花的勇气观课报告
花的勇气教学反思（2篇）
花的勇气教学反思《花的勇气》这节课结束了。
从这节课当中，我也悟到了许多东西。
这节课我本身按照“三环节自主课堂”的教学模式设计出来的。
可是最后上出来的效果，并没有达到完全自主课堂的要求，经深入思考和探究，我总结出两方面的原因。
1、我上的是自主课堂当中的展示环节，可是第一环节的自学部分没有走实，学生并没有完全按照导学稿的要求认真地将第20课“花的勇气”预习到位，而我也没能将学生自学的结果及时进行检验，就盲目地进行了第二环节的教学。
因为学生们没有经过深入思考，导致许多人在课上无话可说，无题可问，课堂气氛稍有些沉闷。
2、面对这种孩子们无话可说的尴尬的情况，教师的课堂机智还很不够。
当时我心里很着急，于是，就开始一个问题一个问题地追着去问，去讲解引入，这样就回到了“老路”----我们原有的课堂教学模式当中，完成了这一堂课。
现在回想起来，如果面对着当时沉闷的课堂气氛，教师能够多给孩子几分钟思考，或以小组讨论的形式，静静地“等待花开的声音”，然后再抛出一个新颖的有争议的问题，课堂效果可能会比现在的结果要更好些。
课堂上存在着这样或那样的问题，而我发现这些问题的出现主要在教师自身。
这就要求我平时还要加强对学生自学的有效引导，谨慎走好每一步，这样学生们才会在课堂上有话可说，有情可诉。
但是，从这节课当中，我也发现了很多具有亮点的东西，比如我班学生的思维普遍很活跃，他们的想象力很丰富，个别学生的语言也很优美，如果引导到位，学生们在写作、讲话方面很具有发展潜力。
课堂上需要严格规范地管理，学习步骤上需要扎实稳健地实施，这是我和我的学生们下一步需共同努力的方向。
花的勇气教学反思（2）《花的勇气》是一部非常精彩和感人的电影，它给了我很多深刻的教育和启发。
在观影的过程中，我不仅被故事情节所打动，更被电影所传达的勇气和信念所深深触动。
通过反思，我意识到这部电影教给我许多宝贵的人生观和价值观。
首先，电影中的主人公李安担任花店经营者的角色，他的勇气和坚持让我深感敬佩。
《花的勇气》反思（2篇）
《花的勇气》反思今天的教学，训练点基本上都完成了，基本目标都达到了，比如第一自然段中的缩句练习，及体会“非……不可”这组关联词，第二自然段的当堂背诵优美句子，第七自然段中学会用各种好词形容盛开的小花，第八自然段中的模仿最后一句话的作者写法，这些基本目标的顺利完成了，也充分调动了学生们的学习兴趣，整堂课的学习气氛较好。
但在这节课中，我犯了一个常识性的毛病，就是忽视了讲解法运用。
以前讲解法是传统教育的常用方法。
这种方法有着不少的弊端，已不能适应当今的教育需要了。
所以老师在课堂上都忽视这种方法，就怕被人评论成“填鸭式”教学方法，而多采用的指导学习法，自读自悟法，引导读书法等等。
但我认为，学生毕竟还是孩子，思维能力还不是很强，理解力还有一定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。
其实在这种情况下，我觉得老师就可以运用讲解法，直截了当地告诉学生一些有关知识，例如，在教学第二自然段时，指导学生完成把“辽阔”一词换成四个字词语的练习时，学生一下没有想到，不会回答，当时我也有些慌乱，就选择让孩子回家去想这种做法。
而过后，我就在想，其实这个练习是有一定的难度的，为什么我不在课堂上就当场教给孩子一些跟“辽阔”意思相近的词语呢?比如“无边无际”“一望无际”等，再让他们把词放到句子中去读，去体会，这样孩子们不也能学到新的知识?显然，这比让他们回去想更有效，更能提高学习效率。
下次再遇到这样的问题，就能很多地去运用了。
《花的勇气》反思（2）《花的勇气》是一部感人至深的电影，通过讲述一个普通人与一朵奇特的花之间的故事，探讨了勇气、坚持和希望的重要性。
影片让我深思自己的人生，对待困难和挫折时是否有足够的勇气和毅力。
以下是我对这部电影的一些反思。
首先，电影中的主人公李华是一个普通人，他对生活没有太多的期待和骄傲。
然而，在他遇到这朵奇特的花之后，他变得勇敢并且对生活充满了希望。
这让我意识到，我们每个人都有潜在的勇气和力量，只需要找到触动我们内心的那个东西。
花的勇气评课稿
《花的勇气》观课报告观看了马老师执教的《花的勇气》一课，我受益匪浅。
这是一篇略读课文，马老师抓住重难点，精心设计教学流程，条理清楚、过渡自然，善于引导学生体悟文本，体现了略读课文的教学特点。
我觉得有以下几个方面做得特别好：第一，抓住重点词语，设计独具匠心。
马老师在教学这篇课文时，她的教学设计可以说是独具匠心。
在初读环节，马老师由导读提示中的问题入手，引导学生寻找能走进作者内心世界的问题，延伸出在课文中找到“失望”、“遗憾”、“惊奇”“心头怦然一震”等关键词语，让学生很轻松的理解了作者的感情是如何变化的，把握了感情变化的线索。
然后让学生默读课文，从这些词语的前后文中找出造成这种心理变化的原因。
如果让孩子在全文中找原因，孩子们会显得比较茫然，找的也不会那么准确，但让学生从词语出现的前后文中找，就比较容易找到，而且孩子们也能根据找到的语句进行概括。
最后老师再根据学生的回答板书，在此基础上，在老师的引领下结合板书就能很清晰的明白作者感情变化的原因，轻而易举的突破了本课的教学难点。
这样独具匠心地教学设计，不禁让人眼前一亮。
第二，精心指导朗读，品味语言。
朗读指导时，马老师抓住精美语句，带领学生层层深入地品读。
“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”马老师对这个句子的朗读指导特别细致，采用了指名读、自读、范读等多种方法，并在范读后让学生评价老师读的怎么样，让学生把握了朗读的技巧，再指名读。
以读促感，学生体会到了花的美丽和作者看到花后的喜悦、惊奇的心情。
第三，拓展阅读，加深对文本的理解。
马老师让学生自主阅读《阳光花园——苦难成就了他》，让学生阅读贝多芬的故事，从失聪的贝多芬身上感悟生命的勇气，生命的真谛。
师生充分交流后，教师总结：只要有勇气，就一定有希望。
学生在教师的引领下进一步理解了本文的主题。
马老师的这节课有许多亮点和特点值得我学习借鉴，但我觉得马老师要是立足文本主题，进行写作训练，让学生学以致用，这节课会更好。
花的勇气教案与反思(优选3篇)
花的勇气教案与反思（优选3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！花的勇气——教案学习目标：1、认识4个生字。
通过教案学习《花的勇气》故事,培养学生的勇气精神
作为一名语文老师，我们不仅要教授学生知识，更要培养学生的勇气精神。
在教学中，我们应该注重提高学生的情商、智商和意识。
通过教学《花的勇气》这个故事，可以帮助学生了解勇气的真正含义，并且可以引发学生对人生意义和真理的思考。
下面我会详细介绍如何通过教案学习《花的勇气》这个故事，来培养学生的勇气精神。
一、了解《花的勇气》的故事情节：《花的勇气》是一篇非常著名的故事，它讲述了一个小花蕾的成长经历。
这个花蕾想要开花，但是它非常害怕，害怕自己会变得孤独，会受到别人的嘲笑和责备。
在故事中，作者通过小花蕾的成长经历来告诉我们勇气的真正含义。
通过小花蕾的坚持和努力，最终让自己成为了一朵美丽的花儿，而且获得了人们的喜爱。
二、提高学生的情商和智商：在讲述这个故事的时候，我们要引导学生了解勇气的含义和如何实现勇气。
勇气不是没有恐惧，而是在恐惧面前能够勇于面对。
我们需要提高学生的情商，让他们能够适应心理压力，同时还需要提高学生的智商，让他们能够理智地思考和应对挫折。
三、引导学生探讨人生意义和真理：教师可以通过引导学生分析故事情节，引导学生探讨人生意义和真理。
我们可以通过问题的提出，让学生思考下列问题：什么是勇气？一朵花如何才能成长并变得美丽？勇气的真正含义是什么？四、在故事中寻找感悟：在教学过程中，我们需要引导学生在故事中寻找感悟。
比如，让学生分析小花蕾的成长过程，体察其中的坚持不懈、勇气和努力等精神。
通过这些感受，进一步引导学生思考人生的价值和意义。
五、培养学生的人格和品德：除了教学《花的勇气》这个故事，我们也需要在教学中培养学生的人格和品德。
勇气是一种品质，教师应该通过实际行动来培养学生的人格和品德。
例如，我们要让学生在生活中勇敢面对困难、坚持自己的信念，而不是轻易放弃或妥协。
六、总结：通过学习《花的勇气》这个故事，可以使学生更深入地了解勇气的含义，并且能够很好地把握自己的情感和理智。
在教学中，我们不仅教授知识，更重要的是培养学生的人格和品德。
《花的勇气》教学设计及反思
《花的勇气》教学设计及反思«花的勇气»教学设计及反思教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、.了解含义深入的词句的意思，体会作者言语的精妙。
3、.了解作者对生命的感悟，树立临危不惧的勇气和决计。
重点难点：在朗诵、品味、讨论中，感受小花不畏冰冷，完成生命价值的勇气，体会作者对小花的敬仰和喜欢。
教学进程：一、揭题导入，巧妙质疑看到这样的课题想想你刚才的词，你脑海中会发生怎样的疑问?(设计意图：从先生熟习的〝花〞入手导入新课，既消弭了上课初的紧张感，又协助先生沉淀了词语，丰厚了言语积聚，同时为本课学习做好了铺垫。
〝善思者善学〞教员巧妙的引导，使大家关于〝花〞的印象发生了剧烈反差，促使先生学会了思索。
)二、全体感知，明白目的1、阅读课文给我们更多自主学习的空间。
回想一下我们以前的学习进程，要学习阅读课文，首先得读什么?2、先生读课前〝导读〞，从导读中先生自己归结出本课的三个学习目的。
(设计意图：〝教是为了不教〞引导先生学会借助〝阅读提示〞制定学习目的是本环节的最大亮点。
)三、自主学习，达成目的1.借助文本，了解作者的情感变化。
先生依据学习目的阅读课文，试着处置自己提出的效果。
2、巧妙引导，学会概括文章主要内容默读课文：课文讲了一件什么事?谁来概括?相机引导：请大家细心看这些词：绝望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的?——情感变化这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们依据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。
相机引导：令作者怦然一震，那文中能否也有让你心头怦然一震的语句呢?自己翻开语文书，仔细地读一读，假设说刚才的默读是为了思索，如今请你出声地朗诵，读出你心中那份感受吧!(设计意图：将朗诵与了解巧妙结合，讲了解与表达巧妙结合，将知识传递与肉体升华巧妙结合。
引导先生在了解的基础上停止朗诵，这里的朗诵指点不是技术上的指点而是心灵污染后的提升!在先生一遍遍动情的朗诵面前传递的是他们内心深处一次次心灵的震撼)四、品味言语，情感共鸣1、默读课文，把自己喜欢的局部再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
《花的勇气》教学教案分析
《花的勇气》教学教案分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生的表达能力和合作能力。
（3）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对花的热爱，懂得珍惜大自然中的美好事物。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 图片观察：观察课文中的插图，培养学生的观察能力和想象力。
4. 讨论与交流：分组讨论课文内容，分享彼此的看法和感受，提高学生的表达能力和合作能力。
5. 课后实践：让学生结合自己的生活经验，谈谈对花的爱护和保护环境的看法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过讨论、小组合作等方法，提高学生的表达能力和合作能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）培养学生关爱大自然、保护环境的意识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片观察、课文朗读等环节，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的表达能力和合作能力。
3. 实践法：课后实践，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
五、教学进程1. 课堂导入（5分钟）：（1）引导学生观察课文插图，提问：你们看到了什么？（2）学生回答后，教师总结：今天我们要学习一篇关于花的课文，让我们一起去了解花的生长过程和特点。
2. 课文朗读（10分钟）：（1）让学生跟着录音朗读课文，感受课文的语言美。
《花勇气》教学设计及反思
《花的勇气》教课方案及反省《花的勇气》教课方案及反省教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。
3、.理解作者对生命的感悟，建立无所恐惧的勇气和信心。
要点难点：在朗诵、品尝、商讨中，感觉小花不畏严寒，实现生命价值的勇气，领会作者对小花的敬重和喜爱。
教课过程：一、揭题导入，奇妙怀疑看到这样的课题想一想你方才的词，你脑海中会产生如何的疑问?(设计企图：从学生熟习的“花”下手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言累积，同时为本课学习做好了铺垫。
“善思者善学”教师巧妙的指引，使大家关于“花”的印象产生了激烈反差，促进学生学会了思虑。
)二、整体感知，明确目标1、阅读课文给我们更多自主学习的空间。
回想一下我们从前的学习过程，要学习阅读课文，第一得读什么?第1 页2、学生读课前“导读”，从导读中学生自己归纳出本课的三个学习目标。
(设计企图：“教是为了不教”指引学生学会借助“阅读提示”制定学习目标是本环节的最大亮点。
)三、自主学习，完成目标借助文本，理解作者的感情变化。
学生依据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。
2、奇妙指引，学会归纳文章主要内容默读课文：课文讲了一件什么事?谁来归纳?相机指引：请大家认真看这些词：绝望，遗憾，诧异，怦然一震，这些词都是描绘什么的?——感情变化这就是作者在文章中的一条感情线变化线，我们依据这样的线索也能奇妙地归纳文章的主要内容。
相机指引：令作者怦然一震，那文中能否也有让你心头怦然一震的语句呢?自己翻开语文书，认真地读一读，假如说方才的默读是为了思虑，此刻请你作声地朗诵，读出你心中那份感觉吧!(设计企图：将朗诵与理解奇妙联合，讲理解与表达巧妙联合，将知识传达与精神升华奇妙联合。
指引学生在理解的基础长进行朗诵，这里的朗诵指导不是技术上的指导而是第2 页心灵净化后的提高!在学生一遍遍动情的朗诵背后传达的是他们心里深处一次次心灵的震惊)四、品尝语言，感情共识1、默读课文，把自己喜爱的部分再美美地读几遍，体会领会作者心里的感觉。
小学四年级语文教案：《花的勇气》的主题探究
小学四年级语文教案：《花的勇气》的主题探究引言在小学四年级语文教学中，许多寓言故事被用来引导学生思考人与自然世界的关系，激发学生对自然环境的关注和保护意识。
本次课程以小学四年级语文教材中的《花的勇气》为案例，对其主题进行探究。
本文将从花的意义、勇气的涵义以及珍惜自然等方面来分析其主题，并探索如何通过教学有效地引导学生思考如何保护大自然的问题。
一、花的意义在《花的勇气》中，花作为主要的背景元素，体现了它在生态环境中的重要性。
在自然界中，花的存在不仅仅是为了美丽、为人们提供药用和观赏价值，更重要的是，在自然的生态系统中扮演着重要的角色，如为蜜蜂等花媒介提供食物，并帮助渗透和保持土壤；同时，还能对环境起到较好的净化作用。
在现代社会中，随着城市化、工业化和人口的增长，大自然的绿色生态系统受到了严重的破坏和污染，花卉也承受了这种破坏和压力。
二、勇气的涵义故事中的花表现出了很大的勇气，它们面对着自然环境中的挑战，继续开放，虽然它们面对的不仅仅是艰难，但是花们仍旧在短暂的一生中尽情地展现自己美丽和生命力。
花的勇气体现在它们继续生长，即使在如此困难的环境中，花们仍然能够茁壮成长，并坚持不懈地向着太阳伸展，这种勇气是值得我们学习的。
我们应该从花的角度看待生命，即使面对困难、失败和挫折，我们也应该坚持到底，向前一步一步地走。
三、珍惜自然的重要性从花的勇气中，我们可以看出对自然的珍惜和保护的重要性。
在《花的勇气》中，我们可以看到灰尘和尘土的侵蚀，空气中的污染和垃圾堆积等。
这些都不仅仅是对自然的破坏，更是对人类的威胁。
通过教学，我们应该引导学生珍惜自然环境，保护环境，并提高保护环境的意识。
学生应该树立保护环境的意识和责任感，通过自己的行动，一步一步地来保护我们的环境，让我们的生活更加美好。
四、教学思路1.提高学生对自然环境的关注和保护意识教师可以通过组织野外实践活动、讲解自然生态知识等方式来教育学生。
同时，可以通过实证性试验让学生亲身体验到自然环境的重要性，激发学生对环境保护的意识。
小学语文教学课例《花的勇气》教学设计及总结反思
合前面的几篇课文或自己的生活实际谈一谈。
2.有感情的朗读课文。
我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导
读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，
用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一
震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。让学生学
到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法，即
情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感变化的词
语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读
你喜欢的部分。教学时，让学生自学，用四字词语概括
出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。
课例研究综 同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。
述
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点
②指导朗读。 师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻— —生读： 师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻— —生读： （3）在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺 目，神气十足。）（师生接读） ①引导学生理解词语“傲然挺立”“明亮夺目”“神 气十足”。 借助 PPT 出示补充材料，让学生感受小花的坚强、 勇敢。(维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都 属于冬季，平均气温在 0 摄氏度左右。如果遇到冷空气， 气温甚至会降到零下 20 摄氏度，就算是在三月份，维 也纳也会下雪。） ②指导朗读。 (4)小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然 一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么是——勇 气! 畅谈感受：小花的气魄使你们明白了……（指名回 答） 五、总结全文，布置作业。 1.读了这篇课文，你对生命又有什么新的感悟？结
小学语文教学课例《花的勇气》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《花的勇气》
《花的勇气》教案及教学反思
《花的勇气》教案一、学习目标1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
积累语言。
2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。
二、设计意图阅读教学，在引领学生探寻文本意义的同时，更要使文本对学生的心灵有所触动，使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。
而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。
教学中，要立足文本的语言文字，进入文本所描绘的画面，通过语言文字，生成情感。
三、课前准备：多媒体课件。
四、教学流程（一）初读课文，整体把握：1、默读“学习提示”，把握自学方法，引导归纳：（1）初读课文，要思考作者经历了什么事？为什么有这样的心理变化？（2）品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。
2、带着初读的要求朗读课文。
3、交流：引导学生把握文章的主要内容。
根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程，说说作者在维也纳经历了什么事？先分步说说作者为什么失望，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震，再连起来说课文的主要内容。
4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。
（二）品读“花的世界”之美：1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。
自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点感觉来。
（学生自由朗读）2、交流写花的句子（课件出示）原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
花的勇气教案与反思(优选3篇)
花的勇气教案与反思（优选3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】一、学习目标：1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点：重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：一课时一、激趣导入：教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的勇气认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：生命是宝贵的，却是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
花的勇气教案与反思(推荐3篇)
花的勇气教案与反思（推荐3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
人教版四年级语文下册花的勇气听课感想反思评课稿
人教版四年级语文下册《花的勇气》听课感想反思评课稿《花的勇气》听课体会头几天在王教师的博客上看到她在别的学校上师范课，感到很“吃醋”，一直都听教师们夸王教师的课上的好，我也想听听，可是没有机遇，于是在她的博客上留言了，希望能听到王教师的一节课。
结果第二天早上王教师就来我校指导工作，把我给乐怀了！第一是听我的一节课，王教师预备了一节课的时刻，就上示范课，而且课上的超级的好，从这点让我超级的佩服，也让我看到了教研员的实力，她们解读课文，分析课文的能力，在短短的一节课内做好课件，写好教案，设计好教学步骤，而且把课上的这么顺利，使咱们学习的表率，若是咱们每位教师都具有如此的能力的话，咱们的教学成效也就可想而知了。
我就一下几点说说我听了这节课后的感受。
一、导入的好在课前，王教师就和学生们谈天，“同窗们，我站在这你们感到奇怪吗？有什么想问的吗？”学生有的问“你叫什么？”王教师回答“我叫王超，那么你们该怎么称号我？”“王超教师”“还有呢？”“王教师”“还有想问的吗？……没有了，那没有了咱们就上课吧”在那个地址我感觉王教师处置的专门好，有很多教师在上课前怕学生紧张，就问“你们紧张吗？”学生说紧张，教师接着回答自己也紧张，再做一系列的活动让学生排除紧张，结果适得其反，学生反而加倍紧张了。
王教师如此谈话导入就拉近了和学生的距离，使学生排除紧张感觉。
二、巧设表格学生读完课文解决生字词以后，教师一样会问“本文要紧讲了什么内容？”。
一样来讲学生是回答不上来的，他们没有概念，不明白如此的问题该怎么回答，而王教师在处置那个地址的时候，用了一个表格，内容有时刻、地址、人物、事件。
要求学生说的时候要完整，先在同桌之间交流。
让学生起来讲的时候有的学生就说时刻是……地址在……如此仍是纯粹的填表的形式，那个地址王教师就引导学生“谁能连成一段话说说”如此学生就会尝试着把这些内容连成一句话去说，而且成效专门好，每一个学生都能说出来，其实无形中就告知学生如此来归纳文章内容，依照这几个要素来讲。
《花的勇气》反思
《花的勇气》反思
《花的勇气》一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的通过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的败兴、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气概所震动，进而出现出思想的火花：生命的意味确实是勇气！对课文中许多含义深刻的句子的明白得，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。
本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感情变化的词语(败兴──吃惊──遗憾──惊奇──震动)为主线创设情形，学生专门自然地沿主线学习，摸索，领会。
比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子“没有花的绿地是孤寂的”，让学生感受作者最初看不到花时的败兴。
再引导学生阅读“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原先青草下边藏着满满一层小花”，体会作者扒开草后看见隐藏着的小花时的那种吃惊。
当读到“我看到的竟是一片花的原野”时，感受那份震动。
这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的变化。
这些优美的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。
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《花的勇气》观课报告
观看了老师执教的《花的勇气》一课受益匪浅。
这是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意义就是勇气。
花的勇气是一篇略读课文我首先让学生默读导读部分围绕问题小组交流。
之后让学生反复读课文，尤其是精美的语句。
最后找出文中的中心句。
让学生体会出生命最重要的是要有勇气，勇敢的面对一切风风雨雨，无论遇到什么挫折，只要有勇气去面对，就会有希望。
本文的教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应充分放手让学生自读自悟，王晓丹老师在这点做的非常好，敢大胆的对教材进行取舍，舍掉了那些繁琐的分析，舍掉了一段段的讲解，得到了略读课文的学习方法。
注重学生多方面的能力训练：
1、锻炼学生语言的概括能力.刘老师抓住了作者心情变化的词语“失望“”吃惊'"遗憾.....进行口头填空练习，既梳理了文略，又概括了文章的主要内容，设计非常巧妙.
2、在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。
3、对比品读，练习斟词酌句的能力。
在学习草下藏花这一画面，通过朗读感受花的多密，通过换词，进行对比朗读，体会作者的用词恰当，体会语言美。
刘老师还设计了不同形式的朗读。
在朗读指导中特别用心，齐读，男女比赛读，老师范读，轻轻地读，大声的读.....感受语言文字的魅力，训练了学生的语感，教师无需任何繁琐的讲解，学生已体会了作者的感受。
回归全文，品味作者始末的情感变化。
〔完成填空〕作者最初看见草地时，感到〔失望〕，因为〔草中看不见花〕；扒开草时，感到〔吃惊〕，因为〔青草下藏着小花〕；离开维也纳前，感到〔遗憾〕，因为〔看不到小花冒出小草〕，看到花的原野时，感到〔惊奇〕，因为〔小花全冒出草地〕；体会到小花的气魄时，心头〔震撼〕，因为〔我明白生命的意味，是——勇气〕。
4、读写结合，联系实际。
刘老师还设计了一个写话训练，“在冷风冷雨中拔地而起，是小花的勇气，在绝境中奋力挣扎，那是飞蛾的勇气”，模仿着写一句关于勇气的句子，老师把学生的作品现场输入电脑，马上变成了一首关于勇气的小诗。
孩子的情感得到提升。
5、语言简洁，注重细节。
王老师整堂课显得从容淡定，课堂很大气：没有繁琐的分析，没有做作的表演，只有清晰的教学思路，明快的教学环节，简洁的教学语言。
总之，这是一节非常成功的课，内容非常充实，亮点也很多值得我们去学习。
随着文章的层层推进，不仅是教会学生从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有了自己的感悟。