1.2《祝福》课件1
《祝福》ppt课件
自私冷漠
是否存在合理性？
柳妈“看杀”祥林嫂
对祥林嫂改嫁时留下的伤疤的态度
“善意”地提醒祥林嫂去捐门槛
同是天涯沦落人 文化杀人的可怕在于连杀人者自己 都毫无察觉，自然他们也不会有丝毫的 愧疚与自责，甚至还会带着同情与怜悯。
鲁镇人们“看杀” 祥林嫂
镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容 却冷冷的了。（P103）
我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临
时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；
但在此刻，怎样回答她好呢?我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑
惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑 他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自 己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一 轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其 实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
“看”与“被看”是鲁迅常有意采用的二元对立模式，它构成 了中国人的基本生存方式，也构成了人与人之间的基本关系。其 实质是“吃”和“被吃”，鲁迅在他的小说中反复描写的“看客” 现象，蕴含着他对中国国民性的深刻体察和深入批判。
“我”的故事
离去-归来-离去
探究3：“归乡”模式是鲁迅作品中最为常用的一个叙述模式，《祝福》中所表 现的“归乡”是与《故乡》中的“归乡”截然不同的两种情绪，请对比《故乡》 中片段，谈一谈其中的不同。
《祝福》中的繁笔简笔与闲笔
《祝福》中的繁笔简笔与闲笔【摘要】《祝福》是一部经典的文学作品，其中繁笔简笔与闲笔的概念贯穿始终。
繁笔在描写细节上尤为突出，展现出深厚的文化底蕴；简笔则以简练的文字表达情感，让读者易于理解；闲笔则在描写平淡场景时显得恰到好处。
繁笔与简笔相比，繁笔更注重细致描绘，而简笔则更注重情感表达；繁笔与闲笔相比，繁笔更凸显主题，而闲笔则更突出生活细节。
在《祝福》中，繁笔简笔与闲笔的结合丰富了作品的内涵，发人深思。
通过对这三种笔触的运用，作者成功地唤起读者的共鸣，引起他们对人生、情感的思考。
这为读者提供了许多启示，引导他们更深入地理解作品，更深刻地思考人生。
【关键词】《祝福》、繁笔、简笔、闲笔、特点、对比、作用、启示1. 引言1.1 介绍《祝福》《祝福》是中国现代作家巴金的代表作之一，也是一部反映现实生活的长篇小说。
小说以农民阶级为主要写作对象，展现了农村社会的生活状况和人们的心理变化。
小说中描写了富有高度现实主义色彩的人物形象和细致入微的生活细节，引人深思。
在小说中，巴金运用了繁笔简笔与闲笔的写作手法，这不仅体现了作家的艺术功力，也让作品更加生动和丰富。
繁笔简笔与闲笔是一种将文学语言进行分门别类的方式，通过这些不同的笔法，作家可以更好地表达文学作品的主题和情感。
在《祝福》中，繁笔简笔与闲笔的运用可以让读者更加深入地了解故事的内涵和人物的性格，同时也能引发读者对生活和社会的思考。
通过繁笔的描写，作家可以展现人物内心的矛盾和挣扎；通过简笔的叙述，作家可以更加直接地表达事件的发展和结局；而闲笔则可以让作品更富有情趣和生活气息。
《祝福》中繁笔简笔与闲笔的运用，为作品增添了更多的文学内涵和艺术魅力，让读者在阅读过程中得到更加丰富和深刻的体验。
1.2 繁笔简笔与闲笔的概念在小说《祝福》中，繁笔、简笔与闲笔是三种不同的文体，分别代表了不同的书写风格和思维方式。
繁笔指的是繁复细致的书写方式，通常运用较为复杂且华丽的修辞手法，旨在通过细腻的描写和繁复的结构展现出丰富的情感和意境；简笔则是简洁明了的书写方式，注重表达简练和精准，尽可能避免冗长和庞杂的修辞，以直截了当的语言表达作者的观点和情感；而闲笔则是自由且随性的书写方式，不拘泥于传统规范，尽情发挥作者的个人特色和想象力，呈现出一种轻松、随性的阅读体验。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
《祝福》简介：收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，创作于1924年，讲述了一个农村妇女祥林嫂的悲惨遭遇。
1.2 教学目标了解鲁迅的生平和文学地位。
理解《祝福》的主题和背景。
掌握小说的人物关系和故事情节。
第二章：作品分析2.1 故事情节梳理祥林嫂的婚姻悲剧。
祥林嫂的家庭悲剧。
祥林嫂的遭遇和社会冷漠。
2.2 人物形象分析祥林嫂：善良、坚韧、不幸的女性。
婆婆、丈夫、小叔等：对祥林嫂的压迫和剥削。
邻居们：冷漠、无情、落井下石。
2.3 主题探讨封建礼教对个体命运的摧毁。
社会冷漠和人性的丧失。
女性地位的低下和权益的忽视。
第三章：教学活动设计3.1 朗读练习分组朗读小说中的重要段落，感受语言的魅力和情感的冲击。
3.2 讨论与思考讨论祥林嫂的遭遇对读者的启示。
思考如何改变类似的社会现象。
3.3 创意写作以祥林嫂的角色写一篇日记，表达她的内心感受和愿望。
第四章：作业布置4.1 阅读作业阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，了解鲁迅的文学风格和思想深度。
4.2 研究作业研究祥林嫂所处时代的封建礼教对社会的影响。
第五章：教学评价5.1 学生表现评价观察学生在课堂讨论、朗读和写作环节的表现，评估学生的理解和思考能力。
5.2 作业评价评估学生的阅读和研究作业，了解学生的学习效果和思考深度。
第六章：文学技巧分析6.1 小说结构分析分析小说的开头、发展、高潮和结尾。
探讨小说结构的紧凑和合理。
6.2 语言特色解析鲁迅的语言简练、深刻，富有力量。
分析小说中的修辞手法，如比喻、拟人等。
6.3 象征意义探讨探讨小说中的象征元素，如祝福、雪花等。
理解象征元素对主题的深化作用。
第七章：对比分析7.1 人物对比祥林嫂与小说中的其他人物对比，如祥林嫂的善良与婆婆的残忍。
分析对比对主题的强调作用。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
分析并欣赏《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
培养学生的文学鉴赏能力、思考能力和表达能力。
引导学生思考作品中的社会问题，提升其人文素养。
1.2 教学内容鲁迅的生平和文学成就简介。
《祝福》的故事背景、情节和主要人物介绍。
《祝福》中的文学特色和艺术手法分析。
作品主题和社会意义的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
学生对作品的理解和欣赏能力的培养。
2.2 教学难点分析《祝福》中的深刻社会问题和文学手法。
引导学生思考作品中的伦理道德和社会正义。
提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景和主题。
互动讨论法：引导学生分析和讨论作品中的文学特色和社会问题。
案例分析法：分析《祝福》中的人物刻画和情节安排。
3.2 教学手段多媒体课件：展示鲁迅的生平照片、作品摘录和相关的图片等。
文学作品朗读：播放《祝福》的朗读录音，帮助学生更好地理解和感受作品。
网络资源：提供相关的学术论文和评论，供学生进一步研究和探讨。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备学生预习《祝福》课文，了解故事情节和人物关系。
教师准备相关的教学资料和课件。
4.2 教学步骤引入新课：介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
阅读理解：学生自读《祝福》，理解故事情节和人物刻画。
分析讨论：分组讨论作品中的文学特色和社会问题。
作品欣赏：引导学生分析和欣赏《祝福》中的语言特色和艺术手法。
主题探讨：讨论作品中的伦理道德和社会正义问题。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和讨论中的积极性和思考能力。
学生作业和作文：评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学生自我评价：让学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
高中语文同步课件：1.2《祝福》24张(人教新课标必修3)
第9章 扩声系统调音
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还 不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生 怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷 徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕 竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而 是积极奋斗。 《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反 映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了 地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼 教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
节
人们的反应
简 表
开端：祥林嫂初到鲁镇： “画眼睛”
发展：祥林嫂被迫改嫁：出格反抗 肖像描写：祥林嫂“：画眼睛”
高潮： 祥林嫂再到鲁镇
听故事：猎奇
众人态度 祭祀时：鄙弃
尾声： 祝福景象和我的感受
（深化主题）
第9章 扩声系统调音
人物形象
祥林嫂
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。 悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良 ”。 ——亚里士多德
第9章 扩声系统调音
作用:
表现人物的质朴与忠厚,更重 要的是表现了人物命运的变 化,揭示了人物一步一步被逼 向灭亡的过程.
第9章 扩声系统调音
2:鲁四老爷是怎样的一个人?
关键词:
顽固保守、固守礼教、阴险歹毒
定位:
封建礼教的忠实走狗.
第9章 扩声系统调音
3:祥林嫂周围的其他人对祥林嫂态度如何?
语言 恶毒、愚昧、杀人于无形
第9章 扩声系统调音
“大小无数的人肉的筵宴，即从 有文明以来一直排到现在，人们 就在这会场中吃人，被吃，以凶 人的愚妄的欢呼，将悲惨的弱者 的呼号遮掩，更不消说女人和小 儿。” ——鲁迅 《灯下漫笔》
《祝福》教学优PPT课件
总结：主题
作者以鲁镇为背景，以“我”回鲁镇的 见闻和回忆为线索，用沉郁悲愤的笔调， 描写祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛 亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭 露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反 封建的必要性。
• 许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃阿 毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
SUCCESS
THANK YOU
小说是一种通过人物、情节和环境的具
复 体描写来反映现实生活的文学体裁。
习
人物 （典型的艺术形象）
常
小说三要素
（序幕） 开端
识
情节
发展 高潮
结局
（尾声）
环境 （自然环境、社会环境）
情节概括与分析
•按小说主人公的发展（命 运）来概括
•注意人物与环境的关系
情节
顺序
内• 序容幕 祝福景象与鲁四老爷 1-2
鲁四老爷
是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上 迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、 冷酷，是封建思想的坚决捍卫者。 他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
脸上已经打皱，眼睛已经干 枯，可是还要给地主去帮工
受压迫的 劳动妇女
柳
对祥林嫂改嫁时留下的头上
妈
的伤疤采取奚落的态度
受封建礼 教和封建
迷信思想
封建思想：
• 1、贞节。从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思 想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现 了，代表人是程颐、朱熹。理学口号是“存天理，灭 人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以 正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女 守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可 以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。最后更残 忍地提出妇女要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并 为这样的妇女立牌坊。封建思想已经发展到灭绝人性 的地步。
高中语文：1.2《祝福》第一课时教案(新人教版必修3)
学情分析伙胡并生的轴0t。
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（二）熟悉并分析故事情节。
（三）分析环境描写的作用，以更好了解人物性格和作品的思想意义。
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，小说中由活泼可爱变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己等都给我们留下了深刻的印象。
有时候，甚至会觉得鲁迅是中国人的噩梦——人性中的一切在他的作品中都无从遁形，高贵的、卑微的，所有的魂灵都活生生地展现在我们面前，让我们不得去反思一一今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说 -------- 《祝福》，我们来看看，在这篇小说里先生又向我们展现了看样的灵魂一一二、走近大师1•走近作者鲁迅（1881.9.25 〜1936.10.19 ），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
鲁迅《祝福》课说稿和教案
鲁迅《祝福》课说稿和教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习鲁迅的《祝福》，使学生了解鲁迅及其作品《祝福》在中国现代文学史上的地位，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.2 教材内容本章主要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景知识，包括鲁迅的生平和创作背景，以及《祝福》的主题、情节、人物等方面的内容。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生深入了解鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。
第二章：作品背景2.1 鲁迅生平简介介绍鲁迅的生平经历、文学成就及其在中国现代文学史上的地位。
2.2 《祝福》创作背景分析《祝福》创作的历史背景和社会环境，帮助学生理解作品的时代意义。
2.3 教学方法采用讲授法、问答法等教学方法，引导学生了解鲁迅的生平及其文学成就，激发学生对《祝福》的学习兴趣。
第三章：作品解析3.1 故事梗概梳理《祝福》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。
3.2 人物形象分析作品中的主要人物形象，包括祥林嫂、四叔、阿毛等，引导学生理解人物性格特点及其在作品中的作用。
3.3 主题探讨探讨《祝福》的主题思想，包括对封建礼教、人伦道德等方面的批判，以及对祥林嫂悲剧命运的同情。
3.4 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生深入剖析作品，提高学生的文学鉴赏能力。
第四章：艺术特色4.1 语言风格分析《祝福》的语言特色，包括简洁、生动、深刻等。
4.2 叙事手法探讨《祝福》的叙事手法，如倒叙、插叙等，以及这些手法在作品中的作用。
4.3 象征手法分析作品中的象征手法，如雪、灯笼等，帮助学生理解其深刻的寓意。
4.4 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生掌握鲁迅的文学艺术风格，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 拓展活动推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，鼓励学生进行文学创作尝试。
5.3 教学方法第六章：分析祥林嫂的形象6.1 祥林嫂的性格特点详细分析祥林嫂的性格特点，如坚韧、善良、淳朴等，以及这些特点如何体现在她的言行举止中。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）第一章：课程导入1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。
1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。
1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。
第二章：文本分析2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。
2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。
2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。
第三章：角色扮演3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。
3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。
3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。
第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。
4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。
5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。
第六章：作品背景探究6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。
6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。
6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。
第七章：文学技巧分析7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。
7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。
7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。
第八章：作品主题探讨8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。
8.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
高中语文 1.2《祝福》谈《祝福》中反复修辞手法的运用素材 新人教版必修3新人教版
谈《祝福》中“反复〞修辞手法的运用鲁迅先生的文章以语言精辟凝炼著称，但在小说《祝福》中却又不吝笔墨，屡次使用“反复〞这一修辞手法，巧妙地寓思想情感于语言之中。
在教学实践中，教师假设善于以此为话题引领学生思考，那么无疑能更好地激发学生阅读兴趣，营造课堂乐学气氛。
现例析如下：小说第一处使用反复修辞是在第一、二自然段，作者在交待“我〞回到鲁镇，表达所见所闻时，两次写到“没有什么大改变，单是老了些〞，此处作者巧妙借用反复，强调了四叔及鲁镇人们生活的未改变，间接透露出鲁镇的封建思想和礼教观念依旧，点出社会环境。
起到侧面渲染、言简意赅的效果。
小说第二处反复是在第二自然段和第十八自然段交待完“我〞回家见闻后都补充了一句相同的内心感受：“无论如何，我明天决计要走了。
〞相同的语言，两处使用，不同的背景，言同意不同。
前面使用这句话是由于笼罩鲁镇的依然是浓厚的封建礼教思想，因而“我〞倍感失望。
而在后文再次使用这句话，那么表现出“我〞虽同情弱者，为祥林嫂悲惨境遇担忧，但又无力改变鲁镇社会的黑暗，因而潜意识里有想逃避现实的想法。
作者在此处运用反复的手法，点出“我〞的内心想法，严厉地剖析了“我〞的缺乏，反映出“我〞的灵魂深处仍受传统思想的束缚，内心有软弱的一面。
小说第三处使用反复是在“我〞打听祥林嫂死的消息时，小说第二十六段和三十段两次着重提到了短工的反响：“没有抬头〞，作者通过这一细节的反复，集中展现出鲁镇人们对于祥林嫂之死的漠然和他们精神上的麻木。
小说第四处依然是细节上的反复，集中在鲁四老爷身上，具体为祥林嫂两次到鲁镇时的三次皱眉，尽管鲁四老爷三次皱眉时的原因不尽相同，但这一细节却敏锐地反映出鲁四老爷每时每刻都不忘用封建“正统〞道德观在考量着祥林嫂。
鲁四老爷是小说中一个重要人物，是祥林嫂悲剧的直接制造者，作者在文中没有明文批判，但这些细节上的反复却精炼传神地说明了题旨。
小说最后一处反复表现在祥林嫂对阿毛之死的哭诉上，阿毛之死是祥林嫂命运的转折点。
语文：1.2《祝福》相关素材——作家评论(新人教版必修3)
《祝福》相关素材作家评论（1）鲁迅小说中对封建文化的批判（杨剑龙）在中国现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的认识有鲁迅这样深刻而又具体，没有哪一位对中国传统文化的批判有鲁迅这样执着而又犀利。
鲁迅一针见血地将中国的传统文化概括为奴性文化。
他说：“中国的文化，都是侍奉主子的文化，是用很多的人的痛苦换来的。
无论中国人，外国人，凡是称赞中国文化的，都只是以主子自居的一部分。
”(《老调子已经唱完》)鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。
鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征。
在把握中国传统文化的整体特征的同时，鲁迅在许多文章中还十分具体深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，鲁迅以偏至的发展观孜孜于对中国传统文化弊病的提示和批判，“这是意在复兴，在改善”(《致尤炳圻》)，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。
鲁迅对中国传统文化的批判中，对国民性的卑怯是深恶痛绝的，他一再针砭在中国传统文化浸淫下国民性的卑怯，他说：“……意图生存，而太卑怯，结果就得死亡。
以中国古训中教人苟活的格言如此之多，而中国人偏多死亡，外族偏多侵入，结果适得其反，可见我们蔑弃古训，是刻不容缓的了。
”（《北京通信》）鲁迅的乡土小说展示给我们的是一个卑怯者的世界。
李长之在《鲁迅作品之艺术的考察》中就指出：鲁迅的小说创作“在内容上，写的东西都是一致的，就是写农民的愚騃和奴性”。
在鲁迅的乡土小说中，将儿子的命运寄寓在人血馒头上懦弱的华老栓（《药》），一心跻身长衫客行列的落魄的孔乙己(《孔乙己》)，因丢了辫子被女人当众辱骂的忧愁的七斤(《风波》)，在多子、饥荒、苛税等压榨下苦得像个木偶人的闰土(《故乡》)，都是乡土社会中的卑怯者，他们对于身受的压迫忍辱受屈逆来顺受。
《祝福》中到土地庙捐门槛赎罪的样林嫂，《在酒楼上》中敷敷衍衍模模糊糊无聊地生活着的吕纬甫，《孤独者》中亲手选了独头茧将自己裹在里面的魏连殳，《离婚》中慑于七大人威光的爱姑，也都是社会生活中的卑怯者，虽然他们面对坎坷的命运和人生也有过不平和抗争，但最终都屈服于文化传统和社会环境。
《祝福》ppt课件35张
祝福
文字
作用
描写镇上各家
第一次 准备“祝福”
的情景。
显示了辛亥革命以后中国农村的状况：封建势力和 封建迷信思想对农村的统治依旧，揭示了祥林嫂悲 剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
第二次
是对鲁四老爷
家祝福的描写 。
这种典型环境的描写对祥林嫂悲剧性格的体现起 着强化作用，强化了祥林嫂悲剧的必然性。
创作背景
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者 ，还不可能用马克思主义来分析观察，有时不免发生 怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨 》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是 一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正 视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋 斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反 映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地 主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃 人的本质，指出彻底反封建的必要性。
精神
照反映了祥林嫂
悲剧命运的几个
阶段,形象地反映 木刻似的, 了 祥 林 嫂 是 怎 样
消尽了先前 一 步 步 地 被 封 建
悲哀的神色, 礼 教 和 封 建 思 想 逼到绝境的。
已经纯乎是
活物
一个乞丐了
警方总结：造成祥林嫂重大变化的突发事件：丈夫 病逝、痛失爱子——对祥林嫂身心造成不可逆转的伤害。
活动一：为了能更好地掌握案情，警 官在第一时间向目击证人“我”，了解事 发过程，
请负责命案的警官和目击证人就此次案 件进行对话。
。
报案人自述
我是一个远道回乡的、有正义感、有同情心， 但面对社会的黑暗又深感无奈乃至无能为力的知 识分子形象。
报案人自述
语文：1.2《祝福》课件(3)(新人教版必修3)
鲁迅此时的思想状况由呐喊转为彷徨
辛 亥 革 命 时 的 鲁 迅
注
xuān
音
tuán tà bí qí
zào
• 寒暄
kăn
送灶
jŭ jué
陈抟
zĭ
朱拓
lĭ
荸荠 窈陷
páo luò yăo
• 门槛 kē •pán shān 草窠 • 蹒跚 醺
咀嚼 cù 蹙缩 piē 一瞥
渣滓 xīn 驯熟
炮烙
tuò
感知鲁迅
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“真正的猛士，敢于直面惨淡的人 真正的猛士， 真正的猛士 敢于正视淋漓的鲜血” 生，敢于正视淋漓的鲜血”，这是我 理解的鲁迅的精神——无私而无畏， 无私而无畏， 理解的鲁迅的精神 无私而无畏 绝望而顽强的精神斗士形象。 绝望而顽强的精神斗士形象。在那个 新旧文化交织的年代里， 新旧文化交织的年代里，鲁迅既保持 了对旧社会旧礼教的呐喊， 了对旧社会旧礼教的呐喊，又怀有对 新问题无法解决的彷徨。 新问题无法解决的彷徨。
三 要 素 情节: 情节
开端 发展 高潮 结局 尾声） （尾声）
环境： 环境： 自然环境、 自然环境、社会环境
整体感知：
1.阅读全文，按故事的“序幕—开端 —发展—高潮—结局—尾声”的顺序 把全文分为六部分； 2.本文的记叙顺序是什么？采用这样 的记叙顺序有什么作用？
情节提纲 情节———内容 内容——— 顺序 情节 内容
没有春天的女人
没有春天的女人
五年前花白的头发，即今已经全白； 五年前花白的头发，即今已经全白； 脸上瘦削不堪，黄中带黑； 脸上瘦削不堪，黄中带黑；
第 三 次
而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的； 而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的； 只有那眼珠间或一轮。 只有那眼珠间或一轮。 长期的严重的打击与折磨， 陷入极度 悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《祝福》的故事情节，分析主人公祥林嫂的性格特点，了解作品所反映的封建社会的残酷现实。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的同情和理解，增强对封建社会的批判意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《祝福》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了一个勤劳善良的农村妇女祥林嫂在封建社会中所遭受的种种苦难，在祝福中悲惨死去的故事。
2.2 人物分析祥林嫂：勤劳、善良、坚韧，受到封建礼教和迷信思想的压迫，最终无法摆脱悲惨命运。
2.3 主题探讨作品揭示了封建社会的残酷现实，对封建礼教和迷信思想进行了批判，表达了作者对劳动人民的深切同情。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《祝福》的故事情节，分析祥林嫂的性格特点，把握作品的主题思想。
3.2 教学难点分析作品对封建社会的批判，理解作者对祥林嫂的同情。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作品。
4.2 教学手段利用多媒体设备，展示相关图片和视频资料，增强学生的直观感受。
第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》，引发学生对课程的兴趣。
5.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。
5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分析祥林嫂的性格特点，探讨作品的主题思想。
5.4 课堂展示邀请学生上台展示自己对作品的理解和感悟，激发学生的学习热情。
5.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节，查找相关资料，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
6.2 课中活动1. 检查预习情况，提问学生关于课文的基本内容；2. 分析祥林嫂的性格特点，讨论她在作品中的形象意义；3. 引导学生探讨作品的主题思想，了解作者对封建社会的批判；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
《祝福》课件(共52张PPT)
对小说的主要情节或中心事件
插叙
暂时中断正在叙述的事件，插入与该 事件或主要情节相关的回忆或故事。
进行必要的补充，使情节更加完整，
结构更加严密，内容更加充实。
补叙 平叙
在行文中用一小段话对故事前面已经 交代过的人或事件进行补充交代，这 样追加的内容一般没有情节，也不需 要有过渡。
平行地叙述两件或两件以上同时发生 的事（花开两朵，各表一枝）。
说明四叔是一个自私伪善、严守封建礼教的地主阶级知识分子 。
嫌疑人分析—— 鲁四老爷 “可恶，然而”46段
“可恶！”49段
“然而”52段
担心婆 婆“抢”的 举动会给 自己带来 麻烦。
祥林嫂私自逃 走于礼教不容， 婆婆做主，理所 当然。反映了鲁 四老爷的假斯文。
卫老婆子 先荐后劫，闹 得沸反盈天， 有损鲁家的体 面。
（提示：注意文中空白段）
右面是本文的 结构导图，请 结合文本填出 空缺处的内容。
序幕 结局 开端 发展
高潮 尾声
鲁镇祝福景象 鲁四爷
①_沦__为_乞__丐____ 寂然死去
初到鲁镇：做工满足→ ②__淘_米__被__劫_____________
初卖山中：被__迫__改__嫁____→ ③_夫__壮__子__胖_____________ 再到鲁镇：④夫__丧__子__亡___→ 祭__祀__受__阻___→当_众__取__笑_____→ 捐__槛__赎__罪___→ _祭_祀__再__阻____→ 逐__出__鲁__家___ 祝福景象 “我”的感受
使故事内容更加完整。
故事发展的头绪更加清楚，照应更加 得体（要交代清楚事件的始末时间）。
知识链接
插叙与补叙的区别:
从内容上看，插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个 材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗， 读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展 的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。
鲁迅《祝福》教案课件
鲁迅《祝福》教案课件第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
《祝福》：收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，写于1924年，是鲁迅文学创作的代表作之一。
1.2 课文梗概故事背景：20世纪初的中国农村主要人物：祥林嫂故事情节：祥林嫂经历了多次家庭变故和社会迫害，最终走向悲惨的结局。
1.3 教学目标了解鲁迅及其作品《祝福》的创作背景。
把握课文的基本情节和人物形象。
分析作品中的社会现实和人文关怀。
第二章：人物分析2.1 祥林嫂人物特点：勤劳、善良、坚韧，具有典型的中国农村妇女形象。
命运悲剧：家庭变故、丈夫早逝、儿子失踪、被迫再婚、遭受社会迫害。
2.2 其他人物婆婆：自私、无情，对祥林嫂的悲惨遭遇视而不见。
大伯：残忍、霸道，迫使祥林嫂卖掉土地和家具。
阿毛：祥林嫂的儿子，失踪后成为祥林嫂心中永远的痛。
第三章：主题探讨3.1 社会现实封建礼教：压迫妇女、剥夺她们的权利和自由。
封建迷信：对祥林嫂的遭遇进行道德谴责和宗教制裁。
人与人之间的关系：冷漠、自私、缺乏同情心。
3.2 人性的光辉与黑暗祥林嫂：善良、坚韧，体现了人性的光辉。
其他人：自私、冷漠，体现了人性的黑暗。
第四章：艺术特色4.1 语言风格鲁迅的语言风格独特，简洁、朴实、富有力量。
课文中的对话和内心独白，展现了人物丰富的内心世界。
4.2 叙事手法倒叙：通过回忆和讲述，使故事更加生动、引人入胜。
对比：祥林嫂的悲惨遭遇与其他人的冷漠形成鲜明对比。
5.1 知识与技能了解鲁迅及其作品《祝福》的创作背景。
分析课文情节、人物形象和主题思想。
5.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
5.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的兴趣，激发对人性、社会现实的思考。
引导学生关注社会弱势群体，培养同情心和责任感。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节和人物关系。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
一、教学目标1.1 知识与技能：了解鲁迅及其作品《祝福》的背景和文学价值。
分析并解读《祝福》中的主题、人物、情节和语言特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的理解和批判性思维能力。
学会运用文学批评的方法，对作品进行深入的解读和分析。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
理解并思考作品中所反映的社会问题，培养对社会的关注和责任感。
二、教学内容2.1 教学文本：鲁迅《祝福》2.2 教学重点：掌握《祝福》的故事情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和语言特色。
2.3 教学难点：对作品中的象征手法和深层含义的理解。
对作品所反映的社会历史背景和文化的认识。
三、教学过程3.1 导入：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》。
引发学生对作品兴趣和阅读期待。
3.2 阅读理解：学生自读《祝福》。
教师提问，检查学生对故事情节和人物的理解。
3.3 分析与讨论：教师引导学生对作品中的主题、人物、情节进行分析。
学生分组讨论，分享各自的见解和感悟。
四、教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论积极性。
阅读理解：学生对故事情节和人物的理解程度。
分析与讨论：学生的见解和批判性思维能力。
4.2 评价标准：课堂参与度：积极发言和参与讨论。
阅读理解：能够准确理解故事情节和人物。
分析与讨论：能够提出有深度的见解和进行有逻辑的讨论。
五、教学反思5.1 教学效果：学生对鲁迅及其作品《祝福》的了解程度。
学生对作品主题、人物、情节的理解和感悟。
学生对文学作品的欣赏和批判性思维能力的提升。
5.2 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学内容和教学方法。
提供更多的背景资料和文学批评的文章，帮助学生更好地理解作品。
鼓励学生主动参与讨论，培养他们的批判性思维能力。
六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
利用案例分析法，分析作品中的具体情节和人物。
6.2 教学工具：使用多媒体课件，展示作品中的重要情节和人物形象。
《祝福》ppt课件
解题
祝福原是浙江绍兴一带的风俗，是当地一年中 最为隆重的祭典，以祭神祭祖、祈年求福为主要内 容，极为庄严肃穆，一定在深夜举行，不允许妇女 参加。
字音
寒暄xuān 陈抟tuán 朱拓tà
荸荠bíqi
咀嚼jŭjúe 渣滓zǐ
炮烙páoluò 窈yǎo陷
蹙cù缩
歆xīn享 牲醴lǐ
烟霭ăi
蹒跚pánshān
祥林嫂的婆婆是一个精明强干、有心计的女 人，也是封建社会中自私自利的典型形象。她拿 走了祥林嫂的工钱，把祥林嫂当成工具，并且不 顾祥林嫂的反对，就把她嫁到偏僻的村庄来获取 高额的彩礼钱。同时她也精明能干，面对鲁四爷 的时候从容应对。
柳妈：是个吃斋念佛 的“善女人”，受封建迷 信思想毒害很深，同情祥 林嫂，又把她视为不贞的 人加以奚落，她自身的被 害与她不经意地害人，从 另一个角度揭露了封建礼 教的罪恶。
小说借“我”的所见，描写了旧历年底的阴沉 昏暗、鲁镇的封闭迷信、鲁四老爷的顽固保守，这 一压抑的社会环境成为祥林嫂悲剧故事的背景。在 这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。
第二部分（从“况且，一想到昨天遇见祥林嫂的 事”至“至此也联成一片了”）：这是故事的结局。写 祥林嫂寂然死去。
小说采用倒叙手法，将祥林嫂的悲惨结局在序幕 过后就呈现在读者面前，形成了强烈的悬念。
“头上扎着白头绳，乌裙， 蓝夹袄，月白背心，脸色青 黄，只是脸颊上已经消失了 血色，顺着眼，眼角上带些 泪痕，眼光也没有先前那样 精神了。”
祥林嫂第三次来鲁镇：
“头发全白，脸上瘦削不堪，黄 中带黑，消尽了先前悲哀的神色，只 有那眼珠间或一轮”。“一手提着竹 篮，内中一个破碗，空的。”“一手 拄着一支比她更长的竹竿，下端开了 裂。”
鲁迅《祝福》课说稿和教案
鲁迅《祝福》课说稿和教案第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅简介：原名周树人，中国现代文学的奠基人，著名文学家、思想家、革命家。
《祝福》：收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，写于1924年，是鲁迅的代表作之一。
1.2 作品概述故事背景：发生在20世纪初的中国农村，描写了一个普通农民祥林嫂的悲惨遭遇。
故事情节：祥林嫂经历了丈夫早逝、儿子被虎叼走、被迫嫁给一个精神病患者、丧夫等一系列不幸事件。
作品主题：揭示了封建社会的残酷和对底层人民的压迫，对封建礼教和迷信思想进行了批判。
第二章：人物分析2.1 主人公祥林嫂人物形象：勤劳、善良、坚韧、不幸的农村妇女。
分析要点：祥林嫂面对困境时的无奈与坚持，她对家庭和儿子的深深思念。
2.2 其他人物分析要点：作品中其他人物对祥林嫂的冷漠、歧视和压迫，如婆婆、大伯、四叔等。
第三章：作品主题探讨3.1 封建礼教的残酷分析要点：祥林嫂被迫嫁给一个精神病患者，反映了封建社会对女性的压迫和婚姻的不自由。
3.2 迷信思想的危害分析要点：祥林嫂因为被认为是“克夫”而受到歧视，反映了封建社会中迷信思想的普遍和危害。
3.3 对底层人民的关注和同情分析要点：鲁迅通过对祥林嫂的描写，表达了对底层人民的生活困境和苦难的同情和关注。
第四章：教学活动设计4.1 朗读和讨论让学生朗读课文，感受作品的情节和氛围，分组讨论作品中的人物形象和主题。
4.2 写作练习让学生根据作品情节，写一段关于祥林嫂的心理活动的描述。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结回顾本节课的学习内容，强调对鲁迅及其作品《祝福》的理解和认识。
5.2 拓展阅读推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，进一步了解鲁迅的思想和文学风格。
第六章：文本细读与语言特色6.1 文本细读分析要点：细节描写，如祥林嫂的变化、环境的描绘等，来深入理解鲁迅的写作技巧和用心。
6.2 语言特色分析要点：鲁迅的语言简练、深刻，具有独特的风格。
通过具体例句，讲解鲁迅的语言特色及其表达效果。
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§ ②封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，她又 死于鲁镇的祝福声中，通过标题，形成对 比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。可见“祝 福是不能带来幸福” ，深化了小说的主题。 以“祝福”为题，有反讽的意味。
小组 合 作 学 习
（二）两次微笑 在婆家非人生活的辛酸
随遇而安的保守心理
祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她 生前曾给世人留下过难得一见的笑容， 对请过你去找短以暂出“笑而来”和读来美读掩生盖，活羞你的涩能甜在蜜回这忆些笑容背后 发现什么吗？
案情结构：祥林嫂——悲惨遭遇
§ 外逃帮佣，初到鲁镇 § 被人劫回，被迫改嫁 § 丧夫失子，再到鲁镇 § 捐献门槛，未能赎罪 § 逐出鲁家，沦为乞丐 § 祝福之夜，凄然死去
§ 初到鲁镇： 肖像 ：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月
白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。 眼睛 ：顺着眼。
●再到鲁镇： 肖像 ：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背
作者简介:
鲁迅，原名周树 人，字豫才，浙 江绍兴人。我国 现代伟大的无产 阶级文学家、思 想家、革命家。
主要作品有： 小说集：《呐喊》、《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》 杂文集：《华盖集》、《热风》、 《坟》、《且介亭杂文集》、 《而已集》、《二心集》 等等
又有希望
不让祝福——失神、窈陷
再受打击6
行乞——眼珠间或一轮
麻木7
问有无灵魂——忽然发光
一丝希望
要极俭省地画出一个人的特点,最 好是画他的眼睛. (鲁迅)
人的眼睛都是探照灯！(欧·亨利)
眼睛是人的心灵密码,一个人的言 语、动作、情态等可以伪装，而眼神 是无法伪装的。只要读懂一个人的眼 睛，就可以了解他内心和性格。
的眼睛。 这种人善于思考问题，属于理智型的人。
三角眼:不仅生性多疑,而且暗藏杀心恶意,非常不好相 处,是容易惹来凶杀灾厄之人。
初到鲁镇——顺着眼
安分3
再到鲁镇—— 顺着眼， 眼角带着泪痕
再受打击 内心痛苦
讲阿毛故事—— 直着眼
精神有些麻木5
被问起额上伤疤—— 瞪着眼睛 无言的反抗
捐门槛——分外有神
有反抗精神,但缺乏明确的认识, 方式方法都是错 误的.所以,反抗具有局限性.封建礼教与迷信在祥 林嫂头脑中也是根深蒂固的,落后与愚昧仍然是 祥林嫂性格中相当突出的因素.
§ 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型 共性——勤劳、善良、安分、愚昧 个性——顽强、倔强
祥林嫂是旧中国 农村劳动妇女的典型。 她勤劳、善良、质朴、 顽强，但在旧社会她 却不但不能掌握自己 的命运，反而成为一 个被践踏、被迫害、 被愚弄、被鄙视的人 物，以至被旧社会所 吞噬。
初到 鲁镇
再到 鲁镇
青黄 青黄
红的
消失 了血 色
白头绳，乌裙， 虽贫困，但还 顺着眼 蓝夹袄，月白 有活力，对生
背心
活抱有希望
顺着眼， 白头绳，乌裙， 走投无路，对
有泪痕， 蓝夹袄，月白 生活失去了希
无神 背心
望
临死 前
消尽 黄中 了悲 带黑 哀的
神色
眼珠间 或一轮
竹篮，空的破 碗，破竹竿
对生活已 经绝望
祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源， 预示祥林嫂悲剧的必然性；
祝福2：推动情节发展，增强人物形 象的真实性和感染力；
祝福3：首尾呼应，有钱人在祈求幸 福，穷苦人却在祝福中死去。深化 主题。
迁移阅读
这是20年代初的《新青年》杂志中刊登的一篇题目为《一个 贞烈的女孩子》的文章。文章描写一个14岁的望门寡，被她父亲 关在屋里强迫自杀，惨状触目惊心。
安分
§ 再到鲁镇 —— 顺着眼，
再受打击，内心痛苦
眼角带着泪痕
§ 讲阿毛故事—— 直着眼
精神有些麻木
§ 捐 门 槛—— 分外有神
又有希望
§ 不让祝福—— 失神、窈陷 再受打击
§ 行 乞—— 眼珠间或一轮 麻木
§ 问有无灵魂—— 忽然发光
一丝希望
关于祥林嫂的三次肖像描写
脸色 两颊 眼睛 衣着饰物
精神状态
语言描写
§ 找对话
论特点
§ 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏
下矛盾的心理
§ 对四婶讲阿毛——痛苦、自责
§ 对大家讲阿毛——麻木、空虚
§ 与柳妈的对话——精神重压，陷入恐
惧
行动描写
§ 找行动
论特点
§ 反对再嫁——逃、撞 敢于直面封建妇道、孝道,
维护自我尊严 对婆家为她安排的命运的反抗
§ 怕被分身——捐（门槛） 追求人的平等权利 § 怀疑灵魂——问 对天经地义的神权的质疑
典型环境分析
祝 文中关于雪的描写及其作用
福 第一处天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，
雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟 霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染
第二处雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去
似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。
衬托当时我孤寂悲愤的心情。
第三处“微雪点点的下来了” 祝 暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大 福 的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。
大快人心 : 坏人坏事受到惩罚或打 击，使大家非常痛快。
大智若愚 : 某些有才智有才能的人 不露锋芒，表面看来好 像很愚笨。多含褒义。
小组 合 作 学 习
（一）一个日子 （二）两次微笑 （三）三样眼神 （四）四场飞雪 （五）五张帐单
时间：10分钟
小组 合 作 学 习
十二月二十六或二十七日
（一）一个日子
性格—心理—精神—命运
眼睛的描写反映祥林 嫂不幸的遭遇、内心的 痛苦和她的精神的巨大 变化。
小组 合 作 学 习
（四）“四场飞雪” 鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大
雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头 风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。其实， 他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。 请你找出来，品味其作用。
饿到第六天，她的母亲不忍心了，劝她的父亲干脆送 点毒药进去，早早“成全”算了。她父亲却说：“你要晓得 我们县里的乡风。凡是绝粒殉节的，都是要先报官。因为 绝粒是一件难能可贵的事，到了临死的时候，县官还要亲 自上香敬酒，行三揖的礼节，表示他敬重烈女的意思，好 教一般的妇女都拿来做榜样。有这个成例在先，我们也不 能不从俗。阿毛绝粒的第二天，我已托大舅爷禀报县官了。 现在又叫她服毒，那服过毒的人，临死的时候，脸上要变 青黑色，有的还要七窍流血。县官将来一定要来上香的， 他是常常验尸的人，如何能瞒过他的眼？这岂不是有心欺 骗父母官吗？我如何担得起？” 阿毛在第七天饿死了。县 官送来一块匾，上题四个大字——“贞烈可风”。
口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了
“阿阿，你……你倒自己试试看” 她笑了
鲁迅先生《 灯下漫笔》
“中国人向来就没有争到过 人的资格，至多不过是奴 隶，到现在还是如此”，有 的时候“想做奴隶而不得”。
“想做奴隶而不得” “暂时做稳了奴隶”
小组 合 作 学 习
（三）“三样眼神” 鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的
心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
眼睛 ：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先
前那样精神了。
●临死前：
肖像：五年前花白的头发， 即今已经全 白；脸上瘦削不堪，黄中带黑；
眼睛 ：只有那眼珠间或一轮。
要极俭省地画出一个人的 特点，最好是画出他的眼睛。
——刑侦专家鲁 迅
找眼睛
论特点
§ 初到鲁镇—— 顺着眼
五更将近的时候
A、根据小说提供的有关信息，讨论“祝福”的 具体时间。描述一下这个特殊地日子。（用 原文）小说描写了几次“祝福”的情景？在小 说中起什么作用？
B、作者为什么要选择这么一个独特的日子？ 理解小说不以《祥林嫂》为题而以《祝福》 为题的意义。
小说不以《祥林嫂》为题而以 《祝福》为题的意义
§ ①小说起于祝福，结于祝福，中间一再写 祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系， 在情节结构上起线索作用。
门槛 咀嚼
kē cù
草窠 蹙缩
pánshān piē
蹒跚 一瞥
tuán
陈抟
zĭ
渣滓
xīn
歆享
xùn
驯熟
tà
朱拓
páoluò
炮烙
lĭ
牲醴
yăn
俨然bí qi荸荠来自yăo窈陷tuò
唾弃
xūn
醉醺醺
不以为然 : 不认为是对的，含有轻 视意。然，对，正确。
不以为意 : 不把它放在心上，表示不重 视，不认真对待。
小说三要素：
§ 人物： 外貌、语言、神态、 动作、心理……
§ 情节： 开端—发展—高潮— 结局（序幕 尾声）
§ 环境： 自然环境、社会环境
《祝福》发表于1924年。是小说 集《彷徨》的第一篇，故事叙述的 是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。 辛亥革命虽然推翻了清王朝，但中 国仍然处于帝国主义和封建主义的 统治和压迫下，封建的思想观念和 礼教仍然顽固的束缚着广大农民， 尤其是妇女。
特点，最好是画他的眼睛”，在本文中， 鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找 出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其 中的内蕴。