九年级化学上册(鲁教版)-导学案

第一单元第一节化学真奇妙导学案

学习目标：

1．了解化学变化是改造物质世界和实现能量相互转化的重要途径，初步形成物质变化观、微粒观等一些基本观念，提高化学变化知识的应用和分析能力。

2．自主学习，合作探究。应用实验观察现象分析化学变化现象的方法。

3．体验物质构成价值和意义。

重难点：掌握化学变化的基本特征。

【使用说明和学法指导】

1.先通读教材第2—7页，进行知识梳理；描述化学变化的定义，知道判断一个现象是否是化学变化，认识物质构成、学习化学的重要意义。

2. 认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑惑”处。

3. 利用15分钟高效完成。

预习自学

一、知识准备

写出化学变化的基本特征和伴随的现象

二、教材助读

1．化学改变了世界：

化学能实现与的转化。

分别从衣食住行四个方面举个化学制品的例子。

依靠化学，人类才能更好地解决诸如、、等重大问题。2．神奇的化学变化

化学变化与物理变化的本质区别是：。

3．物质构成的奥秘

化学上分别用符号、和表示氢原子、氧原子和水分子。

物质是由组成的，如水是由组成的。物质是由、或

构成的，如：水是由构成的，铁是由构成的，氯化钠是由

构成的。

世界上的物质都是由、等微小的粒子构成的。化学就是在原子、分子的水平上研究物质的、、及其的一门基础自然科学。

三、预习自测

1．化学使世界变得更加绚丽多彩，社会文明和进步离不开化学，下列事实与化学无关的是（）

A.发展低碳经济，保护环境

B.日环食、日偏食的产生

C.开发新能源，研制新材料

D.药物和保健品的研制

2．家庭厨房中常发生下列变化，其中属于物理变化的是（）

A.食物腐败

B.开水沸腾

C.天然气燃烧

D.菜刀生锈

3. 物理变化与化学变化的本质区别是（）

A．是否需要条件B．是否有明显的现象

C．是否生成新物质D．质量是否变化

4．化学研究的对象是物质，它主要是研究物质的组成、结构、性质和变化规律，取一块食盐可以从不同角度进行研究，以下主要不是化学研究领域的是（）

A．食盐是由什么组成B．食盐的产地在哪里

C．食盐有什么性质和用途D．食盐的微观结构如何

5．化学变化的实质是有新物质生成。在化学变化中原物质变为新物质的实质是（）A．只是组成发生变化B．只是结构发生变化

C．组成或结构发生了变化D．状态发生变化

课内探究案

探究点：观察化学变化的现象

实

验方案点燃镁条

向试管中加入

少量氢氧化钠

溶液，再滴加

几滴酚酞试液

将几滴锌粒放

入试管中，再

加入3~4mL稀

盐酸

取3~4mL硫酸

铜溶液于一试

管内，再用滴

管滴加4~5滴

氢氧化钠溶

液。

记录

现象

1．随着改革开放，人们的生活条件有很大的改善。下列与化学无直接关系的是（）A．人们吃上了不含农药的绿色蔬菜B．使用味精等人造调味品

C．住上了钢筋水泥结构的楼房D．出行时汽车给人们带来了方便- 2．农业生产中提高粮食产量的下列措施与化学无直接关系的是（）

A．合理使用化肥B．合理使用农药

C．使用地膜覆盖技术D．适时灌溉

3．下列不是直接利用化学变化产生能量的是（）

A.用蜡烛照明

B.用液化气灶做饭

C.用电饭煲煲汤

D.用炸药开山造路

4．下列变化属于物理变化的有，属于化学变化的有。

A、钢铁生锈

B、食物腐烂

C、电灯通电发光

D、水加热变为水蒸气

E、木材燃烧

F、玻璃破碎

G、咬啐食物 H、消化食物 I、车胎爆炸

J、火药爆炸 K、加热蔗糖变黑 L、用铁铸成铁锅

M、蜡烛燃烧 N、湿衣服晾干 O、用高粱酿酒

P、剩饭变馊 Q、工业制氧气 R、实验室制氧气

S、粮食酿成酒 T、镁带燃烧 U、汽油挥发

V、冰雪熔化 W、水结冰 X、酒精挥发

Y、牛奶变酸 Z、光合作用

5．下列新技术与其试图解决的问题间的连线不正确的是（）

A．膜法淡化海水——水资源

B．不用洗衣粉的洗衣机——环境保护

C．纳米玻璃——研制新材料

D．导电塑料——开发新能源

知识总结

1、总结课本四个化学变化的现象。

2、举例说明物质的构成。（3种）。

教学反思：

我的疑惑：

《体验化学探究》导学案

【学习目标】

知识目标：认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

能力目标：能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

情感态度与价值观目标：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象

学习重点：对实验现象的观察、记录、描述和分析，并能够明确地表示探究后所得的结论。

学习难点：对日常生活中一些有价值的问题进行探究。

【课堂导学】

（一）创设情境，导入新课

化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。那么，

怎样开展化学科学探究呢？

（二）自主探究，合作学习

蜡烛燃烧的探究

（

成

果

展

示：

利

用

多

媒体展示

（四）教师点拨：1、对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引

导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。

2、蜡烛燃烧的探究感受化学学习的以下特点：

(1)关注物质的性质；(2)关注物质的变化；(3)关注物质的变化过程及其现象。

3、科学探究

（1）一般要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、

进行实验、收集证据、结论与解释、反思与评价、表达与交流

（2）科学探究的方法：解题时先明确实验目的，再根据提供的信息和已有知识设计实验，通过实验、现象记录、分析总结现象，得出结论。

（五）巩固提升：

1. 化学研究中必不可少的、最基本的研究方法和手段是（）

A．阅读B．调查C．实验D．计算

2. 小明将带火星的木条插入一瓶无色气体，木条复燃，该气体可能是：

A 空气

B 氧气

C 氮气D二氧化碳

3. 对蜡烛燃烧实验，下列属于实验现象描述错误的是（）

A 吹灭蜡烛，火焰上方有白烟出现

B 罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠

C 点燃蜡烛时，石蜡先熔化后燃烧

D 生成水和二氧化碳

【课堂检测】

填写实验报告