原版英语学习--磨耳朵

J;· 部 f-来右·． 侈：子没有完全IJH臼。 例是， 我们会发现…个有趣的现象 ， 那就
是如果看f 一段时间动画片之后 ， 回；k N昕一些慢速的儿歌， 孩子会觉得很
容易 ， 能轻松地11g.Yi来了。
这时候就有人说了， ti:'t然孩子不需要有. r别向， 可是我的孩子看到难度大
n· 的动四 就不愿在后，i兑听不恼。 刀11怎么办19�？足其实就是孩子的巾文思维
要解决这个问题 ． 其实用中文米对照转思考一下就可以。 想起！孩子在会 i兑i舌之前， 他们的听力积累从哪里来？是不是需要我们把他所听到的每－句 回部转化成他能理解的itilf？还是我们只管说， 一遍一遍地重复， 而且重复 的是句子， 而不是一个音 、 a个字？应该悦 ． 核子在会说i舌之前 ． 他们是储 存了大耸的声音信号在大脑中的。 人的大脑知l问处理！这些语音信号孜们不得
V-Yang 推荐英文磨耳朵 的正确打开方式
磨自果喜不窑呕每三诩
’英之耳朵的“关键不在于听慢品一个单均. ／；，： 在子，民怠�语的
r 税4t节l!- . 培ft. i岳感 中国自成 － 从小 1'l 开始听各种中丈JL歌金溪．
事E t矗凶凉的反子也是如此叫练-it－�的 代们的葵 if 启�克企应该走
t 好， 们的韵律节奏是相通的。 而这一点， 是我们中国人和母语者讲英语最本
质的差别所在。
这里而另外引出来的话题就是双语动画片和三明治英语动画片好不好的 问题。 很多孩子对于动画片也好书也好， 都会有先入为主的习惯。 比如《天
线宝宝》 ， 如果他最开始看的是中文的，Leabharlann Baidu那么再给他看英文的， 他就很难接
i汗感的｜问题It步及到大脑的机理， 孜不是专家， 1二 放安力II解释。 但是从安
娓和；J、宝的情况看， 他们从小就－ "Ef.坚持听那些当时根本听不懂意思的儿敬 甚奄脱口秀， 放后的结果就是， H积月累． 他们很容易听得懂阮句的歌词， 并且ili能够白主也模仿。 也就是说， 孩子即使没有理解快速的语音资料的中 文意思． 但是通过大量的听 ， 他的辨音能力提高了． 就能够把语音中的元东
也有人说， 现在我很害怕孩子听到不标准的发音， 所以我不让他接触中 罔老师。 我觉得这也没必要。 就好 比说我们到了一个新的城市． 说话逐渐地 也会带有一些那个城市的口音 。 但是， 有原来的底子在， 这种改变不会伤筋 动骨。 我们在选择资源的时候， 最重要的是比例。 比如原版的英文资源要占 主体地位， 尤其在孩子最开始接触的听力资源中， 这个地位是绝对要保证的。
向�，的13- 首先得il .rt J-大’由中储存足够声的译告仿可． 他们才能
这＃ 区兮各种ft号的 ；（：同 ． 所洞的份份能勿t{.,l
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'tr 英国际 Ji!:: ill:耍的， 但是‘ 是不是在听的时候要把每一个单阎部抠出
米？对卡小孩子． 一长句话 、 －大段文字， 大人听后都混沌不请， 孩子能听 懂吗？这样的听是不是无效输入呢？这是我品近被闷得最多的问题。
J,J 区分开来 这也可以解特 什么问样去找外教上课 ， 有的孩子很快就能输出 ，
有的核千很久都设有办越输i句。 悦到底， 是英i再泛听量的问题。
问样. l亲手石·i'JJ 画片也是i辛个道郎。 有些成人民， 动画i片那么快 ， 我者11 看小吨，｛叫他什么意思， 他更说不I II来， 这是不是兀放输入呢？也泞 ， 从这
i卖。 结果， 当大家听到安娓的音频之后才发现， 这是个世工夫， 自感不好 ， 要读好很难。
有些孩子经过一段ll·l·阔的训练． 发现朗读赦非相对容易出成果 ， 但是 ， 朗读安娓一 年级时学校给的那些小恃歌贝lj完全找不到感觉。 原因在哪里？也 是因为输入的种类不同。 孩子脑子里从来没有存储过的类型， 直拨让他输出． 这是不可能的． 所谓种瓜得瓜、 种豆得豆。 所以 ， :t!;！让孩子将来能输出什么．
明快 ． 朗朗上口 有人说． 国外的孩子三四岁的时候i吾感就已经基水跑在起
r. 米 1tii时核子也是 －样的。 小宝品·近够天从幼儿园回来都要11昌教过的i'i't i岳，
背教过的占i寺。f{f：要是拿出一句问他具体是什么意思，｛也基本上也不惜． 但 是 ， 整体的朗朗上口就是 －种i再感的训练。
说到这里， 就不得 不说说中式英语语音对孩子英语听力辨音能力的影响。 有人问我， 我给孩子听的儿歌是中国人翻唱的． 好不好？这好比外国入学普 通话。 记得有一年看外国人表情节目， 结果， 很多外固人说的普通话都带有 17－ 吉的特点 。 所以， 段子昕的是什么． 就会形成什么样的语音 原汁原昧的 英语底子很重要
鼠 ， 也难以理解其完格的含义。 从j主 一点上米说 ， 一定强调听惯了多少个单
p： 词才 听慌，i左种方式只能限llill孩子的听力积黑 ． 尤其对于麦子的韵律节奏训
练不利。 而韵律节奏iJII练是比单个阔的发奇更巫婆的语感训练。
陆近 ， 听了很多钱千的朗读音频 ， 品·突出的一个感受是： 其实这些青顿
受， 因为对他来讲， 声音和画面是一个整体， 他不能接受一方面的 变化。
也
另外一种情况则是， 孩子先看了英文的 ， 后来发现中文的了， 贝I] 坚决不愿意再看英文的。 这一点在中文强势的孩子身上很常见。 道理 也很简单： 因为在孩子的世界里， 动回也好书也好， 好玩才是第一位 的。 不管什么摄言， 他能理解得越多， 才越觉得好玩。 所以孩子会白
I j rj到钱子学中文能这样做. l；人英语为e:Jj;吾的孩子学英文也这样做， 为什 么孜们国内的孩F英店启兹不从这些培养Llf感的儿歌 、 市：摇JI：始呢？放1'单
词， 昕那些原；t原昧的英语国家E孩子在昕的东西． 这才是英语启蒙昕力输入的
关键． 也是昕力”富能力的3基础
近年米， 很多的吗认识到了阅读的前提忡 ， 很多孩乎也能读级别不低 的书了。 但是， 非常大的－个问题是： 那些训练韵律节炎方面的�：物没有
在起作用。 越大的孩子 ， 对情节理解壶求越高 ． 对中文思维也忍侬
’
回国后 ， 我和固内的妈妈们交流非常多， 对国内孩子的情况也有了更加 深入的了解。 我发现， 从小英语语音·输入越少的孩子， 中文能力越强， 英语 输入越困难， 孩子会不自觉地要求对应中文意思。 而年龄较小的孩子， 比如 两岁以下的孩子 ， 往往就不存在这个问题。 越小接触多种语言的孩子， 对不 同语言的语音接纳能力就越强、 而恰恰是只接受 一种谣言的孩子， 一定要把中 文意思确认好才行 在这一点上， 孩子的思维模式已经和成入接近了， 而这 也是我们中式英语中翻译英语的雏形 。
无益。
关于i吾感和l韵律节奏的训练问题， 我将在本书第四章中详细介绍加拿大
小学的训练方栋， 供国内的妈妈们参考。
忘恩． 而这种理部． 都是煎在情境中去实现的． 和偏t.Q对应得�7. 理舷能力
自然？我上来了 而那些死岖单词的听力输入方式 ， 最后的结果只能是： 拿出
单个的iii！都知涩，
但是放，｛f一起，
组成一个句子 、
－一个段落．
由于r�t
(Fl）的
＇
（，＇
略 ． 连战 、 弱i卖等等变化， 由于做乏整体理解能力， 即使是 － 句非常简单的
就要让般干先行这些 in 音信号的积累。
更多核子， ·直按照中式英语的路子学习。 结果就是 ， 通过各种昕 JJ教 材积祟了很多的单扫l和句型， 但是听力理解能力上不去 ， 听不惜英陌故事， 原j扳机i卖不i村米． 这样下去． 即使ill:行了专｛丁的口i吾训练， 也会因为昕力JI!! 解能力的欠缺而无能提升。
IL徽、 m •. 动画片．
是串�把意约权 I 上几十个 几百个小叫 ， 局采考 ft
Ofi不听得饱的问题 ．
发地选择对自己来讲容易的语言。 而三明治英语， 也就是中英夹杂的语言 ， 设计之初应该是为了
／／
突出单词和句型， 而且设计者先入为主地认为中国孩子不能看懂全英文的，
所以要用中文吸引他。 吸引没错， 但是这类动画片对于培养孩子的英陪陪感
�f 的奸坏不在干具体l'f't i司的发音 不奸 、 而在于节和l音之闹的fti楼 ， 尤其是』11
： 些小iii！ ， 如 it/island ， 平日前后词之间的简战中所体现 11来的目感上的差别 ， 〉；
外还有意胖的划分 ， 怎样断句， 怎样仄分蓝音 、 弱i卖等等。
国外的孩子和中国的孩子一 样， 从小就昕儿歌和各均伸韵的自i嚣， 节必
我们］强调昕力资源的原汁原昧 ． 是为了让孩子能从大量的徊近的发音方法 中得到正确的语音信号 ． 尤其是韵律节奏方面的规律 这些输入达到一定的 后 ． 孩子即使听到别的不规范的东西 ， 也不至于被这些东西帘跑
另外， 有人关注英音和美音的问题。 这一点， 我觉得可以根据自己将来的 打算去选择， 同时以简单好听为原则。 在孩子有一定底子的前提下， 不同风格 的话音输入对于孩子的听力辨音能力也有好处。 最重要的是， 英音也好美音也
．
而知， 我们知道的是 ． 该子听得多了 ， 边歪lj f一定程度， 再结合具体的场策 ， 就能够自己跑出来。 开始可能是模仿 ． 但又不仅仅是模仿。 他们是按句子输 出的 ， 而不是按单车：输出的。
对于孩子来讲． 他们在接触中文之初， 也不知道每一个词的意思． 我们成
人并没有一个字一个字地解辈辈 ． 英文也是一样。 孩子们需要的是理解堕句话的