质科学的中班教案(精选)ppt
培养分析和解释实验数据
02 的能力。
培养安全使用化学物品的
04
意识和能力。
情感、态度和价值观目标
培养对物质ห้องสมุดไป่ตู้学的好奇心 和探究欲望。
培养实事求是的科学态度 和严谨的实验精神。
培养珍惜自然资源和保护 环境的意识。
培养团队合作和交流沟通 的能力。
03
中班物质科学的教学方法
实验法
总结词
通过动手操作，培养观察力和实践能力。
详细描述
物质的定义是指自然界中客观存在的实体，具有质量、 体积等基本属性。分类标准则根据物质的性质、组成和 结构等因素进行划分，如元素、化合物、混合物等。
物质的变化与性质
总结词
物质的变化与性质是物质科学中的重要概念，涉及到物质在变化过程中表现出来的性质和特征 。
详细描述
物质的变化是指物质从一种状态转变为另一种状态的过程，如燃烧、溶解等。在这个过程中， 物质可能会释放能量、产生新物质或改变其性质。物质的性质则包括物理性质和化学性质，如 颜色、气味、熔点、沸点等，它们决定了物质在特定条件下的表现和用途。
物质的变化与反应
物理变化与化学变化 化学反应的类型
解释物理变化和化学变化 的区别，通过实验演示典 型的物理变化和化学变化 。
介绍常见的化学反应类型 ，如化合反应、分解反应 、置换反应和复分解反应 。
化学反应的条件
讲解影响化学反应进行的 条件，如温度、压力和催 化剂。
生活中的化学反应
举例说明生活中常见的化 学反应现象，如发酵、烹 饪、燃烧等。
结果评价
01 测试与考试
通过测试和考试评估学生对物质科学知识的掌握 程度，以及他们运用知识解决问题的能力。
02 作品展示
初中科学概念课教案
初中科学概念课教案1. 理解物质的组成和分类，掌握常见物质的性质和用途。
2. 掌握科学探究的方法，能够提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评价与反思、合作与交流。
3. 培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
二、教学内容1. 物质的组成和分类2. 常见物质的性质和用途3. 科学探究的方法和过程三、教学重点和难点1. 教学重点：物质的组成和分类，常见物质的性质和用途，科学探究的方法和过程。
2. 教学难点：科学探究的方法和过程的运用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对物质的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：（1）物质的组成和分类：介绍物质的组成和分类的基本概念，让学生了解物质世界的多样性。
（2）常见物质的性质和用途：通过实例讲解常见物质的性质和用途，让学生了解物质的特性和应用。
（3）科学探究的方法和过程：介绍科学探究的基本方法和过程，让学生掌握科学探究的方法和技巧。
3. 实验：安排学生进行实验，让学生亲身体验物质的性质和用途，培养学生的实验能力。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的思维能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，让学生清晰地掌握所学知识。
6. 作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的创新能力。
五、教学策略1. 采用实例教学法，通过生活中的实例，引导学生关注物质，激发学生的学习兴趣。
2. 采用实验教学法，让学生亲身体验物质的性质和用途，培养学生的实验能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评价与反思、合作与交流，培养学生的思维能力和创新能力。
4. 采用互动教学法，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力和沟通能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和解决问题的能力。
2. 作业完成情况：检查学生对所学知识的掌握程度和运用能力。
课程设计排版要求
课程设计排版要求一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质的结构”的核心概念，包括原子结构、元素周期律和分子结构等。
在知识目标方面，要求学生能够熟练地描述原子的电子排布、元素周期表的构成和分子的VSEPR理论。
技能目标方面，学生应能够运用这些知识来预测化合物的结构及其性质。
情感态度价值观目标方面，通过学习物质结构的重要性，培养学生对科学的兴趣以及对物质世界的探索精神。
二、教学内容本章节的教学内容将围绕第三章“物质的结构”展开，首先从原子的基本结构讲起，介绍电子层、价电子等概念，接着详细讲解元素周期律，包括周期表的构成和元素周期律的规律。
然后引入分子结构，讲解共价键、离子键和金属键的形成，最后通过实例分析，让学生学会运用所学知识来解析实际问题。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
首先，通过讲授法为学生系统地介绍物质的结构知识；其次，通过讨论法引导学生思考和探讨物质结构中的关键问题；再次，运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，加深对理论知识的理解；最后，通过实验法，让学生亲自动手进行实验，增强实践操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备丰富的教学资源。
主要教材为《化学原理》第三章，同时配备相关的参考书籍、多媒体资料和实验设备。
参考书籍包括《化学结构基础》等，多媒体资料包括PPT课件、视频动画等，实验设备包括显微镜、光谱仪等。
通过这些资源的整合，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业、小测验和期末考试。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问和回答问题的积极性等；作业主要评估学生对课堂知识的理解和应用能力；小测验则是对学生阶段性学习的检测；期末考试则是全面评估学生对课程知识的掌握程度。
评估标准将根据课程目标和教学内容制定，保证评估的客观性和公正性。
初高中化学核心与本质教案
初高中化学核心与本质教案
教案主题：化学核心与本质
教学目标：学生能够理解化学的核心概念和本质，并能够运用这些概念解决实际问题。
教学重点：化学的核心和本质概念的理解和应用。
教学难点：如何将化学的核心与本质概念联系起来，解决实际问题。
教学准备：教师准备化学核心与本质的教学资料，实验装备和实验原料。
教学过程：
1.引入：通过实例引入化学核心与本质的概念，让学生认识到化学在日常生活中的重要性。
2.讲解：教师简要介绍化学的核心和本质概念，包括物质的基本结构、性质和变化规律等。
3.实验：设计一个与化学核心与本质相关的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，
体会化学的奥秘。
4.讨论：引导学生在小组内讨论化学核心与本质的概念，以及在实验中所观察到的现象，
并提出问题和疑惑。
5.总结：教师总结讨论的结果，澄清学生的疑惑，加深对化学核心与本质概念的理解。
6.拓展：教师提供相关拓展知识，让学生探索更深层次的化学奥秘，培养学生的学习兴趣。
教学反思：通过本节课的教学，我认识到化学核心与本质是化学学习的关键，应该注重培
养学生对化学的兴趣和理解，提高学生对化学的认识和应用能力。
教学心得：化学核心与本质是化学学习的基础，只有深入理解这些概念，才能更好地学习
和应用化学知识。
希望通过本节课的教学，学生能够对化学有更深入的认识和了解。
九年级化学上册《物质的变化和性质》第2课时教学设计(人教版2024)
第一单元《走进化学世界》教学设计课题1 物质的变化和性质第二课时化学性质和物理性质【过渡】灭火器有多种类型，其中一种为二氧化碳灭火器，那么二氧化碳为什么可以用来作灭火剂呢？我们一起来探讨下吧。
【问题1】灭火过程中，二氧化碳发生了什么变化？【学生1】当二氧化碳灭火器被激活时，储存的液态二氧化碳迅速膨胀并转化为气态。
这个过程伴随着极快的冷却效应，因为从液态到气态的转变需要吸收大量的热量。
在这个过程中，二氧化碳发生的是物理变化。
【问题2】体现出了二氧化碳的什么性质？【学生2】不支持燃烧也不可燃烧，密度比空气大。
【讨论】物质的性质与用途之间有何联系？【总结】性质决定用途，用途体现性质。
【对应训练1】碘化银是当前我国实施人工降雨的主要物质。
碘化银有关描述：①在常温下为黄色晶体；②有一定的毒性；③熔点为558℃，沸点为1506℃; ④几乎不溶于水；⑤在光照条件下分解为碘和银；⑥碘化银可制造照相感光乳剂；⑦在人工降雨中常被用作冰核形成剂。
上述材料中碘化银物理性质的是________(填序号，下同);属于碘化银化学性质的是______；属于化学变化的是____；属于碘化银用途的是_______。
【答案】①③④②⑤⑥⑦【对应训练2】下列用途只应用化学性质的是（）A.生铁制成铁锅B.钻石作装饰品C.铜丝作导线D.用煤气烹饪【答案】D【对应训练3】下列物质的用途与其依据的性质对应错误的是（）A．二氧化碳用于灭火——二氧化碳常温下是气体B．用晒干的稻秆生火——稻秆具有可燃性C．石墨常用作电极——石墨具有导电性D．镁用于制造照明弹——镁燃烧会发出耀眼的白光。
教科版六年级下册科学第四单元《物质的变化》及教学设计
教科版六年级下册科学第四单元《物质的变化》及教学设计一. 教材分析《物质的变化》是教科版六年级下册科学第四单元的核心内容。
本节内容主要包括两个方面：一是物质的变化概念，二是物质变化的类型。
通过本节课的学习，让学生认识和理解物质的变化，掌握物质变化的类型及特点，提高学生对物质世界的认识能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质和物体有了初步的认识。
但在物质变化方面，部分学生可能还存在一定的认知误区。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生通过观察、实验、思考、讨论等方式，深入理解物质变化的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质的变化概念，掌握物质变化的类型及特点。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：物质的变化概念，物质变化的类型及特点。
2.难点：物质变化本质的理解，物质变化类型的判断。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探究，提高学生的问题解决能力。
2.实验教学：通过观察实验现象，使学生直观地认识物质变化。
3.讨论教学：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：各种物质变化实验所需的仪器和试剂。
2.教学课件：制作精美的多媒体课件，辅助教学。
3.学习资料：为学生提供相关的学习资料，便于学生课后拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的物质变化现象，引导学生关注物质变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍物质变化的概念，呈现各种物质变化现象，让学生观察和思考。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验物质变化，观察实验现象，引导学生初步认识物质变化的类型。
4.巩固（10分钟）分组讨论：让学生结合实验现象，分析物质变化的类型及特点，巩固所学知识。
小学科学核心概念解读
科学核心概念摘要各位领导,各位教师:大家好！今天有幸坐在这里和大家共同探讨和交流有关科学核心概念的知识内容,请大家听后给予指导.一、核心概念的意义在我国《小学科学课程标准修订稿草案》中明确指出，小学阶段科学教育主要包括物质科学，生命科学，宇宙与空间科学以及科学技术与社会等四大领域，相关基础知识。
前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。
技术领域，对学生进行科学和技术两方面的教育，是当前科学教育的发展方向，提高学生综合应用和实践创新的能力。
在四大领域中包含了10个核心概念，4个关于科学的概念：科学概念：1.宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。
2.物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。
3.改变一下物体的运动状态需要有净力作用于其上。
4.当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量是不变的。
5.地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过，影响着地球表面的状况和气候。
6.宇宙中有数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部份。
7.生物体是由细胞组成的。
8.生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生竞争。
9.生物体的遗传信息会一代代地传递下去。
10.生物多样性、存活和灭绝都是进化结果。
关于科学的概念：11.科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。
12.科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的。
13.科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。
14.科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
二、如何在探究过程中建构科学核心概念首要前提就是我们一定要有改革者的决心与面对困难的思想准备，因为这是科学大概念是学科学的核心思想，是指导学生学习具体的概念、主题、事实性知识的依据，是学生科学素养的体现，是学生最基本的世界观，社会观。
1.探究任务的设置我们一线教师应在教材内容理解透彻的基础上，认真结合本地区或本校学生的生理与心理的发展水平以及在现有的教育资源条件下作出更加符合所教学学生的实际情况最有效率的探究任务。
《物质的分离核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的分离》导学案
一、导言
本导学案旨在帮助学生理解物质的分离原理及相关实验方法，通过实验操作提高学生的实验能力和科学素养。
二、目标
1. 了解物质的分离原理；
2. 掌握物质的分离实验方法；
3. 提高实验操作能力。
三、重点难点
1. 物质的分离原理；
2. 实验操作中的注意事项。
四、教学内容
1. 物质的分离原理；
2. 物质的分离实验方法；
3. 实验操作及注意事项。
五、教学步骤
1. 引入：通过生活中的例子引出物质的分离观点；
2. 理论进修：讲解物质的分离原理及相关知识；
3. 实验操作：进行物质的分离实验，如过滤、蒸馏等；
4. 总结：总结实验结果，讨论实验中遇到的问题及解决方法；
5. 提高：引导学生思考如何应用所学知识解决实际问题。
六、作业
1. 完成教室作业，稳固所学知识；
2. 设计一个物质的分离实验方案，并进行实验操作；
3. 思考如何利用物质的分离原理解决环境污染问题。
七、评判
1. 教室表现：包括听课专注、积极回答问题等；
2. 实验操作：包括实验过程的规范性、实验结果的准确性等；
3. 作业完成情况：包括作业的完成质量、创新性等。
八、延伸
1. 了解更多关于物质的分离的知识，拓展相关实验内容；
2. 参与科技竞争，提高实验能力和创新认识。
以上是本次《物质的分离》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，掌握相关知识，提高实验操作能力，培养科学素养，为未来的进修和科研打下坚实基础。
愿大家在科学的世界里探索、发现、创新，成为优秀的科学家！。
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分解概念（66个）
事物、过程与概念的关系
事物
研究与 认识的 具体对象
对事物的抽象化 认识的原型和运用的对象
概念
抽取事 物的本 质属性
过程
获得概念的举措 实现情感、态度、价值观目标的载体
说明：物体与物质的区别
• 物质：不依赖人的意识而能为人们的意识所反映的 客观存在。
如：水、空气、金属、纸、塑料、陶瓷、力、运动、 能
举例，进行 科学探究
主要概念： 1.物质（材料）具有不同的特征和特性
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
6.有些物质改 变以后，特性 也改变了；它 们变成了另外 的物质，但是 没有消失
化学变化改 变物质性质
煮熟的水果 烧掉的纸 生锈的铁
化学反应
举例，进行 科学探究
主要概念：1.物质（材料）具有不同的特征和特性
云的复杂性
蒸发 凝结
晒衣服 蒸馏水 雾 玻璃窗上的水珠
列举现象和探 究影响因素
主要概念：2.水是一种特殊而重要的物质
分解概念 主要知识 呈现
内化方式
3.水凝固成冰 的温度是零摄 氏度；温度高 于零摄氏时， 冰融化成水
凝固 融化
水结冰
冰雪融化
冰箱里含水食品 的变化
观察过程和探 究影响融化过 程的因素
物质科学核心概念 解析及教学
方锦强
小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生 活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。 小学科学课程还包括设计与技术的内容，学生可以在理 解科学概念的基础上，发挥自己的创造能力、动手能力 和艺术表现能力，进行解决实际问题的尝试。
《标准》中物质部分的核心概念（九个）：
1.不同的物 体具有不同 的特征
轻重 厚薄 颜色 表面粗糙程度 形状 气味 软硬
成组的特 征差异 显著的 材料
调动感官 进行感知、 比较，借 助简单器 材进行观 察和测量
主要概念： 1.物质（材料）具有不同的特征和特性
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
2.不同的材 料有不同的 特性
硬度 强度 可渗透性 漂浮的能力（密度） 柔软程度 透明程度 导电性 磁性
混合的物体 可以分离
混合后的 三种情况
三态混合与 分离的方法
沙和糖 油和水 铁屑和木屑
设计方法和 进行操作
主要概念： 1.物质（材料）具有不同的特征和特性
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
5.有些材料的
形状或大小 改变以后， 它的特性可 以不变
物理变化不 受形状和大 小影响
泡沫塑料切成小块 木头锯成木板 纸撕成小片
1.水在自然状 态下有三种存 在的状态
水上升到一百 摄氏度；冷却 到零摄氏时， 水的特征和特 性的发生变化
液态水
固态水（冰）
观察和描述
气态水（水蒸气）
晶体才 有的特征
主要概念：2.水是一种特殊而重要的物质
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
2.水在任意温 度和压力下都 会蒸发成水蒸 气；水蒸气遇 冷会凝结成水
抓住了核心概念就等于抓住教学的命脉，掌握了核 心概念就等于掌握知识的精华。
概念的教学：
1.用具体表现公式
2.用形象表现抽象
＋ ＋ 思维逻辑源自3.用显性表现隐形 4.用单一表现繁琐
教学 艺术
5.用简单表现复杂
6.用特殊表现一般
主要概念： 1.物质具有不同的特征和特性
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
观察、比较、测量 实验和分析 观察和识别
气化的 两个阶段
三态特征
水的三态变化以及条件示意图
气态
（水蒸气）
蒸发
压力也是 一个因素
液态
（水）
凝结 升华
凝固
受冷（℃以上）
受热（℃以上）
融化
凝华
固态
（冰）
主要概念： 1.物质（材料）具有不同的特征和特性
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
4.利用物质
的一些特性， 可以把混合 在一起的物 质分离
概念与核心概念的区别：
• 概念是人们对客观事物的属性进行的一般性的归纳和 总结,是人们认识客观世界的基础。从一定意义上说， 学生学习知识主要是掌握概念和由概念组成的系统， 通过对概念的学习加深了客观事物之间的联系。
• 二解：1.核心概念是事物的中心和主要部分，它反映 对象本质属性的思维形式。2.核心概念是指起到一个 统领、主导作用的概念。
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
7.有些物质在 某些环境中容 易腐烂，而有 些物质不容易 腐烂
温度、湿度、 空气等是腐 烂的条件
同一物体的不 同腐烂阶段
不同物体的腐 烂程度
在不同条件下 同样物体的腐 烂程度
观察 探究腐烂过程的因素
主要概念：2.水是一种特殊而重要的物质
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
• 物体：由物质构成的，占有一定空间的个体。 如：纸杯、石块、塑料尺、简单机械
概念产生的主要依托：
• 归纳：从众多物像中找出共同之处（如：液体的特征） • 分析：对物像进行破解，抽取核心价值（如：光沿直
线传播） • 发现：通过变量控制，找寻要素，获得认识（如：探
究生锈的条件） • 感悟：经过一段时间的接触，油然而生的认识
并把能量保持在人类可用的形式上
“力的作用和运动”主题中： • 物体总以不同形式在运动 • 运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化 • 力作用于物体会改变物体的运动状态，产生力的作用需要能量
二、核心概念的解析与教学建议
(修订送审稿）课标提出三种概念 ：
核心概念（9个）
凝聚
主要概念（10 个 ）
“物质”主题中： • 物质具有不同的特性、结构和功能，物质的特性取决于它的结构和成分 • 可以按不同特性对物质进行分类和分离 • 物质可以以不同形态存在，但是物质不会消失
“能量 ”主题中： • 能量有不同的形式，不同形式能量之间可以转换并保持总量的不变 • 能量可以通过物质以不同的形式传递 • 能量是维持我们生存和发展所必需的，我们需要尽可能地避免浪费能量，
冰晶对细胞的伤害
主要概念：2.水是一种特殊而重要的物质
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
4.有些物质可以 溶解在里，形成 不同的溶液；有 些物质在水里不 会溶解
溶解和溶液
成组的特 性差异显 著的材料； 用途分析
相互比较和比对 相互比较 相互比较 比对 相互比较 相互比较 比对 比对
脆度
透光度
硬度与 韧性
主要概念： 1.物质（材料）具有不同的特征和特性
分解概念 主要知识 呈现 内化方式
3.物质一般 三态特征和特性
有三种状态： 三态变化 固态、液态
和气态
三态存在
三态物体 水的三态变化 具体物、像