“双班制”管理模式的探索与实践
班级管理制度创新实践探索
班级管理制度创新实践探索引言：班级管理是学校管理中的重要环节，良好的管理制度有助于提高班级的凝聚力和学生的综合素质。
本文将介绍我们班级在管理制度方面进行的一些创新实践。
一、组建班级自治组织我们班级在班委会的基础上，建立了班级自治组织。
通过选举产生的班级自治组织成员可以参与班级日常管理的决策，包括活动策划、课程安排等。
这样的做法能够增强学生的参与感和责任心，建立起班级自治的氛围。
二、鼓励学生自治在日常管理中，我们班级鼓励学生自治。
例如，在班级活动的安排上，学生可以提出自己的意见和建议，通过讨论和投票决定最终方案。
这样的做法不仅能够培养学生的团队意识，还能够提高他们的自主决策能力。
三、建立奖惩制度为了规范学生的行为表现，我们班级建立了奖惩制度。
表现优秀的学生将得到奖励，例如奖状、荣誉称号等；而不良行为将面临相应的惩罚，包括警告、扣分等。
这样的制度能够激励学生良好表现，建立起良好的班级氛围。
四、开展班级活动我们班级注重开展各类班级活动，如班级晚会、班级联谊等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，也增强了班级之间的联系和互动。
此外，我们还组织了志愿者活动，让学生参与到社区服务中，培养他们的社会责任感。
五、营造良好的班风班纪班级的管理离不开良好的班风班纪。
我们班级注重培养学生的自觉遵守规则和互相尊重的意识。
通过班级规章制度的制定和执行，学生逐渐形成了自律的习惯，班级秩序良好。
六、建立学习互助小组我们班级建立了学习互助小组，通过小组成员间的互相帮助和交流，提高学生的学习效果和成绩。
小组成员可互相讨论问题、共同备考、互相督促等，这种合作学习的方式能够有效激发学生的学习动力。
七、开展班级评议为了了解学生对班级管理制度的满意度和改进建议，我们班级定期开展班级评议。
通过匿名的方式，学生可以提出意见和建议，班委会将根据评议结果进行相应的改进和调整。
这种民主化的管理方式增强了学生的参与感和满意度。
八、定期班级课外活动为了增强班级凝聚力，我们班级定期组织班级课外活动。
创新班级管理模式的探索与实践
创新班级管理模式的探索与实践引言：在当前教育改革的背景下，创新班级管理模式的探索与实践成为必然的趋势。
传统的班级管理模式日益不能满足学生个性化发展的需求，因此，学校和教师们积极探索创新班级管理模式，以提高教学质量和学生综合素养。
一、个性化教育的重要性发展个性化教育是创新班级管理模式的前提之一。
传统的班级管理模式往往忽视了每个学生个体的差异，对于不同学生的需求无法充分满足。
而个性化教育通过关注每个学生的兴趣、能力和特长，为每个学生提供符合其发展需求的学习环境和资源，让每个学生都能发挥自己的优势，实现个性化的发展。
二、学生参与管理的重要性创新班级管理模式的核心在于学生参与管理。
传统的班级管理往往以教师为中心，学生处于被管理和被支配的地位。
然而，学生参与管理能够培养学生的自主性和责任感，激发他们的学习动力和创造力。
因此，在创新班级管理模式中，学生应该被赋予一定的决策权和管理责任，能够参与班级规则的制定和执行，促进学生的自我管理和自我约束。
三、建立互动交流的平台创新班级管理模式要建立互动交流的平台。
传统的班级管理模式往往以教师的讲述为主，缺乏学生之间的互动和交流。
然而，通过建立互动交流的平台，学生可以相互学习、分享和合作，促进彼此的发展。
这样的互动交流平台可以通过班级讨论、小组合作、互助导师制等形式来实现，激发学生的思维和创造力，并培养学生的团队合作能力和沟通能力。
四、促进自主学习和创新思维创新班级管理模式要促进学生的自主学习和创新思维。
传统的班级管理模式往往以教师的指导和安排为主，学生缺乏自主学习和创新思维的机会。
而通过给予学生一定的学习自主权和创新空间，鼓励学生独立思考和解决问题，可以培养学生主动学习和创新的能力。
在创新班级管理模式中，学生可以选择自己感兴趣的课题进行研究和创作，激发他们的创新精神和学习动力。
五、重视综合评价和反思创新班级管理模式要重视综合评价和反思。
传统的班级管理模式往往以考试成绩为评价的唯一标准，忽略了学生的多元发展。
班级管理制度的解读与实践探索
班级管理制度的解读与实践探索一、制度的重要性班级管理制度是指为了更好地组织、管理班级而制定的一系列规定和准则。
它的存在和实施对于班级的秩序、互动和学习效果具有重要影响。
制度可以为班级提供明确的行为规范，帮助班级建立良好的凝聚力和秩序，对学生个体发展和班级整体成长都起到至关重要的作用。
二、课堂管理制度在课堂管理中，制度的制定和执行是促进教学秩序和学生学习的重要一环。
首先，制度要明确学生的行为规范，包括坐姿端正、安静听讲等。
其次，制度要有明确的奖惩措施，激励学生积极参与课堂，同时惩罚违反规定的行为。
最后，教师要通过有效的执行，落实制度，保持课堂的纪律和效率。
三、班级卫生制度班级卫生制度对于学生的健康和环境的舒适性有着直接影响。
制度需要明确学生的卫生要求，包括个人卫生和班级环境的整洁。
制度还应设立卫生值日制度，让学生轮流负责卫生工作，培养他们的责任心和协作精神。
四、班级活动制度班级活动制度对于增强班级凝聚力和培养学生综合素质非常重要。
制度可以包括团队合作活动、文体赛事、主题讨论等。
通过定期开展各种活动，可以增强学生之间的友谊和互动，提升学生的组织能力和实践能力。
五、班级文化制度班级文化制度是班级的核心价值观和行为准则。
通过明确班级的文化理念和目标，鼓励学生积极向上、合作共赢，形成积极向上、和谐进取的班级氛围。
六、班级评优制度班级评优制度可以激发学生的学习兴趣和竞争力。
制度可以设立课堂表现、考试成绩、社会实践等方面的评优标准，通过奖励来争取学生积极进取，促进班级整体水平的提升。
七、心理辅导制度学生的心理健康是班级管理中不可忽视的方面。
制度应设立心理辅导师或班主任进行定期的心理辅导，提供学生情绪管理和问题解决的支持，为学生的身心健康保驾护航。
八、家校沟通制度家庭和学校的密切合作对于学生的全面发展至关重要。
制度可以通过家长会、通讯簿、家长工作坊等形式，加强家校之间的信息交流和沟通，促进家长的积极参与，共同关注学生的成长和学习情况。
班级管理制度创新与实践
班级管理制度创新与实践一、制度的重要性班级管理制度是组织、规范和促进班级运行的一套规则和规定。
良好的班级管理制度对于培养学生的自律、团结和合作能力具有重要的意义。
它不仅可以帮助教师更好地开展教育教学工作，还可以为学生提供一个秩序井然的学习环境。
因此，我们需要对班级管理制度进行创新与实践。
二、加强班级监督班级监督是班级管理的重要组成部分。
我们可以通过引入班级监督员的角色来加强对学生的监督。
班级监督员由学生互选产生，负责监督班级学习、纪律和卫生等方面的情况。
他们可以定期举行班会，对学生进行管理与教育，及时发现并解决存在的问题。
三、激发学生的主动性学生的主动性是班级管理的重要指标之一。
为了激发学生的主动性，我们可以采取一些措施。
比如，鼓励学生参与班级活动的策划与组织，给予他们一定的权力和责任，让他们能够体验到主动管理的乐趣和成就感。
四、开展班级合作学习合作学习是一种有效的学习方式，有助于培养学生的合作精神和团队意识。
我们可以将班级分成小组，每个小组负责一项任务，并通过合作完成。
同时，教师可以制定相应的奖励机制，鼓励学生通过合作取得优异成绩。
五、建立班级文化班级文化是班级管理的基础，它可以增强班级凝聚力和自豪感。
我们可以通过开展班级活动、制作班级标识等方式来建立班级文化。
同时，教师还可以利用班级文化来引导学生塑造正确的行为、价值观和道德观。
六、加强家校合作家校合作是成功的班级管理的重要因素之一。
我们可以通过定期与家长进行交流，让他们了解班级管理制度的重要性和意义。
此外，可以邀请家长参与班级活动，共同关注学生的学习和生活情况，形成家校共育的良好氛围。
七、建立学生自治组织学生自治组织是学生管理的一种重要形式。
我们可以设立学生自治会，由学生亲自管理和组织。
通过自治组织，学生可以参与班级事务的决策和管理，培养他们的领导才能和责任感。
八、优化班级评奖制度班级评奖制度是激励学生努力学习和积极参与活动的一种形式。
我们可以优化评奖制度，设立不同层次的奖项，综合考虑学习成绩、品德表现、协作能力等多个方面的因素，给予学生全方位的认可和激励。
高二2班班级自主管理模式探索与实践
高二2班班级自主管理模式探索与实践班级自主管理，简单来说，就是让班级学生自己当家的意思。
在这个过程中，班级的一切事务，包括学习、活动、卫生、纪律等，都由学生自己负责。
作为班级的一员，学生不仅要做好自己的本职工作，还要积极参与到班级的管理中来，共同维护班级的和谐与秩序。
在班级自主管理模式中，最重要的是培养学生自我管理的能力。
这不仅仅是学会自己打扫卫生，更重要的是学会自我约束，自我激励，自我成长。
在这个过程中，学生可以学会如何制定目标，如何规划时间，如何解决问题，如何与他人合作等，这些都是他们成长为一个独立、有责任感的人所必需的技能。
为了实现班级自主管理，我们采取了一系列的措施。
我们让学生自己制定了班级的规章制度。
这些规章制度不仅包括课堂纪律、作业提交、卫生保持等方面，还包括了如何处理同学之间的矛盾，如何组织班级活动等。
学生通过自己讨论，自己制定，自己执行，对这些规章制度有了更深的理解和认同。
我们鼓励学生自己组织班级活动。
这些活动不仅包括学习方面的，如读书会、讨论会等，还包括了娱乐方面的，如班会、文艺表演等。
通过这些活动，学生不仅可以放松身心，也可以锻炼自己的组织能力和领导能力。
我们让学生自己进行班级的考核。
每个学生都有自己的考核标准，根据自己的表现，给自己打分。
这样的考核方式，让学生更加关注自己的进步，也让他们学会了如何自我评价。
通过这些措施，我们发现，班级的秩序更好了，学生的学习积极性更高了，他们的自我管理能力也更强了。
他们不仅学会了如何管理自己，也学会了如何管理班级，这对他们的成长有着重要的影响。
总的来说，班级自主管理模式是一种让学生在实践中学习、成长的管理方式。
它不仅能够提高学生的自我管理能力，也能够培养他们的责任感和团队精神。
我们相信，通过不断的探索和实践，我们的班级自主管理模式会越来越好，为学生的发展提供更多的可能性。
高二2班班级自主管理模式探索与实践，其核心就是让学为班级的主人。
在这个过程中，他们需要处理学习、活动、卫生、纪律等各种事务，这就需要他们具备自我管理的能力。
双班工作制度设计
双班工作制度设计随着社会的发展和经济的繁荣，企业对劳动力需求不断增加，特别是对高质量劳动力资源的竞争愈发激烈。
为了提高生产效率、降低成本、提高企业竞争力，很多企业开始尝试实行双班工作制度。
双班工作制度是指在生产过程中，采用两个班次轮流工作，以提高生产效率和设备利用率的一种生产组织形式。
本文将从双班工作制度的设计原则、实施条件、管理措施等方面进行探讨。
一、双班工作制度的设计原则1. 合理分配工作任务：在设计双班工作制度时，企业应充分考虑生产任务的性质和难度，合理分配工作任务，确保两个班次的生产效率和产品质量。
2. 公平公正：双班工作制度应确保两个班次的劳动强度、工资待遇等方面公平公正，避免员工产生不满情绪。
3. 人性化：在设计双班工作制度时，企业应充分考虑员工的生理、心理需求，合理安排班次和休息时间，保障员工身心健康。
4. 灵活调整：双班工作制度应具有一定的灵活性，根据生产任务、员工需求等因素进行适时调整。
5. 提高效率：双班工作制度的设计应以提高生产效率为核心，充分挖掘设备潜能，降低生产成本。
二、双班工作制度的实施条件1. 设备条件：双班工作制度需要具备一定的设备条件，如设备自动化程度高、易于操作和维护等。
2. 技术条件：企业应具备一定的技术水平，能够保证两个班次生产过程中的产品质量。
3. 人力资源：企业应拥有足够的合格员工，确保双班工作制度的顺利实施。
4. 管理条件：企业应具备完善的管理体系，包括生产管理、人力资源管理、设备管理等。
5. 安全保障：企业应确保生产过程中的安全，提供必要的安全防护设施和培训。
三、双班工作制度的管理措施1. 科学排班：企业应根据员工的工作能力、经验等因素，科学合理地排班，确保生产效率和产品质量。
2. 工资福利：企业应合理制定双班工作制的工资福利政策，保障员工的合法权益。
3. 培训与激励：企业应加强对员工的培训和激励，提高员工的工作技能和积极性。
4. 沟通与反馈：企业应建立有效的沟通渠道，及时了解员工的需求和意见，不断优化双班工作制度。
初中班级管理之路：探索与实践并重
初中班级管理之路：探索与实践并重未来的初中班级管理之路：探索与实践并重2023年，在信息时代的高速发展和人工智能技术的不断进步下，教育也在不断地演进和创新。
在这一过程中，班级管理一直是教师工作的重中之重。
然而，随着社会的变化和学生种类的多样化，传统的班级管理方式已经不适用于现代的学生。
未来的班级管理之路必须以探索和实践为基础，以适应新时代的需求。
一、探索要探索新时代班级管理的道路，必须要有创新精神。
新技术的应用，例如大数据分析和人工智能，将是未来班级管理的重要工具。
通过数据分析，教师能够更好地观察学生在学习中的表现，对学生进行个性化的教育管理。
人工智能则可以帮助教师进行更多的劳动力工作（如批改作业）以便更精力关注学生的特别霜长。
不过人工智能与教师仍是共同发展，女师的心理辅导、人性化指导是人工智能所不能取代的。
同时，在新时代班级管理中，要注意原创性。
教师们不应该满足于既有的管理方式，而应该扩大自己的想象力，发掘新的班级管理方式，以适应不断变化的教育环境。
还有一个重要的探索方向是关注学生的综合发展。
传统班级管理侧重于学习和成绩的监督，但未来的班级管理必须关注学生的性格、情感和社交等方面的发展，以培养有才华、有爱心、有责任感的新一代优秀人才。
二、实践除了探索之外，实践也是班级管理的关键。
实践不仅能够验证探索的想法，还能够发现问题，及时纠正。
教师应该不断地实践和改进班级管理工作，以适应教育环境和学生需求的变化，同时通过实践来吸引学生，激发其学习的兴趣和热情。
实践可以从小事做起，例如班级文化的建设、课前预告、课后跟踪等，都是班级管理中的小实践，但却可以共同促进班级及个人成长。
也可以从大事做起，例如团体活动、团体建设等，让学生在团队中获得生活与学习的自信与力量。
实践是班级管理的重要环节，在实践中，教师可以不断地总结经验和教训，不断地优化班级管理的方式和方法，这不仅有利于班级的建设，也有利于教师的成长。
三、未来的班级管理我们相信，未来的班级管理不仅只是一个管理系统，还是一个促进学生全面发展的催化剂。
关于“双自主”班级管理模式的探索与实践
性 ， 碍 了人 的全 面 发 展 。 要 放 下 教 师 的 架 子 ． 平 等 的 身 阻 以 份 来 与 学 生 交 流 ， 量 避 免 权 威 性 口气 和 学 生 说 话 ， 量 不 尽 尽 使 用 “ 不 准 如 何 ” “ 必 须 如 何 ” 绝 对 命 令 式 的话 语 与 你 、你 等 学 生 讲 话 ， 尊 重 学 生 、 解 学 生 、 任 学 生 。 真 诚 换 得 真 要 理 信 以 诚 ， 爱 心 赢 得 爱 心 ， 面 了解 、 握 每 一 位 学 生 ， 每 位 学 用 全 把 让 生 把 班 集 体 作 为 展 示 个 人 才 华 的 平 台 ．敢 于 表 露 自己 的 内 心 ， 分 表 现 自我 个 性 ， 极 参 加 班 集 体 活 动 ， 得 自身 全 充 积 求 面发展 。 ２ 开展 丰 富 多彩 的教 育教 学 活动 。 ． ２ 我 国著 名教 育家 陶行 知先 生 说 ：砸碎 儿童 的地 域 ， “ 创 造 儿 童 的 乐 园 。 求 知 欲 和 创 新 意 识 是 驱 动 个 体 进 行 创 造 行 ” 为 的心 理 动 机 ， 有 创 造 意 识 的 人 ， 可 能 进 行 创 新 。 在 适 没 不 当 的教 育 下 ， 可 能 在 每 一 个 学 生 身 上 发 展 和 显 现 。 当 然 ， 它 局 限 于 生 理 年 龄 和地 域 条 件 的 特 点 ， 们 无 法 要 求 所 有 学 生 我 在 短 时 间 内都 具 有 很 强 的 创 新 能 力 ， 创 造 意 识 必 须 从 青 少 但 年 时 期 开 始 培 养 。所 以 ， 平 时 的教 学 工 作 中我 们 为 了 培 养 在 学 生 的 求 知 欲 望 和创 新 能 力 ，在 学 生 心 中播 下 优 良的 种 子 。 应尽 可能地为学 生创设 丰富多 彩的活 动 ， 能单 靠传统 的 、 不 单 一 的 说 教 去 教 育 和 管 理 学 生 。 教 学 中 ． 师 可 以采 用 情 在 教 景 教 学 法 、 务 型 教 学 法 、 组 讨 论 法 、 验 教 学 法 、 戏 活 任 小 实 游 动 法 等 组 织 教 学 ， 展 学 生 自 主 学 习 能 力 ； 管 理 上 。 师 发 在 教 可 利用 民主 生活 会 、 题班会 、 习会 、 论会 、 书会 、 主 学 辩 读 报 告 会 、 名 人 、 艺 表 演 等 活 动 提 高 学 生 自 我 组 织 能力 和 管 学 文 理能 力。 ２ ３ 励 学 生 质疑 ， 学生 动起 来 。 －鼓 让 古 人 云 ：疑是 思 之始 ， 之端 。” “ 学 学会 研 疑 ， 才会 有 所思 ， 然 后才 有所 得 ， 会增 强 兴 趣 ， 才 形成 动 力 。提 出一 个 问题 往 往 比解 决一 个 问题 更 重 要 。 课 堂 教学 中 ， 班 主任 会 中 ， 班 级工 作 在 在 在 中。 尤其 是 对 那 些 不爱 言 语 、 格 内向 的学 生 ， 鼓 励 其质 疑 问 性 要 难 ． 养 学 生 敢 于 质 疑 问 难 的 勇 气 和 精 神 ， 是 增 强 学 生 兴 趣 培 这 的又 一 手段 。因此 ， 培养 学 生 质疑 提 问 不仅 是 教师 的义务 。 而且 是 学 生 的 权利 。师 生 互 问 是使 学 生 在 质 疑 、 争辩 的过 程 中 主动 获取 知 识 ， 养 问题 意识 ， 步 养 成 好 问 、 问 、 创 见 问 的 良 培 逐 善 有 好 习 惯 。 重 要 的是 培 养学 生 质 疑 的兴 趣 ， 生 疑 ， 引 发 更 以趣 由疑 好奇心 ， 由好 奇 引发 需 要 ， 因需 要 进行 积 极 的 思考 ， 而促 进 不 进 断 发 现 问题 ， 于提 出 问题 ， 胆去 探 索 猜 想 ， 学生 在 问 题解 敢 大 让 决 中学 习 。 教 师 往 往 按 自 己 的 设 计 ， 动 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 ， 调 达 到 “ 一 跳 ， 到 桃 ” 激 发 学 生 自 主 学 习 的 主 动 性 ， 掘 跳 摘 ， 挖 其 潜 能 ． 所 有 的 学 生 满 怀 激 情 地 去 “ ” 去 “ ” 教 学 的 让 疑 、 思 。 内 容 里 。 括 了好 多 对 学 生 来 说 是 “ 问 ” 东 西 ， 励 学 生 包 疑 的 鼓 多 疑 、 思 ， 其 成 为 自主 探 索 知 识 的 动 力 ， 现 、 明 创 造 多 使 发 发 的源泉 。 教 师 应 教 给 学 生 质 疑 ，让 学 生 在 教 师 的 启 发 下 寻 找 疑
“双班制”管理模式的探索与实践
“双班制”管理模式的探索与实践-教师教育论文“双班制”管理模式的探索与实践常玉玺原平市范亭中学从2011年秋季开始进行“双班制”教育教学管理模式的探索和实践。
经过近四年的不断完善和发展，“双班制”管理模式的推进使我校初步形成了特色鲜明的办学模式，并取得了良好的效果。
一、“双班制”的提出背景现在国内高中学校有三种类型：一种是走读学校，一种是寄宿制学校，一种是半寄宿制学校。
走读学校学生在校时间最短，不上早操和早晚自习，也没有住宿和吃饭问题，管理难度最小。
寄宿制学校学生是全天候在学校生活，班主任必须承担超长时间和超负荷的工作量，管理难度明显加大。
虽然不少学校配备了宿舍管理员，但他们不是教师，管理和教育效果不佳。
班主任配备难几乎是所有寄宿制和半寄宿制高中学校普遍存在的一个现象。
有管理经验的中年教师不愿意当，缺乏管理经验的年轻教师不敢当，而既有管理经验又愿意当班主任的总是不能满足需要。
有丰富教育教学经验的教师不愿意当班主任的原因很多，但主要原因是高中阶段班主任工作难度很大，又十分辛苦，往往顾此失彼，需要全身心投入。
要减轻班主任管理负担，让更多优秀教师乐意承担班主任工作，同时使学生生活和学习都取得进步，传统的班级管理制度显然很不适应，必须寻求新的教育教学管理模式。
在权衡得失、充分论证的基础上，我校于2011年下半年开始创新性地试行“双班制”管理模式。
二、“双班制”的基本形式“双班制”，即在学校同时设立“教学班”和“生活班”两种班级，每个学生都同时属于两个班集体。
教学班由在同一个教室上课的学生组成，一般为50人左右；生活班按住宿场所编排，一般6~8个宿舍的学生组成一个生活班，人数在50~70人之间；走读生单独编为一个生活班。
教学班和生活班各自单独设立班主任，分别称为“教学班主任”和“生活班主任”。
两类班主任工作任务不同，但各方面待遇都完全相同。
“教学班主任”主要负责管理学生的学习行为；“生活班主任”主要负责管理学生的生活行为。
班管理工作的实践与探索
班级管理工作的实践与探索班级是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位，也是幼儿学习和游戏的主要场所。
幼儿日常行为的养成和教师一日活动的组织都是依托班级这个平台进行的，一个班级是否具有良好的氛围，不仅影响着幼儿的健康成长和发展，还会直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。
因此，班级老师在繁琐而紧张的一日活动中，要使班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。
一、创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础班级内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐，配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏。
要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系，我认为必须做到以下三点：1、教师之间应坦诚相待，加强沟通班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。
主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。
主班教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。
2、教师之间应相互学习，共同进步主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。
在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。
3、教师之间既要明确分工，又要密切配合幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。
只有分工明确，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键“没有规矩，不成方圆”。
一个班的常规如果没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，就会直接关系到教师的管理工作。
《纲要》也指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。
班级管理制度实施探索总结
班级管理制度实施探索总结一、问题背景在班级管理中，为了提高学生的学习积极性、减少学生纪律问题的发生，我们班级决定实施一套科学、合理的班级管理制度。
为了达到此目的，我们进行了一系列探索和实践。
二、调查研究在制定班级管理制度之前，我们先进行了调查研究，深入了解学生的需求和意见。
通过问卷调查、小组讨论等形式，我们了解到学生对于班级管理希望有清晰的规定和明确的奖惩措施，同时也希望能够参与其中，发表自己的意见。
三、规章制度制定在调查研究的基础上，我们召开了班会，制定了一套完善的班级管理规章制度。
这些规定包括学生的行为规范、学习纪律、班干部选拔程序等方面，并为每条规定制定相应的奖惩措施。
四、规章制度宣传为了让全班学生都清楚了解新的班级管理制度，我们制作了宣传海报，并在班级的公告板上张贴。
同时，班级委员会的成员还负责向全班同学进行详细的口头宣传，帮助学生理解并遵守新的规章制度。
五、奖励机制建立为了激励学生积极遵守班级管理制度，我们建立了奖励机制。
根据学生的表现，我们设立了班级荣誉称号、奖状、奖品等多种奖励方式，并定期评选优秀学生，鼓励大家争取荣誉。
六、惩罚措施落实同时，为了约束学生不良行为，我们制定了相应的惩罚措施。
违反班级管理制度的学生将接受相应的处罚，如罚写检讨、社会实践、扣分等，以确保所有学生都遵守管理制度。
七、学生参与管理为了使学生有更大的参与感，我们设置了班级委员会，并鼓励学生参与其中。
班级委员会由全体学生选举产生，负责监督班级管理，并代表学生向班主任提出各种建议和意见。
八、定期评估修改为了保证班级管理制度的科学性和有效性，我们定期对制度进行评估和修改。
通过学生的反馈和实际效果的观察，我们及时对不合理的规定进行优化和调整，以适应学生的需要。
九、管理制度的效果经过一段时间的实施，我们班级的管理制度取得了明显的效果。
学生的学习积极性大大提高，纪律问题明显减少，班级的凝聚力和向心力也得到了加强。
十、面临的挑战和解决方案在实施班级管理制度的过程中，我们也面临了一些挑战。
班级管理制度完善方案实践探索
班级管理制度完善方案实践探索一、引言随着教育发展的进步，班级管理在学校教育中扮演重要的角色。
班级管理旨在塑造学生成长的优良环境，使学生得到全面发展和个性化成长。
本文将深入探讨班级管理制度的完善方案，并通过实践探索找到适合我们的班级管理模式。
二、完善学生评价体系学生评价是促进学生成长的重要环节。
为了更好地激发学生的学习动力和兴趣，班级管理制度需要完善学生评价体系。
除了传统的考试评价外，可以引入课堂表现、作业完成情况、小组合作等综合评价方式，更全面地了解学生的学习情况。
三、建立学生自治机制学生自治是培养学生自主能力和责任感的重要途径。
在班级管理中，可以设立学生自治机制，让学生有参与决策的权利和责任。
例如，通过班委会的方式，学生可参与班级事务规划、活动组织等，培养他们的组织能力和领导力。
四、加强师生互动交流良好的师生互动是班级管理的关键。
教师应在教学中与学生建立良好的关系，关心学生的学习和生活情况，为学生提供关怀和支持。
同时，学生也需要主动与教师沟通，表达他们的需求和问题，建立起积极的师生互动交流机制。
五、倡导班级和谐氛围建立和谐的班级氛围有助于学生的全面发展和健康成长。
班级管理制度应倡导班级成员之间的友善互助，鼓励同学之间相互尊重、宽容与包容。
通过组织互动活动、班级合作等方式，培养学生的团队意识和合作精神。
六、规范校园行为准则学校是教育的主要场所，校园行为准则的规范对于班级管理尤为重要。
班级管理制度需要明确校园行为准则，教育学生遵守校规校纪，促进他们形成良好的行为习惯和道德观念。
同时，针对违纪行为，要建立相应的处罚机制进行惩戒。
七、引入班级活动设计班级活动是培养学生综合能力的有效途径。
引入合适的班级活动设计，能够丰富学生的课余生活，培养他们的创造力和团队协作能力。
例如，可以组织班级文化节、社会实践等活动，让学生在实践中体验成长和学习。
八、提供学生心理辅导学生心理健康是班级管理工作中不可忽视的一环。
学校应提供专业的学生心理辅导，为学生提供咨询和支持。
班级管理制度改进的实践与探索
班级管理制度改进的实践与探索引言班级是学生在学校生活中的“家”，班级管理制度直接关系着学生的学习、生活和成长。
然而，传统的班级管理制度存在一些弊端，亟待改进。
本文将通过实践与探索，探讨如何改进班级管理制度，促进学生全面发展。
一、规范的行为准则一套明确的行为准则对于班级管理至关重要。
学生在课堂、活动中的行为应与规定一致，不得出言不逊、打闹捣乱等。
同时，老师也应该以身作则，树立榜样。
行为准则的存在和执行有利于形成良好的班级文化，提高学生的行为素养。
二、有效的班干选拔机制班干在班级管理中发挥着重要作用，因此班干的选拔机制至关重要。
在选拔班干时，应注重能力和品德的综合评价，通过民主投票或面试等方式选拔出最优秀的候选人。
并在担任班干期间提供培训和指导，帮助他们成长。
三、定期班会的重要性班会是班级管理的重要环节，通过班会可以传达学校和班级的相关信息，还可以让学生提出建议和问题。
因此，定期班会的召开是非常必要的。
班会可以通过讨论、分享、互动等方式进行，同时还可以邀请专家学者进行主题讲座，提高学生的综合素养。
四、班级活动的多样性班级活动是培养学生团队合作精神和情感交流的重要途径。
应该丰富班级活动的形式，包括体育竞赛、文艺表演、志愿者活动等。
通过多样的班级活动，有助于增强学生与班级的凝聚力，培养学生的领导能力和协作能力。
五、成立班级委员会班级委员会是组织、协调班级事务的重要机构。
委员会成员包括班干和代表，他们通过定期开会讨论解决班级问题、提出改进建议。
班级委员会的成立可以通过选举方式产生，让每个学生都能参与进来，增加民主参与和团队协作的意识。
六、鼓励自主学习和交流班级管理不仅仅是教师对学生的管理，还需要学生自主参与和负责。
教师可以鼓励学生进行自主学习和交流，组织小组讨论、学术研究等活动。
学生可以根据自身兴趣和能力进行自主学习，培养自主学习和创新意识。
七、提供个性化的辅导学生的差异化需求是班级管理中必须重视的问题。
探索新的班级管理模式,大二班做好班级管理工作
探索新的班级管理模式，大二班做好班级管理工作随着社会的不断进步和发展，班级管理模式也需要创新和改变。
新的管理模式可以更好地适应学生的需求和帮助他们更好地完成学业。
在大二班的班级管理工作中，我们需要探索新的班级管理模式，以适应新时代的需求。
一、了解班级管理模式的重要性首先，我们需要明确班级管理模式的重要性。
每个人都知道班级管理对于学生的学业有着重要的影响，因此，教师和班委都需要准确地了解和掌握班级管理模式，以便更好地组织和管理班级。
班级管理模式不仅会影响学生的学业，还会对学生的性格、品德、情感等方面产生影响。
因此，在大二班的班级管理工作中，我们需要对班级管理模式进行探索和研究，以实现更好地班级管理。
二、传统的班级管理模式的不足我们需要认识到传统的班级管理模式存在不足之处。
传统的班级管理模式通常采用“一哄而上”的模式，即对全班学生采取同样的规则和管理方式。
但是，这种方式无法满足每个学生的不同需求，也不利于促进学生的发展。
因此，我们需要探索新的班级管理模式，以更好地满足学生的不同需求。
三、提出新的班级管理模式在探索新的班级管理模式时，我们应该从以下方面入手：1、班级管理需个体化首先，我们应该认识到班级管理需要个体化。
不同的学生有不同的需求，因此我们不能对全班学生进行同样的管理。
应该对每个学生进行个性化的管理和指导。
例如，对于学习较好的一些学生，我们应该更加注重他们学习上的困难和优点，给予他们更多的支持和鼓励。
对于学习较差的学生，我们应该更多地给他们引导和支持，帮助他们提高学习成绩。
2、班级管理需科学化其次，我们应该注重班级管理的科学化。
通过科学的方法和手段，更好地为学生服务和管理。
例如，可以通过智能化的教育管理系统，对学生的学习和生活情况进行全面的监测和管理。
通过跟踪学生的成绩表现和行为习惯，以及关注学生的心理和情感发展等方面，更好地为学生提供指导和帮助。
3、班级管理需人性化再者，班级管理也需要人性化。
班级管理“双轨制”的实践性探究
班级管理“双轨制”的实践性探究）
国内现阶段的教育体系，鼓励出现越来越多全新的教学模式，双轨制就是其中
之一。
双轨制是一种多元化的设置，旨在面向不同层次、特长的学生，提供定制化的教育方案与内容，以更好地发展获得更有效的投入。
在班级管理上，双轨制体现为两个班级不同社会结构、不同年龄段孩子被分到
两个划分，以更有效地发展他们的潜能；比如一个班以9-11岁的孩子为主，另一
个以12-14岁的孩子为主，这样就为针对不同年龄段孩子的成长需求提供了更大的空间。
每个班级的教师分为生理班主任和心理班主任，由后者督促孩子们的个性化发展，如：培养勤奋敬业的学习态度，培养丰富的思想观念和个性能力；生理班主任则关注孩子们的学习成绩和活动安排，指导解决学习难题，让学生们更懂得本次学习的重要性。
此外，学校在双轨制的布局上，引进体育、科技等课程，充分利用专业老师的
优势，设置了全新的教育模式，搭配个性化的特色教育内容，以提升孩子们的社交、才能及特长；甚至举办相应的系列活动，旨在让孩子们能够快乐开心、轻松学习。
双轨制实施给孩子们带来了许多新鲜的体验，众多实践表明，与一般班级教学
模式相比，有了更大的发展空间与资源，同时也允许老师更好地关注每个孩子。
而且，双轨制的实施，让孩子们在充分施展自己的潜能同时，仍然有时间做自己喜欢的事，充实生活。
总之，双轨制的建立，可以使学校采取更定制化的教学模式，更加注重孩子们
的成长与发展，大大提高了他们的学习效率与增强了他们的学习意识。
班级管理模式的探索与实践
班级管理模式的探索与实践摘要：班级作为学校管理的实体，是孩子健康成长不可缺少的组织机构，是学校实施可持续发展教育的主体单位。
良好的班级管理模式，能让他律转发为自律，极大提升学生的思维能力，发展学生的学习力，提高学生的协作力，促进学生的健康成长，培养出多才多艺的新时代学生。
关键词：管理模式自主管理健康成长学习力班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
一、几种常用的班级管理模式1.常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风，从而形成良好的学风。
2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。
4.目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
二、自主管理促进学生自主发展苏霍姆林斯基说过：“只有自我教育才是真正的教育”，让学生在自己主管理中自我服务，以己为镜，以事为鉴，从而达到自我教育的目的，进而提高个人的人际交行能力、社会适应能力、团队协助能力、自我管理能力等，让学生全面参与班级的各种管理和常规教育活动中，在自主管理中自育育人、达己达人，以促进其健康成长。
农村初中学校“双班一体化”班级管理模式改革初探
农村初中学校“双班一体化”班级管理模式改革初探
陈祖荣
(重庆市接龙中学校)
随着新形势的发展，传统的“一个班主任管理一个班级” 的班级管理模式在实施的过程中，出现了一些新的现象和新的 问题，在一定程度上制约了农村初中学校的科学发展。为了促 进农村初中学校办学质量的提升，笔者认为实施“双班一体 化”班级管理模式改革不失为一种有益的尝试。
幼儿园班级管理制度实践与探索
幼儿园班级管理制度实践与探索标题：幼儿园班级管理制度实践与探索一、引言幼儿园是孩子成长过程中至关重要的环境之一，而班级管理制度在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
本文将从实践与探索的角度，探讨幼儿园班级管理制度的重要性、现状及未来发展方向。
二、班级管理制度的重要性1. 构建温馨的教育环境在幼儿园中，班级是孩子们最常居留的地方之一，好的班级管理制度可以有效构建温馨、和谐的教育环境，有利于孩子的健康成长。
2. 培养良好的行为习惯通过规范的班级管理制度，幼儿可以在同伴和老师的引导下，养成良好的行为习惯和团队意识，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
3. 促进教育教学质量的提高良好的班级管理制度可以有利于教师更好地开展教育教学工作，提高教学质量，推动学校教育水平的整体提升。
三、幼儿园班级管理制度的现状1. 现有问题目前，幼儿园班级管理制度仍存在一些问题，例如管理制度不够规范、执行不力、缺乏创新等，需要得到更好的改进和完善。
2. 成功经验然而，一些先进的幼儿园在班级管理制度上也积累了丰富的成功经验，例如建立多元化的管理体系、采用智能化工具辅助管理等，这些都值得借鉴和推广。
四、未来发展方向的探索1. 提升管理规范化水平未来，幼儿园可以加强制度建设，提高管理规范化水平，使班级管理制度更加科学、细致、严谨。
2. 引入多元化的管理手段可以探索引入多元化的管理手段，如利用信息技术进行管理、建立家校协同的管理模式等，以期形成更加完善的班级管理制度。
3. 培养专业化的管理队伍也应加强对管理人员的培训和引进，培养专业化的管理队伍，提高他们的管理水平和服务意识，为班级管理制度的实施提供更加有力的保障。
五、个人观点与理解作为文章写手，我认为幼儿园班级管理制度的实践与探索至关重要。
在撰写本文的过程中，我深刻意识到班级管理制度对幼儿园教育的重要性，也体会到有效管理制度的落实对教育质量提升的促进作用。
希望未来在幼儿园教育中，班级管理制度能够更加规范、科学，为孩子们创造更好的成长环境。
“2+2”班干部管理模式De实践探究
“2+2”班干部管理模式De实践探究在班级管理中，对班干部的配备与引导是极为重要的。
班干部是班主任开展工作不可缺少的小助手。
更为重要的是班干部的岗位是提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂。
一、“2+2”班干部管理模式的提出班干部管理常用两种模式：班委制和值日班长轮岗制。
班委制管理中，班委一般都是品学兼优，在班中具有一定威信和办事能力的学生。
它最大的缺点就是，班中事无巨细总是找那么几个学生，会给这几个学生带来不小的压力，长此以往，他们对工作只是疲于应付，大大降低了管理班级的热情和效率。
在这种模式下，经常会有家长说：“我们孩子不要让他当班了。
”也会有学生说：“老师，我想辞职。
”其次，班委制还存在着分工不明确的缺陷，如果说各司其职的话，那么像早自修这样的时段该学习委员还是纪律委员管呢？大扫除该劳动委员管吧，那如果有人违反了劳动纪律呢……值日班长轮岗制充分认识到了“班委压力重”这一点，让全班每个学生都去轮流做值日班长，较大地发挥了学生的积极性，也给了每个学生锻炼的机会。
然而对班级管理而言，值得质疑的是：每个学生都有管理班级的天赋和兴趣吗？在班主任不在时，让一位没有威信的学生去管理班级，其他同学能听他的吗？如何把以上两种模式加以综合，分别吸收这两种模式的优点，摒弃不足，也就成了值得我们思考的问题。
二、“2+2”班干部管理模式的实施（一）模式的初建1. 干部公选我班有60 名学生。
开学初，我对学生进行动员，鼓励有兴趣参与班级管理的学生发表竞选演讲。
经过全班民主选举，选出10 名学生组成班委。
2. 职务“认领”我召集了这10 名学生开会，会上我说：“你们是班中的佼佼者，深得同学们的信任和拥护，在我看来，班干部无大小之分，只有分工的不同，所以大家可以根据自己的意向和实力选择要担任的职务。
”很快10 名学生“认领”了各自的职务。
3. 二二分组做好了职务登记，我对他们说：“一周有五天，每天设两名干部对班级做些常规管理，请大家本着有利于工作的原则进行两两搭配。
班级管理制度优化方案探讨与实践经验交流
班级管理制度优化方案探讨与实践经验交流班级管理对于学生的学习和成长具有重要的影响。
一个有效的班级管理制度可以促进学生的积极参与和良好的学习氛围。
本文将探讨班级管理制度优化的方案，分享实践经验，并对其效果进行总结。
一、班级规章制度的建立与完善班级规章制度是班级管理的基础，对于学生的行为规范和纪律要求起到关键作用。
在建立和完善班级规章制度时，应充分考虑学生的实际情况和需求，制定明确、具体的规定，包括学习、生活和行为方面的要求。
同时，鼓励学生参与制定过程，增加他们的归属感和责任意识。
二、班级管理委员会的设立与发挥班级管理委员会是班级管理中的重要组织，负责协助班主任管理班级事务。
通过选举产生的管理委员会成员应具备较强的组织和协调能力，能够有效地处理班级内部的问题和矛盾。
定期召开班级管理委员会会议，让学生参与管理决策，增强他们的管理意识和能力。
三、班级活动的组织与推进班级活动是班级管理的重要内容，可以促进同学间的交流和团结。
班级管理委员会应组织丰富多样的班级活动，包括学习交流、社交活动和公益行动等。
通过活动的开展，增强学生之间的互动和凝聚力，培养团队合作和领导能力。
四、班级课程的优化与改进班级课程是班级管理的基础工作，对学生的学习效果和学科素养的培养有着重要的影响。
班主任应根据学生的实际情况和需求，调整和优化班级课程设置，注重灵活性和多样性，让学生参与到课程设计和教学过程中。
五、班级讲座的开展与拓展班级讲座是提高学生综合素质和拓宽知识面的有效方式。
班级管理委员会应邀请学校内外的专家学者或优秀校友开展讲座，涉及学习方法、心理健康、社会实践等方面内容。
通过讲座的开展，拓宽学生的视野和思维，提高他们的综合素质。
六、班级文化建设与传承班级文化是班级管理的重要组成部分，对学生的学习和发展具有重要影响。
班主任应引导学生积极参与班级文化建设，包括班级口号的确定、班级logo的设计等。
同时，传承班级文化也是重要的一环，通过组织班级文化活动和班级刊物等，让学生更好地了解和传承班级的特色与精神。
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“双班制”管理模式的探索与实践-教师教育论文
“双班制”管理模式的探索与实践
常玉玺
原平市范亭中学从2011年秋季开始进行“双班制”教育教学管理模式的探索和实践。
经过近四年的不断完善和发展，“双班制”管理模式的推进使我校初步形成了特色鲜明的办学模式，并取得了良好的效果。
一、“双班制”的提出背景
现在国内高中学校有三种类型：一种是走读学校，一种是寄宿制学校，一种是半寄宿制学校。
走读学校学生在校时间最短，不上早操和早晚自习，也没有住宿和吃饭问题，管理难度最小。
寄宿制学校学生是全天候在学校生活，班主任必须承担超长时间和超负荷的工作量，管理难度明显加大。
虽然不少学校配备了宿舍管理员，但他们不是教师，管理和教育效果不佳。
班主任配备难几乎是所有寄宿制和半寄宿制高中学校普遍存在的一个现象。
有管理经验的中年教师不愿意当，缺乏管理经验的年轻教师不敢当，而既有管理经验又愿意当班主任的总是不能满足需要。
有丰富教育教学经验的教师不愿意当班主任的原因很多，但主要原因是高中阶段班主任工作难度很大，又十分辛苦，往往顾此失彼，需要全身心投入。
要减轻班主任管理负担，让更多优秀教师乐意承担班主任工作，同时使学生生活和学习都取得进步，传统的班级管理制度显然很不适应，必须寻求新的教育教学管理模式。
在权衡得失、充分论证的基础上，我校于2011年下半年开始创新性地试行“双班制”管理模式。
二、“双班制”的基本形式
“双班制”，即在学校同时设立“教学班”和“生活班”两种班级，每个学生都同时属于两个班集体。
教学班由在同一个教室上课的学生组成，一般为50人左右；生活班按住宿场所编排，一般6~8个宿舍的学生组成一个生活班，人数在50~70人之间；走读生单独编为一个生活班。
教学班和生活班各自单独设立班主任，分别称为“教学班主任”和“生活班主任”。
两类班主任工作任务不同，但各方面待遇都完全相同。
“教学班主任”主要负责管理学生的学习行为；“生活班主任”主要负责管理学生的生活行为。
“教学班主任”负责上课、自习、两操和课间时间学生的管理，重点是学生的学习行为管理，目的是使学生养成良好的学习习惯。
具体工作如检查学生的笔记本、作业本、典题本等“三本”，负责教室文化建设，组织班集体，建设学习小组，负责学生成绩考核和评价，等等。
教学班内设班委会，班委会由班长、学习委员、体育委员、卫生委员等组成。
“生活班主任”负责学生的早、午、晚三餐和午、晚休息以及宿舍内生活行为的管理，目的是使学生养成良好的生活习惯。
生活班设团支部，团支部由团支书、生活委员、卫生委员、安全委员等组成。
每一楼层有一位“生活班主任”住校管理。
学生就餐以生活班为单位，在指定餐厅、指定座位就餐。
餐厅有“生活班主任”陪同用餐。
走读生上学和放学时间由“生活班主任”在校门口迎送学生。
三、“双班制”的逐步发展
“双班制”经过一年的运行，取得了明显的管理效果，但也逐渐暴露出一些问题。
我校通过及时研究分析，不断进行实践探索，针对问题多次进行了调整优化。
1．优化两类班主任管理时段。
早上的早操和早自习原来由“生活班主任”
管理，调整后早操、早自习都由“教学班主任”管理。
原因有三个：一是早操按生活班组织，早自习以教学班组织，“生活班主任”对教学班学生组成并不熟悉；二是早自习本来是教学行为管理，理应由“教学班主任”承担，往往“生活班主任”也要介入，造成同一时段两类班主任都去管理的人员浪费；三是“生活班主任”管理时段太长，长期下去很难坚持。
2．细化“生活班主任”的工作内容。
比如对学生午休和晚休的管理．初期“生活班主任”只是进行泛泛的检查或抽查，现在要求“生活班主任”每天要“五点名、三检查”，即三餐在餐厅点名3次，晚睡和午休在宿舍点名2次；查卫生，查秩序，查考勤。
“生活班主任”不仅要点名、陪伴，还要组织宿舍文化建设，组织文明就餐，重点培养学生良好的生活行为习惯。
3．强化“教学班主任”的工作职责。
起初，“教学班主任”错误地认为实行“双班制”是为减轻自己的负担，后来才认识到学生的学习行为需要真抓实管。
学生的笔记本、作业本、典题本等长期得不到有效的管理，学生课堂上不认真听讲、不积极交流、不踊跃展示等不良学习习惯长期得不到纠正。
于是就形成了“教学班主任”管理的新内容，学生的学习行为开始得到格外关注。
教学管理由“管教不管学”转变为“管教又管学”。
4．规范处室管理工作。
在学校层面，以往班主任是政教处和教导处争夺的对象，有时班主任侧重政教处一方，学生生活行为管理到位，学习行为的管理则不到位；有时班主任偏向教导处一方，学生学习行为管理到位，学生的生活行为管理则不到位。
“双班制”明确规定了“生活班主任”归政教处管理，“教学班主任”归教导处管理。
体系清楚，脉络分明，管理到位。
四、“双班制”的明显效果
“双班制”把教育内容扩展到学生在学校的所有方面，使学生全时段、全方位接受教育，为学生学会生活、学会学习、学会创造提供了合适的平台。
“双班制”同时破解了困扰我们多年的学校管理难题，使学校管理上了一个新台阶。
1．“双班制”的实行使学生管理更加精细化。
“双班制”将学生的生活行为管理扩展延伸到学生行为和心理品德等各方面。
一是清除了管理上的盲区。
三餐两休由无人管变为专人管，“五点名、三检查”使管理进一步规范。
二是学习成绩明显提升。
“教学班主任”不仅腾出大量精力集中抓备课、讲课、辅导、批改、考试等教学工作，而且对学生的“三本”建设进行经常性的指导检查，对学生的学习行为进行管理，使学生的学习习惯有了明显改善。
三是学生健康状况好转。
餐厅实行半自助式管理，且三餐有“生活班主任”管理，到校园周围小吃店乱吃的现象几乎没有了，患病的学生数量明显减少。
2．“双班制”的实行改变了学生的学习方式。
对学生来说，同时处于两个班集体，利于和谐人际关系的建立，也更有利于实现互帮互学。
同一个生活班的学生来自不同的教学班，每个教学班的授课教师有所不同，教学内容、教学风格甚至进度都会有所不同。
在同一生活班共同生活，茶余饭后、就寝前后同学们自然地交流着来自不同教学班的学习体会，很容易收到一人多师的教学效果。
宿舍不仅是生活的场所，也成为另一个重要的学习场所。
一个宿舍的学生就是一个自然组成的学习组织，在这个组织中，每个成员的学习方式和思考方式都不相同，可以互相学习、取长补短、共同提高。
3．“双班制”的实行提高了学生的管理能力。
“双班制”使更多的学生能够在班团干部的岗位上锻炼成长，使学生的管理能力明显得到提高，培养了更多的学生干部。
4．“双班制”的实行有效地解决了班主任配备难题。
两类班主任分解了原来的全方位、全时段管理任务，减轻了班主任的工作负担，缩短了班主任的工作时间。
“生活班主任”承担了繁重的日常检查食宿卫生等工作，使有丰富经验的“教学班主任”能有更多精力用于管理学生的思想行为和学习行为，两种班主任相互促进、相得益彰，对学生进行无盲区管理，使管理更加科学与高效。
解决了有丰富教育教学经验的中老年教师不愿意做班主任的难题，同时为年轻教师提供了管理岗位的锻炼机会。
五、“双班制”的进一步探索
“双班制”作为一种新生事物，已经显示出强大的生命力。
“双班制”符合现代教育教学理念，能够更好地促进学生的全面发展。
“双班制”有很好的发展前景，需要我们进一步进行探索和深化。
1．生活班学生组成由“班级混搭”到“年级混搭”。
现在的生活班组成只能算是第一步，每一宿舍的学生都来自同一个教学班，一个生活班中也只包含两到三个教学班的学生。
第二步，要进一步扩大生活班和教学班的交叉面，让每个生活班至少包括五个以上教学班的学生。
第三步，进一步打乱宿舍与教学班的组合，使每一个宿舍至少包括三个以上教学班的学生。
第四步，打乱以年级安排宿舍和组成生活班的建制，使每一个宿舍中都由两个年级的学生组成，实现不同年级学生在学习生活中以老带新、传承学校文化育人的功能。
2．生活班成为学生最重要的学习组织。
现在，教学班仍然是学生最重要的学习组织，生活班只是辅助的学习组织。
新的高考改革制度陆续出台，中学的适应性改革早已开始，部分学校已经开始了走班制教学。
走班制自然打乱了原来的行政班级制度，传统的一个班级的学生分散到不同的教室去上课，传统的班级管
理受到前所未有的挑战。
很多学校的行政班级只剩下每周一次的班会的作用了，行政班级的教室也只是学生存放书籍等的场所。
随着走班制度的实施，生活班的作用会越来越大。
生活班若真正成为学生的固定组织，同宿舍的学生必然成为新的重要的学习组织。
宿舍不仅是生活的场所，也必将成为最重要的学习场所。
以生活班为基本组织形式，以生活班编排教学班的成员，会轻松地解决走班制的许多问题。
把以传统的班团干部组成的基本的管理组织建在生活班上，把以学科代表为主的学科教学的管理组织建在“教学班”上。
范亭中学的“双班制”教育教学管理模式可以更好地适应新的高考制度的改革，可以更好地实现全面育人的功能。
经过不断探索和改进，“双班制”管理模式能够适应高中学校明天的新常态。
今后，我们将加大探索力度，更好地完善教育教学管理模式。
（作者系原平市范亭中学副校长）
（责任编辑吴磊）。