初中生物六类探究性实验

初中生物六类探究性实验

教学难点分析及策略(定稿）

作者:党希修（地址：山东省沂水县黄山中学邮编：276420）

摘要：

生物教学中，探究性实验的教学是培养学生探究能力的重要途径之一，而实验教学是生物教学中比较难操作的地方，为了更好地培养学生的探究能力，为了让我们的探究性实验课能很好地进展，笔者根据实验难点的不同，将人教版初中生物教材中的探究性实验分为六类，对它们的教学难点进行分析并提供一些策略。这些策略来自笔者的课堂教学、同行们的建议和专家们的指导，实践证明这些策略有利于“教”，有利于“学”，使学生的探究能力得到了更好的提高。

关键词：

变量推理季节抽样模拟

正文：

探究能力的培养是初中生物教学的重要目标之一，而探究性实验的教学是培养学生探究能力的重要途径之一。大家都知道，实验教学是生物教学中比较难操作的地方，而有些探究性实验的操作更是难上加难。为了更好地培养学生的探究能力，为了让我们的探究性实验课能很好地进展，笔者现根据实验难点的不同，将人教版初中生物教材中的探究性实验分为六类，对它们的教学难点进行分析并提供一些策略，但愿能给大家带来一些帮助。

实验类型一：需要控制变量、设置对照的实验。

内容：1、探究光对鼠妇生活的影响（七年级上册）

2、探究种子萌发的环境条件（七年级上册）

3、探究绿叶在光下制造有机物（七年级上册）

4、探究二氧化碳是光合作用必须的原料（七年级上册）

5、探究馒头在口腔中的变化（七年级下册）

6、探究酸雨对生物的影响（七年级下册）

7、探究废电池对生物的影响（七年级下册）

8、探究菜青虫的取食行为（八年级上册）

9、检测不同环境中的细菌和真菌（八年级上册）

10、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响（八年级下册）

难点分析：这是初中生物教材中最基本也是最重要的一类实验。这一类实验的突出特点是需要控制变量、设置对照，又叫对照实验，而这类实验的突出难点是“制定计划”，也就是设计实验方案，许多学生对设计实验方案望而却步，一个字：难。一个完整的方案包括材料用具和方法步骤，对于这一类实验，教师不宜将实验方案直接告诉学生，而应引导学生积极思考。

策略：探究光对鼠妇生活的影响，是学生接触到的第一个探究实验，本实验主要目的是为了让学生体验探究的一般过程，并体会控制变量和设置对照在实验中的重要性，教师在讲

授这节课时，可先不从鼠妇入手，从与学生生活更密切的实例入手，如：让学生先设计方案探究水对花的影响，学生很自然的想到：取两盆花，一盆浇水，一盆不浇水,,，从而不

自觉地做到了：控制变量和设置对照。探究种子萌发的环境条件，本实验实际上是三个对照实验，1号、3号、4号装置分别与2号形成对照，一个对照实验，存在一个变量，也只能

得出一个结论，不能把这个实验简单地看成一个实验，这是教师上课时必须让学生明确的。探究绿叶在光下制造有机物，非常讲究实验的严密性，需要有较强的的逻辑推理能力，关于这一部分，笔者将在第二类实验里详细分析。探究二氧化碳是光合作用的原料，要让学生明确该实验的变量是二氧化碳，而不是氢氧化钠，氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳。探究馒头在口腔中的变化，与探究种子萌发的环境条件相似，实质也是探究了多个问题，牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液均对淀粉的消化起作用。探究酸雨对生物的影响，以探究酸雨对小鱼生存的影响为例，由于影响小鱼生存的因素很多，也就是说，导致小鱼死亡的原因不一定是水的酸碱度，因此，对于这样的实验，应设置重复组。探究废电池对生物的影响，要让学生明

白不设置对照组是不行的，只用废电池浸出液去浇植物幼苗，不能说明幼苗不能正常生长的原因就是废电池浸出液造成的。探究菜青虫的取食行为，是一个较复杂的实验，教材中的七个“讨论和完善计划”题目，对于本实验是很有帮助的。检测不同环境中的细菌和真菌，许多同学设计实验时，只用了一组装置，其实那个没有打开盖一组作为对照组，证明培养皿中的细菌确实是空气中落下来的，而不是培养皿中原来就有的。探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，需要配制不同浓度的酒精或烟草浸出液，不同浓度的酒精或烟草浸出液中水蚤的心率与清水的进行对照。

实验类型二：需要有严密的推理能力和分析问题能力的实验。

内容：1、探究植物对空气湿度的影响（七年级上册）

2、探究绿叶在光下制造有机物（七年级上册）

3、探究鸟适于飞行的特点（八年级上册）

4、证明细菌对植物遗体的分解作用（八年级上册）

难点分析：有些探究性实验需要有严密的推理和较强的分析问题的能力，否则，就不能设计出严密的实验方案，就不能对实验结果做出科学的推断，从而不能得出正确的结论。

策略：探究植物对空气的影响，主要是培养学生对数据的处理能力和分析能力，通过对数据的不同处理，既可以体现同一地点不同时间的空气湿度，又可以体现同一时间不同地点的空气湿度，坐标图在其中起着重要的作用。探究绿叶在光下制造有机物，教材更多的体现了“验证性实验”，但笔者认为，把这个实验作为探究性实验来上，对于提高学生的逻辑推理能力、分析问题能力等，都是非常有帮助的，让学生让尝试设计实验步骤，会使学生在推理、分析、讨论中不断完善自己的设计方案，真实地体验探究的过程，该实验中不做暗处理，就不能确定植物体中的淀粉是原来就有的，还是后来光合作用制造的，不进行脱色，就不能很好的观察颜色反应，不隔水加热，酒精的沸腾可能引发危险。探究鸟适于飞行的特点，需要有严密的推理能力，进而得出正确的结论，本实验充分证明了生物学中结构和功能相适应的观点。证明细菌对植物遗体的分解作用，是教材中的评价实验方案部分，三个方案，逻辑思维能力差的的学生，很难判断哪个方案更好，更不用说为什么不够好了，对于这样的问题，教师应让学生把握一个原则：控制变量、设置对照。需要指出的是，这一类型的实验最能锻炼学生的探究能力，在讲授这类实验时，教师不要怕耽误时间，不要将答案直接告诉学生，要多引导，多让学生发表自己的看法。