金钱板课堂教学模式实施方案
金课实施方案
金课实施方案一、背景介绍。
随着信息技术的不断发展，教育行业也在不断变革。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此金课实施方案应运而生。
金课是一种基于互联网技术的教学模式，通过在线课堂、教学资源共享等方式，为学生提供更加个性化、高效的学习体验。
二、金课实施的目标。
1. 提高教学效率，金课可以充分利用网络资源，提供更加丰富多样的教学内容，帮助学生更好地理解知识点。
2. 促进学生互动，金课可以打破传统教学的时间和空间限制，为学生提供更多的互动机会，增强学习氛围。
3. 个性化学习，金课可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习计划和资源，满足不同学生的学习需求。
三、金课实施的具体方案。
1. 教学资源建设，建设在线教学平台，整合优质教学资源，包括视频、教案、试题等，为教师和学生提供便利的学习资源。
2. 师资培训，对教师进行金课教学模式的培训，提高教师的在线教学能力和教学质量。
3. 课程设计，设计符合金课教学模式的课程，注重互动和实践，提高学生的学习积极性和参与度。
4. 学生管理，建立完善的学生管理机制，包括学生选课、学习跟踪、学习评估等，保障学生学习效果。
5. 教学评估，建立金课教学质量评估体系，定期对教学效果进行评估和改进，确保金课教学模式的有效实施。
四、金课实施的保障措施。
1. 技术支持，建立专业的技术团队，提供24小时在线技术支持，确保金课平台的稳定运行。
2. 安全保障，建立完善的数据安全管理体系，保护学生和教师的个人信息和教学资源的安全。
3. 管理监督，建立专门的金课管理团队，对金课实施过程进行监督和管理，及时发现和解决问题。
五、金课实施的效果评估。
1. 学生学习效果，通过学生成绩、学习情况等数据进行评估，比较金课教学模式与传统教学模式的差异。
2. 教学满意度，对教师和学生进行满意度调查，了解他们对金课教学模式的看法和建议。
3. 教学改进，根据评估结果，及时调整和改进金课教学模式，提高教学效果和学生满意度。
金课建设方案
金课建设方案1. 引言随着信息技术的迅猛发展，教育方式和教学方法也在不断改变。
传统的面授教学已经不能满足学生的需求。
金课，即金字塔课堂，是一种基于信息技术的新型教学模式，通过融合在线学习、互动式教学和个性化学习等元素，提供了更为高效、灵活和个性化的学习方式。
本文将介绍一种金课建设方案，旨在帮助学校或教育机构有效地实施金课教学。
2. 教育目标金课建设的首要任务是明确教育目标。
教育目标应该与教育机构或学校整体发展目标相一致，同时考虑学生的特点和需求。
教育目标应该具体、可衡量和可达成。
例如，教育目标可以包括提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高学生的创新思维等。
3. 课程设计在金课建设中，课程设计是关键环节。
课程设计应该根据教育目标、课程内容和学生特点来制定。
课程设计应该充分考虑学生的参与度和互动性，鼓励学生的自主学习和合作学习。
课程设计可以包括以下几个方面：•教学目标：明确每节课的教学目标，将知识、技能和态度等方面的目标都考虑进来。
•教学内容：根据教学目标和学生需求，确定每节课的教学内容。
教学内容可以包括教材内容、案例分析、实例演示等。
•教学方法：选择适合的教学方法，提高学生的参与度和互动性。
教学方法可以包括讲解、讨论、小组活动、角色扮演等。
•教学资源：为金课教学提供必要的教学资源，如教材、课件、多媒体设备等。
4. 技术支持在金课建设中，技术支持是非常重要的。
技术支持包括硬件设备和软件平台两个方面。
硬件设备包括计算机、网络设备、多媒体设备等，用于支持教学活动的进行。
软件平台包括在线学习平台、教学管理系统等，用于提供在线学习资源和管理学生学习情况。
金课建设中，应选择稳定可靠的技术支持，并进行合理的配置。
同时，还需要进行师资培训，确保教师具备使用相关技术和平台的能力。
教师应该熟悉技术设备的使用和教学软件的操作，以便更好地开展金课教学。
5. 评估与改进金课建设并不是一次性的任务，而是一个持续不断的过程。
打造“金课”,培养创新型人才
打造“金课”，培养创新型人才导语：面对快速变革的社会和经济环境，培养创新型人才成为当今教育体系亟待解决的问题之一。
为了满足社会对高素质人才的需求，学校应该致力于创建“金课”，以培养学生的创新精神和实践能力。
本文将探讨什么是“金课”，如何打造“金课”，以及如何通过“金课”培养创新型人才。
一、什么是“金课”“金课”是指那些具有开放性、实践性和创新性的课程。
它将传统的知识学习与实践技能相结合，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在“金课”中，学生不仅能够获得理论知识，还能够进行实践探究，培养实际操作能力和解决问题的能力。
这种课程设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和创新能力，培养他们的团队合作意识和实践能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的创新型人才。
二、如何打造“金课”1. 强化师资力量打造“金课”首先要做的是强化师资力量。
教师是“金课”打造的重要支撑，他们需要具备丰富的实践经验和创新意识，能够引导学生参与实践探究和创新活动。
学校应该加强教师的培训和教学研究，鼓励教师参与实践活动，提升他们的实践能力和创新能力，使他们能够更好地设计和实施“金课”。
2. 构建开放式课堂“金课”应该是开放的，能够促进学生的参与和交流。
学校应该打破传统的教学模式，构建开放式课堂，鼓励学生自主探究和合作学习。
在“金课”中，教师应该更多地扮演引导者的角色，激发学生的求知欲和探究精神，使他们能够自主学习和合作探究，培养他们的创新意识和实践能力。
3. 优化课程设置“金课”应该精心设计，结合实际，符合学生的兴趣和需求。
学校应该优化课程设置，注重学科之间的整合和交叉，通过项目式教学、跨学科融合等方式，促进学生全面发展，并培养他们的综合能力和创新精神。
学校还应该注重课程内容和教学方法的更新，结合时代特点和社会需求，设置符合实际的“金课”，提升学生的实践能力和创新能力。
4. 建立实践基地三、通过“金课”培养创新型人才1. 激发学生的学习兴趣“金课”能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学校“金课”建设方案
学校“金课”建设方案为了深入推进课程改革与学习方式变革，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，提高人才培养质量，结合学校实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻落实全国教育大会、全省教育大会和中国慕课发展大会精神，落实中共中央、国务院《中国教育现代化2035》的要求，夯实立德树人根本任务，按照“质量为王、公平为要、学生中心、教师主体、开放共享、合作共赢”的建设理念，积极推动“互联网+ ”信息技术与教育教学深度融合，深化课程建设工作，通过加强课程信息化资源建设，优化课程结构、丰富课程资源、深化课程改革、规范课程管理，建设高质量课程体系，促进优质教育资源应用与共享，建设“金课”，提高学生的课程学习获得感, 全面提高教育教学质量。
二、建设原则打造“金课”要严格围绕“两性一度”（高阶性：知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；创新性：体现在课程内容有前沿性和时代性、教学形式体现先进性和互动性，学习具有探究性和个性化；挑战度：课程有难度，学生课上课下需要较多时间学习和思考）的标准，建设能反应前沿性和时代性课程、重视建设新技术新方法下体现师生互动型和探究性的教学创新性和挑战性课程。
三、建设目标充分发挥课堂育人的主渠道功能，坚持以学为中心的教学理念，从课程教学改革、教学标准研制、管理制度保障、教学能力提升等多条线共同推进，实现传统课堂教学方式向混合式、探究式的转变，全面优化课程质量，全梳理课程教学内容，合理增加课程难度，拓展课程深度, 打造具有“两性一度”的“金课”。
建设五大类型“金课”，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。
每个骨干专业至少建成3门“金课”，每个特色专业至少建成2门“金课”，其他每个专业至少建成1门“金课”，社会实践“金课”可根据实际情况校外联合共建共享1门“金课”，虚拟仿真“金课”根据专业实际情况建设。
金课行动实施方案
金课行动实施方案一、背景介绍。
随着互联网的快速发展，教育行业也在不断进行着变革。
在这个信息化的时代，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此，金课行动应运而生。
金课行动是一项旨在推动教育变革，提高教学质量的重要举措，旨在通过引入优质的课程资源和先进的教学理念，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
二、实施目标。
1. 提升教学质量，通过金课行动，引入更多优质的教学资源，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 促进教师发展，为教师提供更多的教学支持和培训机会，提升他们的教学水平和教学能力。
3. 拓展学生视野，通过金课行动，引入更多国内外优质课程资源，拓展学生的学习视野，提高他们的综合素质。
三、实施步骤。
1. 确定金课引入计划，根据学校的实际情况和教学需求，确定金课引入的具体计划和时间表，明确引入的课程范围和数量。
2. 选取优质课程资源，通过与国内外知名教育机构合作，选取符合学校教学特点和学生需求的优质课程资源，确保金课的质量和实用性。
3. 教师培训和支持，为参与金课教学的教师提供相关的培训和支持，帮助他们更好地掌握金课教学的方法和技巧，提高教学效果。
4. 学生学习引导，通过学校平台和课堂教学，引导学生正确使用金课资源，培养他们主动学习的能力和习惯，提高学习效果。
5. 效果评估和总结，定期对金课行动的实施效果进行评估和总结，发现问题及时调整，不断完善金课行动的实施方案，提高教学质量。
四、实施保障。
1. 资金支持，学校将提供必要的资金支持，用于金课行动的课程引入和教师培训等方面。
2. 技术支持，学校将提供必要的技术支持，确保金课资源的正常使用和教学效果的实现。
3. 教学管理，学校将建立健全的金课行动管理机制，明确相关责任人，确保金课行动的顺利实施和教学效果的达成。
五、实施效果。
通过金课行动的实施，学校的教学质量将得到明显提升，学生的学习兴趣和学习效果将得到有效提高，教师的教学水平和教学能力也将得到进一步提高。
金课教学设计
金课教学设计金课教学设计是一种以金钱为主题的课程设计，旨在培养学生对金钱及金融相关知识的理解和应用能力。
在设计金课教学时，我会采取以下步骤：第一步：目标设定在金课教学设计中，首先要明确教学目标。
我将设定以下几个方面的目标：1. 让学生了解金钱的历史背景和社会意义，培养对金钱的尊重以及正确使用金钱的态度和价值观。
2. 培养学生分析金融市场的能力，使他们能够了解金融风险和投资策略，并能够做出合理的金融决策。
3. 培养学生的金融素养，包括理解金融产品和服务、学会使用金融工具和技术，以及了解金融机构和市场。
第二步：课程设计1. 课程内容：a. 金钱的功能与特点：介绍货币的起源、功能和特点，让学生了解金钱的重要性和作用。
b. 金融市场与金融工具：介绍金融市场的基本知识，让学生了解不同类型的金融市场以及常见的金融工具和交易方式。
c. 金融风险与投资策略：介绍不同类型的金融风险和投资策略，引导学生了解风险管理和投资决策的基本原理。
d. 金融产品与服务：介绍常见的金融产品和服务，如存款、贷款、保险等，让学生了解并理解这些产品和服务的特点和作用。
e. 金融机构与市场：介绍金融机构和金融市场的基本知识，让学生了解他们的角色和功能，并了解金融市场的运行机制。
2. 教学方法：a. 理论讲授：通过教师讲解、课堂讨论等方式，将相关的理论知识传授给学生。
b. 实践操作：引导学生参与模拟交易、投资决策等实际操作，让他们亲身体验金融市场的运作。
c. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
d. 案例分析：通过案例分析，让学生学会分析和解决实际金融问题，培养他们的金融思维和问题解决能力。
第三步：教学评估1. 个人报告与作业：要求学生完成个人报告和作业，评估他们对金融知识的理解和应用能力。
2. 小组讨论与演示：组织学生进行小组讨论和演示，评估他们的团队合作和表达能力。
3. 期末考试：设置期末考试，考察学生对金融知识的掌握情况。
“金课”的教学设计原则探究
“金课”的教学设计原则探究“金课”是指高质量的教学课程，是教学中的佳作。
一个“金课”的成功不仅仅是因为老师掌握了各种教学技巧，还需要符合一定的教学设计原则。
下面就是我们从几个方面来探究“金课”的教学设计原则。
一、目标明确一个好的教学设计必须要有明确的教学目标，应该通过多种形式呈现目标，如语言、图片、标志符号、关键词等。
教学目标要针对学生的特点，因材施教。
学生对目标的理解是教学的基础和前提。
目标的明确性可以增强学生自觉，博览群书，加速学生渗透力的发展，是学生主动学习的内驱力和保证。
二、教学活动深入浅出“金课”的教学设计要在简洁明了的基础上，注重教学深度，让学生在课堂上学到的不是表层的知识点，而是深入的思考方式和方法，让学生学会如何学习。
“金课”通常是在典型的事例细节上切入，然后深入阐述原理，最后总结回归到具体的例子，让学生从中学会理论和实践的结合，这样让教学更加深入人心。
三、灵活应变“金课”的教学设计还需要灵活应变，在课堂的具体教学实施过程中，认真观察学生的反应，知道何时该加强某个讲解环节和何时要缩短，让学生在轻松、愉快的氛围中，进行深入的思考和学习。
四、体现生命力“金课”的教学设计不仅要让学生掌握知识点，更要让学生爱上学习、喜欢探索。
体现一定的生命力，可以让学生对教学内容深深的印象，让学生学有所用而又有所得，让学生在学习的过程中发现新的问题，成为好奇心和探索的动力，从而成为更有独创性的人。
五、体现人性化“金课”的教学设计还要具有人性化的设计，要注重每一个学生，使每一个学生都能根据自己的兴趣和爱好去选择自己感兴趣的知识点，让学生学习成为一种自觉的行为，而不是被迫的。
同时，还要注重学生的身心健康，要有一定的轻松愉快的氛围，让学生在愉快的学习氛围中更加努力和积极。
金课的措施
金课的措施引言金课是指高等教育中，以提高教学质量和创新能力为目标，由国家高校教学质量与教学改革工程委员会评选得出的一门课程。
为了保证金课的有效实施和取得良好的教学效果，学校和教师需要采取一系列措施。
本文将介绍金课的措施，并分析其重要性和应用方法。
1. 课程设计与方案制定金课的首要工作是进行课程设计与方案制定。
在课程设计阶段，教师应根据学科的特点和教学目标，明确教学内容和教学方法，并制定详细的教学大纲。
教学大纲应包含教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容，确保教学过程清晰明确。
此外，教师还要与其他教师进行合作，共同制定金课的整体教学方案，确保教学质量和协同效应。
2. 制定学生的学习计划金课的学习计划对学生的学习效果至关重要。
教师应结合金课的特点和学生的实际情况，制定学生的学习计划。
学习计划应包括每周学习任务、学习进度安排和学习方法指导等内容。
在制定学习计划时，教师应考虑到学生的学习能力和学习习惯，合理安排学习任务，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 混合式教学模式的应用混合式教学模式是金课措施的重要组成部分。
混合式教学模式结合了线上教学和线下教学的优势，提供了更加灵活和个性化的学习方式。
教师可以借助网络平台和教学工具，提供课件、教学视频和在线讨论等教学资源，增加学生的学习体验和互动性。
同时，在线下教学中，教师可以组织实验、讨论和实践活动，加强学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 个性化评价与反馈金课的另一个重要措施是个性化评价与反馈。
传统的评价方法通常以考试成绩为主要依据，无法全面评价学生的学习情况和能力发展。
金课应采用多样化的评价方式，包括作业评价、小组合作评价、实践评价和项目评价等。
通过个性化评价，教师可以更准确地了解学生的学习状况，及时给予反馈和指导，提高教学效果和学生的学习能力。
5. 教学资源的共享与开发金课需要充分利用教学资源，提高教学效果和教学质量。
教师可以通过共享教学资源的方式，提供多样化的学习材料和学习工具，满足学生的不同学习需求。
金版教学活动教学教程
金版教学活动教学教程一、教学目标1.培养学生的创新思维能力：通过金版教学活动，学生将充分运用已学知识，创造性地解决问题，培养创新思维和创意表达能力。
2.培养学生的合作能力：金版教学活动强调学生之间的合作与互动，学生将分组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
3.培养学生的主动学习能力：通过金版教学活动，学生将主动参与其中，主动积累和探究知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、教学内容本次金版教学活动的主要内容是《中国古代诗词赏析》。
通过学习中国古代诗词赏析，旨在培养学生的语言表达能力和文学素养，提高他们对中国传统文化的理解和欣赏。
三、教学步骤1.引入：运用教师的个人经历、课外阅读资料等引入课题，通过一些趣味的故事或问题，激发学生的学习兴趣，开启学习之门。
2.课堂讲解：通过教师的讲解，介绍中国古代诗词的特点、题材、意境等，让学生对诗词有一个整体的认识。
3.学习诗词：学生根据教师提供的学习材料，分组学习指定的古代诗词，理解古诗的意境和表达方式，并思考如何通过创新的方式展示自己的理解。
4.分组创作：学生按照分组的方式，共同创作一首或多首属于自己的诗词作品。
要求学生创造性地运用已学知识，融入自己的团队特色和创新思维。
5.作品展示：每个小组依次进行作品的展示，学生可通过朗诵、配乐、舞蹈等形式进行表演，展示出他们对古代诗词的理解和创意。
6.展示评价：教师和学生进行现场评价，评价标准包括创新性、表达能力、合作精神等方面。
同时，鼓励学生互相评价，提供建设性的意见和建议。
四、评价方式1.平时表现：包括学生在小组合作中的积极参与程度、表达能力、合作精神等方面。
2.作品评价：对学生的诗词作品进行综合评价，包括创意、表达、形式等方面。
3.互评评价：学生之间相互评价，提供建设性意见和建议，以促进学生的自我改进。
通过以上的教学步骤和评价方式，金版教学活动将培养学生的创新思维能力、合作能力和主动学习能力，提高学生的文学素养和语言表达能力，让学生在活动中真正体验到知识的乐趣。
金课_实践教学(3篇)
第1篇一、引言金课实践教学是指在金课理念指导下，以学生为中心，以培养学生综合素质为目标，通过创新教学方法、优化教学内容、加强实践环节，提高课程教学质量的一种教学模式。
本文以《财务管理》课程为例，探讨金课实践教学的实施策略。
二、金课实践教学的意义1. 提高学生综合素质金课实践教学注重培养学生的综合素质，包括专业知识、实践能力、创新思维、团队合作等，有助于学生适应未来社会的发展需求。
2. 激发学生学习兴趣金课实践教学通过引入实际案例、开展实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生实践能力金课实践教学强调实践环节，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
4. 促进教师教学水平提升金课实践教学要求教师不断更新教学内容、创新教学方法，提高教师的教学水平。
三、《财务管理》课程金课实践教学实施方案1. 课程定位《财务管理》课程是财经类专业的核心课程，旨在培养学生具备财务管理的基本理论、基本方法和基本技能，提高学生的财务管理能力。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握财务管理的基本理论、基本方法和基本技能。
（2）能力目标：具备财务管理实践能力，能够运用所学知识解决实际问题。
（3）素质目标：培养良好的职业道德、团队协作精神和创新意识。
3. 教学内容（1）财务管理基本理论：企业财务管理概述、财务管理环境、财务管理目标等。
（2）财务管理基本方法：财务预测、财务决策、财务控制、财务分析等。
（3）财务管理实践：企业财务报表分析、财务预算、财务风险控制等。
4. 教学方法（1）案例教学法：通过分析实际案例，使学生了解财务管理在现实中的应用。
（2）情景模拟教学法：模拟实际工作场景，提高学生的实践能力。
（3）小组讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作精神。
（4）翻转课堂：将课堂教学与自主学习相结合，提高学生的学习效果。
5. 实践环节（1）企业财务报表分析：学生分组选择一家上市公司，分析其财务报表，撰写分析报告。
“金课”线上线下混合式教学方法的探讨与实践研究
“金课”线上线下混合式教学方法的探讨与实践研究随着信息技术的快速发展，教育方式也在不断更新和变革。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需求，而“金课”线上线下混合式教学方法的出现，为教育行业的创新带来了新的思路和解决方案。
“金课”教学模式是一种结合线上和线下教学的综合性教学方式。
在这种模式下，学生通过在线课程完成一些学习任务，同时还需要现场参加教师指导的课堂教学和实验实践等实际学习活动。
这种教学方式既有线上自主学习的自由度和灵活性，又有听课和参加实验的直观感受和实践体验，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实际应用中，“金课”教学模式主要分为线上和线下两个方面。
线上课程包括视频授课、网络讲义、在线练习、交互式学习等形式，可以为学生提供多样化的学习资源和模拟练习机会，让学生在自主学习的过程中提高自己的学习能力和解决问题的能力。
线下课程则包括课堂教学、实验、调研等实践活动，通过直接参与和实践来增强学生的理论知识和实际技能，使学生在教师的指导和辅导下更好地消化和吸收知识，提高自己的学习成绩和职业竞争力。
与传统的课堂教学相比，“金课”教学模式具有多个优势。
首先，它能够更好地符合学生的学习习惯和学习方式。
大多数现代学生都具有在线学习的自学能力和自主性，而“金课”教学模式能够更好地切合他们的学习特点和需求。
其次，它能够提高学生的学习效率和学习质量。
在线学习可以让学生更好地利用碎片化的时间进行学习，而实践教学则可以让学生更深入地理解和应用所学知识。
最后，它还能够提高学生的综合素质和实际能力。
通过实践和调研等实际活动，学生能够更好地锻炼自己的实际能力和综合素质，为将来的职业发展打下坚实的基础。
然而，“金课”教学模式也存在一些困难和挑战。
首先，在线学习的自由度和灵活性，可能会让学生掌握的知识和技能不够全面和深入。
其次，实践教学的安排和实施也比较复杂和困难，需要教师和学校做好详细的计划和准备工作，并且需要注意学生的安全和保障措施。
“金课”的教学设计原则探究
“金课”的教学设计原则探究在当今教育环境中，“金课”已经成为一种备受关注的教学模式。
金课即“精品课程”，是一种注重教学质量和效果的高质量教学课程。
金课的教学设计原则是指在设计金课的过程中遵循的准则和原则，下面将就金课的教学设计原则进行探究。
金课的教学设计原则是以学生为中心。
金课是为了提高学生的学习效果而设计的，因此在教学设计中应该将学生放在教学的核心位置。
教师在设计金课时，要充分考虑学生的学习状况、学习需求和学习特点，注重学生的主体地位，关注学生的个性差异，注重培养学生的主动学习能力。
金课的教学设计原则是以问题为导向。
问题是学习的起点和驱动力，同时问题也是激发学生思考和动力的源泉，因此金课的教学设计应该以问题为导向，通过提出问题来引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的积极性和主动性。
金课的教学设计原则是以任务为主导。
任务是学习的载体，通过设计任务让学生参与到学习中去，通过完成任务来达到知识和能力的提升。
金课的教学设计应该根据学生的特点和需求，设计具有一定难度和挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动去发现、思考和解决问题。
金课的教学设计原则是以情境为背景。
情境是学习的环境和背景，真实的情境可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
在金课的教学设计中应该充分利用各种情境资源，创设浸入式的学习环境，使学生能够身临其境地进行学习，提高学习的效果和质量。
金课的教学设计原则是以多样性为特点。
金课的目标是培养学生的多方面能力和素质，因此在教学设计中应该采用多样的教学方法和手段，充分满足学生的不同需求和兴趣，融入多种学习资源和技术手段，提供多样性的学习体验，从而激发学生的主动性和创造性。
金课的教学设计原则是以学生为中心，以问题为导向，以任务为主导，以情境为背景，以多样性为特点。
这些原则的实施，有助于提高教学的效果和质量，促进学生的全面发展。
这也是未来教育发展的方向和目标。
金课的实施方案
金课的实施方案随着教育信息化的不断推进，金课作为一种新型的教学模式，逐渐受到了越来越多教育机构和教师的青睐。
金课以其灵活多样的教学形式和丰富的教学资源，为学生提供了更加高效、生动的学习体验。
为了更好地推动金课的实施，本文将围绕金课的实施方案展开讨论。
首先，金课的实施需要充分利用现有的教学资源。
教师可以通过整合课程内容，结合多媒体教学手段，设计丰富多彩的金课课程。
同时，学校和教育机构也需要提供必要的技术支持和设备保障，确保金课的顺利进行。
其次，金课的实施还需要注重教师队伍的建设和培训。
教师作为金课的主要实施者，需要具备一定的教学技能和多媒体教学能力。
因此，学校和教育机构可以通过举办培训班、组织教学交流等方式，提升教师的金课教学水平，增强他们的教学信心。
另外，金课的实施还需要充分发挥学生的主体作用。
学生作为金课的受益者，应该积极参与到金课教学中，主动学习，提高学习兴趣。
同时，学校可以通过设立奖励机制、开展金课评比等活动，激发学生的学习热情，推动金课的深入开展。
此外，金课的实施还需要注重课程内容的更新和优化。
随着教育教学理念的不断更新和发展，金课的内容也需要与时俱进，符合学生的学习需求。
因此，教师可以通过不断研究课程内容，结合学生的学习特点，不断优化金课的内容，使之更加贴近学生的实际需求。
最后，金课的实施还需要加强与家长的沟通和合作。
家长作为学生成长过程中的重要参与者，应该积极支持学校和教师的金课教学工作，关注学生的学习情况，与学校形成良好的教育共同体，共同推动金课的实施。
综上所述，金课的实施方案需要教师、学校、学生和家长共同参与，形成合力，共同推动金课的深入开展。
通过充分利用教学资源、加强教师培训、发挥学生主体作用、优化课程内容以及加强与家长的沟通合作，相信金课的实施将会取得更好的效果，为学生提供更加优质的教育教学服务。
“金课”的教学设计原则探究
“金课”的教学设计原则探究1. 引言1.1 引言在金课中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引领学生思考、探索的角色，激发学生学习兴趣和积极性。
通过引入互动性强的教学内容和形式，金课可以有效地促进学生的参与度和学习效果。
本文将对金课的教学设计原则进行探究，通过分析金课的定义和特点、教学设计原则、实践应用、评价方法以及优势和挑战，来帮助教育工作者更好地理解和运用金课，提升教学质量和学生学习成效。
通过对金课的研究和探讨，可以为教育教学的发展提供新的思路和方法，推动教育改革和创新。
2. 正文2.1 金课的定义和特点金课，即“精品课程”，是指在教学设计方面具有高水准和独特特色的课程。
金课的特点可以总结为以下几个方面：金课注重教学内容的精心设计和组织。
金课的教学内容不仅涵盖了必要的知识点和技能要求，还融合了前沿的理论和实践成果，具有很高的学术价值和实用性。
金课注重教学方法的创新和多样性。
金课教学方法灵活多样，包括讲授、讨论、案例分析、小组活动、实践操作等多种形式，能够满足不同学生的学习需求和实践能力培养。
金课注重教学资源的整合和优化利用。
金课不仅充分利用学校的教育资源，还会整合社会各界的专家资源和实践经验，促进跨学科合作和资源共享。
第四，金课注重教学评价的科学性和全面性。
金课的评价方式包括学生表现评价、课程反馈评价、教师自我评价等多个层面，能够全面、客观地评估教学效果和教学质量。
2.2 金课的教学设计原则金课的教学设计原则是指在利用现代技术手段进行教学过程中，应该遵循的一系列原则。
这些原则旨在帮助教师更好地设计和实施金课，以提高教学效果和学生学习体验。
以下是金课的教学设计原则：1. 个性化定制：金课的设计应该根据学生的个性和学习需求进行个性化定制，以确保每个学生都能够得到适合自己的学习体验。
2. 交互式设计：金课应该具有丰富的互动性，包括问题解答、讨论、案例分析等环节，以促进学生的积极参与和思考。
3. 多媒体融合：金课应该充分利用多媒体技术，如音频、视频、动画等，以提供更加生动直观的学习内容，激发学生的学习兴趣。
“金课”的教学设计原则探究
“金课”的教学设计原则探究“金课”是指优质课程的简称，它是以学生为中心，注重实践、因材施教、多元评价的一种教育理念。
在教学设计过程中，教师需要遵循一系列原则来确保“金课”的质量，本文将探讨“金课”的教学设计原则，希望可以为教师们提供一些参考和借鉴。
一、因材施教原则“因材施教”是“金课”教学设计的核心原则之一。
教师在制定教学计划时，需要充分了解学生的学习水平、兴趣爱好以及个性特点，针对不同学生的特点有针对性地制定教学内容和教学方法。
这样才能确保每个学生都能得到个性化的学习体验，提高学习积极性和学习效果。
在具体实施中，教师需要在教学过程中不断观察学生的学习状态，收集学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生提供更加个性化的学习支持，以确保每个学生都能达到预期的学习效果。
二、因时制宜原则“因时制宜”是指“金课”教学设计需要随时根据教学实际情况进行调整。
教学设计需要根据学生的学习进度、学习情况以及教学资源的变化等因素进行及时调整，确保教学活动的顺利进行。
在教学实施中，教师需要根据学生的学习情况合理地调整教学内容和教学方法，确保学生在合适的时间、合适的方式下接受所需的知识和技能。
教师也需要密切关注教学环境的变化，及时调整教学资源和教学设施，为学生提供更好的学习条件。
三、贯彻实践原则“金课”教学设计需要贯彻实践原则，即教学内容需要有针对性地与实际生活和社会实践相结合。
教师在制定教学计划时，需要充分考虑教学内容对学生实际生活的意义和实用性，确保教学内容和教学方法具有实践性。
在教学实施中，教师需要引导学生积极参与到教学活动中，鼓励学生进行实际操作和实践体验，让学生从实践中获得知识和技能。
教师也需要通过实例分析和实践案例来帮助学生理解和掌握知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
四、多元评价原则“金课”教学设计需要贯彻多元评价原则，即教师需要综合利用各种评价手段来全面评价学生的学习情况。
教学设计需要充分考虑学生的学习表现、学习态度、学习成绩等因素，通过多种评价方式来全面了解学生的学习情况。
高质量“金课”课堂教学模式实施方案
高效课堂教学模式实施方案
为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。
结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定《莱芜技师学院构建高效课堂实施方案》：
一、指导思想
以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。
二、加强领导，聚集课堂
1.成立由教学校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教务处长为组长的实施小组，各教学系主任领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。
（1）构建高效课堂工作领导小组
（2）构建高效课堂工作实施小组
教研组长作为主备人，各组长先收集各科导学案审核，过关签名后交教学系、教务处长领导审核，过关签名交分管教学校长登记后统一安排印刷。
金课建设方案
金课建设方案1. 背景介绍随着信息技术的迅猛发展，教育行业也在不断改革创新。
金课（Flipped Classroom）作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教师和学生的关注。
金课将传统的教学过程颠倒，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，并在课堂上进行互动和实践。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，已经在很多学校得到了应用。
2. 金课建设的目标金课建设的目标是提高学生学习的主动性和参与度，培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过金课教学，学生能够在课前通过观看讲解视频自主学习相关知识，在课堂上进行互动讨论和实践操作，进一步理解和应用所学内容。
3. 金课建设的内容金课建设的内容包括以下几个方面：3.1 讲解视频制作教师需要提前录制讲解视频，讲解视频内容应具有清晰的逻辑结构、生动的语言表达和多样化的教学手法。
教师可以使用录屏软件和教学软件，配合使用PPT、白板等工具进行视频制作。
3.2 课前学习指导在课前，教师需要为学生提供学习指导，包括学习任务和学习资源。
学习任务可以是观看讲解视频、阅读相关教材或文献等。
学习资源可以是讲解视频、教材电子版、习题集等。
3.3 课堂互动和实践在课堂上，教师需要组织学生进行互动讨论和实践操作。
通过提问、小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思维，培养学生的解决问题和合作能力。
实践操作可以是实验、演练、案例分析等，让学生将所学知识应用到实际问题中去。
4. 金课建设的步骤4.1 确定金课建设的目标和内容在开始金课建设之前，需要明确金课建设的目标和内容。
根据教学需要和学生特点，确定金课建设的具体目标和内容。
4.2 讲解视频制作教师可以使用多种工具进行讲解视频的制作，包括录屏软件、教学软件、PPT 等。
在讲解视频制作过程中，教师需要注意讲解逻辑的清晰性、语言表达的生动性和教学手法的多样化。
4.3 提供学习指导和资源教师需要提前准备学习指导和资源，为学生提供学习任务和学习资源。
基于“金课”建设标准的翻转课堂教学模式建构研究
基于“金课”建设标准的翻转课堂教学模式建构研究近年来，翻转课堂教学模式逐渐在教育领域中得到应用和推广。
随着数字技术的快速发展，翻转课堂教学模式已成为教育改革的一个重要方向。
本文将以“金课”建设标准为基础，研究如何构建基于“金课”建设标准的翻转课堂教学模式。
我们需要明确“金课”建设标准。
所谓“金课”，是指教学效果非常好的优质课程。
在翻转课堂教学模式中，教师在课堂上可以更多地与学生进行互动和讨论，学生的学习动力和参与度更高。
“金课”建设标准主要包括以下几个方面：教师设计的课程内容要与学生的学习需求和实际情境相适应；教师在课堂上要运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣；教师要关注学生的学习进度和情绪变化，及时进行个性化辅导和帮助；教师要与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
基于“金课”建设标准，我们可以构建翻转课堂教学模式。
教师需要提前录制教学视频或制作相应的教学资源，让学生在课前进行自主学习。
教学资源可以包括教材配套的视频、电子书或其他相关资料。
通过提前学习，学生可以在课堂上更好地理解和掌握知识点。
课前学习完毕后，学生可以在课堂上与教师进行互动和讨论，提出问题和解答疑惑。
教师在课堂上需要采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过小组讨论、问题解答和实践活动等方式来激发学生的积极性。
教师还可以引入一些互动工具和游戏元素，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师还需要关注学生的学习进度和情绪变化，及时进行个性化辅导和帮助。
教师可以通过观察学生的学习表现和与学生的交流来了解学生的学习情况。
针对学生的不同需求和问题，教师可以提供个性化的辅导和帮助，让每个学生都得到有效的学习支持。
教师需要与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
教师可以通过关心学生的生活和成长，与学生建立良好的信任和沟通，使学生在学习中感到愉快和自信。
教师还可以组织一些课外活动和讨论，扩展学生的学习空间，培养学生的创新能力和团队合作精神。
金课实施推进方案
金课实施推进方案1. 引言金课是指将传统课堂的教学内容进行在线化和数字化处理，通过网络技术和多媒体技术，将课堂教学转变为在线教学的一种方式。
金课的实施可以提高教学效果和学习质量，并且有利于教师对学生的学习情况进行实时监控和个性化指导。
本文档将介绍金课的实施推进方案，包括技术准备、教学设计和实施步骤等内容。
2. 技术准备在实施金课之前，需要进行一些技术准备工作，以确保金课的顺利进行。
2.1 硬件设备金课需要使用电脑、摄像头、麦克风等硬件设备进行录制和直播。
教师需要确保自己有一台配置良好的电脑，并测验硬件设备的正常工作。
2.2 软件工具金课使用在线教育平台进行教学内容的传输和管理。
教师需要提前熟悉相关的在线教育平台，并确保自己能够熟练使用这些软件工具。
2.3 网络环境金课需要稳定的互联网连接才能正常进行。
教师需要检查自己的网络环境，确保网络速度足够快，并且没有丢包等问题。
3. 教学设计在进行金课的实施之前，教师需要进行教学设计，确定教学目标、教学内容和教学方法等。
3.1 教学目标教学目标是金课设计的基础，教师需要明确自己想要达到的教学效果。
教学目标应该具体、明确，并且与学生的学习需求相匹配。
3.2 教学内容教学内容是金课的核心，教师需要选择合适的教材和教学资源，确保教学内容的丰富性和有效性。
教学内容应该与教学目标相一致，并且符合学生的学习水平和兴趣。
3.3 教学方法金课的教学方法应该灵活多样，并且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4. 实施步骤在进行金课的实施之前，教师需要制定一系列的实施步骤，以确保金课能够按计划进行。
4.1 录制课程教师可以使用录制软件录制自己的授课视频，并将视频上传到在线教育平台上。
在录制过程中，教师需要注意语言表达和授课方式，以确保金课的质量和效果。
4.2 上传资料教师还需要在在线教育平台上上传一些教学资料，包括教材、习题和案例分析等。
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万州区赶场中心小学“金钱板”特色活动课堂教学模式实施初步方案为进一步推动学校“大爱”主题文化建设，推动民族经典文化传承，大力弘扬传统文化艺术，拓宽学生艺术学习空间，丰富学生艺术生活，打造校园文化氛围和特色；进一步陶冶学生高尚情操，培养学生良好习惯和良好性格，促进重庆市级课题《农村小学“金钱板”特色项目建设研究》研究进程，积极巩固学生“金钱板”学习训练成果；进一步让学生尽情舒展心灵，赞爱诵美，充分理解“金钱板”的艺术魅力，提振精神，升华灵魂，促进校园更加生动、活泼、和谐、团结、创新，制定学校“金钱板”特色活动课堂教学模式实施初步方案。
一、关于“金钱板”特色课堂教学活动（一）特殊性“金钱板”特色课堂教学活动和其他课堂活动基本不同，特别是初始阶段基本上都是“口口相授”，而且刚从潘老师那里学过来，马上就得去教学生。
老师们没有基本功，但都还是硬着头皮上。
畏难情绪可想而知！（二）差异性首先是网络视频上的资料实在太有限，能搜索到的视频效果不仅少还不清晰，基本上指望潘老师每次来上的视频和录像。
这样老师们还没学怎么样，靠这些上课真难，给课堂效果带来局限和差异！接着是担任“金钱板”特色课堂教学活动的老师只有两位是音乐老师，其余都是担任其他科目的老师来上。
而这种课堂与音乐节奏和音乐感觉有及其深厚的联系，确实给老师和学生都会带来很大的局限和差异！（三）现实性根据学校的要求和课程的安排，上课老师们都在尽力而为，一边摸索一边改进，一边上着一边总结，一边向潘老师学习一边自觉自学，还一边进行尝试改进。
难度真的可想而知！二、关于“金钱板”特色活动课堂教学模式(一) 传统的课堂教学模式1、传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。
但是，起初我们也只能用这种“口口相授”的传统教学模式。
很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式迟早会让如今的学生很快失去兴趣。
因此，改变传统教学模式，打造适应新的高效课堂模式就迫在眉睫了。
2、翻转课堂式教学模式（老师们百度一下就知道了，我认为自己看后对我们的不管是哪一科目的教学都有益处），在此提出来基于我们这课题组的老师们就是在翻转潘老师的师徒相授的传统模式教学，至于如何翻转，上学期庹老师给我们展示了一个课例，真实的有效的实用的课堂模式。
可是问题在于我们手中没有校本教材，也不能像庹老师那样精通音律，会弹这琴又会拉那胡！怎么办？摆在我们在座的每个人面前切切实实的大问题呀?(我们只能积极地去想办法“自我救赎”)起初我们就“师”带“徒”很快老师们觉得不行了，因为我们的徒儿们胃口大着呢，于是部分老师真的动起了脑：创新吧！管它是不是，像不像，金钱板打起来，金钱板耍起来，节奏编起来（起初就是不伦不类，怕笑不怕笑我们说了算），唱曲嘛主要是潘老师的那几曲。
我最佩服成治万老师了，现在我叫他金钱板词人。
他最厉害的是把词写好后往王潘老师的那唱腔里装，这样子我们很多班级就可以拿来主义了撒。
至于节奏嘛，庹老师、成老师和我都敢于大胆创作了，我也相信老师放开手脚变嘛，莫怕笑，就是那个“的打垮尔恰贾”的各种不同节奏的编排个！我们不妨都去翻转一下，看看是什么感觉？准保挺爽的！翻转课堂式教学模式和传统的教学模式有何区别传统的教学模式是以“教”为主，学生学习为“辅”，更多的是教授学生内容，而翻转课堂式教学模式更多的颠覆了这种教与学的方式，以学生自学为主，老师教授为辅，例如：在传统的教学模式下，通常老师会讲授40分钟，剩余5到10分钟交给学生来理解消化，而翻转课堂式教学模式，由学生来分享、自学、提问等达到30分钟以上，老师讲授缩短至15分钟。
（我们学校还没有采用这种新的教学模式，但听说北京十一学校在这方面做的比较先进，包括他们采用了很多信息化的教学手段，比如跟云校合作，建立移动校园等。
）传统教学模式的弊端与新教学模式的特点：（一）传统模式的弊端（即哪些与新课改有悖理之处）；传统模式与新课程模式的简要对比：教育思想传统模式：教师传授、灌输；学生被动接受新课程模式：教师指导、帮助、促进；学生自主、合作、探究，主动参与、探索者、认知主体教育目标传统模式：以大纲和教材规定了的目标为目标。
千篇一律，单一、重知识掌握新课程模式：多维、综合能力教学程序传统模式：按照课前备好的教案中的程序进行操作，程式化、机械化。
新课程模式：程序相对稳定，注意调整和生成。
教学主体传统模式：教师主体新课程模式：学生主体教学手段传统模式: 单一，陈旧新课程模式:现代化教育技术和教学手段，形象，直观，逼真。
教学原则传统模式:强调知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，忽视知识的实用性和时代性。
新课程模式:知识与生产实践和科学技术结合在《中国教育改革和发展纲要》中，有这样一段话：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”这段话较为客观地阐述了素质教育的基本任务。
按照素质教育的要求，学生道德的修养，知识的掌握，技能的形成，智能的发展以及个性的培养，都已成为人的全面发展培养目标的必不可少的组成部分。
要造就全面发展的一代新人，显然仅仅依靠传统的知识传授教学模式已经不适应现代学校教育发展的需要了。
建立新的教学模式，形成新的教学规范，已成为我国新时期基础教育教学改革面临的重要任务。
(二)新课程理念下的课堂教学模式应具备的特点：新课程理念强调转变学生的学习方式，为学生进入教学中心搭建了平台。
在这种理念下，传统的课堂教学模式必然会发生变革。
然而，在大多数时间里，大多数教师并未意识到自己在课堂里所作的一切是为了什么，或者说未意识到他们为什么要进行课堂教学活动，他们仅仅只是满足于完成既定的学科内容的介绍，由于缺乏对学生学习情况的洞察力和教学创意，从而导致没有成效的课堂教学行为。
传统的课堂教学是以教材为本，强调预设课程的忠实实施；新课程背景下的课堂教学是以学生为本，强调生活课程的自主体验。
前者要求灌输与训练，后者提倡建构和对话。
这种课程理念的转变必然要创建一种新型的课堂模式，这种课堂模式应该是：学生是自主的，教师的价值在于组织、引导和服务学生。
经营一个鼓舞人心的课堂，让所有的学生都成为课堂里积极学习的主体，是新课程理念下课堂教学模式变革的一个重要内容。
新的教学模式应该具备以下几个特点：（一）操作性教学模式是一种具体化、操作性较强的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，教学模式中对于教学程序有比较清晰的呈现，具体地规定了教师的教学行为，方便教师理解、把握和运用，教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解、把握和运用，这是教学模式区别于一般教学理论的重要特点。
（二）简约性教学模式的另一个特点就是以简约化了的教学结构理论框架及活动主式，大都以精练的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。
一般说来，会用教学不同阶段的关键词进行总结，或者用流程图或者框图来表达教学步骤间的逻辑关系和教学流程等。
这些都能使复杂多样的教学实践经验理论化，又有利于形成比抽象的理论更具体、简明的操作框架，从而便于教师理解、运用，也易于交流、传播。
（三）指向性任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的万能模式，也谈不上哪一种教学模式是最佳教学模式，只存在一定情况下能达到特定目标的最有效的教学模式。
因此“使用教学模式需要有鉴别不同类型的教学目标的能力，以便选用与特殊的目标相适应的特定模式。
”例如发现式教学模式较适用于数理科教学，却不适用于文科教学；操练式教学模式利于知识技能训练，而对培养学生的探究精神却并不合适。
因此要注意教学模式的指向性。
（四）整体性教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体，本身都有一套比较完整的结构和机制，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。
理论上的忽视，或教学过程的缺失，都只能降低教学效果而不能发挥教学模式的应有功能。
因此在运用时，必须整体把握，既透彻了解其理论原理，又切实掌握其方式方法。
那种无视教学模式的整体性，放弃理论学习而简单套用其程序步骤的做法，对提高教学水平有害无益。
（五）更新性虽然教学模式一旦形成，其基本结构保持相对稳定，但这并不意味着该教学模式就从此不变了。
教学模式总是随着教学实践、观念和理论的不断发展变化，而不断地得到丰富、创新和发展而日臻完善的。
一种有影响的教学模式之所以具有较强的生命力，就在于它在原有基础上能不断充实与提高，否则它就会被逐渐淘汰。
因此，教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程，它的不断变革与改革，正是它得以具有有效性的重要保证。
教师广泛而深入的教学实践，为教学模式的发展和完善提供了广阔的前景和丰富的养料。
二、关于金钱板”特色活动课堂教学模式实施方案首先说明一下，我不会！形式所逼，迫于无奈我得去努力完成。
今天让老师们小聚于此，就是想听听老师们关于我们这个子课题的意见和建议，尽管在此直抒胸臆，关于领导的关于上课中遇到的想法也可以说出来，我讲一并转达.。
先谢谢大家！我觉得我们大家一起要思考和摸索的就是关于课堂教学模式实施方案的以下几个方面：一、教学的目标（待定）1、通过“金钱板”教学活动，培养师生健康的兴趣爱好，激励信心，发展学生智力和非智力因素。
2、通过丰富的“金钱板”教学活动，培养学生良好的自觉性、积极性、主动性、创造性。
3、通过丰富的“金钱板”教学活动，提高师生艺术素养，丰厚师生文化底蕴；陶冶高雅情操，提升文明素质。
4、通过丰富的“金钱板”教学活动，弘扬和培育民族精神，培养师生良好行为习惯，凝聚师生民族文化情感，增强民族文化意识。
二、教学的主要内容（校本教材没出来）1、金钱板基本节奏的击打内容2、金钱板唱段和唱词3、“金钱板”展演所涉及活动内容。
4、“金钱板”竞赛活动设计内容。
三、教学模式的基本步骤（过程）（一）课前复习。
1、2、（二）新课节奏击打。
（三）“金钱板”唱词和唱段1、2、3、（四）金钱板“打、唱和演的结合”1、2、3、四、课例展示每学期推荐一位优秀的教师上一届金钱板的课例展示五、教案和课堂模式1、每位上课老师每学期上交教案。
2、每位上课老师每学期上交一份课堂教学模式六、本组活动一学期听从学校领导安排，定期开展组内活动，总结经验，提升课堂教学能力，共同进步。