生活是小学生作文的源泉
生活是学生作文的源泉
生活是学生作文的源泉生活是学生作文的源泉，它在我们的日常生活中无处不在，每个人都有自己独特的生活方式和经历，每个人对生活的理解和看法也各不相同。
而正是生活的各种经历和感受，为我们提供了丰富的写作素材。
首先，生活中的经历可以成为我们写作的灵感来源。
每个人的生活经历都是独一无二的，不同的经历、不同的事件会在我们的作品中呈现出不同的风格和特点。
比如，作家鲁迅就是通过自己的经历和观察，写出了许多深刻的小说和散文，这些作品不但反映了那个时代的社会问题，也反映了鲁迅自己内心深处的思考和感受。
其次，生活中的人际关系也可以为我们提供素材。
我们身边的父母、亲戚、朋友、教师等，都是我们生活中不可或缺的人物。
他们的言行举止、情感变化、行为决策等，都可以成为我们作品的创作素材。
通过观察和描写他们的形象，我们可以展现出他们的内心感情，反映出人类的情感世界。
另外，生活中的社会问题也可以成为我们作品的素材。
社会现实是我们生活中不可避免的问题，它给我们带来挑战和机遇。
我们看到的贫困、不平等、污染等问题，都可以反映到我们的作品中，传递出我们自己的观点和主张。
例如，许多作家都曾通过自己的作品反映出社会问题的质疑和批判，让人们深刻反思现实世界。
最后，生活中的日常细节也是我们作品的写作素材。
生活中的每一个日常小事，都是值得我们琢磨和关注的。
无论是一杯咖啡的味道，还是一句陌生人的话语，都可以成为我们作品的细节描写。
这些描写虽然看起来微不足道，但是却可以旁征博引、点睛画龙。
总之，生活是学生作文的源泉，它提供了无尽的素材和灵感，需要我们用心去观察、思考和创造。
希望每个学生都能从生活中汲取灵感，创作出属于自己的优秀作品。
生活是写好作文的源泉
生活是写好作文的源泉生活是一本厚厚的书，每一个人都是这本书中的一章。
我们的生活因为有了我们自己的存在而变得更加多姿多彩，丰富多彩。
正是这种多姿多彩的生活在不断地给我们提供创作的灵感，让我们可以写出一篇又一篇精彩纷呈的作文。
生活中的点滴细节是写好作文的源泉。
我们所看到所听到所经历的一切，在我们的大脑中都会留下深深的印记。
当我们拿起笔写作文的时候，这些点滴细节就会被激发出来，成为我们作文的素材。
曾经看到一只小鸟孤身一只，飞来飞去寻找食物，这个画面可能会让我们思考生命的意义和孤独的问题；再一个陌生人的微笑或者一个不经意的问候，可能会为我们的作文增添了许多温馨和亲切的情感。
生活中的人物情节是写好作文的源泉。
生活中无处不在的人物，他们的言行举止、性格特点、命运轨迹，都为我们的作文提供了丰富的原材料。
我们可以以自己的亲身经历为素材，写出鲜活的人物形象，也可以以身边人的故事为素材，写出感人至深的情节。
家乡的一位老者，独自在老宅中守望着家人的归来，这个场景可能会成为我们作文的灵感来源；再一个普通的学生，奋斗着为了梦想，为了未来，这个故事可能会成为我们作文的情节线索。
生活中的风景画面是写好作文的源泉。
生活中的一草一木、一山一水，都可以成为我们作文的题材。
我们可以以自己的眼睛去观察这些优美的风景，以自己的心灵去感悟这些美丽的画面，然后将这些美丽的画面化为文字，呈现在读者的眼前。
秋日的田野，一片金黄的稻田在风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的开头；再春天的花海，五彩缤纷的花朵在微风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的结尾。
生活中的烦恼困扰是写好作文的源泉。
生活中总会有各种各样的烦恼和困扰，比如学业上的困扰，情感上的烦恼，人际交往的问题等等。
但正是这些烦恼困扰，激发了我们对生活的思考和感悟，让我们的作文更加有血有肉，更加接地气。
时常感到迷茫，不知自己为何而活，这些情感的碰撞或许会成为我们作文的灵感来源；再总是被种种困难所压迫，但始终不放弃，这种顽强的意志可能会成为我们作文的写作题材。
生活是作文源泉
生活是作文的源泉摘要：生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之炊，无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
关键词：生活；作文；活动多年来，作文教学始终是一个研究、探讨、争论的话题。
而这个热点的中心是：如何能让学生写出一篇令人满意的习作来。
满意的首要条件是有话可说。
所以，学生写作的首要问题是材料。
学生不喜欢作文，也是因为没有材料或抓不住材料。
那么，如何为学生创设情境，解决写作材料？我的主要方法是：组织学生开展丰富多彩的活动，丰富作文“货源”。
喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性。
活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。
把活动与写作结合起来，在活动中学习：观察、动脑、动口、动手、动感情。
有了深刻的体会，再让孩子写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。
同时，教师必须在活动前，向学生明确提出活动的目的、作文的要求，这样既能避免活动结束后头脑空空，又能避开活动与作文脱节的弊病。
如果活动结束后及时写作，趁热打铁，效果更好。
一、参观访问，扩大视野我们苏南地区的经济发展迅速，家乡变化巨大。
在热爱家乡的思想教育中，我组织学生走上我们市最大的集贸市场，进行参观了解，有意识地叫他们分门别类地看看、想想、听听、问问。
看看市场上有哪些具有都市气派的服装、鞋帽，各类少见的鱼类，稀有的海洋物产、名目繁多的菜类、新鲜的水果类；听听农民的议论，问问价格的高低，想想这些说明了什么，你有什么感想。
既对学生进行了热爱家乡的思想教育，又丰富了学生的写作的“货源”。
参观后，让学生即兴创作。
在批阅中发现这样的习作字里行间洋溢着浓烈的、爱国、爱家乡的思想感情。
二、新颖多样，兴趣盎然组织学生活动必须项目新颖，学生才能兴趣盎然。
教育学生要做一个有爱心的人，就要求学生以实际行动来证明，布置每个学生替爸爸、妈妈、老师、同学做一件献爱心的事，并在小队上汇报，选出优胜队在中队会上演讲。
学生个个兴高采烈，纷纷行动，争取在中队会上演讲。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。
十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。
其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。
教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。
生活是作文的“源泉”。
正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。
生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。
每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
大千世界，有写不尽的人、事、景、物。
可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。
教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。
一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。
作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。
"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。
我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。
为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。
第一、多阅读阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。
生活是作文的源泉——浅谈作文和生活结合的重要性
感悟 人生。感 悟人 生就是认识别人 ， 认识 自己。 交际和阅历是人生 的财 富 ， 具有对人生较深的体验 ， 才能 写 出感 人 的 文 章 。人 生 是 一 部 百 科 全 书 ， 为 它 作文提供 了丰 富的材料 ， 是作 文 的丰富矿 藏。问题 在于人们每天都在生活 ， 却很 少留心去观察 ， 从丰 富 的人生矿藏 中去感 受 。要 引导学 生 进 行心 灵 的沟 通， 呼唤学生的人生信念 和理 想。作文 教学要 培养 学生对生活 的敏感 ， 提炼 作文题材。 总之 ， 文来 源于生活 ， 作 又还原于生活 。作文教 学 的 方 法 很 多 ， 我 们 认 为 加 强 作 文 和 生 活 的 联 系 但 是最重要 、 最便捷 的提高 作文 质量 的途径 。在 此基 础上 ， 强调感悟 自然 、 悟社会 、 悟人生 是尤 为重 感 感
然 、 会和人生 。 社
广 阔深邃 ， 感悟“ 吾生也有涯而知也无涯 ”哪怕只写 ； 流星 ， 也会 想到“ 不要 追求短 暂的 闪光 ， 而要追 求永 恒 的光辉” 静听虫鸣 ， 叹世 界奇妙多彩 ， ； 惊 感悟生命 力量的无穷 ； 哪怕是耳边 的蝉鸣 ， 也会 感悟 “ 四年 的 黑暗劳作 ， 才有 短短 一个 月的欢 唱” 哪怕是 写小 草 ， ； 也会感悟“ 野火 烧不尽 ， 春风 吹又生 ” 雨 中行 ， 受 ； 感 份洒脱和生活的情趣 ； 山中游 ， 受未曾有 过的坦 感 荡和奔放 ， 感悟 “ 当凌绝顶 ， 会 一览 众 山小 ” 的气 魄； 感 悟“ 海纳百川 ， 有容乃大” 的胸襟 ……总之 ， 启迪 学 生“ 处处 留心 皆学 问” 要努 力让 “ ， 学问 ” 自己的作 在 文 中展 示 给 人看 。 感 悟 社 会 。感 悟 社 会 是 开 拓 学 生 生 活 视 野 的重 要途径 。作文教学要 注意 引导学 生观察 社会 ， 了解 自己所处 的生存环境 ， 增强社会责任感 ， 以天下为 己 任 。譬如人 口问题 、 能源 问题 、 环境 问题 、 科技 发展 问题 、 就业 问题等。这些都是作文的现实题 材 ， 可是 长期 以来 ， 并没有引起 我们 的足够重 视。作文 教学 要联系生活实际不仅包括家庭生活 、 园生 活 ， 校 也包 括社会生活 ， 否则 ， 文教 学的视 野就狭 窄 了。“ 作 风 声、 雨声 、 读书声 ， 声人 耳 ； 声 家事 、 国事 、 下事 ， 天 事 事关心” 。这不仅是做人 的原则 ， 也应该是我们做文 的原则。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳 自赏 的无病呻吟 ； 用对社会深沉 、 真情的关 注代替空洞无 聊的 口号 ； 用积极参 与社会 ， 以天下 为己任 的博大 、 阳刚代替浅吟低唱 、 柔婉缠绵 的浅薄 。总之 ， 我们 要 启迪 学生“ 事事在 意 皆文 章” 要把 自己的 “ ， 文章 ” 表
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学生作文如何提高？
【导语】“写作⽂可真难啊！”这是许多⼩学⽣的⼼声。
写作⽂到底难在哪⾥？⼩学⽣作⽂之所以这么“难”，原因不外乎两个：⼀是⼩学⽣缺乏写作兴趣；⼆是写作素材平时积累不⾜。
如何提⾼成了⼀个值得思考的问题。
那么⼩学⽣作⽂如何提⾼呢？以下是为⼤家整理的相关内容，希望对⼤家有所帮助。
⼩学⽣作⽂如何提⾼？ ⼀、学会观察。
⽣活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，⼀切外部信息要通过观察才能进⼊⼤脑。
材料来⾃平时的⽣活实践，不能靠临时的观察体验。
只有热爱⽣活，并且善于观察的⼈才能从⽣活中发现许多可写的素材，并产⽣强烈的写作愿望。
还要教给学⽣基本的观察⽅法，以此来观察奇妙⽆穷、⾊彩斑斓的⼤⾃然，多姿多彩的社会⽣活。
⼩学⽣的思维以形象思维为主，他们的情感总是在⼀定的情境中产⽣的。
为了提⾼作⽂⽔平，还必须有意识的为学⽣创设语⾔环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学⽣的写作情感。
(⼀)从玩中观察。
玩是孩⼦的天性，让学⽣从玩中观察⾃⼰喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。
如：这次我们学校组织学⽣到三亚组织旅游，我便让学⽣在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。
接下来就要在作⽂课上“说”，让学⽣把⾃⼰把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，⼤家还可以互相补充。
最后要求学⽣把⾃⼰所说的写在作⽂本上。
观察⽐较后，学⽣⾃然会“有话可说，有话要说”。
教师还可以设置更多的让学⽣在玩中观察的情境，以利于提⾼作⽂⽔平。
(⼆)在活动中观察。
⼩学⽣⾮常好动，所以教师可以组织学⽣多进⾏⼀些活动，如“朗读⽐赛”，“篮球⽐赛”，“辩论赛”等。
通过这些活动，可以让每个学⽣都亲⾝体验，仔细观察，只有这样才能把⾃⼰想写的表达出来。
这样也激发了学⽣对⽣活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。
⼆、重视阅读积累。
《语⽂课程标准》在“阅读⽬标”中⼗分强调语⾔的积累，并对此进⾏了量化的规定。
从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学⽣学习、写作⽂起着⼗分重要的作⽤。
生活是学生作文的源泉
班上所 有学 生都去过儿童 公园 ，可一 写有关儿 童公 园的作文 要求 阅读后 ， 选择一 则内容新颖有 趣的科技珍 闻 ， 做 好介绍 的 时， 却 写不清楚 ， 写不 具体 。 可见 ， 他们平 日对 些景 物观察没 准备 。
有 留心 ， 对 一些游乐 设施了解不 具体 。作文 前 ， 我就有 目的地 在组 织学生交 流信 息 、 口述作文 时 ， 教 师要注 意抓 住典型 组织学 生再次 游览儿童公 园 ，并布置 学生 回来 写游记 。游览 事例 ， 组织 学生进 行分 析评论 ， 遇 到不 同的看 法 ， 不统 一的意 时， 我指导 学生注 意观 赏园 中的花草树木 ， 逐个 了解各种 游乐 见 ， 老 师不 急于 纠正下 结论 ， 而 是让学 生再 去搜集 资料 ， 进行
每次课外组 织一些参观访 问及观察 活动后 ，我都让 学生
在课 堂交流 ， 就是平 常的一般 文 ， 我也让学生 先说后 写。国
叶老说过 ： “ 生活就如 泉源 ， 文章犹如 溪水 ， 泉源 丰盛而不 庆节 期问 ， 大多数学 生家长都领 学生去外面参 观 、 游乐 。他 们 枯竭， 溪水 自然 活泼地 流个 不歇 。” 要解 决学 生“ 没有 材料 可 有 的去世界之 窗 、 锦绣 中华 ； 有 的去 工人文化官 、 儿童公 园 ， 有 写” 这 一作文 中最 大的困难 ， 老师就必 须有 意识地丰 富学生 的 的去 东方神 曲 、 大小 梅沙 ； 还有 的亲 临洪湖公 园 目睹焰火 晚会 他们争 着诉 说 自己的所见 所闻所感 。 班 生活 ， 帮助学生从 丰富多彩 的生活 中获取 作文材料 。 指导学 生 的壮 观场景 。回来后 ， 作文如 何从 内容 入手 。 上本地 和从 内地转 来的学生抢 着介绍 自己的生活 体验 ，在外 １ ． １ 开展活 动 。为 丰富学生 的生活 ， 老师 可根 据作文 的训练 渡假 的学生返楼 后争先恐后地 介绍外地 的风土人 情 、名胜 景 要求 ， 结 合学校 的专题教育 ， 利用班 队会 、 课外活动 时间 ， 有 意 观 。 他们 一个个讲得 绘声绘色 ， 其他 同学听得津津 有味。 后来 ，
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考摘要：小学语文写作是学生写作的入门阶段，也是至关重要的一个阶段。
在这个阶段中让学生爱上写作、培养学生良好的写作习惯是其中重要的环节，本文针对小学作文教学生活化的教学进行分析研究。
关键词：小学语文;生活化;作文教学;一、小学作文教学存在的问题（一）作文教学模式化严重模板式写作让学生完全失去了自我的发挥空间，只会依葫芦画瓢，在模板中套内容，忽略了学生自己对作文的构思和积累，并且在这种模式下，学生写出来的文章有很高的相似度，无法写出高质量优美的文章，尽管这样的作文在分数上可以有所提升，但却不利于学生的长期发展，这种乏味刻板的作文模式很可能会引起学生的厌烦情绪，使学生对作文写作更加抵触。
另一方面也是因为模板对内容有很多局限，学生也无法更好地抒发自己的情感，讲出自己的故事。
（二）写作内容贫乏，缺乏想象力在小学语文作文教学的课堂中，小学语文教师在课堂上通常是把作文的技巧和模板教学最为作文教学的主要内容，把在模板中创作作为作文练习的重要方式，忽略了学生个人的情感和想象力在作文中的表现。
并且在小学语文教材当中的每单元末的一篇文章都是以描述类写法，基本不用其他的手法和技巧，缺乏对学生想象力和思维逻辑的培养和引导，教师为了快速提升学生的写作水平不会对学生的思维逻辑和想象力进行刻意培养，在这样的教学情况下，学生的思维仅仅是局限在作文模板当中，不知道如何正确地表达自己的情感和正确分享自己的故事，限制了学生的写作自由，这样通过套模板写出来的作文无法体现出学生的情感，并且失去了自己的特色，在模板中东拼西凑、无话可说，与他人的作文雷同或很高的相似度，质量极差。
而且小学生因为年龄小，社会阅历也较少，可用来写作的素材也不多，模板又限制了学生写作的想象力，学生的作文产出效率更加低，质量也大打折扣。
还会对作文写作产生一些厌倦情绪，不利于学生写作能力的发展。
二、小学作文生活化教学的路径（一）释放想象力与情感在进行作文教学时，教师要利用小学生想象力丰富与好奇心强的特点，让学生释放自己的想象力，融入自己的情感，不要拘束于模板与课堂技巧，要注重发挥自己的想象力，融入自己的真情实感进行作文创作。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉作者：王志华来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第15期语文新课标明确指出：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
当前小学生作文普遍内容空洞、语言单调、缺乏真情实感。
究其原因，是学生对所写的内容没有亲身经历，有的虽经历过，但是缺乏真切的感受和体验，因此写作文时，只得胡编乱造，既写不具体，又缺乏真真实情感。
为了让学生有话可说，能写出真情实感，老师应注重引导学生善于观察，感受生活，体验生活，回忆生活中的点点滴滴，引发真情实感，勤于练笔。
平时要从生活中多积累写作素材，因为生活是作文取之不尽的源泉。
一、善于观察，积累素材小学生习作的最大难题是不知道写什么，没内容可写。
由于小学生社会实践少，生活阅历浅，平時没有积累写作素材，写作时当然就找不到写什么了。
因此，作文教学首先就要解决“无话可说”的问题。
教师应尽量带领学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，指导学生善于观察、体验生活，从生活中选取素材，为写作打好基础。
学生参与实践活动，是学习、生活的需要。
比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等都是实践活动。
教师要引导学生在这些健康充实自然的常规化生活实践中去学会观察，善于观察，学会选材，善于记录，不断积累写作素材。
老师应该鼓励学生大胆地参加社会实践活动。
如指导学生组成“红领巾假日文明服务队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加所能及的公益劳动，；深入小区向群众宣传消防知识，安全知识，提醒人们防火防盗。
到工厂参观，到社区走访，增长阅历、扩充视野、感悟生活。
教师要指导学生善于在实践中收集整理写作素材。
这样下去，写作内容才会具体、真实，写出的话才有真情实感。
二、回忆生活，引发真情回忆生活不仅能通过记忆把美好的、值得珍视的情感经验重新搜索出来，而且还能发现以往平淡生活中的美，这个过程是甜蜜的、幸福的。
小学生许多美好的经历留在童年的记忆里。
教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们重温曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们的写作愿望。
生活是写好作文的源泉
生活是写好作文的源泉生活是人类的基本需求，是一切活动和思考的基础。
生活是写好作文的源泉，因为作文是人们对生活的体验和感悟，是对生活中的点滴经历的反思和总结。
生活中的点滴细节是作文创作的重要素材。
生活中的一切事物都可以成为作文的题材，只要我们用心去观察和感悟。
可能是一次悄悄的雨声，可能是一朵鲜艳的花朵，可能是一本充满思考的书，或者是一件发生在身边的小事。
这些都能成为作文的创作素材，使文章更加贴近生活，更有感染力。
同时，生活也是作文的灵感来源。
在日常的生活中，我们可以汲取各种来源的灵感，如读书、旅游、与朋友交流等。
从这些活动中，我们可以汲取新的思想、新的知识、新的感受，以及新的创作灵感。
只有当我们真正理解生活本身，理解这些源泉带给我们的启示，才能写出更真实、更深刻的作品。
通过对生活的认知和理解，我们能够更好地反映出生活的本质。
生活中的每一件事情都能够触发我们的思考，让我们更加深刻的去理解生活的意义。
在我们创作作文的时候，我们需要用自己的视角去理解生活的本质，用文字来表达我们对生活的思考和理解。
这不仅能够成为我们作品的独特卖点，也能够更好地吸引读者的注意和理解。
最后，生活是对我们创作精神的磨练。
每一天的生活都在向我们提供新的考验和挑战，来提高我们的实际经验和文学见识。
我们需要运用不同的创作技巧、表达方式和思维模式，来将自己的感受转化为富有感染力的文字，让读者领略它们的魅力。
这种磨砺能够加强我们创作的信心和兴趣，使我们更好的融入生活，并打磨出更加出色的文章。
总的来说，生活是写好作文的源泉。
只有了解生活的真谛，提高对生活的理解，才能写出更为优秀的作品。
为此，我们需要保持一个开放的心态，去感受和体验生活的点点滴滴，从而激发我们创作的潜力。
生活是小学作文教学源泉论文
生活是小学作文教学的源泉《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从对写作的要求上，强调作文教学要生活化。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”一句话，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”而现在很多学生的作文内容十分空洞，假话、套话很多，显得十分干瘪无味。
为什么呢？究其原因就是学生的作文严重脱离了现实生活。
因此，小学作文教学应该来源于生活。
作文的材料来源于生活，是对现实生活的真实写照；作文的目的就是为生活服务，更好地适应社会生活需要。
如何实现这一目标？谈谈我在教学实践中的基本做法：首先是让学生在生活中学会观察，积累作文的材料。
积累素材是作文成功的关键所在及写好作文的重要途径。
正如，巧妇难煮无米之炊。
作为孩子，生活在大千世界，无其不有。
我鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就录下什么，花是什么样的就写成什么样的。
这很像美术中的白描写生，见到眼前的事物，便用线条如实描绘下来，而无须进行刻意的艺术处理。
要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。
学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。
如我组织学生开展一些系列活动，如“亲情行动”，让学生每周计划为长辈做一件增进情感的事情，给奶奶敲背、陪爷爷聊天、帮妈妈整理房间……再如“感悟秋天”，让学生走进大自然，在广阔的生活背景中寻找秋天。
为学生作文作好基础性准备。
其次让学生在观察的基础上，学会思考、反思、展现观察的情景。
我在教学中指导学生去收集、整理、提炼观察来的材料。
比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有哪些事物给你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？引导学生回想这段时间所经历的事情，挖掘心中的心事。
让学生在思考过程中理清事物的发生、发展和结果，在反思过程中掌握事件发生的历史背景和条件，理解其发展中的现实意义。
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
生活是作文的源泉，生命是作文的灵魂
作文是人们表达思想、情感和观点的方式，而生活是作文的源泉，提供了丰富的素材和灵感。
每个人都有自己独特的生活经历和感悟，这些经历与感悟可以成为写作的素材，让作文充满生动和真实。
生命是作文的灵魂，因为只有活着的人才能创作出真正有血有肉的作品。
作文需要表达人的思想与情感，而这些思想与情感正是由人的生命所滋养。
每个人都有自己独特的人生体验和感受，在创作作文时，可以通过分享自己的经历和感悟，传达对生活的理解和对世界的思考。
生活和生命相互交织，互为表里。
生活是作文的源泉，提供了创作的素材和内容；而生命则赋予了作文以灵魂和生命力。
只有通过真实的生活体验和情感表达，作文才能深刻触动读者的内心，产生共鸣和感动。
因此，我们要珍惜生活，关注身边的点滴细节，体验人生的喜怒哀乐，感悟生命的真谛。
在写作时，我们要以生活为源泉，去发现、思考和记录生活中的点滴。
同时，也要注重倾听内心的声音，用自己独特的思想和情感去滋养作文，使其具有生命的力量和魅力。
无论我们选择哪个角度去看待作文创作，生活都是我们作文的源泉，生命是作文的灵魂。
让我们用心感受生活，用笔书写生命，创作出更加优秀和有意义的作品。
生活 作文的源泉
生活作文的源泉学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学中普遍存在的问题。
学生总觉得无话可写、无从下手。
他们面对老师出的题目，或收肠刮肚，文思枯竭；或随意编造，敷衍完篇。
内容空洞，甚至千篇一律，离题万里。
怎样才能解决这个问题，提高学生的写作能力呢？我认为，开展丰富多彩的课内外活动，让学生积极地投入到活动中，去亲自体验生活，才能写出发自内心的切身感受，从而有效地提高小学生的写作水平。
作文，是生活的反映。
离开生活，作文教学就成了无源之水、无本之木。
要开启学生的作文思路，必须积极地引导学生留心观察发生在自己身边的事物，捕捉人无我有的新材料。
注重学生独特的感受和真切体验，写自己知道的最亲切，感悟最深的东西。
一、走进生活。
挖掘源泉生活处处有作文。
作文本身来源于生活，反映生活，但又高于生活。
丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生每天都生活在学校，丰富多彩的学校生活完全是，也应该是小学生最丰富的写作源泉。
为了有意识的培养学生的观察能力，我们经常组织学生开展语文课外活动。
如：办手抄报、朗诵比赛、成语接龙、作文会诊等等。
活动后又及时组织学生交流感受，使他们在亲身体验并交流自己感受的基础上写作文，这样，学生写起来就容易做到“言之有物”了。
我安排了一次“踩气球”活动，活动前先把气球分散放到教室里。
规则是蒙上眼睛，在一分钟内看谁踩得气球多，谁就是优胜者，给予奖励。
活动中学生们玩得真开心，人人在笑声中度过。
而我不失时机，紧抓住学生此时的愉快心情，要求学生把刚才的活动情况写下来。
显然，学生们就有内容可写，写得也真实。
其中一位同学这样写道：“轮到我了，先蒙上眼睛，一声‘开始’，我便像一只无头苍蝇向前撞着，忽然一不小心，头撞到了墙上，顿时起了个大包。
同学们捧腹大笑……”创设乐学的写作环境，优化语言环境，挖掘写作源泉，激发学生的写作欲望，不仅培养了兴趣，而且提高了写作能力。
二、留心生活，积累素材叶圣陶先生曾指出“文章必须从真实的生活中产生出来……有了充实的生活才会有好文章。
生活是小学作文的创造源泉
还用担心学生 写不 出有源之水， 有本之木的佳作来吗？ 到 激 励 ， 事情 感 兴 趣 的人 ， 的 能 力 却 可 以 发 挥 到 ８ ％ ～ ０ 。 在 教 师 的创新意识 ， 对 他 ０ ９％
５ ０３ ２ ０ ４ ／ ０１
这就要从小就 培养学生 的创新意 识。在低年级 教学 中。 可以 戏中体验到 的就不仅仅是玩 的乐趣 ， 有他 的创 作热情 。其 实 ， 还 我们 只要 是基础教育， 还可 以定 期评选班 级的故 事大王 ， 如给 学 让学生写出自己玩的心声 ， 每个 孩子都 是写作天才。教师还可 以让 学生从 让学生根据图画编 写童话故事 ，
层层激发， 学生 的作 文 就 会 写 得 越 来 越 好 。 科 学 家 的 实 验 表 明 ： 不 到 激 得
小学作文教学是教 学的一个重点 ， 也是一个难点 。但只要 教师善于启
方 既 激 又 励 ， 情 不 感 兴 趣 的 人 ， 实 践 中 只 能发 挥 自 己能 力 的 ２ ％ ～３ ％ ； 得 发 ， 法 得 当 ， 尊重 学 生 的 实 际 生 活 ， 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 培 养 学 生 对事 在 ０ ０ 而
经过这个过 程之后 。 让学生写下 自己的感受 ． 学 里产 生出来 ， 把真实生活所不 曾经验 的事勉 强拉到笔 下来 ， 那是 必然失败 学那买到 自己喜欢的玩具 ，
课 好 结 的勾当。人 固然为写文章而留心 自己的生活 ， 是做 了人就得担负人 的责 生 对开 小 卖 部 很 感 兴 趣 ， 堂 还 真 的成 了 小 卖 部 ， 不 热 闹 ， 果 学 生 写 出 但
有狮子 、 老虎 、 象、 马等动物在 举行运动会 ， 大 斑 就以＜ 森林运 动 自己的／ｌ 作 、 Ｊ ｉ 喜欢的小动物等中， 学生写出 自己的心爱 的小 东西 ， ￣ｔ 让 学生 生一幅图。
写作源于真实议论文
写作源于真实议论文著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
"这番话道出了写作离不开生活。
现实生活是提高写作能力的基础。
因此，语文教师要让学生走出校园，走进生活，走进大自然，了解社会，了解生活，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实与美好。
教师可以让学生关注身边的小事、校园内的趣事以及社会中的见闻，并从中体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
在小学阶段，学生知识面特别窄，怎样提高学生的观察能力和写作能力成为语文教学的一个难点。
课堂上教师教作文难，学生写作文更难以下手。
但是，生活是活生生的教材。
教师应让学生在生活中观察、体验、发现，写出自己的真实感受（比如看到的、听到的、想到的高兴的事、伤心的事、难忘的事等)，反映自己的内心世界，这样学生写出的文章才感人。
二、让学生走进生活进行体验生活训练。
超市给我们的生活提供了极大的方便。
逛超市是一种美的享受，每个人都有逛超市的经历，教师可让学生回忆一下在和家长逛超市的经历中，看到了什么?需要什么?发现了什么?比如商品的丰富，品种的齐全，质量的好坏?价格的高低?是怎样逛超市的?这样，学生就可从逛超市这件事中体味出我们生活的美好，体会到生活的乐趣。
旅游可以增长知识和见闻，一些孩子经常和家长外出旅游，看到了一些名胜古迹，历史遗迹，文化遗产，使他们大开眼界。
这种心情，这种经历，这种境界终生难忘。
为了让他们记住这些经历，我要求学生每次外出旅游回来都要把自己看到的、想到的写下来，从中体会旅游给自己精神上带来的愉悦，体会祖国山河的壮美。
三、让学生走进生活进行感想描写训练。
《我们的大地妈妈》是二年级下册《品德与生活》第二单元的内容，本文通过拟人的手法让学生感受到环境污染产生的可怕结果，体会我们家园的环境日趋恶劣，资源日益贫乏，大地妈妈忍不住发出了呼救，旨在培养学生初步的环境保护意识。
生活是作文的源泉
初 中历史教 学 的创 新能 力的培养
吉林 省 磐石 市官马 中学 曹洪志 磐 石 市 吉昌中学 刘铁 夫
稿。 因此 ， 篇习作 的酝酿 的周期绝不是 两课 时， 应根据具 体习作 的 定 教的 习作指导 策略 ， 一 而 建立 以评 改为 中心环 节的作 文教 学模式 ， 生 学 “ 空话 ’ “ 话 ”而是他们 眼 中的世 界与生 活。 ’ 套 一 与 ，
二 、 注体验 ， 关 让学 生产生 倾 吐欲望
件和广 阔空间 。” 比如我们可 以在作文课 前一天 、 一周 ， 甚至几 周让 学 生 明确 习作的要 求， 放手让其 到生活 中去搜集信 息 ， 心构 思， 精 充分拟
三、 指导方 法 ， 学生 能说 会写 让
在 实践中 ， 我初步 探索 出一种“ 从学生 中来 ” 学生 中去 ” 以学 到“ 的
蓬勃 的影 子 。因此 ， 只有 在实 践 中借助“ 文 性 ” 想武器 ， 弃传统 学 生进 入 了激活 状态 ， 能使 学 生的 内部 语言 高度 活 跃起 来 这样 人 思 摒 才 习作 教 学模 式 ， 能 让 学生“ 自己想说 的话 ” 才 能 唤起 学 生 对 习 情感 与 语言 同构共 生 ， 而达 到习作 的 目的 。所 写之作 有血有 肉， 才 写 ， 从 展 作 的兴趣 。
修改 、 写。 乎学 生习作所 需的信息全 部贮存 于大脑之 中 ， 誊 似 习作 时只 积 累 ， 正达 到“ 真 我要 写 ” 的境 界 。这样 习作 练 习才 能 有可 能使 学 生 要提取后 稍作加 工即可 ， 这显 然是不现 实的 。 这样 看来 ， 学生 在习作 指 的 内部语 言 得 以生 成 ， 达 能力 得 以提 高 ， 生 习作 学 习 生活 才 有 表 学
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉作者：张守祥来源：《甘肃教育》2014年第06期〔关键词〕语文教学；作文；生活；观察；积累；表达〔中图分类号〕 G623.24〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0033—01作文教学是小学语文教学中的重点，笔者结合多年的教学经验得出，培养学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的能力，是提高学生作文水平的重要途径。
因此，教师在作文教学中，要善于利用各种手段开阔学生的视野，拓宽学生的思路，以放为主，以扶为辅，合理引导，指导学生习作，让学生在实践、快乐及欣赏中增强写作兴趣，形成作文能力，提高作文水平。
一、观察生活教师应想方设法地提高农村学生认识生活、反映生活的能力，让学生学会用独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中发现美、表现美，这是提高农村学生作文能力的必由之路。
农村学生虽然缺乏见识大世面的机会，但农村是块广阔的天地，家禽、家畜、各种粮食作物和花草树木，都是学生熟悉的事物。
教师只有引导学生观察生活，才能使学生发现生活中的真善美和假恶丑；只有教会学生观察的方法，才能增加学生的观察兴趣，提高学生的观察能力，使学生形成探索大自然的意识，使学生学会用语言表达观察、探索的内容。
笔者指导学生结合各学科的所学内容，在农村的广阔天地中观察动植物，观察大自然，不但使学生发现了美，而且激起了学生用笔表现美的欲望。
二、积累生活学生只有积累生活、思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，才能有创作的灵感。
对生活观察得越细致，描写的事物就会越生动形象。
有的学生提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势。
究其原因，便是在积累上下了功夫，储备的材料丰富。
相反，不少学生写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏写作素材，腹中空空。
1.要充实生活，丰富生活内容。
义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
作文的源泉——生活
作文的源泉——生活“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。
”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。
《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”因此，作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。
久而久之，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。
一、让学生融入生活作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活、体验生活、融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
现在学生由于课业的负担，每天基本是学校——家这种两点一线式的路线，再加上计算机的普及，许多学生迷上电脑，甚至有些家长也认为孩子不需要出门也可以接触自然，在这样的情况下教师组织学生走向生活就显得更为重要了。
具体做法是：1.内容上融入生活。
例如在学习写动植物时，我首先带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生在习作时有话可说，有物可写。
写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点，如举行《大家都来夸夸他(她)》、《看我露一手》一类主题活动等等。
面对生活，每一个学生有着独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。
我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。
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生活是小学生作文的源泉
摘要：生活是小学生作文的源头。
老师要重视引导学生关心生活、观察生活、热爱生活，要求学生做生活的有心人，把生活中的所做、所见、所想作为作文素材。
同时，老师在教学作文时要与生活密切联系。
关键词：作文生活源泉
作文历来是小学语文学习的重点，也是教学的难点。
老师只要深入了解就会发现，虽然现在小孩子看的书多了，看的影视节目多了，但是小学生的作文情况不容乐观，主要表现为程式化、空洞化、肤浅化，有形无神，没生活，没情感。
为何会出现这种不良倾向呢？很大原因是学生作文与生活脱节。
为了遏制这种不良倾向，教师在教学中要把作文教学植根于生活的土壤之中。
生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。
语文教师要引导学生热爱生活、关心生活、观察生活，从生活中找素材，用素材，写身边人的生活，写他们的喜怒哀乐。
从生活中吸取营养，不断提高学生习作兴趣，提高作文教学效率，提高学生作文素养。
一、生活是作文教学的源泉
作文教学是语文课上最具生命个性的教学活动，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。
新
课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，突破学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会，让学生在开放的环境中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
有亲身参与和真正感悟，学生能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母劳动的不容易一一描述出来。
这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了新认识，而且为学生作文提供了材料，让学生有内容可写，有真情可表。
学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。
体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。
二、生活是小学生习作的源泉
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
生活永远是作文创作的源头活水。
日常生活中的听、说、读活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接收量，让源头活水滋润学生心田。
如留守儿童多数时间不是和爸爸妈妈生活在一起，和爸爸妈妈在一起时心情是怎样的，不和爸爸妈妈在一起时心情怎样，这里面就有很
多东西可写，让学生在日常生活中情不自禁地学习作文、应用作文。
“生活处处皆作文”，报纸杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏，无一不是听说读写能力的运用。
教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说，勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。
生活有多广阔，习作就有多广阔。
三、引导学生热爱生活，激发学生作文兴趣
生活是写作的泉源，兴趣是最好的老师，要激发学生写作兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。
许多孩子觉得生活平淡，没有东西可写，那是因为他们没有用真情投入生活。
爱是生命的源泉，也是创作的源泉。
只要心中有爱，学生就会有话想说，就能“我口说我心”，“我手写我心”。
1.热爱周围环境。
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各方面的语文课程资源。
学生因长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，忘记了身边的人和物，对身边的东西熟视无睹。
教学时，教师应注意引导学生关注身边的事物。
如清新的田野风光、广阔无垠的大海、独具品行的乡邻、独有的民俗风情、父辈赖以劳动谋生的土地、海滩、泥涂……慢慢地喜欢上自己的家乡、自己的生活，则“爱家乡”、“家乡的变化”等习作才能写出特色、写出内涵，表达自己的真实情感。
如学校边有一个专为灌溉用的水库，我经常带学生欣赏水库周边美丽的景色，向学生讲解水库的用途。
学生从中学到许
多知识，他们在作文中写道：“我爱水库，因为水库有美丽的景色，还因为水库更像一个圣诞老人，每天向稻田、村庄慷慨地输送着甘甜的清水，我要像水库一样做一个外表美、心灵更美的人。
”这样的句子情景交融，有血有肉，读来赏心悦目。
2.关爱身边的人。
生活是一潭深水，处处洋溢着爱的气息。
那些淳朴的乡民，那些可爱的孩子，都是习作的好素材。
教学时应注意引导学生从一个爱抚、一声问候、一次守候中获取情感的慰藉，体验人间温情。
在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。
这样在写人记事中才能拨动爱的琴弦，使习作真情感人。
生活处处皆文章，作文无处不生活。
老师要重视引导学生关心生活、观察生活、热爱生活，要求学生做生活的有心人，把生活中的所做、所见、所想化为作文素材。
老师在教学作文时要注意与生活密切联系，让生活成为小学生作文的动力和参照，同时让学生通过写作关注生活，获得各种人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。