分数除法优秀教学设计

分数除法（优秀教学设计）

六年级（2）班刘恒

教学理念：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学过程中，教师努力成为学生学习的组织者、引领者与合作者，引导学生在探索思考中学习，在合作交流中学习。数学教学要关注学生的发展，致力于数学素养的形成，引导学生从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，形成解决问题的策略，发展学生的应用意识、优化意识，锻炼学生的思维能力。

知识与技能：

1、掌握乘法与除法的关系

2、学习用方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际

过程与方法：

1、在观察比较中理解分数除法的意义。

2、在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

1、培养学生的学习兴趣和自主探索的精神。

2、在观察、比较、探索、发现的过程中，发展学生的思维，引导学生体验解决问题的乐趣。

教学重点：在具体的问题情境中找出单位“1”及其等量关系。

教学难点：能正确地分析数量关系并列方程解决问题

教学准备：多媒体课件

说教学过程：

一、情境对话，引入课题

1、语言激情。

2、问题情境：①你了解自己吗？你体内的水分占体重的几分之几？②你了解自己的爸爸吗？爸爸体内的水分占体重的几分之几？

3、师：这是一个有趣的问题，我们看一看“电脑小博士”是怎么说的？（课件：根据测定，成人体内的水分约占体重的 2/3，而儿童体内的水分约占体重的 4/5）。

4、师：从刚才我们的交流中引出两个有趣的数学问题：

（1）小明的体重是35千克，他体内的水分约占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？

（2）小明爸爸的体重是75千克，爸爸体内水分约占体重的 2/3，爸爸的体内的水分有多少千克？

5、师：这两个问题我们能解决吗？（引导学生说数量关系并列式解答）

二、引领探究，解决问题

1、师：同学们用已学的知识很快地解决了两个问题，现在老师把题目改变一下，你们还有信心解决吗？（课件出示例1）

2、引导学生读题，说一说与前面的问题有什么不同，导入新课。（板书课题）

3、师：现在我们共同解决第一个问题，请同学们静静地思考，把思考的结

5、用方程来解你觉得有几点很关键？与算术方法相比，你觉得哪种方法好？（找出等量关系写数量关系式）

6、下面请同学们独立地用方程来解决第二个问题：

爸爸的体重是多少千克？

①找单位“1”，画线段图；

②写出数量关系式；

③列方程解答。

三、探究发现，建立联系

1、同学们回过头看一看，我们解决的这两个问题和前面的复习题相比，有什么相同点和不同点？

相同点：数量关系式是一样的。

不同点：单位“1”的量原来是已知的，现在是未知的。

2、小结：在解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类的问题时你觉得什么最重要？

看清所求问题，分析题中的数量关系。

四、练习巩固，思维比拼

1、教师激励：同学们在探索中学习，在合作中学习，在交流中学习，在发现中学习，非常认真，老师真是佩服。下面我们一起做“脑筋转转转”的游戏好不好？

2、出示游戏规则：

四人一个小组共同解决一个问题，按照表格顺序每人完成一项任务，以一首乐曲为时间限制，最先完成又正确无误为优胜，看哪个小组思维最敏捷，动作最迅速，合作最愉快。

游戏二（小组内按照顺序交换任务）

1、分数除法解决问题你掌握了哪些小窍门？

2、你最会的是什么？

教学反思：

“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。因此在教学中，我强调以下几点：

（1）认真审题，找准单位“1”。

（2）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

（3）强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。

（4）帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同. 对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。

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